高中化学作业的布置探究

2022-09-10

如果现在问是否有非常愿意做化学作业的学生, 我们42中高中的学生就非常喜欢作老师自己布置的化学作业。因为我们老师的付出, 让我们的学生有兴趣做化学作业, 他们作业的时候能获得极大的成就感, 也能收获极大的自信。以下便是我们的思考和收获。

一、做作业的好处

第一, 为了及时检查学习的效果。真正懂没懂, 记住没记住, 会不会应用, 要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。

第二, 可以加深对知识的理解和记忆。通过课堂学习, 对新知识可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下, 如何应用这些新知识, 还不太清楚, 而做作业正是对知识的主要应用, 使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实, 使新知识不再是一种空洞的文字或死板的公式。

第三, 可以提高思维能力。面对作业中出现的问题, 就会引起积极的思考, 在分析和解决问题的过程中, 不仅使新学的知识得到了应用, 而且得到了一定程度上的锻炼, 使思维能力在完成作业的过程中, 迅速得到提高。

第四, 可以为复习积累资料。作业题一般都是经过精选的, 有很强的代表性、典型性。因此, 就是做过的习题也不应扔掉, 而应当定期进行整理, 作为复习时的参考资料。

二、大多数学生不是心甘情愿的作业的原因

其一, 作业单调乏味。我们会经常听到或看到这样的作业:“第几页的第几题到第几题。”或者是方程式抄写几遍。”之类的话。整天面对这样的作业, 学生会对作业慢慢失去兴趣, 甚至感到枯燥乏味。

其二, 作业量过大。学生从吃完晚饭就趴在桌子上做作业, 一直到十一、十二点还在挑灯夜战, 极大地影响了孩子的身心健康。学生做作业做得辛苦, 做作业做得委屈。这样的作业, 学生没时间去思考, 遇到不会做的题也没有办法解决。

其三, 作业没层次, 缺乏针对性。全班一样的作业, 优秀的学生吃不饱, 老师又没布置“拔高”性的作业, 不利于尖子生的培养。而学习困难的学生则因吃不消, 失去做作业和学习的信心。

三、教师如何布置作业才能让学生自觉的完成作业

针对学生对作业产生的抵触情绪, 作为教师应采取有效的措施, 使学生乐于做、喜欢做老师布置的作业, 从而大大提高作业的效率。

首先, 作业布置要有一定的层次性。教师可以根据学生本身的实际情况来布置作业, 对于基础好的学生可布置一些拔高性的作业, 使他们在提高中找到乐趣;对基础差一些的学生可布置一些最基础的作业, 使他们也能尝到成功的喜悦。

其次, 作业布置要把好量与质的关系。不要认为作业布置得越多, 学生练得越多, 写得越多, 对知识点的掌握就越好。

再次, 作业布置要讲究艺术性。要抓住学生的好奇、好动的特点, 布置一些既让他们动脑, 又有社会性, 生活性的作业。这类作业学生不会感到乏味, 也不会被作业所累, 他们会在乐趣中完成作业。

最后, 作业布置要有灵活性。作业不仅要形式多样, 内容丰富多彩, 在完成上更要突出其灵活性。有些作业可在短时间内完成, 有些作业却要给孩子们更多的时间去做。他们要通过收集、查找资料才能完成。这样, 学生通过自己不懈努力, 通过动手、动脑才完成的作业, 不仅会记得牢固, 而且在完成的过程中能学到许多新的知识, 掌握新的技能。

四、如何把握作业的难易度

根据习题涉及的知识范围和做习题的时间, 可以把习题分为:

(1) 课后习题。这是指每节课所留的作业。课后习题属于基础题, 是解答综合性习题的"细胞"。认真做好了这些习题, 将来才有可能去突破综合性更强的难题。因此对这类课后习题, 要深入钻研, 精益求精, 达到熟练的地步。

(2) 单元习题。单元习题指的是每章后面的习题。这些习题的知识范围涉及全章, 有的还要联系到前面的章节, 题目具有一定的综合性。做了单元习题, 可以把分节学到的知识有机地贯穿起来, 使知识初步形成系统化。一般在进行完阶段复习或专题复习后, 使知识初步达到系统化的水平, 这时再来做单元习题就会顺手得多。做单元习题也是对阶段复习或专题复习效果的一种检测办法。

(3) 总复习题。一般在书的最后部分。当然这类题目涉及的知识范围广, 有的要用到整本书, 甚至几本书的知识, 有的还要跨学科。总复习题, 一般是在总复习时做, 也就是在知识初步系统化以后, 再来做总复习题。这时已经是站在知识的全局和整体的高度上思考了, 所以做起总复习题也就比较容易了。凡是自认为知识已达到系统化的学生, 不妨做点总复习题, 检验一下自己的知识有没有达到系统化的水平。由于总复习题综合性强, 涉及知识范围广泛, 所以做适量的总复习题, 可以促进知识的融会贯通, 促进"知识之网"的形成。

为了培养学生的各种能力, 同样内容的题目, 可以用不同的形式出现。例如, 化学题目可以分为:计算题、填空题、选择题、是非题、鉴别题、改错题、问答题等等。选择题、改错题和是非题要以培养分析、判断能力, 加深对概念的理解;计算题则从量的角度反映物质及其变化的规律;问答题可以培养思维的逻辑性和文字表达能力。了解了不同题型的作用, 就应当自觉地去练习各种形式的习题, 使自己的各种能力都得到发展。实际上, 根据知识的内容, 解题的思路和方法对习题进行分类, 也是十分重要的。课后习题属于基础题, 是解答综合性习题的“细胞”。认真做好了这些习题, 将来才有可能去突破综合性更强的难题。因此对这类课后习题, 要深入钻研, 精益求精, 达到熟练的地步。