布置家庭作业的艺术

布置家庭作业的艺术（精选十篇）

布置家庭作业的艺术 篇1

一、用专业的知识增强学生参与课外运动的信心

家庭作业是课堂教学的延伸和继续, 教师在课堂上的细致、精准、专业的课堂讲解, 准确、规范的示范, 有助于帮助学生掌握科学的运动锻炼技能, 增强学生的运动参与信心, 从而可以促使学生在课后积极地参与锻炼。此外, 为了帮助学生可以将遗忘的、不能准确记忆的知识点回忆起来, 教师可以将课堂内容的延伸知识点列入体育家庭作业的范畴, 并将课堂所教授的技术动作的连贯动作和分解动作的视频拷贝给学生。

二、布置亲子体育活动, 激发全家参与的热情

在课外体育锻炼中, 个人行为往往不能坚持到底。对此, 在日常群体性体育活动中, 教师要注重对学生家长参与积极性的调动, 从而促使学生家长积极参与学生对体育家庭作业的完成和落实。具体地讲, 教师可以在学校运动会中设置亲子比赛项目;可以在体育节中举办亲子运动摄影比赛;可以在课外体育活动中邀请家长担任校外体育运动辅导员。

三、围绕体育测试项目, 布置科学合理的、有针对性的基础练习

在体育课上, 教师不仅要教会学生相应的运动锻炼技能, 使学生获得一定的身体锻炼, 而且要完成国家学生体质健康测试、模块成绩测试、体育期末成绩测试、综合体能测试等多项测试内容。相对地讲, 课堂时间较为有限。对此, 有效利用课外时间进行部分项目的延续性练习, 有助于节省课堂时间, 提高课堂效率。同时, 还可以巩固课堂教学成果。因此, 在布置体育家庭作业时, 教师可以将一些安全、易开展的测试项目列入作业范畴, 如, 仰卧起坐、俯卧撑、篮球投篮等;同时, 也可以布置一些基础练习, 如, 力量练习、柔韧练习等。

四、利用大众健身设施弥补课堂上因为场地、器材不足制约的锻炼项目

当前, 各地学校普遍存在场地器材不足的问题, 学生家庭自有及所在生活小区的各种大众健身设施、器材就成为了解决学生技能学习不足等问题的有效途径, 尤其是针对学校缺少器材的项目。对此, 体育教师在布置体育家庭作业时, 可以充分挖掘、利用学生身边的资源。具体地讲, 在调查、了解了学生家庭所在地的健身设施、器材的情况后, 可以按照就近原则, 将学生分为不同的学习小组, 使学生通过相互之间的帮助、监督和配合完成体育家庭作业, 有效学习在学校中难以接触到的项目。需要注意的是, 教师要做好相关项目的指导工作, 即使教师不能亲临指导, 也应该针对性地提前给学生讲解一些相关项目的锻炼方法和知识。

五、利用体育视频, 激发学生的运动兴趣, 普及体育相关知识

家庭作业的布置 篇2

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

数学家庭作业布置的技巧 篇3

关键词：多

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-271-01

家庭作业，即老师指定学生在家庭中完成的作业。家庭作业是小学数学课堂教学的巩固和延伸，是提高教学质量的重要途径，也是教学评价的重要手段之一。素质教育大潮早已掀起，它已融入到现代数学教育教学的各个角落。当今社会依然有许多教师在布置家庭作业时形式比较单一，针对性不强，对于提高学生数学综合素质没有取到很好的效果。要想使家庭作业真正全方位的、立体的、广视角地培养学生数学能力、素质，使家庭作业成为架设数学课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现数学教育的无穷魅力。

《数学课程标准》中“情感与态度”目标明确提出：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”

数学教育的家庭作业应该具有“开放性”“针对性”“多样性”“灵活性”等特点，不局限于形式，只要是学生感兴趣的都可以，可画、可唱、可演、可写。作为一线教师特别要注意精选作业类型，提高学习效率。

一是围绕教材实践，丰富学生生活。新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的观念模式，强调学生的尝试、操作、实践。根据小学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，比如游戏、画画、打球、小制作、比赛等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都大力支持，让他们在活动中不知不觉获得知识。比如：教学《角》时，老师可以直接将一些有角的实物带到课堂教学中，让学生观察不同物体的角，进行综合比较，引导学生领悟角的内函，从而概括角的定义。最后布置作业，要求学生根据角的特征动手制作一个可以活动的角，让孩子们在活动实践中获取知识。又比如：在教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏活动，让学生与学生之间、学生与家长之间玩，在“玩”中不知不觉获得知识的养分，使一次的“玩”都成为数学资源积累的过程。

二是设计分层作业，张扬个性魅力。根据不同个性及水平的学生设计作业，有利于尊重学生的差异性。学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生只留教材中的基本题，使学过的知识得到有效的巩固；对基础较好、成绩优秀的学生增加一些难度较大的题，如教材中的思考题、一题多解等，开发智力，培养创新精神。《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”给不同层次的学生，分好、中、差，安排不同难易程度的作业，体现学生个性，使每个孩子学有所得。童趣性的作业设计，有利于激发学生的学习积极性。在作业设计时，如果能从学生的年龄特征和生活经验出发，根据不同层次的学生的特征设计具有童趣性和亲近性的数学作业，动手制作或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。因此，在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。针对学生的个体差异设计有层次性的极具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。

三是联系学生实际，彰显作业特色。英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾经说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动之中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头计算能力空前提高，以往学生需要笔算的题，现在只要口算就行。

四是创设作业情境，激发学生兴趣。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此，可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。比如：将枯燥的“请将正确答案的序号填在括号里”的题目改为富有情境式的作业，“请将正确答案的序号填在括号里，这些序号按顺序排好就成了丽丽家的电话号码，选好后再请你把她家的电话号码念一念”，这样就充分激发了学生的学习积极性，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性，也就可以充分激发学生积极参与数学学习活动的愿望，促使他们知情意合一，从而使学生成为一个学习的主动者。可以互相角色，让家长当“学生”，孩子当“老师”。具体做法是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题，讲完后要求家长复述，孩子评价。因此，孩子们学习起来也就得心应手了。数学学习能力的提高，又带来了算术能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不彰显数学教育的无穷魅力。

小学体育家庭作业布置的思考 篇4

一、体育家庭作业设计的形式

1.规定常规性体育作业项目:一般是在平时体育课上的教学项目或是身体素质练习项目,在每周作业上提示。

规定项目体育作业列举:(1)跳绳5分钟。(2)和同学做体育游戏。(3)练习仰卧起坐。(4)和家人打羽毛球。(5)和家人下棋。(6)踢毽子。(7)跳皮筋。(8)跑步。(9)立定跳远。(10)下蹲、起立。(11)拍小篮球……

自选项目体育作业列举:(1)和同学打球。(2)周末去远足。(3)收看体育节目。(4)学习跆拳道。(5)自制体育活动器材。(6)和爸爸妈妈一起跳长绳等等。

2.巩固型作业

动作技术、技能的掌握、巩固和提高,是通过不断反复练习而形成的,我们通过小组学习、邀请家长共同参与等多种手段加深学生印象及运用的能力,从而巩固学生的知识和技能。例如,课上向学生传授篮球跨下8字绕环、篮球绕杆的动作要领之后,布置家庭作业让学生在家长的指导或监督下进行练习,经过一个阶段的练习,教师在课堂进行考核。

3.亲子合作型作业

家长对待子女的态度在很大程度上影响着儿童的身心发展,父母的态度直接影响到子女的人格发展。在小学低年级阶段,由于学生年龄小,有较强的依恋性和依赖性,父母也对孩子关爱倍增,亲子间的关系特别好。

二、家庭体育作业布置注意事项

1.作业设计形式多样、内容有趣,富有探究性

在作业设计时,根据教学的内容和学生已有的体育知识经验,设计的作业内容丰富,形式多样,以学生主动探索、实验与合作为主的探索性作业,使学生在体育活动中成为一个问题的探索者。

2.布置作业时要对学生阐明作业的目的

浅谈初中语文家庭作业的布置 篇5

【关键词】初中语文；家庭作业；贴近生活；激发兴趣

语文成绩的提高，它是一个潜移默化的积累过程，不能与做题的数量成正比。因此，要提高语文教学效率，提高学生的语文成绩，精心设计“课外作业”也是非常必要的。对于学生的作业，尤其要注意不断变化。语文学科本来就是涵盖面非常广的学科，也是非常有趣的学科。

一、布置一些技能类的作业

当前有许多语文老师喜欢布置颇多的无计划的抄写作业，虽然能够使学生对于某些应该掌握的知识点牢记，但在无形中却阻碍和限制了学生的创造性和可发展性。《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器，关键是要培养学生学习语文的各项技能。因此我们教师应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。例如，我在教《最后一课》之前，布置学生预习这篇文章，要求读准、读通、读懂。学生在这一要求之下，自己查字典，翻阅资料。教完这一课，我要求学生做以下三个作业：一是回去请家长讲述一个中国被侵略的故事。二是写出自己听完故事后的感受。三是学生们在课上交流感受。这样一来学生们经过听说读写的训练，锻炼了自己的各项能力。

语文教学也应该注重语文素养的培养。除了在上课时的引导之外，在课后也应该有意识的加强这方面的培养。在教完朱自清的《春》之后，我将朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出来，作为课后的口头作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念。

二、布置一些有针对性的作业

传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业，尤其是课外作业全班一个模式，即要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。

人们常说：“十指伸出有长短。”更何况是三十多个学生呢？每个人的家庭教育，接受能力，学习基础都是不同的。九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置课外作业时给他们分层布置。具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组；作业也分成基础题、提高题、思考题。对于语文基础较差的A组，我只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的学生，我要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。当然，我鼓励学生尽量向高一级的任务挑战，实现自我提高。这样每一位学生都有自己的能够完成的任务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了。通过一个阶段的实践，我们班的语文成绩有了明显的提高，特别是原来一些语文基础较差的学生，进步更是明显。

三、布置一些情感教育类的作业

《语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文的学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。在教完《背影》后，我除了要求学生体会其中的父子深情之外，还要求学生回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来。果然学生中不乏优秀之作。学生们都谈到了自己平时忽略了父母之爱，更加忽略了对父母的关爱，所以更能体会《背影》一文中的父子深情。学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离，应多提倡这样的作业。在讲完《中国石拱桥》这一课后，我就要求学生去找一些有关古代建筑的资料图片，让学生了解我们中国悠久的历史，瑰丽的文化遗产，从而升起对祖国的自豪感。

四、布置一些学生感兴趣的内容

在本班的学习园地中有一幅幅精美的剪纸、书法、手工、美术作品，一篇篇优秀的学生习作，吸引了许多学生老师驻足欣赏。去年“十一”长假期间，我和课题组的几位老师商量，一味的布置抄写背诵会使学生对学习丧失兴趣，于是布置学生在这长假期间可根据自己的兴趣、爱好、特长，自己给自己布置一项作业。我们通过对学生的调查了解和实际上交的作业来看，此举收到了预期的良好效果，它充分发挥了学生的自主性，激发了学生的主动性和创造性，让学生在身心愉悦中得到了发展。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学会的学习动机。它虽不能改变人的智力水平，但却影响人的智力发展。有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取。做作业也是这样，饶有兴趣的作业题目有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。例如，有些教师编撰一些习题，从文学欣赏的角度美化作业的内容，使学生得到一种艺术享受，因而兴趣盎然，思维活跃。记得有一次教冰心的《纸船——寄母亲》这首诗后，有一位学生说自己也会写诗，而且也能写的很好。于是我就布置学生用一星期的时间写一首献给母亲的诗，并且按照古代科举制度的级别分出“状元”、“榜眼”、“探花”。学生们异常积极，就连平时语文基础比较差的同学都跃跃欲试。

五、布置一些关注生活的作业

《新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系生活。在教完八年级上册第一单元有关长征的课文后，我要求学生利用课余时间去查找有关长征的资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对长征的种种态度，包括对正义的支持，对反动派的愤怒、对红军战士及精神的赞颂……

浅谈小学数学家庭作业的布置 篇6

一、更新理念, 适应时代

我们所处的时代, 竞争日益激烈, 而竞争的根本就是人才的竞争, 未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。家庭作业为学生提供了实践和应用的机会, 但传统的家庭作业往往以考试为指挥棒, 内容以课本知识为主, 形式单调。虽然减负已经强调了很长时间, 但小学生的课余时间还是被教师和家长布置的家庭作业给“侵占”了。把天真活泼的小学生变成了写作业的机器。实际上, 这种强制学生完成的家庭作业很不理想。要改变传统的家庭作业的内容, 就要根据学生的年龄特点, 布置一些与学生学习和生活实际紧密相连的作业。例如, 大多说学生都喜欢看电视, 教师和家长怕影响孩子的学习成绩, 便以种种借口想方设法进行“封杀”。然而事与愿违, 屡禁屡犯。家长和教师最明智的做法, 就是迎合学生的心理积极加以引导。允许学生在学习疲倦之时, 看一些类似于《动物世界》《智慧树》《焦点访谈》这样的的电视节目, 让孩子学到书本和课堂上学不到的东西。

二、形式多样, 异彩纷呈

家庭作业不但内容要新鲜生动有趣, 而且形式还要多样, 就能大大激发学生的积极性和主动性。

(一) 布置同伴作业, 培养学生的合作能力

在布置家庭作业的时候, 教师应根据学生的情况, 布置有层次性的作业。例如让学生自主完成简单的作业, 而一些复杂的作业, 让同伴配合完成, 从而让学生明白团结合作的重要性。

(二) 布置劳动作业, 让学生养成热爱劳动的习惯

热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等等, 这些力所能及的家务事应该让孩子去做。“百无一用是书生”应该成为永远的历史, 我们所培养的应是合格的社会主义建设者和接班人。

三、因材施教, 突出层次

(一) 要考虑学生认知水平差异, 小学生的家庭作业要体现适量性

《数学课程标准》特别强调:人人学有用的数学, 不同的人学不同的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。因此, 教师在布置家庭作业时要充分考虑到学生认知水平差异。作业并非越多越好, 可以根据时间的长短适量布置家庭作业, 双休日的作业量可以多些, 一二年级作业每天不能超过半小时, 因为根据研究表明, 家庭作业总数与学业成就之间并没有一致的和明显的关系。学习的自觉性与兴趣是十分重要的。因此, 如何使学生在课外既从事学习活动, 而又能激发他们的兴趣就显得非常重要了。我认为教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业, 而不是多多益善。

(二) 要考虑学生的主观能动性, 作业的布置应具有较强的参与性

学生是能动的个体, 有学习的积极性, 教师要把学生当作学习的主人, 充分调动学生作业的积极性, 让其充分参与到作业中来, 这就要求我们教师在布置作业时要多动脑筋, 作业布置的形式要丰富有趣一些。例如, 在教过了“圆柱的表面积求法”后, 一般我们布置的作业都是求圆柱的表面积, 为了增加学生的参与性, 作业可以这样布置, “一张长12.56厘米、宽6.28厘米的长方形纸, 把它围成一个圆柱, 并配上两个底面, 动手做一做, 有几种方法, 并分别算出它们的表面积。”这样的作业学生比较喜欢, 既动手, 又动脑, 培养了学生的动手实践能力, 寓学于做之中, 寓学于玩之中, 效果很好。

(三) 要考虑学生的综合素质, 作业布置应适当

在学习过程中, 让学生做一些简单重复的作业, 或让他们做一些过分困难而力所不能及的东西, 他们都是不感兴趣的。一方面, 作业太简单, 不能激起学生的思维活动, 起不了巩固知识、培养技能、发展能力的作用;另一方面, 作业太难, 会使学生因完不成作业而失去信心, 甚至抄袭作业来应付教师检查或干脆不做, 从而对学习产生厌倦情绪。作业有一定的难度, 是让学生跳一跳能摘到的“果子”, 才能构成问题情境, 才能使学生产生学习的兴趣, 并且迫使自己去掌握它。

总之, 家庭作业应该是教师精心为学生准备的一份礼物, 它不仅可以传达教师对学业的重视, 也可以培养学生对学业成效的责任感。我们布置家庭作业时要根据学生的年龄特点和知识水平来确定作业的数量、难度和形式, 不管布置什么作业, 都要以提高质量、减轻负担、培养兴趣、发展能力为目的。

摘要：家庭作业是学生学习的基本环节, 是课程与教学之间不可缺少的链接纽带。学生巩固知识、形成技能、发展能力都离不开做作业。特别是家庭作业, 学生在家中独立完成, 作业质量的高低直接影响着知识的掌握。“轻负担, 高质量”是当今社会对学校素质教育的基本要求, 好的家庭作业可以减轻学生过重的课业负担, 提高学生综合运用知识的能力。

关键词：小学数学,家庭作业,问题对策,创造力

参考文献

[1]王忠杰.以学生为本活化数学作业设计[J].辽宁教育, 2009 (4) .

[2]刘瑶.浅谈数学作业分层布置问题[J].新西部, 2009 (2) .

[3]陈春香.精心设计数学作业促进学生个性发展[J].当代教育研究, 2009 (2) .

[4]陈晓蕾.新课程理念下的小学数学作业设计[J].小学数学参考, 2008 (3) .

[5]董志云.如何给小学数学作业“改头换面”[J].小学数学参考, 2008 (27) .

英语家庭作业布置原则 篇7

美国心理学教授埃德温·洛克于1968年提出了目标理论。他认为:“有专一目标, 才有专注行动。”因此, 教师要充分利用好这一特点。

2. 家庭作业的布置要围绕趣味性原则, 使学生“乐此不疲”。

新课标明确指出:“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……”所以, 教师也要遵循趣味性原则。

3. 家庭作业的布置要体现因材施教性原则, 使学生“各施其才”。

所谓家庭作业布置的因材施教性原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢进行有差异的作业布置, 使每个学生都能扬长避短, 通过合作完成一份作业, 获得最佳的发展。

4. 家庭作业的布置要把握层次性原则, 使学生“循序渐进”。

布鲁姆将认知领域的教学目标分为六个层次, 包括知识、理解、运用、分析、综合和评价。教师只有让学生根据层次进行作业的巩固, 他们才会循序渐进的前进, 才不会感到吃力和疲惫。

5. 家庭作业的布置要追求灵活性原则, 使学生“充满灵气”。

灵气, 灵活之气, 悟性。具有灵气的家庭作业, 如冬日的阳光, 让人感到温暖;又如盛夏的清风, 让人心旷神怡。教师布置家庭作业时, 要时刻铭记追求灵活性原则。

6. 家庭作业的布置要掌握适度性原则, 使学生“张弛有度”。

布置作业时, 要尽量照顾学生之间不同的发展情况, 设计难易适度的家庭作业, 以适合不同层次学生的需求。

7. 家庭作业的布置要遵循“少而精”原则, 使学生“精益求精”。

教师布置家庭作业时, 要借控制数量之手段, 达到提高质量之目的。作业的选取要针对教学内容的重点、难点、疑点和关键, 启迪学生的思维, 引导学生的探究。

8. 家庭作业的布置要贯彻学以致用原则, 使学生“学为有用”。

学以致用是为了实际应用而学习, 家庭作业的布置要为此目的而设置。教学就是要培养学生“用”的意识。

9. 家庭作业的布置要做到评价及时合理原则, 使学生“立竿见影”。

如何有效地布置家庭作业 篇8

长期以来, 许多英语教师在探索有效课堂之路上投入的精力、体现出的智慧都是毋庸置疑的, 课堂教学效果因此也有了极大的改观。但是, 面对“遗忘的角落”———家庭作业的无效和低效, 大部分教师还是束手无策。由于种种原因, 很多老师在对待家庭作业方面普遍存在着作业形式单一、内容重复、题量过大等现象。这些令人担忧的现象容易导致学生对英语家庭作业产生厌恶、抵触心理, 从而影响他们对英语学科的兴趣和健康心理的发展。

作为一线英语教师, 应该如何科学、有效地布置英语家庭作业, 让作业成为每个学生与教师之间心与心的对话, 使孩子真正融入到作业中去, 体会到英语学习的快乐?

一、作业求适量, 不宜过多

在小学英语教育广泛开展, 并日渐与语文、数学处于同等重要的前提下, 许多教师为了狠抓教学质量并提高效率, 往往给学生布置过多的家庭作业, 如每天30分钟的听读、20遍的抄写……看起来这些作业并不多, 但和其他学科加起来, 会不会显得多了呢?再说, 孩子天生爱玩、爱闹, 总该让他们每天有一定的时间玩一玩吧。如果作业过多, 他们肯定会以草率的态度, 随随便便地完成交差, 有些孩子就算安安静静地端坐着在做作业, 心里也会想着玩的事情, 不能集中注意力, 从而影响作业的质量。

而每天布置适量的家庭作业, 既可以给学生减轻负担, 又可以给他们腾出自由支配玩耍的时间, 这样孩子就会认真对待作业, 以一种愉快的心情来完成作业, 大大提高家庭作业的完成质量, 这样不是更好吗?

二、作业求明确, 不宜笼统

教师在布置英语家庭作业时, 从内容到形式都要有非常明确具体的规定, 不应笼统地说一声:预习新课, 复习所学的知识, 默写单词等。孩子毕竟是孩子, 就算是六年级的学生, 他们中也有一些偷懒或不懂事的学生, 会以为没有作业或干脆胡乱做一通。有些自觉性强的学生, 也只是漫无目的地随便翻翻课本, 就算完成了当天的家庭作业。

那么何谓明确、具体的作业呢?

三、作业求多样, 不宜单一

基于儿童爱新奇的特性, 如果教师每天布置相同的、单一的作业, 如今天听录音跟读单词, 明天又是听录音跟读单词三遍, 后天还是听录音跟读单词四遍, 儿童就会心烦, 每天都是老套套, 肯定不会心甘情愿去做作业。如果我们经常变换作业的形式, 如听录音、读对话、做英语生日贺卡、抄写单词等多种形式, 让学生听、看、做、写、读等多种感官一齐参与, 就能充分挖掘学生潜在的思维能力, 让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得知识。

对于班级内学习能力处于不同等级的学生, 我布置了必做性作业和可选性作业。如四年级上册第四单元第二课时的家庭作业布置如下:

四、作业求个性, 不宜相同

世界上没有两片完全相同的树叶。生活在世界上的人类也是这样。即使是双胞胎, 他们的父母和亲友也能根据细微的差别准确无误地认出他们。人的外貌是这样, 那么人的语言呢?行为呢?心理呢?答案自然也是肯定的。每个人都有自己的个性, 自己的特点, 这样“人”才是自己, 而不是“别人”。

一个班级内那么多学生, 彼此的学习水平当然参差不齐, 如果教师不顾学生的个性差异, 随心所欲地布置相同的家庭作业, 势必造成学生作业完成率的低下, 打击学生学习英语的自信心。所以教师要依据学生的个性特点来布置家庭作业, 使学生充分发挥自己的特长, 保质保量地完成任务。

五、作业求创新, 不宜死板

现在的小学英语作业形式普遍是单纯的抄写单词、句子等机械训练。这种固定单一、缺乏创造性的作业严重影响了学生的英语学习兴趣, 极大地降低了学生的学习热情, 也有悖于新课程标准。

新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

作为现代新型教师, 有必要尝试设计创新型作业, 将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合, 为学生创设张扬个性的空间, 使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验, 培养健康的人格。

浅谈小学语文家庭作业的布置 篇9

一、变写为听一听

1. 听播音。

电视播音员是学生学习普通话的良师益友, 每天让学生收听央视少儿频道的《新闻袋袋裤》和央视综合频道的《新闻联播》, 可以使学生受到良好的普通话的熏陶, 还可以培养学生关心国家大事, 热爱伟大祖国的思想感情, 也可以拓展学生的知识面。我要求学生在听的过程中, 把自己最感兴趣的事件简要记下来, 先说给父母听, 来学校之后说给老师、同学听。这样, 带着任务去听, 学生听得更加专心。在说的过程中锻炼了学生的口语表达能力, 而记的过程则锻炼了学生书面的概括能力。

2. 听身边的事。

让孩子在和家长走亲访友、外出旅游、上街买东西、逛超市时, 多听一些身边的故事。然后把这些小故事、一些人的精彩语句记录下来, 可以使他们更深刻地感受生活, 同时为作文积累素材。

3. 听朗诵。

现在是一个网络化的时代。学生在家里一般都可以上网。每学到一篇意境优美的文章, 我都会让学生在网上听一听名家的配乐朗诵。每学到一首古诗, 我都会让学生听一听名家的古诗赏析。这样, 学生不但在优美的意境中提高了自己的赏析水平, 还在不知不觉中复习了课上所学的知识, 比要求学生回家背诵课文、背诵古诗效果要好得多。

二、变写为看一看

1. 看少儿节目。

不少家长害怕看电视影响孩子学习, 把看电视视作洪水猛兽, 不让孩子接近电视。有的家长严于律己, 干脆自己也不看。我认为其实大可不必。看电视只要掌握个“度”, 反而对孩子有好处。俗话说:“文武之道, 一张一弛。”孩子在学校紧张地学习了一天, 回家之后, 如果没有适当的放松, 又要匆匆忙忙地重复学校的内容, 学生怎么会不厌烦, 又哪来的学习效率呢?因此, 我和家长商量, 放学后孩子的第一个作业是有选择地看会儿电视。比如:央视少儿频道的《大风车》。学生在观看节目的同时, 不但身心得到了休息, 还学到了许多书本上学不到的知识, 而且活跃了思维, 增长了见识, 不仅没有影响学习, 反而有助于他们学习成绩的提高。

2. 看周围的事。

我们还要让学生不断去看我们生活的世界, 让学习和生活融合为一体, 让学生留心观察生活中的每一个点滴, 并且用自己的语言把它记下来, 养成记日记的习惯, 锻炼我们的写作能力, 为我们的写作积累生活素材。

三、变写为想一想

我在听、看的基础上, 给学生留了思考的空间。我让学生每晚把一天所得列一个清单。今天学了哪些知识?哪些知识学会了?哪些知识还没有掌握, 需要明天向同学或者老师请教?我今天哪些地方做得好?哪些地方需要改进?我自己找到了哪些好的学习方法, 或者我向别人学习了什么好的方法, 对自己一天的生活和学习进行一次系统盘点, 不仅使所学知识得到有效的巩固, 也使学生对自己有了一个清醒的认识, 有利于孩子的健康成长。

四、变写为做一做

1. 画一画。

让学生把所学的内容用图画的形式描绘出来。例如, 学了鲁迅先生的《少年闰土》我们可以画一画少年鲁迅和少年闰土的雪地捕鸟图。学生要画好这幅图, 就要细读课文, 仔细研究人物的动作和表情。这样, 比我们强迫孩子背课文强得多。在画的过程中, 加深了学生对课文的理解, 培养了学生的想象力。

2. 玩一玩。

在一年级识字教学时, 由于识字量大, 学生识字任务繁重。我想了一个办法:让家长和孩子一块玩识字游戏, 就是把要求认读的生字, 做成生字扑克。家长和孩子各拿一摞, 家长出卡片, 孩子认读, 孩子出卡片家长认读。不过家长要时时装出有不认识的字来请教孩子, 激励孩子认字。还可以做组句子游戏, 从自己的生字扑克当中看看哪些字可以做成句子, 孩子和家长比赛, 看谁组的句子多。这样, 孩子在轻松愉快的气氛中完成了生字的巩固, 还锻炼了遣词组句的能力。

3. 演一演。

小学语文的许多课文适合表演课本剧。学生可以和家长分别扮演演角色演一演。例如:学完《骆驼和羊》之后, 我让学生和家长在家表演课本剧。学生演得兴趣盎然, 在表演的同时, 学生的朗读更加熟练, 同时加深了对课文的理解。

4. 查一查。

如今网络的普及, 极大地丰富了我们的教学资源, 成了我们学生学习的好帮手。例如, 在学习《月光曲》之后, 我让学生在网上查阅贝多芬的有关资料, 加深对贝多芬的了解, 补充课堂认识的不足, 让学生在网上查找《月光曲》听一听。这样, 对课文最后一部分的联想描写理解会更深刻。

小学语文家庭作业布置的策略 篇10

关键词：小学语文；家庭作业；家庭辅导

小学老师布置家庭作业也是一门艺术，要根据实际情况，分层次安排家庭作业。那么，如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。

一、传统家庭作业布置存在的问题

1、无趣。传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一。这种毫无趣味可言的语文家庭作业不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。

2、同一。传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。

3、低效。正因为传统语文家庭作业的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。

二、家庭作业布置的策略

1、常规+特定。语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗（到高段增加到一首诗，一首词）。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。

2、保底+自选。早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底+自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。 自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。

3、单独+合作。“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组（为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定），共同完成一项家庭作业。我们经常布置的编小报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。

4、书面+实践。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。

5、要求+自编。在我的办公室里，经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业？”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢，带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求+自编。“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。如上完《刻骨铭心的国耻》一文后，我的语文家庭作业就是一个要求：了解日本帝国主义的侵华罪行。学生们根据这个要求别出心裁地设计了家庭作业，有的三五成群地到虎山公园瞻仰革命烈士纪念碑，有的上网搜集日本帝国主义侵华的资料，有的对当地的抗日老红军进行采访……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，又因为有共同要求的约束，最终达到了殊途同归的效果。

总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。