语文家庭作业巧布置

第一篇：语文家庭作业巧布置

如何有效的布置家庭作业

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写;学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。 3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些;学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等;还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写

一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

第二篇：怎样给学生布置家庭作业

武功县贞元镇发牛小学刘鑫

作业是对教学效果的反馈，一方面可以使教师了解学生对所学知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。但在新课改的今天仍然存在着一些教师给学生布置作业量大、难度高、机械重复的现象。我儿子上小学五年级，每天下午一放学就开始写：抄课文、抄生字、组词等等，一直忙到11点才完，累得孩子唉声叹气，家长也埋怨，从而加重了学生的课业负担，心理上造成了极大的影响，对学习无兴趣。那么怎样才能布置适合学生口味，学生喜欢接受的作业呢?我认为我们应该从教学实际出发，有的放矢，概括的讲要做到：“精、实、活、质”四字方针。

一、 “精”是指作业题型精。

目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。

二、 “实”是指作业形式要体现实在。

实实在在，不务虚，不猎奇，紧紧扣住知识点训练，而不是只图形式的新和奇。作业形式上可动手，可动笔，也可看一些课外书籍，应走平实与创新之路，落实教学内容和教学任务。

三、 “活”指作业方法要力求巧妙、灵活。

作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。

四、 “质”指作业内容要富有价值。

作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定，高质量的作业对于学生的训练效果最佳;低劣的作业只能减弱训练和反馈效果。教师应在作业安排上要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。

总之，作业的安排布置是一个双向过程，在充分发挥诊断、激励和发展功能同时，重在激发学生提高学生的学习热情，这样有利于教师发现学生在学习上的优势和不足。在此基础上提出有针对性建议，同时反思自己教学行为，不断调整和完善教学过程，促进学生自身发展。

2009.3.24

第三篇：如何布置小学语文家庭作业

咸安区双溪桥镇中心小学 贺 娴

摘要：作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。要改变这一现状，必须要提高作业质量，精心设计作业，分层布置作业，及时评讲作业，从而充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

关键词：作业布置;问题;方法

作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当地布置一些家庭作业是必要的。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，使其成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

现今小学语文家庭作业布置中存在这几种问题。一是重习题练习，轻知识应用。二是重练习结果，轻思考过程。三是重统一训练，轻分层练习。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人。第二，“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业是学生自我发展的过程。第三，作业应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我国现代著名教育家陶行知也说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。笔者认

为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做：

一、家庭作业要适量

有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。爱玩是儿童的天性，如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者一边做作业一边心里想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不仅不影响玩，反而会使孩子们认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率也高了。只要学生愿意做，作业自然就有效了。

二、作业内容要精心设计

在现实教学中常发现，许多教师布置作业随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。笔者认为，设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师在设计作业时，要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”(剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记)，“和字宝宝交朋友”(看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字„„)等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。

三、作业形式要灵活多样

在传统教学中，都是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，学生不由自主地将作业看成一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实教师可以利用多种多样的作业形式，提高学生做作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题;可以是书面作业，也可以是口头作业;可以是课内作业，也 2

可以是以小组完成的作业;可以自出自做，也可以同伴合作;可以布置亲子作业，也可以布置作业师生合作完成。电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关的作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老一套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。

四、作业布置要明确

布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自习或上课时比一比看谁最像最好，这样才觉得有作业。

五、家庭作业要有层次性

同一棵树上的叶子没有两片完全相同，一个班的学生也各有千秋，这就需要我们的老师高度地关注，在布置作业时也要因人而异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如我布置生字练习时，总是这样说：请把生字多写几遍，直到你记熟为止。不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是抄多少做个摆设。所以每次检查作业，我都只看他们的听写情况，而不是数到底抄了几遍。一篇课文的朗读，我对不同的学生也会做不同的要求。优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵;中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子;个别的学生我只要其能正确地朗读就行了。对于学有余力并对语文有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，为他们不断设置更高的目标。这样做增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量，同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

六、作业要认真批改，及时评讲

教师认真、及时批改作业也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以采用面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。在家庭作业评价中，要以赏识的眼光去评价学生，找他们作 3

业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心,他们的表现会给我们更多的惊喜。并且，学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。教师可以让学生选择自认为重要的一道题做书面订正，并进行自我解释，其它错题改正后在小组内作口头解释。因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。教师批改了学生的作业后，要就学生作业中出现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。当然，课后要针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。

综上所述，科学合理的布置和对待家庭作业能够充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生良好的学习习惯，提升自主学习能力，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进学生健康成长，让他们爱上学习，爱上写家庭作业。

第四篇：小学数学家庭作业的布置（发言稿）

各位老师，今天，咱们说说家庭作业那点事儿。

十余年来。对于家庭作业，我经历过

二、三年级的孩子们十分认真地对待作业，你留多少，他们做多少，你怎么留，他们怎么做，毫无怨言，“我也很高兴”。也经历过

四、五年级的孩子们敷衍了事对待作业，把作业当成一种任务，每天早晨检查，都有一堆学生不能按时完成作业， “怒发冲冠”。还经历过六年级的孩子们，尤其是六年级下学期的孩子们，不交作业的人很少了，但是几乎全班人，每个人都在抄作业，“无限愤懑”。种种经历，使我一提到作业就头痛，至今仍心有余悸，也使我不得不时常思考这样的问题：作为老师，我们应不应该留作业?应该怎么留作业?

现在我教的是二年级，教育局建议一二年级不留家庭作业。但是我发现，一年级问题不大，20以内加减法，幼儿园老师和家长的训练，再加上课堂上的训练就差不多了，二年级上学期也还行，九九乘法表背熟就行，到了下学期，教材难度一下子提高了不少，三位数加减法竖式，多次进位和退位，而咱们学生的能力水平普遍较低，跟不上教材，再加上不留作业，不加强训练，结果就是越来越跟不上，一塌糊涂，讲课越来越费劲。所以，我觉得，从二年级下学期开始留作业比较好。如果我们平时适当留一些家庭作业，除了可以巩固、深化所学的知识，锻炼能力，形成技能之外，还可以通过作业检查课堂教学的效果，帮助我们改进教学策略，改进教学方法，从而提高教学效率。如果作业习惯培养好了，这种正能量也会迁移到其它很多方面，一个书写认真规范的孩子，他对其它事情也会变得认真起来，上课时也会很认真地听讲，一个对你留的作业有兴趣的孩子，他一定也对你所教的学科感兴趣。但是，家庭作业能不能起到它应起到的作用，主要还得看学生对作业的态度。

那么，我们应该怎么留作业呢?应该留什么样的作业呢?是留练习册吗，练习册里面到处都是超纲题、偏题、怪题、难题，留这样的作业，只会让学生产生抵触情绪，畏难情绪，变得烦燥、不安，选择抄袭或者干脆不写，进而影响到整个数学学习。我们的作业应该以基础训练为主。只有基础打扎实了，后续的学习才会顺畅。如果基础不练，刚刚学会就做难题，只会让学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，造成学习效率低下。那么留书上的作业怎么样呢?首先书本比较厚重，收集和发放起来很不方便，其次，书上有很多题目没地方写，教材没有足够的空间。另外，很多时候，我们在课堂上就基本解决了书上的大部分题目。对于学习优秀的孩子，相当于没留作业，这样不利于优秀生的成长，教学效率也不高。以往，我留的家庭作业，书面笔算占大部分，作业主要局限于强化和巩固练习，而且作业的形式也较单一，让学生回家完成而已，学生总是被动接受，普遍感到枯燥无味，往往应付了事，作业效率较差。在这种枯燥乏味、呆板机械的作业面前，学生容易产生厌倦和反感，渐渐失去兴趣，造成学习效率低下。

如何让学生回家后愿意学、乐于学、主动学;如何发挥出家庭作业该有的作用;如何在有限的时间里让每个孩子轻松愉快地学到知识?。。。。。。

我的个人方案如下: 大白抄本

1 2 3 4 第1格：日期

5 6 7 8 第

1、

2、3格：口算练习，每天20道左右，家长出题并检查。家长的作用相当重要。关于口算的训练，我试过很多种方法，一开始是在课首三分钟，每人一个口算本，每天听算10道。后来弃之不用了，为什么呢。原因有三点：第一是时间太紧张，说是三分钟，其实我每天都要用至少5分钟到10分钟才能完成，造成后面内容经常完不成，该讲的没有讲完，该练习的没练习完。我认为课堂上的时间非常宝贵，应该把时间花在多数学生不太会，不太懂，不太明白的地方，放在对学生有很大帮助的地方。而口算几乎每个人都会，放在课后训练就行了，放在课堂上面，稍微检查一下还可以，如果每天都要占用5到10分钟时间，真的有点浪费。第二点原因是，训练量太少，每天才10道题，效果不理想。第三点原因，也是最重要的一点原因，就是它耗费了学生的太多的课堂注意力时间，小学生课堂注意力时间一般是10多分钟，最多的也就20分钟，少的也就几钟，如果我们做口算练习，学生的注意力也是很紧张的，他得竖起耳朵仔细听老师念题，所以，我发现每次口算完成后，有相当多的孩子长出一口气，而接下来我讲新课的时候，他们显得很疲惫，课堂效果很差。所以我们应该在一节课开始的这几钟注意力时间，把新知识，重点内容尽快地传授给学生，剩下的时间用来巩固和提高。如果放在一节课的最后练习口算，会极大地冲淡本节课所学的新知识，教学效果很差。每人一个口算本的方法放弃了之后，我又尝试了做《口算题卡》这种方式，低段的时候还好，高段了以后，《口算题卡》上面有很连我都口算不出的题目，而且不止一两道，几乎每页都有好几道，尤其是六年级，拿来随便翻到一页，一看，我都头疼，我都有这么强烈的抵触情绪，更何况学生呢。厌倦和反感，毫无兴趣，效果能好吗?更何况有越来越多的家长不像低年级时那么配合监督。另外，我也尝试过自己制作一些口算题卡，上课时练一练，这样做也有一些缺点，一是题型不够，做不了几张，二是不能照顾到所有学生，点名做的时候，很多人不听，不思考，全班一起做的时候，有人滥竽充数。

现在，我又想出这个方法，家长出题并检查。当然不会长久有效，但至少比上面那些方法要好一些，家长在出题时，顺便还可以监督作业及改错。

好了，这是前三格，我可以每天检查。 第4格：兴趣题：主要是为了提高兴趣，可以是根据算式自主编一道应用题，可以是一则课外小知识，可以是数学家的故事，可以是一道数学趣味题，可以是数学日记，可以是自己设计一副美丽的图案花纹，可以是数学小调查，可以是数学小测量，写写画画涂颜色。实在想不出就让学生编题。

第5、6格：计算，低年级的竖式计算，中年级的脱式计算，高年级的解方程等等。

第7、8格：应用题，联系实际。

作业主要进行基础训练，基本计算题和基本应用题，把基础打扎实了，一定要每天留，一天不落，才能养成良好的习惯。也避免学了后面忘了前面。同时由于题目简单，作业量又不多，还有家长监督，抄垄作业的现象肯定会减少，而且学习比较落后的学生也能跟着进度走，不至于掉队太远。像我以前留的练习册作业，因为太难、太偏，越来越多的学生选择放弃作业，抄垄别人。作业太难、老师太凶，自己作一晚上作不出，借别人的一抄，分分钟搞定，如果是我，我也这么干。老师浪费了时间，而学生的练习量却几乎等于零。

题目从哪来：可以把书上的题，练习册上面的题，挑挑拣拣，也可以自己出一些题，像计算什么的。做过的，有价值，可以多做几遍，普遍掌握不好的地方多做一些。普遍掌握好的地方，可以跳过不做。格子是死的，人是活的，可以灵活伸缩。书上的其它题目就当做课堂作业，在课内完成。练习册上面其它题目，可以挑一些留在周末做，可以在期末复习时候用，可以在托管时间做，可以在代课时候做等等。

现在我是二年级，作业内容以基础训练为主，重点关注作业书写格式和书写规范。

将来，当学生习惯了做作业，并且熟练掌握作业的书写格式之后，一定要经常进行改变。保持新鲜感。

第一个改变就是，将其中的若干个格子变成选择性作业。由学生自己选择做哪几道，自己在书上或者在练习册上面挑选，增加学生的自主性、主动性。也能提高兴趣，兴趣一高，作业就认真，作业一认真，效果越好。

第二个改变就是，由学生自己给自己留与所学内容相关的作业，每天由一名学生留，大家做，轮着来留作业，人人有份。可以自己从课外资料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是两三个格子。

第三个改变就是，大约在期末一个月左右，新课也学得差不多了，那么我们可以留某个同学作业本上的错题，每个人做的都是他以前做错的题。明天再做另一个人的。

第四个改变就是，除了以上改变的穿插进行之外，再进一步开放，

1、白抄本

2、数学手抄报、

3、数学日记

4、市场调查报告，由学生自选其一完成。每一项内容老师都要有所引导，不能笼统地一说。大多数孩子，以及每个孩子的大多数时候，还是会选择白抄本的。因为简单好做。但是每天做白抄本，又会枯燥无味，所以他们一定会认真观察生活，偶尔会选择一次其它作业。经过培养，能力一定会有所提高。

当然，以上的每个改变都需要老师的长期细心地引导，以及家长的配合。我们平时也要多思考，每学完一节课就要想一想，怎么联系生活，想出来了就留成作业。争取每节课都想一想。

比如：1让学生画出自己房间的平面图。或者学校的平面图。或者超市的 2让学生到超市购一次物。 3制作一份2015年的年历卡

4做公交车路线图，或者仅仅记录下每一站的名字。算一算，走几站 5测量家里的某些物品长度，重量，面积，体积

最终的目标就是，一部分学生做老师留的作业，另一部分，经过考核合格的学生，自己给自己留作业，内容自选，形式不限，自主学习，自主作业。老师只负责检查，鼓励和引导。每月考核一次，随着时间的推移，自主的孩子会越来越多。最终目的，是要让学生“动”起来，离开家长的搀扶，离开老师的引导，自己朝前走下去。

第五篇：应该怎样布置小学生数学家庭作业

随着素质教育的不断深化和提高，为小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在逐渐减小。提高数学家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。在如何提高小学生数学家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

教师是教学过程的主导者，是小学生数学家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生数学家庭作业效率的关键在教师。首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。再次，优化学生的数学家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照规定执行，防止降低数学作业的效率。 作业是学生练习的主要形式，学生巩固知识，形成技能，发展能力 都离不开做作业。特别是家庭作业，学生在家中独立完成，作业质量的 高低直接影响着知识的掌握。“轻负担，高质量”是当今社会对学校素 质教育的基本要求， 好的家庭作业应该做到：(1)减轻学生过重的 课业负担;(2)能帮助学生理清知识点;(3)学生对作业是积极参与的;(4)多感官综合参与，提高学生综合运用知识的能力。

当前，家庭作业的布置主要存在着以下几种不足： (1)量过多或 过少， (2)形式单一;

(3)学生缺乏较强的参与性，造成字迹不工 整， 错误率较高。

作为一名教师，如何布置好学生的家庭作业呢?可以从以下几方面去考虑：

(一)要考虑学生年龄特点，小学生的家庭作业要体现适量性。小学生的年龄特点和认知水平决定了小学生的作业量要适当，不可 过多。一般

一、二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业总量不可 超过30分钟，

五、六年级有45分钟的作业总量也就可以了。 这就要求教 师在设计作业时要精当，充分考虑到教材的重点和难点， 以及对后续知 识的孕伏，要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举 一反三，触类旁通，形成认知结构。尽量减少机械重复的练习，以免学 生对作业产生反感。

(二)要考虑学生的认知水平差异，作业的布置要有层次性和可选性。作业的布置要充分考虑学生的知识、技能的差异， 应设计有基本 题、提高题、选做题、思考题。同时，学生作业不能一刀切，学习成绩较 差的学生可以只做基本题，确保他们吃得了;成绩优秀的学生可以不做 基本题，教师可以布置一些思考性较强的题目，确保他们吃得饱。要使 每个学生都有练习的机会，都能在练习中得到发展。

(三)要考虑学生的主观能动性，作业的布置应具有较强的参与性。 学生是能动的个体，有学习的积极性， 教师要把学生当作学习的主 人，充分调动学生作业的积极性，让其充分参与到作业中来，这就要求 我们教者在布置作业时要多动脑筋，作业布置的形式要丰富有趣一些。 比如说：在教过了《圆柱的表面积求法》后，一般我们布置的作业都是 求圆柱的表面积，为了增加学生的参与性，作业可以这样布置，“一张 长12.56厘米，宽6.28厘米的长方形纸,把它围成一个圆柱, 并配上两个 底面,动手做一做,有几种方法,并分别算出它们的表面积。 ”这样的作 业学生比较喜欢，既动手，又动脑，培养了学生的动手实践能力，寓学 于做之中，寓学于玩之中，效果很好。

(四)要考虑学生的综合素质，作业布置应体现全面性。为了有利于学生素质的全面发展，数学作业的布置应多样化，有笔试 题、有口算题、有说理题、有操作题、有社会调查实践题。

总之，数学家庭作业的布置应有利于学生巩固知识，培养能力与 良 好的学习习惯与学习兴趣。