优秀课程建设

优秀课程建设（精选十篇）

优秀课程建设 篇1

关键词：高职,大客户销售,课程建设,途径,方法

1 《大客户销售》优秀课程建设概述

《大客户销售》是北京信息职业技术学院财经管理系市场营销专业的一门核心技术课程, 也是建设完成的一门优秀课程。该课程是建立在充分的市场调查基础之上的, 是基于“社会需求、市场需求、就业需求、岗位需求、专业需求、学生需求”而设置、开发的。目的是培养学生具备从事大客户销售应有的知识、素质、技能, 使其将来能够迅速进入该领域并成为该领域优秀的职业人才, 体现职教学生特色, 提高学生综合竞争优势。因此, 该课程从设置、开发、建设、教学实施等都紧密围绕其定位及目标为核心来开展。

2 《大客户销售》优秀课程建设的意义、目的

2.1 《大客户销售》优秀课程建设的意义

《大客户销售》课程是一门在职业教育课程改革中生长出来的新课, 在全国各大、中专院校包括职业院校现有的课程中很少出现这门课程, 但是, 在企业内部培训的教学内容中经常出现这门课程。这门课程所涉及的专业知识和职业技能的综合性很强, 企业对大客户销售工作和人员的重视程度都非常高。作为高等职业教育培养出来的大学营销专业学生, 不可能只停留在企业的一般销售员岗位上, 随着其工作经验的积累、业务的熟练与拓展, 必然会涉及大客户销售工作, 为了学生的发展前景和能快速适应大客户销售工作岗位对人才的要求, 因此, 该校市场营销专业在与企业专家充分探讨、论证后选择了开设《大客户销售》课程。

《大客户销售》作为市场营销专业的核心技术课, 为了使学生在校期间的学习能够紧密联系工作岗位实际, 教师们不断进行改革, 尝试使用案例教学、情景模拟教学等方法。但是, 学生对企业实际的工作环境、工作内容没有直观感受和切身体会, 仍然似隔着一层纱、而无法看见大客户销售人员的真实工作内容, 不利于学生理论联系实际, 不利于其动手能力、工作能力及职业素质的培养。

2.2 《大客户销售》优秀课程建设的目的

《大客户销售》是基于市场营销工作岗位群的具体要求而设, 目的是培养学生具备从事大客户销售工作应有的基本素质、知识、技能等专项职业要求:包括塑造岗位人员素质与职责、寻找与接触大客户、理清大客户内部关系、完成投标开标、 中标签约、执行合同 (售后回款) 、维护大客户关系等内容, 为学生将来从事该岗位的工作打下良好的基础, 使学生能快速进入并符合该工作岗位对职业人才的需求。

3 《大客户销售》优秀课程建设的方法与途径

随着学院职业教育教学改革的进一步深入, 教师们不断地将新的教学理念引入教学中。该院营销专业进行了多轮教育教学改革, 该研究者深入企业进行营销专业的实地调研, 并进行了三轮大型市场营销专业实践专家研讨会。在此基础上, 该研究者认为应对该课程进行新的定位, 并可以用新的理念对该课程进行较大力度的改革。该课程根据企业调研的结果、“典型工作任务营销实践专家研讨会”、市场营销专业专家研讨会、课程建设专家研讨会的研讨成果来建设。

3.1 首先在专家研讨、企业调研、结合“岗位、专业、学生”需求, 进行教学团队解析的基础之上编写该课程的《学习领域《》课程标准》

通过07年到08年我们进行的营销企业专家研讨会、调研以及到企业进行访谈、调研、召开营销典型工作任务实践专家研讨会, 明确了高职营销专业毕业生今后可能从事的营销岗位, 经过反复分析并确定了五个典型的工作岗位既店面柜台销售、店面非柜台销售、非店面销售、大客户销售、零售管理实务。由每个具体的岗位确定开发出对应的营销专业五大核心课程, 并根据具体的工作任务、能力要求, 确定相应的工作领域, 并根据该工作领域的要求开发出相应的学习领域, 编写该学习领域的课程标准。

3.2 工学结合、教学做一体化开发该课程的《课程总体设计方案》《学习活动设计方案》

从能力目标出发, 面向职业岗位, 开发出《课程总体设计方案》, 方案中以典型工作任务为引领, 依据高等职业教育的教学规律, 精心研制出三个相应的学习任务, 并对学习任务逐条地、清晰地进行描述。而后将《课程总体设计方案》中的学习任务分解为若干个学习活动, 然后, 为每一项学习活动确定活动目标、设计活动内容、活动方式及效果评价等, 形成系列学习活动, 实现对大客户销售岗位现场的工作过程的模拟。另外, 每个活动内容尽量依照真实的工作背景, 采用行动导向的教学方法。

3.3 依据课程目标, 根据行动导向教学方法的运行, 开发相关教学文件

根据课程定位, 为了有效的实现课程教学目标, 改变传统教学模式, 体现职教优势, 需要采取行动导向的教学方法, 而该方法的运行依赖大量的教学文件。基于此, 精心设计与开发出符合该课程作为优秀核心课程建设配套用的、对学生具有详细指导性的项目任务书及评分标准、学生知识铺垫及拓展学习用讲义及教材、学生辅助及拓展训练理论与实际相结合的案例集 (案例分析法) 、检验与激活学习效果的习题集与试题集、辅助与形象教学电子课件、网络课程建设相关素材等。

总之, 该课程的教学方法设计运用了多种行动导向法, 其中项目任务教学法为主导, 通过学生以团队为单位完成项目任务, 教师进行指导来实现对学生实际动手能力、知识应用能力的培养, 学生在该过程中必须完成接受任务、制定工作方案和计划、实施工作方案、汇报结果、任务完成后总结、评价等内容, 在此过程中要与各方面进行沟通、相互协作、解决任务完成过程中出现的各种问题, 能真正培养其解决实际问题的能力。同时在项目任务执行与完成的过程中融入如少量的讲授法、案例分析法、演讲汇报法、公司模拟法、情景模拟法、角色扮演法、市场调查法等多种方法。不管是哪种教学方法, 都要突出以学生为中心, 教师尽可能地少讲。在整个过程中, 学生还必须按要求进行“探究性”的学习, 所以从教学模式上要真正体现出学生“行动导向”的特点。

3.5 《大客户销售》优秀课程建设在考核上能力与知识并重, 过程与阶段结合, 公平合理学生满意

课程考核上将能力与知识并重, 每个项目任务都有严格的考核标准与评分细则, 学生执行每个项目任务都很清楚应该如何完成及完成的目标。每个项目任务的考核都力求公平公正, 由每组各派一名代表并根据避开原则公平公开严守标准的进行评分, 并将教师评分与学生评分占据一定比例来决定最后成绩, 将过程考核与阶段考核结合, 最后成绩由三个任务的过程考核成绩和期中与期末的笔试成绩共同构成并按照一定比率进行总评测算。

另外在任务设计上包含小组任务与个人任务, 小组任务分解、落实到个人, 有效的避免了学生团队活动中出现的应付情况, 提高了学生的责任意识与团队精神, 学习效果很好, 也都很满意。

4 结语

在整个优秀课程建设过程中, 还注意吸收企业专家的意见, 注意跟进市场需求及变化, 使得课程设计与教学实施具有实时性, 实现学生在校学习与实际工作的一致性, 使学生得到岗位实际工作的反复训练, 让学生身体力行, 具备从事大客户销售的职业素质与职业能力, 心理素质、自学能力、语言表达能力、沟通能力、团队合作能力、工作协调能力、时间管理能力等素质与能力也都得到了好的培养与提高, 初步形成企业 (岗位) 的工作经历。

参考文献

学校支持优秀课程建设材料 篇2

学校支持优秀课程建设材料（学校投入情况）

优秀课程建设，是满足课程教学结构要素的要求，使之规范化、科学化，提高课程教学水平的教学基本建设工作，长期以来，学校在政策、资金、设备等方面对课程建设提供了强有力的支持。

一、政策保证与组织、指导：

学校课程建设的领导机构是在校长领导下的校课程建设指导委员会，由教务处组织实施、检查督促、组织评估和指导。各系（部）建立课程建设领导小组，具体组织本部门课程建设研究，开展课程建设工作。

学校组织全校教师认真学习国家教委和省教育厅关于加强课程建设文件精神，深刻理解课程建设的意义，提高课程建设工作的自觉性。使全校教职工、学生都来关心、支持和参与课程建设。学校统一规划校系两级优秀课程建设。各系有计划、有步骤地分期分批建设优秀课程，把本专业、本部门的主干课程或基础理论课程优先确定为建设对象。学校制定课程建设指标体系和评估办法。保证课程建设所需要经费，奖励课程建设有贡献的教师。在确保我校课程建设工作健康发展上提供了政策保证。

二、人员保证：

指派教学经验丰富、理论水平高、专业能力强的教师领军课程建设。定期选送专业教师参加相关计算机及网络技术培训。

引进名校专业毕业生，充实教师队伍，使专业建设可持续发展。

三、硬件保证：

多年来，学校下大力投资组建计算机实验设备，这些实验设备的配置紧密与实际应用相结合，系统资源对于全校师生完全开放。如：学校先后投入200余万元，建设了5个拥有高档计算机300余台的计算机室，投入巨资建设了13个多媒体教室，2010年又融资100余万元改造了校园网，这些设备已经应用到教学中，有效地改善了电化教学条件，有力地支持了《计算机应用基础》的各项建设，效果良好。

四、软件保证：

投入近百万元完善校园网建设，现校园网已经配置了专业教学管理服务器及软件，VOD视频点播系统、FTP系统、在线教学系统、在线考试系统等，专业计算机软件可实现校内网

上免费下载。

购买教学管理软件，使教学控制特别是机房管理更加专业化、智能化、规范化。努力运作引进国家计算机等级考试、省二考试，设立考点，方便考生。组织编写教材和实验指导书。

附录一：学校关于优秀课建设的相关文件 附录二：校园网、机房、电教室设备清单 附录三：教学用软件清单

优秀课程建设 篇3

关键词：优秀课程；课程标准；教学内容

优秀课程建设涉及到师资队伍建设、教学内容设置、教学方法手段改革、教材建设、实践教学、考核模式等多个方面，它不仅是一个长期积累的过程，也是一项长期而艰巨的任务，必须立足现实情况，把着眼点放在提高教学质量和教学水平上，把课程建设深入到整个教学活动和课程体系中去，以创建优秀课程为突破口，加大课程建设的力度，从整体上提升课程的质量。

《航材仓储管理》是航材管理专业士官教育人才培养方案中的一门主干课程，而本专业毕业的士官学员将来的工作岗位是航材保管员和统计员，他们在航材的日常保障中需要具有航材仓储管理能力。本课程就是依据士官中专航材管理专业人才培养方案，重点培养学员的航材仓储管理能力，满足其任职岗位需求，是一门理论和实践结合比较紧密的任职岗位课程。

《航材仓储管理》课程创建于1982年，经过近30年不同层次的教学实践，其各方面建设日趋完善。该课程在课程标准与教学内容改革建设、教员队伍建设、教材建设、实践教学条件建设、课堂教学组织实施、网络课程建设以及教学管理等方面取得了明显的成果。该课程于2010年被青岛分院评为优秀课程。

1、《航材仓储管理》课程介绍及特色

《航材仓储管理》是航材管理工程专业为生长干部设置的一门理论与实践结合紧密的主干课程，该课程以仓库管理学理论为基础，结合岗位任职的特点，根据部队不同类型仓库的需要，以培养航材仓库管理能力为根本，进一步强化管理理论与管理实践的结合，以提高学员能力素质为评价标准。

《航材仓储管理》课程具有以下三个特色：

(1)教学内容实现“三贴近”

在教学内容体系的设置上紧紧围绕岗位任职培养的要求，实现了教学内容的“三贴近”，符合人才培养目标的要求。

(2)实践教学环节丰富

课程实践教学是奋实学员岗位任职能力的有效手段。在实践教学过程中，学员既可以进入到航材保障训练中心进行模拟训练，又可以到部队实习基地进行参观见学，这些教学环节的应用都有助于学员尽快胜任部队的实际工作，达到毕业后胜任航材助理员的目的。

(3)评价考核方式多样

在评价方式上主要采用理论考核、平时成绩和实践技能考核，这种多样化的考核方式能客观地反映出学员的能力素质情况。

2、《航材仓储管理》课程建设的具体措施

2.1加强师资队伍建设

优秀课程的打造是教员的学术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现，形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教员队伍是优秀课程建设的根本保障和重要目的。本课程具有比较完善的学科建设规划和师资培养计划，坚持理论联系实际，教学与科研并重，注重吸收和培养优秀人才，形成了一支年龄结构、学缘结构和职称结构合理、爱岗敬业、教书育人、综合实力较强的师资队伍。其中课程负责人是本专业学科带头人，从事航材管理专业三十余年，具有丰富的教学经验和实践经验，同时获得多项军队级教学成果和科技进步奖。

2.2注重课程标准制定

课程标准是在课程教学大纲基础上的改革创新，它继承了教学大纲的优点，涵盖了教学大纲的内容，但比教学大纲要求更高、内容更丰富、更符合时代的要求。从课程教学大纲到课程标准的变化并非只是简单的词语置换，或者名称的改变，它实际上是一种扬弃，是一种改革。从二者的比较中不难看出，课程标准取代教学大纲，是继以人才培养方案替代教学计划后的又一次改革创新，反映了我军院校培养高素质新型军事人才的迫切要求和教育教学改革发展的必然趋势。课程标准的制定是课程建设的基础，为了制定出一份合格的课程标准，《航材仓储管理》课程组精心对其中的课程基本理念、课程模块设计、教学内容与要求、教学实施建议等内容进行认真讨论，句句斟酌，几易其稿，最后该课程标准作为模板在分院范围内进行传阅，起到了一定的引领示范作用。

2.3加大教学内容改革

优秀课程代表了学院课程建设的目标定位和发展方向，对推进学院课程整体建设、提高教学水平具有重要意义。教学内容的改革是优秀课程建设的核心。本课程以提高教学质量、强化素质教育为目标，以“加强基础、注重实践、强调能力”为原则，制定了教学内容改革方案：即以“提高航材仓储管理能力”为主线构建体系，教学内容紧密与法规相结合，重点突出航材物资管理、仓库设备管理和库区管理等内容。

在教材改革方面，结合教学内容改革方案，采用“保、删、增、扩”的方法，对教材的体系重新整合，保持了教材的先进性和适用性。

2.4完善教学方法手段

先进的教学方法和教学手段是优秀课程的重要标志。在教学过程中，既要采用充分调动学员学习积极性和参与性的教学方法，又要应用好现代化的教学手段，恰当地处理传授知识和培养能力的关系；既要教会学员获取知识的思维方法，又要加强学员的实践能力和创新能力的培养。

课堂教学是一切教学活动的中心环节，为适应海军航材仓储管理特点，我们把课堂教学的重点放在理论的精讲以及航材仓储管理业务的应用上，并充分利用各种先进的教学手段、方法以及各种教学模式改进和提高教学质量。并加强课堂与学员的交流，以学员为主体，把学员的岗位任职能力作为培养的目标。在教学中我们强调教师的主导作用与学员的主体作用，将传授知识与能力培养有机结合。同时根据教学需要组织学员进行案例分析、讨论、参观见学、实做实习等实践教学活动，结合海军航材仓储防霉技术方面的科研任务，将科研成果有机地融合到教学内容当中，既开拓了学员的知识面又增强了学员的岗位任职能力。

2.5规范考核评价方式

改革考试手段，采取教考分离，统一命题、统一考试的办法，严把教学质量关。在全体教员共同讨论的基础上，完成了适用于该层次的试卷库命题，符合课程标准的要求，试题的难度、区分度安排合理，试题知识点覆盖面

课程的评价形式分为笔试、平时成绩(包括作业和论文)、实做考核三种。笔试主要是对学员所学知识的考核，该部分成绩占70％。平时成绩主要包括作业和小论文，该部分成绩占10％。实做技能考核主要是对学员基本专业能力的考核，重点是仓库库存结构、仓库设备管理和航材物资管理等的操作，该部分成绩占20％。多元化的评价体系，不但注重了对学员学习能力的考查，还有助于学员创新能力的培养。本课程由分院考试中心抽题统考并集中流水批阅试卷，保证了考试的公平公正。

2.6强化教学管理保障

本课程在教学实施过程中，严格执行各项教学规章制度。加强课程管理，注重教学过程和教学环节控制，比如：规范教学日志的填写；严格教案审批制度；加强集体备课、集体研究，且每次都认真记录，具有完善的教学管理档案，课程管理严格正规；课程组注重教学研究与教学信息反馈，能够加强跟踪指导，开展学员评教、教员评教、教员评学。加强教员问相互听课、评课做到每学期定期检查教案、教学日志、听课记录、试卷分析、作业批改、，辅导答疑、教员教学小结等，并形成相关记录和材料。

3、结语

优秀课程建设是提高教学质量和促进教学改革的重要举措，其关键在于体现现代教育思想，改革教学内容，创新教学理念，形成有特色的教学方法，激发学员的学习兴趣，突出学员的主导地位，提高教学效果。今后，我们将进一步更新教育思想，坚持教学研究和教学改革，将现代教育手段与先进的教学方法有机结合，将传授知识与能力培养有机结合，始终将培养学员分析、解决问题的能力和创新精神放在首位，使课程始终保持可持续高水平的发展，为培养学员的岗位任职能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]程黎.浅谈《液压与气动技术》优秀课程的建设.装备制造技术，2009.11：166—168

[2]肖季文.军队院校课程标准与课程教学大纲之比较.中国军事教育，2008.5

[3]周亦武，刘丹等.《法医毒理学》优秀课程建设理论与实践.医学教育探索，2009.9(9)：1050—1052.

小学优秀班风建设策略 篇4

一、班主任以身作则,促进班风建设

大家都知道“ 学高为师,身正为范”。 对学生来说,班主任对自己的教育和影响最深刻、最直接、最有效。 子曰:“ 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。 所以,作为班主任还应该加强自身文化道德素质修养,保持自己的人格魅力,时时反思自己在班级管理中表现出的日常行为,严格要求自己,积极进取,在实践中完善自己, 形成独特、科学的工作方法,从而影响班风建设。同时,班主任要宽以待人,要关心整个班集体,还要爱护每个成员。 不论学习优劣,能力高低,在人格上尊重学生,都要一视同仁,公正公平相待,并且大胆尝试科学新颖的管理模式, 努力使自己的班级管理工作更具有艺术性,也能使自己更加享受愉快的工作过程。

二、组建强有力的班干部队伍,抓好班风建设

班风的形成, 不仅靠班主任的直接管理, 更要让学生参与其中,实行民主管理,自我管理。班干部是班主任与学生联系的桥梁, 他们在班级中的表现通常影响到整个班集体的风气。 所以,班干部的建设是班级管理中非常重要的环节,是班风建设最重要的方面。 一般情况下,班级在选举班干部时,应先确定评选条件,把遵守学校纪律、关心班集体工作、对班级学生有号召力、有一定组织能力的学生定为候选人,然后全班学生采用无记名投票的方式,进行公开公正选举。在班主任放手让学生进行民主管理时,特别要对其进行指导、监督和管理。 其次,班干部根据自己分工的不同,在班级中应该制定一系列相应的规章制度来约束大家; 学生一起讨论制定班级公约,要学生共同参与管理,促进班风的建设。

当然,班级活动不是班主任的说教活动,也不是个别班级精英的表演活动。 要发挥学生骨干的作用,即班干部的组织协调作用, 要有意识地培养这样的骨干,没有几个活跃分子,班队活动很难开展,但仅仅停留在骨干层面,参与面太小,多数孩子只是充当了“ 看客”而已,长此以往,不利于孩子们的成长。 班主任就要想办法让学生广泛参与进来,特别是那些平时所谓的后进分子,这些学生或许成绩差一些,或许爱调皮捣蛋,但他们往往也有一技之长,也有闪光点。 发挥好他们的作用,不仅有利于班级活动的开展,更有利于这些学生的转化。 在活动中他们若被人注意,就能发挥其特长,体现其价值,活动成了他们与同学、与班主任的黏合剂,会有意外的收获。 这样形成的班风才有凝聚力,才能更持续。

三、开展丰富多彩的班级活动,形成积极健康的班风

我们往往重视文化课而轻视班队活动, 认为班队活动可有可无,往往是说起来重要,做起来次要,忙起来不要。 搞活动怕麻烦, 以应付为原则。作为班主任,把班队课移作他用,利大还是弊大?我的看法是后者。 不要奢望一节课的时间能教给孩子多少知识,但要期望一节课的时间能够“ 正班风,促学风”。 当然如果能把两者有机地结合起来,把文化课的内容渗透到班队活动中,就可以激发学生的学习兴趣, 把在活动中激发出来的热情和凝聚力引导到学习上来,可以起到一举两得的作用。 比如,我们五年级语文有一个单元是《 综合性学习,走进信息世界》 ,其中有一个活动是“ 就怎样正确利用电视、电脑等媒体问题,展开讨论或辩论”。我就把语文课的这一活动与班队活动有机结合,同学们的积极性空前高涨。 他们在课堂上认真听,课后收集资料,班队活动课上以正、反两方进行擂台赛,孩子们唇枪舌剑,多种能力得到了锻炼与提升。因此,我们应该非常重视班队活动,不仅要保证班队活动时间,不挤占,不压缩,有时还可以把活动延伸到课外。

四、抓好班级学风,推进班风建设

优秀班组建设 篇5

原来我总在想作为一名班组长，首要任务就是带领班组成员去把上级交办的各项工作认真完成，把活干的漂亮，安全上不出故障。但通过学习让我真正认识到自己作为“兵头将尾”在班组中是什么样的含义，班组建设要从我做起。

一、认识自我，认清自己的位置。作为班组长，做事要顾全大局，凡事从全班组的工作考虑，精益求精，在日常工作中要起带头作用，不仅要勤于学习，而且要善于思考，努力提高自身素质，要以德立威，有威才能有为。

班组长不仅是一个光荣的岗位，而且责任重大，班组长是不脱离生产的“将”，是指挥一班人的“兵”，集“兵”、“将”特色于一身。是企业的兵头将尾，要干好班组长，不仅要有兵的干劲，还应有将的韬略，班组长在技术上要精，工作上要实，管理上要严，要做到心不邪，眼不瞎，耳不偏；要顾全大局，团结协作；要恪尽职守，敢管善管；要有爱岗敬业，极端负责的精神；要不断提高自身的素质，树立自己的威信，做到堂堂正正做人，光明磊落处事。

作为一名班组长，我通过这期培训学习，已深深感觉到自己不够称职。在今后的工作中会从我自身做起，尽量完善自己，从完善自己去完善班组成员。做到与自己和谐，与他人和谐，与企业和谐，去赢得更多自由发展和成长的空间。

二、了解他人。班组成员每个人的性格、气质、能力都是不同的，所以看待事物的知觉不同，发现就有不同，做事的结果也有差异。班组中人员的技术力量不均衡，在安排工作时，有时也做不到合理分配技术力量。以前在做某一项具体工作时，我总认为自己的方法很可行，而他们所做的也可能是对的，也许方法更简便。我们没有做到很好的沟通与交流，他们也没有真正的参与到工作中来。只是一味去执行了我的方案，从而抑制了班组工作中的创新。

三、班组管理。班组管理中，最主要的是接触、合作、沟通、和解。接触----八名女工每天工作在一起，接触很多，这样那样的问题也就会产生。合作----在接到每一项工作时，由于个人技术能力的差异，去合理协调技术力量有时也很难，但大家都明白，完成工作是首要任务。沟通----说到沟通，是最让我头疼的事，由于性格的不同，班组成员间也有一定的矛盾。和解----让他们相处得像姐妹一样，我相信班组长在这起的作用是非常大的。班组中存在这么多的问题，很多是我以前那种思维定式所不能发现的，没有想到的。利用学过的知识和方法，很好的解决这些问题，将是我以后工作中的重之重。

细节管理与执行力这门课给了很大的感悟。有执行力的人的标准是：自动、自发、注意细节、为人诚信、负责、善于分析、判断和应变、乐于学习、具有创意、对工作有韧性、团队精神良好、有强烈的求胜欲望.对照标准反省，我知道自己有许多的不足，最主要的就是创新意识不强，还有专业理论知识学习不够积极，多忙于日常事务性的工作，对现代企业班组管理知识掌握有限，对其他部门专业知识更是知之甚少。

我将努力补缺，不断完善自我。

高职院校优秀教学团队建设 篇6

[关键词]高职院校  教学团队

[作者简介]李鲜玲（1968- ），女，陕西武功人，陕西能源职业技术学院经济管理系市场营销教研室主任，副教授，硕士，研究方向为高职教育教学;张大田（1958- ），男，陕西西安人，陕西能源职业技术学院经济管理系主任，教授，研究方向为财务会计和师资队伍建设。（陕西  咸阳  712000）

[中图分类号]G715    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2014）36-0067-02

教学团队是由具有明确教学目标，相互密切协作，知识与技能互补的教师个体组成的正式组织。优秀教学团队建设对于高职院校生存和发展具有重要意义。

一、高职院校优秀教学团队建设的重要性

高职院校的教育目标是培养适应生产、建设、服务和管理一线的高端技能型人才。随着科学技术的不断进步，新的技术不断涌现，单靠一群松散的教师很难实现培养高端技能型人才的目标。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2008]16号）指出要注重教师队伍的双师结构，加强专兼结合的专业教学团队建设，这为高职院校教师队伍建设指明了方向，各高职院校从此展开了对教学团队建设的探索和实践。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“‘十一五’期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队。”优秀教学团队是高职院校教师队伍建设的特色，是提高教师个人素质、教学能力和教学质量的重要力量，对提高高职院校的教育教学质量有重要作用。

二、高职院校优秀教学团队建设的策略

1.制定清晰合理的团队教学目标。清晰合理的目标不仅能够吸引教师加入教学团队，为教学团队的组建提供基础，还能成为教师进入教学团队后的方向指引，成为教师工作的动力，促使教师以团队目标为指引，与团队中的其他成员密切沟通协作，发挥自己最大的潜能，使教学团队高效地完成工作。当然，教学团队的目标是学院整体目标的分目标，是实现学院整体目标的手段，教学团队的目标必须与学院的总体目标相契合。另外，教学团队的目标还必须兼顾教师的个人需求。一般来说，教师个人需求与教学团队目标是有差异的，但并不是说团队目标就一定与教师个人的需求不相容。如果能够把团队目标与个人需求很好地结合起来，就能够在实现教学团队目标的同时满足教师个人需求。当个人需求得到满足后，又能够激励教师更好地工作，实现团队运行的良性循环。

2.创建良好的教学团队文化。教学团队文化是教学团队共同的理想、价值观和行为规范的总和，是团队的精神财富，良好的教学团队文化是教学团队得以建立、运行和发展的基石。良好的教学团队文化包括团队内部教师之间的相互信任，及时且畅通的信息沟通与交流，教学资源、教学方法和教学成果的共享，对工作认真负责、对其他团队成员负责、对学生负责，认可其他教师的能力，支持他人的工作，理解和包容他人的失误，顽强的意志与不怕困难和失败的精神，对团队内部竞争的正确态度，持续学习、相互学习，共同工作的愉悦和幸福感等。

3.组建合理的教学团队结构。高职院校优秀教学团队中既要有善于解决教学团队内部冲突的教师，又要有善于表达的老师，还要有实践经验丰富的老师;既要有善于教学研究的老师，又要有长于将研究成果转化为教学实践的教师;既要有年轻的教师，又要有年长的教师;既要有来自于本校的教师，也要有来自企业的教师。同时，合理的教学团队结构还要求教师的学缘背景多样化，因为多样化的学缘背景决定着团队成员学术思想的多维性和知识之间的互补性。

4.确立合适的教学团队带头人。高职院校优秀教学团队的带头人应当是在本行业技术领域有较大影响力、具有企业技术应用研究经历、坚持在教学一线、有较强的组织协调能力、能有效化解团队内部冲突、能凝聚团队成员的教师。教学团队的带头人要能够制定切实可行的团队建设规划，有能力开展以老带新的“传、帮、带”活动，能为团队教师教学水平和实践能力的提高创造条件。

5.提供有力的教学团队建设保障。任何教学团队的建立、运行、成长都需要学院提供制度、资金、激励等多方面的保障。首先，优秀教学团队建设需要学院在制度上予以保障，包括教学团队建立制度、团队带头人选拔制度、教学团队评价制度、优秀教学团队遴选制度等。其次，需要学院提供资金保障。优秀教学团队的建设需要一定的软硬件支持，如教学条件、实习实训条件、教学研究条件、教师培训进修等，学院要保证有专门的资金用于优秀教学团队建设。最后，还要有相应的激励制度。对于在教学方面做出大量工作和显著成果的教学团队及团队成员，学院在教师荣誉、工资待遇、职称评定、职务晋升等方面要向其倾斜，优先考虑。学院为团队建设提供的保障越有力，教学团队的建设就越富有成果，越高效。如果学院为团队建设提供的保障不足，教学团队即使建立起来，也可能成为无效团队。

三、优秀教学团队建设应注意的问题

1.教学团队的组建简单拼凑。不少高职院校存在着以教研室主任为团队带头人，教研室教师为团队成员的现象。虽然教研室和教学团队都是正式组织，都以完成教学任务，提高教学质量为目标，但是，在教研室内部，教师个体作用明显而集体作用较弱，教学活动多是教师“单兵作战”，得不到其他教师经验和智慧的支持。而优秀的教学团队更注重成员选择的开放性，团队成员之间的协同性和团队集体的作用。如果教学团队仅是教研室成员的简单拼凑，建立起来的团队只能称为“伪团队”。

2.教学团队建设无特色。高职院校教学团队建设要么模仿普通高校优秀教学团队建设的模式，要么一味追求团队中有大批拥有高学历、有出国经历的人才，这样建设起来的教学团队是与高职教育目标不相符合的。高职院校是以培养高端技能人才为目标的，教学团队建设就应当体现“高质量”和“职业性”，离开了“高质量”和“职业性”的教学团队是不合格的。

3.团队的运行行政主导。由于我国高职院校内部的权力配置是以行政权力为主导的，各种学术组织基本上听命于行政机构，学术权力较弱，优秀教学团队的建设往往容易受行政主导而非受学术主导。这既不利于调动团队的积极性，也削弱了教学团队的自主性和独立性，限制了教师跨专业、跨部门组合教学团队，团队成员的流动性差，团队的灵活性和持续发展能力不够。因此，优秀教学团队建设必须确立学术权力的地位，扩大教学团队管理的自主权，增强教学团队的责任感和主动性。行政管理者要把主要精力放在为团队建设提供更好的保障和服务上。

4.团队建设虎头蛇尾。优秀教学团队建设是一项长期的工程，团队组建完毕并不代表优秀教学团队建设的完成，也不是被评为优秀教学团队后建设工作就算终结。建设优秀教学团队的目的就是为了发挥它在教学、教改、教学研究中的排头兵作用，使它不断为提高教育教学质量做出贡献。因此，优秀教学团队建设要持之以恒，在不是优秀教学团队的时候，努力按照优秀教学团队的标准，提升团队的整体水平，使其成为优秀的教学团队;在成为优秀教学团队后，仍然要不放松、不懈怠，努力发挥团队的作用，多出优秀的教学成果。

[参考文献]

[1]胡柏翠，周德强，周良才.高职院校优秀教学团队建设的制度保障[J].职业技术教育，2011（11）.

[2]李漫.高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J].科教文汇，2008（8）.

[3]田明，孟君.论高校教学团队与教研室建设[J].内蒙古民族大学学报：社会科学版，2011（9）.

建设优秀班集体的探索 篇7

1. 确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向。有了明确的集体目标, 班级的日常管理工作就有章可循, 学生就能真正做到自理、自律、自立、自强, 进而形成有特色的优秀集体。这个奋斗目标应该符合学生的年龄特征、符合本班的实际情况、能体现全班同学的共同愿望;这一目标应是远期、中期、近期目标的结合。因为逐步实现目标的过程会产生激励效应, 进而形成强大的班集体凝聚力。新的班集体组建伊始, 我就与学生一起制定了一个长远的目标。接着, 我们还设定中期目标和近期目标, 因为它是实现大目标的一个环节和步骤。

2008年我所带的联大0801班是一个会计专业的五年制大专班, 这些学生都是中考的失意者, 由于没能考上高中, 产生了消极、不自信的情绪。为此, 一入学我就跟同学们明确了“争创优秀班集体、人人立志成人才”这一长远目标。在此基础上, 我还给他们分析现状、分析形势, 让他们明白:只要规划得好, 通过努力, 可以有多种途径去完成本科学业。我让学生根据自身情况, 作出自己的职业规划以及分阶段的学习目标。通过这些目标的导向和激励作用, 在班内形成了一种勤奋学习、互帮互助、争做高素质职业人的健康氛围。

2. 形成良好的集体舆论导向

集体舆论就是在集体中占优势、为多数人赞同的言论和意见, 作为一种意识现象和班级力量, 体现了班级群体的综合素质, 几乎存在于班集体生活的各个领域。良好的舆论是班集体不成文的规范, 是学生自我教育、自我管理、自我实现的手段, 也是形成和发展良好班集体的重要途径。

为形成良好的班级舆论, 班主任要充分重视各项活动, 做到寓管理于活动之中。根据各项活动的特点, 制定开展活动的规则, 通过规则来管理约束学生。通过活动规则, 学生在轻松和谐的气氛中不知不觉地约束自己并养成良好的行为习惯, 融洽了同学间的关系。活动陶冶了自身情操, 自觉形成了集体主义荣誉感, 提高了道德素质。班主任在活动中, 要从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界, 寻找到教育学生的新契机和新思路, 从而促进学生素质的发展。

3. 创建良好的人际关系

班集体建设中良好的人际关系指团结友爱、互帮互助的生生关系以及和谐融洽的师生关系。良好的人际关系有利于学生个性的健康发展, 有利于班集体目标的实现。教育学生从具体的、身边的小事做起, 从与伙伴、父母、师长以及社会群体的交往中, 获得与人相处的真谛, 从而激发学生热爱生活、热爱周围的人与事的热情, 懂得关心和体贴他人, 进而学会发展、学会行动、学会做人。

现在的学生基本都是独生子女, 他们个性孤独、思想活跃、渴望交往, 很容易形成自然群体。然而自然群体是无组织的, 往往很容易涣散, 不利于班级管理。作为班主任就必须用合理、科学的态度加以分析。一般来说, 这类群体是具有积极意义的, 有时往往“一人有难, 众人相助”。班主任要发挥群体的集体力量并把握好引导的尺度, 从有利于学生个性的发展、有利于同学间互相促进和提高、有利于增强班级的凝聚力出发, 正面引导学生选择合适的伙伴。

4. 重视学生的日常管理

“没有规矩, 不能成方圆。”班级常规管理也是学校管理的重要组成部分, 它使学生各项能力得到锻炼, 使培养目标得以实现。首先班主任要摒弃传统的管理思想, 将管理与教育相结合, 以管理促进教育, 以教育促进管理。其次要有科学的管理制度, 以《中专学生守则》《中专生日常行为规范》等为准则, 细化到学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德等方面, 使班级管理常规制度化。最后将考核成绩与学生的操行等挂钩, 使学生对自己的学习、生活、工作等有章可循。通过考核评比逐渐形成严明的集体纪律, 从而营造良好的班风。

常规管理对学生的行为成长具有导向作用, 还需要建立监督机制。班主任可以通过各种方式, 及时了解情况, 使学生在不知不觉中把常规管理落到实处, 使班级常规管理更具科学性。一个班级有很多学生, 要提高管理效率, 关键要树立典型。一是树立正面典型, 对班级中勤奋好学、积极上进的学生进行积极的指导, 要求他在各方面都起模范带头作用。二是树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发、循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 并以正面典型激励他、启发他, 一点点一滴滴地转变他。这样以一带十, 点面结合, 通过树立典型, 表扬先进、激励后进, 全面育人。

建设一个优秀的班集体 篇8

一、培养良好的班集体需要良好的班风、学风

能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中, 教师开展教育和教学活动, 才能收到较好效果。在实践中要狠抓班风建设, 特别到了初三如果班风不正, 学风不浓, 师生怨声载道, 前面两年的努力就要付之东流。当然良好的班集体不是靠一两次班会, 朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展, 充分利用好班干部, 发挥好他们的职能。

二、注重班干部的选拔、培养

要选拔一支能力较强, 有一定影响力的班干部队伍。对待班干部, 要积极引导, 大胆使用, 注意培养他们的工作能力, 要求他们以身作则, “各守其位, 各司其职, 各尽其责”。而且, 定期召开班干部会议, 及时汇报班级出现的各种情况, 并研究解决出现的问题, 同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积极配合, 以身作则, 从而带动全班, 收到了事半功倍的成效。同时为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”, 建立值日班长制, 干部定期轮换制等, 班级的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。

三、严爱优等生, 激励中等生, 赏识后进生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体, 他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子, 他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。

四、师生之间精诚合作, 形成合力

班主任要协调科任教师与学生之间的关系, 当科任教师与学生发生矛盾时, 要实事求是, 不偏不倚。力求既维护教师的威信, 又使学生心悦诚服。作为班主任协调科任教师之间的关系, 社会本来就是一个矛盾的统一体, 一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异, 任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉, 而是想方设法消除矛盾, 使冰雪释化, 这样才能形成强大的教育合力, 使班级系统朝和谐方向发展。

五、正确引导, 细心关怀

班主任在生活中要表现出昂扬的斗志, 要有不服输的精神, 哪里摔倒哪里爬起来。久而久之, 一定会影响到你的学生。要对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标, “瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标, 他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些, 让他们能看到希望。根据这个原则, 可开主题班会, 让学生畅所欲言, 确定自己的短期目标并郑重地以书面的形式呈现在老师和同学面前, 像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动, 邀请已考上重点高中的学生来为学生做报告, 让他们现身说法, 谈学习的得与失。

六、建立竞争机制, 培养学生的效率意识

让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样, 才能使学生将来能适应社会的发展。因此, 我在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手, 组组都有一个追击目标。作为班主任可经常利用班会课的时间给学生讲如何提高学习效率方法, 发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类, 努力提高学习成绩。

优秀孩子成长必修的家庭课程 篇9

一、习惯培养,奠基人生

不少家长认为,家长的责任是养育孩子,学校的责任是教育孩子。那些认为教育是学校责任的家长,在家庭生活中常常忽略及时对孩子性格优化、良好习惯的示范和教育。当孩子出现问题征兆时,他们漠然;当应该教育、引导孩子时,他们没有发出声音;当孩子出现扭曲性格、不良习惯时,他们还在期待着学校教育会对孩子产生革命性的改善。但事实证明,在这样的家庭教育中成长的孩子积习难改,最终,孩子和家长都痛苦不堪。

可以说,所有问题学生的出现,其根源并非是知识缺乏或者能力不够,而多是因为性格的扭曲和不良习惯造成的。所有优秀学生的成长都离不开优秀习惯的奠定。

素质教育是奠定孩子终身发展基础的教育,而家庭教育则要起到如培植大树蓬勃生长的根系般的作用,这种培植就是要在每天的生活中落实优良性格与优秀习惯的培养。

孩子的起点是一张白纸,在这张白纸上可以画最美、最好的图画,但也可能画成一幅乱糟糟的涂鸦。正如习近平总书记在北京大学对学生做演讲时所说:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”习总书记将青年时期的价值观养成比喻成“穿衣服扣扣子”,“如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”。[1]习总书记的这个比喻恰当而深刻,可以说,孩子价值观培养的“第一粒扣子”是父母扣上的。

对孩子习惯的培养首先应该从生活习惯开始。有人认为,现在的孩子有一种又懒又笨的通病——五六岁不会自己穿衣服,上小学时不会收拾书包,上中学时不会洗自己的衣服……孩子的事全由大人代劳,更不要说做家务了。有人把这些病因归结到独生子女的天性,更多的人说是孩子学习负担重、压力大的必然结果。真的是这样吗?调查显示,很多家长把自理性劳动和家务劳动这些对孩子而言举手之劳的事包办了,这就等于剥夺了孩子最基本的劳动权利。久而久之,孩子依赖家长、懒得自己动手做事便成为习惯。在培养孩子良好习惯的家庭教育方面,我们可以借鉴刘锴先生的文章《英国独特的“餐桌教育”》中谈到的英国家长的做法。

在英国,从与家人一起上餐桌进餐时起,家长就开始向孩子传授进餐的礼仪,如何喝粥、如何吃西餐、先吃哪道菜、后吃哪道菜以及进餐时如何穿着、如何与同桌客人交谈等。英国人一向以“绅士”著称,他们对进餐礼仪非常看重。在他们看来,孩子无礼,既是个人学养不够、家教缺乏的表现,同时孩子长大后也难以在社会上立足,更不会有成就。有些家庭还特地请来当地有名的教师,对孩子进行餐桌礼仪教育。所以,英国的孩子从一周岁左右开始,就懂得了如何帮助家长摆放餐具,如何在餐桌上像绅士一样进餐,如何得体地与同桌客人交谈。餐桌礼仪教育不仅锻炼了孩子、提高了孩子的个人修养,也减轻了家长的家务负担,更为孩子良好性格的形成及健康成长打下坚实的基础。

每个孩子都有自己的进餐习惯。为此,英国的家长把进餐习惯纳入餐桌教育的范畴。他们从孩子坐上餐桌的那天起便鼓励孩子自己夹菜、进食。家长认为,孩子“自食其力”,有助于孩子独立人格的形成,这对于孩子将来走上社会独当一面是很有帮助的。英国的家长绝不让孩子有偏食、挑食的坏习惯,他们不仅给孩子讲解每道菜的营养、味道,让他们懂得珍惜他人的劳动成果和摄入更多的营养,而且还“亲口”给孩子作进餐的示范,改掉孩子任性的毛病。

英国的家长非常重视对孩子环保意识的培养,他们把餐桌当成环保教育的生活课堂。在餐桌上,家长会教孩子区别哪些餐具是环保餐具、哪些塑料袋可能成为污染环境的永久垃圾。英国的家长和孩子一般都拒绝使用一次性餐具,而且也拒绝购买带塑料包装的食品。对于厨房里产生的垃圾,孩子们也都按照家长的要求进行分类。另外,在餐桌上,家长也会对孩子进行节水、节能方面的教育,使孩子从小就养成节约的好习惯。

对大多数孩子来说,在价值观和人格形成之前,他与父母共同生活的时间是最长的。孩子每天呼吸着融入父母性格、习惯的空气,吸吮着父母性格、习惯的养分,模仿着父母的一言一行。在这种浸润、呼吸和吸吮中,父母的价值观、性格、习惯对孩子的影响是最大的。在一定程度上说,这种影响是遗传性、奠基性的。

言传不如身教,只有父母言行一致,精心示范,才能帮助孩子养成良好的习惯。

二、素质教育,健康第一

在应试教育的指挥棒下,许多学校、学生、家长都形成了“多读书—考高分—上名校”的教育理念。大量的学习任务压在孩子头上,挤压了孩子们走到操场参加体育锻炼的时间,他们只能整日坐在课桌前埋头苦读。更严重的是,对于这样的现象,学校和家长倒也不反感。在他们眼中,提高考分是王道,体育锻炼只是玩,会让孩子分心。也有家长知道运动的重要性,但他们认为与学习相比,运动的重要性基本可以忽略。而且他们相信,多给孩子吃点好的、吃点有营养的,就可以让孩子身体棒,体育锻炼没有必要。

运动真的不重要,可以被营养品替代吗?强身健体是运动的首要与基本功能。体育锻炼能促进骨骼生长,让正值发育期的青少年健康成长,尤其是能促进神经肌肉与心肺系统的发育。神经肌肉充分发育,能保证大脑在紧张的脑力劳动中获得充分的营养,显著提高大脑的反应能力和工作能力,同时也提高学习效率。除对身体有益外,体育也是培养健全人格的最好工具,因为体育锻炼是锻炼意志力、树立规则意识、培养团队精神的绝佳方式。例如,参加一场90分钟的足球赛,会消耗极大的体力,必须咬牙拼命坚持;球也不能满场随意踢,必须遵守比赛规则;踢球不是一个人的战斗,它讲究团队配合。参加体育运动,虽然孩子出一身臭汗,但是他们的意志品质得到了锻炼,这是在课桌前无法习得的。这些品质很重要,是帮助孩子顺利走向社会的通行证。

每年天一中学新高一军训时,笔者总看到有一些学生体重在100公斤以上,他们连特大号军裤都无法穿上。教官组织队列训练时,这些学生明显跟不上同伴的步伐。开学后,任课教师也反映,这些学生在上课时常犯迷糊、爱打瞌睡,渐渐地,他们的成绩也落后了。这些孩子为什么这么胖呢?有的确实有遗传的缘故,但更多是因为平时家庭生活中父母过度关注孩子的膳食营养,而没有引导孩子适度运动,如此十多年的生活造就了一个“胖墩”。

素质教育,健康第一。长期以来,天一中学3000多名师生每天都坚持以班级为方阵,在校园环道上慢跑1500米。各年级的孩子都参加,不分大小;每一个孩子都参加,不分男女。刚开始进行这项锻炼时,有一些孩子甚至教师都不理解,埋怨为什么要长跑;不少孩子有畏难情绪,会找借口开溜。坚持了六七年后,孩子们跑出了体质、跑出了习惯、跑出了乐趣、跑出了朝气。现在,天一中学的长跑队伍精神抖擞。这样的长跑活动影响学生学习了吗?学校的高考成绩证明,完全没有!动静结合、一张一弛,只会让学生以更积极的状态投入到学习中,这十分有利于提高学习效率。

在最近几年无锡市高三学生体质监测调研中,天一中学的学生体质健康水平一直都名列前茅,其中常年坚持的课间长跑起到很大的作用。2010年,邓一波老师带队参加在香港慕德中学举行的两岸十城智慧铁人比赛并获得团体亚军。智慧铁人比赛是以高中学生团队为主体,兼具创意性、竞争性、耐力性、技术性和戏剧性的综合性教育竞赛活动。活动结合了数十种闯关游戏及主轴任务,评审过程中要求学生运用创意来解决问题,因此,参赛队必须灵活运用课本知识。除了比赛内容难度较大外,比赛的一个显著特点是时间特别长,参赛选手在几乎不休息的情况下要连续参加72小时的高强度比赛,不但要现场答题,而且要完成主轴任务方案设计、模型制作、电子展板设计制作、比赛过程视频的拍摄和剪辑等任务。这样的比赛对参赛学生来说,是全方位综合素质的考验。回校后,邓一波老师感慨道:“咱们的学生在本次比赛中获得了不错的成绩,不仅得益于天一学子在创造性、知识性方面具有的优势,优良的体质也发挥了关键的作用。过硬的体质能让学生在长时间的紧张比赛中保持旺盛的精力、精准的判断力与卓越的创造力。”

所以,笔者真诚地对家长提出建议:在家庭生活中,“素质教育,健康第一”的教育理念必须落实在家庭教育中并坚持下去。运动是孩子的天性,今天的孩子不喜欢运动,家长与学校都要对之负责任。不引导、不指导,甚至还不支持运动,让孩子总是宅在家中,是家长对孩子运动的常见态度。一到休闲时间,就手握遥控器或鼠标,这样的生活方式应该改变。江苏省教育厅2013年学生体质健康监督结果显示:视力下降是学生体质最突出的问题,超重排在第二位。这种状况实在堪忧。为了孩子的身心健康,家长应该带着孩子多走向户外、多沐浴阳光,在亲子运动中让孩子健康成长。

三、热爱劳动,才会热爱生活

现在,许多孩子已经不做家务了,既不会做饭,也不会洗衣。报纸上还说,大学生会把成包成包的脏衣服快递回家,让妈妈帮着洗;洗干净后,家长又给他寄回来。对这样的做法,笔者真是哭笑不得。2013年夏天,应多伦多大学的邀请,笔者与中国的十多位校长一起走进了该校。多伦多大学的张柏松教授给我们看了一段中国留学生公寓内部情况的视频,用该校国际部主任杰克•马丁的话说是,“卫生状况‘不能容忍’”。这种状况真的只怪孩子们吗?

在学校,中小学生也不愿意做清卫工作。做值日生时,他们不认真,不积极;大扫除时,无论派什么活儿,他们都嫌脏嫌累,想尽办法躲懒;班干部竞选时,劳动委员的职务也是最少有人竞聘的。最可怕的是,已有一小部分孩子变得不爱劳动,他们对“劳动最光荣”的说法很难认同。他们认为,劳动是可以花钱买来的,现在家务由爸妈做,将来家务可以由钟点工做。而自己怎么可以做钟点工的活儿呢?

孩子是天生不爱劳动、不会劳动吗?一项对1666名3—8年级学生的调查结果显示,“愿意和大人一起干家务”的学生比例高达93.0%,“愿意学做家务活儿”的高达92.7%。当问及“劳动对自己有什么好处”时,77.6%的孩子选择“培养自己的能力”,67.2%选择“在劳动中获得快乐”,这说明孩子们很看重劳动对于自身成长的积极作用;71.2%的学生不同意“现在的孩子是懒惰的一代”的说法。[2]

可是,为什么在现实生活中,孩子们对劳动缺乏热情呢?在这方面,家长的劳动价值观对孩子劳动意识的形成有重要影响。调查表明,54.4%的长辈说过“你好好学习就行了,家里的事用不着你管”,41.4%的长辈说过“你不好好学习,将来就去扫马路(或去种地)”,44.8%的长辈说过“学生就是要学习好,闲事少干”,44.48%的长辈说过“看你笨手笨脚的,这点事都干不好”,54.7%的长辈说过“去干你自己的事吧,别在我这儿添乱了”。进一步分析结果显示,经常听长辈说这些话的孩子,对洗碗、扫地这类简单的家务活儿表示“没兴趣做”的,明显多于长辈从没说过这类话的孩子。[2]在不少中国家庭中,父母愿意包办孩子生活中的一切,他们会对孩子说:“只要你学习好,什么家务都不要你做。”这正是在暗示孩子:劳动远没有学习重要。生活中也常见这样的教育方式,父母对孩子说:“你若不好好读书,将来就到工厂、到车间当工人。”这种轻视劳动和劳动者的价值观在学校教育中也有体现。例如,有些班级制定了这样的规定:作业不交,罚扫地一周;上课迟到,罚搬运纯净水一周。在上述家长、教师的教育理念中,劳动似乎是一件不光彩的事情,劳动者也是低下的,孩子们努力向上的目的就是可以不劳动。

苏霍姆林斯基曾这样教育自己的孩子:“面包是神圣的。我们的语言中有成千上万个词汇,但是应该放在第一位的,我认为是三个词:粮食、劳动、人民。”尊重和热爱劳动,做一个能为社会创造财富,为自己、为他人创造幸福的人,是苏霍姆林斯基家庭教育思想的核心。

就个体而言,人的自理劳动是一项基本技能。劳动也是个体生存的手段。马克思说,劳动创造价值,只有劳动,才能换得生活资料。就社会而言,劳动是社会存在与发展的前提。这些道理显而易见,家长也都懂,可他们说,“孩子现在还小,长大自然就会做事了”,或者“学习已经很紧张了,做家长的能帮他一点就帮一点吧”。这是一种错误且危险的思想。劳动是一种习惯,需要从小培养;劳动是一种美德,不劳动的人不懂自律,也不懂得珍惜。如果孩子不从小接受劳动教育,那么他将无法形成自理的能力、吃苦耐劳的精神、尊重他人劳动的品质以及对人、对己的责任感。

让孩子参与做家务真的那么难吗?我们可以从美国家庭的做法中吸取一点经验。在美国,大多数孩子都有家务活清单。父母认为,孩子参与做家务,不仅仅是为了减轻父母的负担,更重要的是可以让孩子更好地体验到自己是家庭的一员,培养孩子的独立性和责任心。根据年龄大小,他们对不同孩子设计了不同的家务活:9—24个月,自己扔尿布;2—4岁,扔垃圾,整理玩具,浇花,喂宠物;5—7岁,铺床,摆餐具,擦桌子,收拾房间;8—12岁,做简单的饭,清理洗手间,使用洗衣机;13岁以上,换灯泡,做饭,洗衣,修剪草坪……

四、懂得感恩,才有责任

笔者曾多次在学生大会上动情地说:“我的生活经历、我的教育经历、我的学校管理经历告诉我,人性、血缘包孕的母爱,仅仅用一个‘爱’字实在是难以描述。”笔者也曾多次在孩子们的周记本上这样写道:“随着你们慢慢长大,你们一定会懂得,母爱是你们一生一世也报答不了的深情。”

笔者曾好多次在学生会议上对孩子们讲述这样两个伟大母亲的故事。

欧洲有一对母女,去阿尔卑斯山度假滑雪,遭遇雪崩被埋。母女俩在雪中挣扎了两天两夜,几次看见前来搜寻她们的直升机,都因她们身穿的是银灰色滑雪装,而未被发现。终于,女儿因体力不支昏迷过去。女儿醒来时发现自己躺在医院里,医生告诉她,是母亲用生命救了她。原来,是母亲割断自己的动脉后在雪地里爬行,用自己的鲜血染红一片白雪,直升机才因此发现了目标。女儿痛哭起来,她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的,但是在这一瞬间,她发现母亲原来是如此伟大!在这次雪崩灾难中,在迟迟得不到救援的生死关头,母亲用感天泣地的行为,用自己动脉里流淌的鲜血,为女儿指引了生命的方向!

唐山大地震中,一对母子被深深压在废墟下,母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴儿在她的身下安然无恙。几天后,救助人员挖洞接近这对母子时,母亲刚刚咽下最后一口气,而那婴孩口中还含着母亲的食指。抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来,母亲在危难中一直用乳汁延续着孩子的生命,乳汁被吸干后,她拼命咬断了自己的手指,用鲜血让孩子存活了下来。

每次听完笔者的讲述,孩子们都泪眼朦眬,低垂下头,半晌无语。但我们又看到这种事实:今天的独生子女,每一个都处于父母、祖辈的过度呵护下,他们几乎生活在虚拟的环境中,完全缺乏在风霜雨雪中求生存、在同伴竞争中求生存的历炼以及真实的成长体验。他们习惯了在家庭生活中呼风唤雨的“主尊”地位,唯我思维强烈。由于缺失兄弟姐妹间相互照顾、搀扶的体验,独生子女也不懂得谦让为何物。不少孩子听了《孔融让梨》的故事后甚至会不解:孔融的妈妈为什么不多花点钱都买大梨呢?这样的孩子,他尚未长大。

但是也有另一类孩子,他们内心深知,在自己的每一点进步中都有父母、老师无限的关爱与帮助。

江晟,2000年考取天一中学少年班,他用四年时间学完中学六年的内容,2004年考取中国科技大学少年班,目前在美国俄亥俄州立大学攻读物理专业博士学位。江晟对待生活有着一颗阳光灿烂的心,不管遇到什么事情,她总能积极乐观地面对。例如,在一次数学考试中她考得很差,但是她并没有灰心,而是自我打趣道:“成绩差倒充分说明了我的提升空间很大,看样子还得继续努力呀!”

六分勤奋,两分阳光,还有两分是什么?江晟的答案是:感恩。对生活、对父母、对老师心怀感恩之心,勤奋与阳光的个性才会变得厚重。面对取得的成绩,江晟更愿意将之归功于父母的谆谆教诲和老师的悉心教导。

五、遵守规则,才有美丽人生

当笔者听到“中国式过马路”的说法,听到对中国大妈广场舞的批评,看到伊拉克、利比亚等国家的纷乱时,常会想起亨廷顿的名言,“人类可以无自由而有秩序,但不能无秩序而有自由”。

在英国,许多行为并没有明确具体的公民规范,在中小学也没有全国统一的、明文规定的学生行为守则。但在世代相传的长期积淀中,许多行为已变成一种约定俗成,变成积淀在盎格罗-撒克逊民族血液中的行为基因,变成了弥散在英伦三岛的社会行为文化。在英国,被人认为生活行为粗鲁可以说是奇耻大辱。一代又一代英国绅士就在这种文化浸润中成长,而且这种绅士文化具有感染性和继承性,一批又一批外来移民就在这种社会文化熏陶中成为新的绅士。许多次乘车外出,我们一次又一次感叹行车的有序、宁静、礼貌,马路上很难听到车辆鸣笛,驾驶员遇到交叉路口,必先左顾右盼,然后通过。我们常见在较窄的通道上,两车相遇双方礼让,不少驾驶员摇下窗玻璃让对方先行,而先行的驾驶员必定挥手致谢。在这种礼让中,驾驶员少了很多争执带来的烦恼。

在教育实践中,我们已经在不断地反思:我们极大地重视了孩子们的知识与技能的发展,但我们却在相当程度上忽视了孩子们德性与人格的培养;我们重视了远大目标的灌输,但我们却没有夯实孩子们最基本的礼仪习惯、文明的生活习惯以及良好的社会公德和道德素养;我们片面地把“全面发展”理解成了“总分发展”(或称“全科发展”);我们高位地给了孩子们伟大的人生理想,但我们却没有夯实孩子从自然人走向社会人所必需的基本素养。面对当今孩子中确实存在的信念淡漠、品德障碍、道德感缺失等问题,我们是否该大声疾呼“归来,归来兮,中华之文明”?

我们在关注孩子的身体发育、知识增长及技能提高的同时,更应该关注孩子德性的发展。而对孩子德行的培养应该做得更具体点、更有针对性,要把培养孩子的责任感、诚实的品质、与人相处的礼仪、对自然的尊重与敬畏、对恪守社会秩序的自觉等素养放在教育的首位。培养学生的道德素质不仅仅需要学校及教师,更需要家长乃至整个社会一起努力,从孩子平时的一言一行着手,具体指导,让孩子先成“人”。

初访欧洲,当地的交通礼仪给了笔者很大的震撼。笔者总结了对欧洲交通的印象。一是“车等人”。当人行横道上有人在行走时,汽车会悄然停车,即使面对行动迟缓的老人,驾驶员也不会鸣笛,总是耐心地等待。二是“人等车”。当人行灯为红灯时,即使路上没有汽车行驶,行人也总是静静地站在路边等待,待绿灯亮时才通行。

公共场合不喧哗吵闹、按秩序等待,这都是看似简单却易被人们忽略的重要素养。这些素养都不是先天就有的,而是行为经过长期的规则约束后渐渐积淀而成。素养代代相传,便融入每一位公民的血液,社会生活也因此实现了井然有序。由此可见,在形成素养之前,规则的约束是必要且重要的。

一直以来,笔者认为我国基础教育已非常重视常规管理,因为我国大多数学校都有很多条条框框,有无数常规考核与评比。但仔细比照学生的行为习惯还是遗憾地发现,这些常规管理落实效果不理想。一些德育工作者也很不解:“我们尽心尽力组织了很多评比,但学生仍没有养成好的行为习惯,问题究竟出在哪里呢?”笔者认为,这可能是因为我们的德育思维与德育方式仍然有“运动式”“口号式”“走过场”之嫌,家长、教师并没有真正认同良好的行为习惯和思维方式对人生发展的奠基作用。在教育实践和家庭生活中缺乏生活化、细节化的养成教育;学校教育重视行为的表层量化评价,忽略引导学生形成对规则的真正认同,教育行为类似轰轰烈烈的“整治”,但缺乏滴水穿石般的坚持。

江苏省教育科学研究所原所长袁金华曾说:“教育其实是很实在、很细致的积累,从低到高,从浅入深,一步一步做好,日积月累,必见成效。”的确如此,对孩子行为规范与习惯的培养,一定要从细微处着手,对孩子的要求要具体化,而不是给孩子灌输一些大而泛的道理。这一点,我们可以从日本学校对小学生的行为习惯培养方式中得到一些借鉴。袁金华在《教育的朴实》一文中提到:“日本小学新生开学前,学校会寄给家长一封信,说明他们对一年级新生的教育目标是‘体质、习惯、兴趣’,然后围绕三个方面提具体要求。例如,对早上起床和晚上就寝的时间以及对下午13点30分学校放学后的家庭活动提出建议;开学第一周允许家长陪伴孩子进校、回家,第二周起,孩子就要戴黄色学生帽独立步行上下学;要求孩子选择1~2项体能游戏项目,每天坚持练习;要求孩子每天临睡前整理好书包,削好铅笔;要求孩子上体育课穿短袖、短裤的运动服,星期六要自己洗干净运动鞋……”[3]在家长的配合下,学校通过这样一点一滴的小事,让孩子们懂得并遵守了规则,也学会了坚持。

同样,在美国北卡罗来纳州一所高中的教室内,笔者看到了这样的规则:不吃糖,不吃口香糖,不喝汽水;要说话,请举手;把书包放在地上;不在桌子上写字;不迟到,不早退;不乱丢垃圾。简简单单的几条,似乎德育目标很低,但效果是教室内整洁、有序。

反观我国的教育,中小学常规管理多依靠各种考核与评比,学校的德育部门每天“虎视眈眈”地注视着孩子们的一言一行,因为怕扣分,所以孩子们在校园里表现得比较听话。但走出校门或者当班主任离开时,他们就可能表现出不同的行为。为什么会出现这种行为反差呢?其主要原因在于我们的德育话语太“高、大、全”,德育目标过于宏大,忽略了日常生活中细节化的熏陶、养育。规则意识需要播种,规则行为需要培养,规则内化为素养要经过长久的、艰巨的过程。

教育就是要从细节入手,树立孩子的规则意识,培养孩子的规则行为,将规则内化为素养,进而用优秀的素养为孩子迎来美丽人生。重新审视我国中小学生行为规范时,我们应该进一步从小事抓起、在一丝一缕中去养成孩子们的习惯:面对孩子们生活中的每一天,面对孩子们行为中表现出来的某些不良习惯,我们是不是应该有教育的敏感和教育的胸怀,我们是不是应该带着一定的国际视野和未来视野,不断地审视我们自身、审视我们的家庭教育行为……

总之,家庭教育是一种彻头彻尾的浸泡,孩子是酸还是甜,都在这种印刻式的浸润中形成。如果孩子在家庭生活中没有养成“三好”素养(身体好、性格好、习惯好),那么这个孩子就很可能成为学校的“差生”。如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯,那么无论学校教师和校长多么能干,他们也很难改变孩子。倘若在家庭生活中没有培植良好的根系,孩子也绝不可能成长为一棵茂盛的大树。

参考文献

[1]习近平:青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].(2014-05-05)[2016-08-03].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm.

[2]关颖.不做家务的孩子很难有出息[N].中国教育报,2014-05-01(4).

如何建设一个优秀的班集体 篇10

一、教师的模范带头作用

班主任、班级任课教师能给学生起模范带头作用, 能让学生值得信任, 让他们从老师的言传身教中, 潜移默化地起到教育示范作用。特别是班主任, 要传授知识, 就要做到胸中有才;要关心同学, 就要做到心中有爱。对同学多些关心、鼓励, 少些讽刺、挖苦, 更不能歧视、体罚学生。班主任做学生信任的老师, 做良师益友。

二、构建班级强大的凝聚力

一根筷子轻轻被折断, 十双筷子牢牢抱成团。一个优秀班集体的灵魂所在就是要有强大的凝聚力与强大的责任感。作为一个班集体, 要能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联系, 合成一个有机整体, 并且产生强大的合力。凝聚力不是固有的, 也不是虚无的, 它需要培养, 也是可以培养的, 关键在于培养学生的集体意识和集体荣誉感, 要让每一个学生都懂得什么是集体, 正确认识个人与集体的关系, 认清个人对集体的责任和义务, 从而自觉地关心集体, 爱护集体, 把自己的言行与集体荣誉联系起来, 把自己融合于集体之中, 最终把集体目标内化为个体目标。如我校 (新疆维吾尔自治区精河县初级中学) 举行的跳大绳比赛, 需要五男五女跳, 再需要两个人摇大绳。同学们欢呼跳跃, 都很乐意参加。我首先表扬他们, 激起了他们的兴趣, 再从我对他们的了解, 从中挑选12个人参加。比赛前, 一个同学主动借大绳到班里, 让同学们利用课余时间练习了几回, 效果很好。比赛的时候, 全班同学一起数“1, 2, 3, 4, …, 85”, 当他们得知自己得冠军时, 脸上洋溢的笑容掩饰不了心中的骄傲。我想这是孩子们最快乐的时候。我作为班主任, 认真组织动员, 挑选人员参加, 严格督促他们做好准备, 尽量取得好成绩。再如冬季长跑, 是每个班头疼的一件事, 男生比较愿意参加, 女生一个个娇气得都不希望被选上, 我作为班主任, 就让体育委员向我反馈以往长跑得好的学生, 我心中有数后, 在班里好好表扬这些同学, 然后调动全班同学选举, 把这些本来不太愿意参加比赛的女生隆重选上, 积极参加长跑, 增强凝聚力, 为集体荣誉而尽力。

三、培养每个人强大的责任感

从小到大, 孩子的学习地点大多数是学校, 学校就好像是他们的第二个家。因此, 我们要培养学生的主人翁意识和强烈的责任感。我要求他们每天一到学校就严格遵守学校纪律, 做文明现代的中学生, 还要有端庄的仪容仪表, 高质量的作业, 做到文明用语, 规范行为, 使每个学生都让人欣赏, 德、智、体、美、劳得到全面发展。

班集体是学生活动、学习的场所, 让他们每个人热爱学校、热爱班集体、尊师守纪、团结同学。教师制定可行的班级公约和班集体奋斗目标。如向XX班看齐, 比上XX班的成绩并为之奋斗。使一切活动井然有序, 一切为学生服务, 让他们学会学习、取得好成绩, 学会做人、提炼品格, 学会珍惜生命、保护集体。有困难互相帮助、八方支援, 引导学生诚实学习、诚实做事、诚实做人。做个有智慧的现代文明中学生, 不打架、不斗殴。班集体是孩子的, 但是需要老师的引导管理, 每一个孩子都是天使, 我们要善待他们, 培养他们的责任感。

四、认真上好每周的班会课, 引起心灵共鸣

执行学校德育计划, 组织好班会课, 或自行根据情况拟定适合的班会主题内容, 打动学生心灵, 引起共鸣。如“感恩的心”“安全伴我行”……除此之外, 期末考试一个月前, 我还拟定了三个主题班会: (1) 我与班级共成长; (2) 我与班主任共荣辱; (3) 我与任课老师同奋斗。周一班会上大家畅所欲言, 发表见解。“班主任是世界上最小的主任, 可管着我们班里最多的事情, 班主任的光荣就是我们的光荣, 我们的耻辱就是班主任的耻辱……”“我们从七年级五班到现在的八年级五班, 甚至明年的九年级五班, 一年一年的成长, 我们与班级共成长……”班级墙上的一张张奖状是我们成长的见证, 是我们的光荣见证, 学生与我一起奋斗, 一起打造一个“让学生满意、让别人嫉妒、让老师光荣”的班级。孩子们的发言, 时不时全班鼓掌, 我为他们骄傲, 被他们感动, 与他们心灵上产生共鸣。