地理教学中的板图板画

地理教学中的板图板画（精选五篇）

地理教学中的板图板画 篇1

一、板图板画能激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力

面对农村学校的学生, 教师凭着几支粉笔和熟练的技艺在黑板上绘图作画, 那巧妙的构思和迅速的成图, 会吸引学生的注意力, 使学生通过简易的地图, 使有意注意与无意注意相结合。他们听、看、写、画、想、问, 课堂内外信息往复, 情趣活跃, 在课堂教学中受到美的感染, 不知不觉地进入“画”境, 可愉快地度过四十五分钟。如教师运用北半球的气旋和反气旋为例讲解其特点, 让学生自己动手做出南半球的气旋和反气旋示意图。运用板图板画可以把抽象深奥的理论知识直观地显示出来。形象生动, 主体感强, 为学生提供了具体的画面资料, 大大增进了学生学习知识的兴趣, 增强对知识的理解和把握, 同时充分地激发了学生学习的热情, 促使学生主动地去探索发现。

二、板图板画能激励学生发展智力, 增长能力

在教学中教师根据教学内容当堂作图, 学生有机会反复地观察作图的笔顺、作图的步骤和绘图的技巧, 以至于有许多学生会主动地跟随和仿效教师, 在自己的笔记本上作图。学生参与板图、板画绘制的全过程, 能培养学动脑动、动手和解决问题的能力, 一幅好的板图板画, 能够使学生在学到知识的同时, 得到艺术美的享受, 更重要的是它有助于教师改变“满堂灌”或过多板书的呆板教法, 开展活泼新颖的教研活动。同时板图板画对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力, 对提高教学质量都能发挥其独特的作用。教师在上面边讲边绘, 学生在下面边听边绘, 变单调的听为边听边练, 从而达到发展学生智力、培养学生能力的教学效果。经过长期实践, 学生不仅动手能力有所提高, 而且随着手脑并用, 视听结合, 学生的地理空间概念会更清楚, 对提高教学质量也发挥着独特的作用。

三、板图板画能突出教材的重点和难点

教师能够利用最少的线条, 把复杂的地理事物和现象简单细化, 概括地展示地理事物内在的联系, 从而有利于教师在有限的课堂教学时间内, 抓住地理事物的特征, 简化原图, 突出教学重点和难点;有利于学生观察原本复杂的地图, 加深对知识的记忆, 促进对知识的综合分析。例如在讲新疆的地形时, 利用板图把新疆的“三山夹两盆”的主要地形特征形象并直观地表示出来, 利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响, 可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系, 而且简明醒目。一幅好的板画, 能让人一看便心领神会。

四、板图板画能增强直观效果, 便于记牢

讲画结合一般是讲啥画啥, 讲到哪里画到哪里。对于学生来说, 这种教法一般只有一个信息源。如果教师在学生面前展示的是一幅印制的教学挂图, 就往往给学生多个信息源, 这时学生就受到许多“无用”信息的干扰, 对于要求掌握的知识就不易记牢, 而板图板画就没有这方面的隐患, 并且更为直观展现过程, 易于加深印象。地理现象有发生变化的动态过程, 它们之间存在着复杂的因果关系, 是学习的难点。而教师运用板图板画一边讲一边在黑板上向学生展示动态过程, 使学生具有直观感知, 更清楚地认识地理现象的发展变化, 形成整体认识, 获得准确的结论。学生通过它使要掌握的知识具体化、系统化、直观化、形象化、生动化。例如在讲解地形雨时, 教师一边讲一边在黑板上将地形雨的“气流受高山阻挡, 上升凝结成云致雨”的过程描绘在黑板上, 构成板图板画, 使学生了解和掌握其运动发展的因素。

浅谈高中地理中的板图板画教学 篇2

（陈元康 江苏吴县苏苑中学）

板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在高中地理教学中主要是以 示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结 合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。在当前为减轻学生负担，高中地理只 作会考科目，不作高考要求的情况下，用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣 ，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能 力，都具有重要的意义。以下浅谈板图板画在高中地理课堂教学中的作用。

一、化难为易

高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理 现象时空变化的原理、规律等。如何解决这些难点，采用板图、板画教学，一种较好的方法，如黄赤交角和太 阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的关键，如何用板图来讲清呢？

首先，用具有立体形象的图来讲解天球上太阳在黄道上的.周年视运动轨迹。图中：AC两点分别表示太阳运 行至黄道和赤道相交点，即春分、秋分点，B表示太阳移至最北点，即夏至点，D表示太阳移至最南点，即冬至 点，箭头表示太阳视运动方向。其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的 关系。

（附图 {图}）

图一

（附图 {图}）

图二

再次，由图二演化至图三来说明，由于黄赤交角的存在产生的太阳直射点移动规律。这样，层层讲解，这 个问题就很好地得到解决了。

（附图 {图}）

图三

二、化繁为简

高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用板图板画教学，可以简明扼要地讲 清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。

（附图 {图}）

图四

如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示：海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从 而引起冬夏季风向的变换。这样，学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异，自己也会 从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。同时，这样也把气压系统和气旋、反气旋联系起来了。

三、化文为图

板图，还可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，这样，不仅更能说明某一地理事物的特征、成因 、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握，课本几页书，只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问 题用了很长的文字阐述，假若把它简化成图五，那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单 明了了。

（附图 {图}）

图五

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板图板画在地理教学中的作用 篇3

【关键词】板图板画；地理教学；学习

随着多媒体的广泛运用，许多地理教师在教学过程中，都开始注重电教媒体的使用而忽视了传统板图板画的教学，然而传统的板图板画却有着电教媒体的现代化教学手段不可比拟的优越性，传统的板图板画是多功能的地理信息载体,它不仅能彰显地理学科的突出特点，而且课堂中伴随着教师黑板上纵情挥洒，能极大地调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。特别是师资条件和硬件设施受限的学校，每位教师任教多个班级，几个年级，每节课不能都设计多媒体课件的情况下，传统的地理板图板画更是地理教学中的得力手段，所以重视传统的地理板图板画的运用，仍是提高地理课堂教学质量的有效途径。

一、有效的板图板画能促进师生互动，带动学生学习的积极性

板图板画是地理教师的重要的个人素质的一个表现，如果教师在课堂上能熟练地画出漂亮、规范的地理轮廓图，必然能提升教师在学生心目中的地位，魅力指数会大大增加，同时课堂气氛也会令人振奋，这时，学生会禁不住拿出笔来模仿教师，这样师生之间的互动会被带动起来，学生思维活跃了，学习积极性大大提高了，有了学生的动手画图，比起单纯的看多媒体图画对知识的掌握会更加牢固，通过画图，学生对地理事物之间的位置关系也必然更容易掌握。

二、有效的板图板画，能提高学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的，由于地理教学中运用地图教学图像多，直观性强，在课堂教学中，运用地理事物的形象性，能丰富学生的形象知识，培养学习兴趣,调动学习积极性。如；学习七大洲时，我常常用倒立的三角形表示各个大洲，并按相应的空间位置画在图上，便于学生学习。日本可以畫成一只翘着尾巴的“狗”。法国画成一个不规则的“六边形”。我国的轮廓板图像巨大的雄鸡等等。用这种方法设计成的图形，不但可引发学生的学习兴趣，也便于记忆,对于学生也是一种美的艺术享受。

三、有效的板图板画能加快学习效率

课本上的有些插图、挂图应该说都非常详尽，但正因其太详细所以相对较为复杂，学生在看这些图片时会出现“眉毛胡子一把抓”的现象，结果感到记忆困难，所以教师在教学过程中必需要化繁为简，板图能起到这一作用，教师在较短的时间内以流畅的线条、明快的符号将繁杂的地理信息绘制成重点突出的黑板略图，摒弃无效信息的干扰，这样一方面可以减轻学生的学业负担，激发学生学习地理的兴趣，另一方面也可达到简化教学过程，节约时间的效果，如了解我国的矿产资源时，可以用板图把重要的矿产区展示出来，学生一目了然，容易记忆，从而把省下的时间用在充分的练习上，更好地完成教学目的，收到良好的教学效果。

四、有效的板图板画,有利于动态与静态相结合

教师在绘制地理教学板图时必须是边绘边讲，讲绘结合，这样就可以使原来教科书上的“哑图”变成会说话的“话图”，同时也会使教材中静态的、文字叙述型的知识更形象、更直观，从而达到地理教学过程中的动态和静态相统一，充分调动学生的视觉记忆、听觉记忆的作用，使学生视听相结合，让学生随教师的笔画和语言而展开思维，加深对知识的理解程度，这样对理解地理事物的变化过程同样起到了现代化教学手段（电影、录像、动画演示）的作用。如学习《地形地势》时，学生要将《山脉分布图》、《我国东西向（北纬32°）地形剖面图》、《中国地势三级阶梯示意》、《我国地形分布大势》等多个地图相结合分析，而板图的运用就可让这些图中有用的信息根据学习的需要一步步表现出来，并最终综合性的展示出来，给学生以直观形象的认识，从而加深理解和记忆。

五、有效的板图板画能提高学生的各种能力

地图教学是地理教学最主要和最常用的方法，而培养学生熟练地运用地图的能力是教学的难点，地理板图板画的教学能很好地克服了这个难点，教学中学生识图、忆图的同时可让学生适当适时动手画图，这样充分调动了学生的各种感官，是动态的教学，真正地使学生的手、脑、口动了起来，在掌握知识的同时有效地培养了学生的动手能力、空间思维能力。如:学习《长江》时，让小组以比赛的形式绘制长江的水系图，并填注相关地理事物。这样不但调动了学生学习的积极性，提高了绘图能力,同时能更好的加深对知识的记忆和巩固。

六、有效的板图板画可以增加课堂的灵活性

课堂中许多内容都需要通过地图来展示来完成.而课本中的图画是一成不变的,很难适应不同学生的需求,所以教师可根据课堂需要，随时随地的运用板画，任意增加或减少内容，以黑板为载体，用粉笔写画，去除方便，尽情发挥、灵活展现。如《中国地形》中，既可以板图山脉图，也可以添加地形区使之变成地形图，又可以变成检测本部分内容的读图分析题，灵活性强，有利于提高学生读图分析的能力，提高了课堂教学效果。

由此可见，传统板图板画的运用是地理教学中不可忽视的重要手段,它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼学生的能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸多方面能起到显著的作用，因此，在地理教学中可以将多媒体和传统板图板画二者有机结合起来，发挥各自的优势,努力打造优质高效课堂以达到理想的教学效果。

地理教学中的板图板画 篇4

关键词：板图板画；高中地理教学；应用

板图板画，指地理教学过程中，为配合教学，在黑板上用粉笔绘画的地图，是地理教学中的图象艺术。掌握它的绘画和应用方法是地理教师教学必须掌握的基木功之一。[1]在高中地理教学中，、它较为形象直观，对提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，解决教材中的重点、难点都是具有重要意义的。

一、板图板画在地理教学中的必要性

在教学过程中，板图板画可以帮助教师创设一个形象、生动、丰富的教学背景。既提高了学生主动学习的兴趣，又有助于学生对知识的理解。

（一）增强记忆、突破难点。地理板图板画以其直观的方式，可以使教师的讲授更加具体化、形象化，利于学生的记忆。比如“长江的水能”，运用板图，先板画一幅中国轮廓图，再绘上长江的干流，最后绘出我国三大阶梯的界线，联系我国三大阶梯的情况，长江水能的分布主要在长江的上游，一目了然。

（二）化繁为简，培养学生的思维能力。地理教学板图板画用最少的线条把地理事物、因果关系、内在结构等表现出来，揭示内在的联系和规律。板图板画能方便教师传授知识，把抽象的地理知识形象的传达给学生，培养学生的空间思维能力。例如：利用锋而雨成因的黑板画进行讲解，将会取得良好的效果。

（三）激发学生学习地理的兴趣。教师在勾画精巧、简洁的黑板画时，对学生而言无疑是一种隐形的吸引力。这样既可以传授给学生知识，又能够激发学生学习地理的热情。在教与学的过程中，学生可以同教师一起，边听边画，充分调动各个感官，在学生加深理解、记忆所学知识的基础上，使学生学在其中、乐在其中，寓教于乐。

二、板图板画在地理教学中的优势

（一）性价比高，简便易行。在地理教学中，版图版画只需要一支粉笔和一块黑板，更加简便易行，而且完全不受时间地点和其他条件的限制。

（二）有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣。板图板画打动学生知觉能力强，易激发他们的学习兴趣和集中注意力。教师熟练的现场作图，可以使学生从心底里产生敬佩感，既可以让学生爱上地理，又可以促使学生有意注意与无意注意相结合。使学生的注意力随教师的粉笔和言而转移，产生很好的教学效果。

（三）有利于以学生为主体的启发式教学。目前各科教学都在提倡“启发式”的教学方法，强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用。板图板画教学的直观性，利于调动学生内在的积极性，它极大地丰富了语言以外的信息，为教学增添了新的活力，激发学生主动地学习地理知识。[2]

三、板图板画在地理教学中的不足

新版的教科书中，图像比重在不断增加，传统的板图板画教学的缺陷则凸显出来。首先是其容量的局限，不利于大范围的图示讲解。另外，这种图示不能以声、像效果展示出来，在创设直观、生动的情境上及身临其境的感受上有一定的局限性。

四、板图板画在高中地理教学过程中的应用

（一）突出重点、具有概括性和科学性。板图板画要简略醒目，突出教学要点，使人一目了然。要迅速、准确，在课堂教学过程中，绘画板图时一定要一气呵成。教师要根据教学的需要和教材情况，对板图的内容做到心中有数，将重点内容及相关内容画上，不需要的内容少画或不画。

边讲边绘、注意协调性。要边讲边绘，板图的运用要与教学的进程密切结合。课堂上教师讲到哪里，就要画到哪里，讲与画要同步进行。引导学生观察到地理事物的发展变化过程，化静态为动态。另外，知识要有渐进性、层次性。要避免全盘托出，分散学生注意力。[3]

（二）深入钻研、注重创造性。新知识新情况层出不穷，经常使用的老模式易使學生厌倦。这需要教师在教学中深入研究，不断学习革新，充分发挥想象力，使板图板画具有创造性。

（三）讲究布局的直观性。化抽象为形象，一些抽象的概念、原理用板图形象地表示，便于学生理解记忆如电子工业布局除了取决条件知识和技术外，还有一个重要的交通条件，教师通过画板图，学生就能在空间分布上进一步理解。化难为易，教材中有些原理、分布规律学生一时难于理解弄懂，他们的时空意识较薄弱，掌握这些知识要花很大精力和时间，板图直观教学就能起到事半功倍的作用。

总之，地理板图板画作为一种传统的教学方法，也许不如现代多媒体技术那样夺人眼眸，但只要运用得当，亦不失为低价高效、简便易行的教学方法，从而创造出更高的教学价值。

参考文献：

[1]褚亚平，周靖馨.中学地理教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1988.

[2]宋济平.简易地理教学板图·板画·板书基本功系列[[M].北京：高等教育出版社，1993.

[3]张毅.地理绘画技法[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社， 1999.

作者简介：张倩倩（1990—），女，汉族，山东青岛人，硕士，单位：聊城大学环境与规划学院，学科教学（地理）专业，研究方向：地理教学。

地理教学中的板图板画 篇5

关键词： 板图板画 地理教学 读图能力

“地理者，空间之问题也”，毛主席一语中的，道破了地理学的本质特点。地理教学中应充分应用地图，强化空间概念的培养，这是学生学好地理的基础，提高学习能力的阶梯。地图是地理教学的直观教具，是地理教学的有机组成部分。年轻教师选择丢弃地理板图板画，一味追求现代多媒体技术的使用，大部分利用多媒体教学，其实给地理课堂教学带来很多问题，一味使用多媒体教学存在很大弊端。使用地理板图板画是一种方便、有效的地理课堂教学手段。

一、地理板图板画的优势

1.简单直观，生动有趣。

直观性原则是教学法的基本原则之一，而兴趣则是最好的老师。当堂画图有比较突出的效果，它是随讲课内容的需要而当堂画出的，就教学实际情况看，应该说这是很突出的直观。它变静为动，变死为活，各部分的先后可因实际情况而变化，内容可随教学需要而增减。这必然会引起学生的极大兴趣，使他们始终处于高度兴奋状态。进而在轻松愉快的气氛中学到应掌握的知识。

2.易行易做，操作方便。

地理板图板画还有一个相当突出的优点，就是易行。说它容易实行、推广，我们认为起码有两个方面的含义：第一，它几乎不受任何外界条件的限制，只需要黑板一块，粉笔数根。请不要小看这个优点，办教育历来就是个既神圣又艰难的事。财力不足，决策者的认识偏差等，都足以使再好的想法成为泡影。第二，要掌握这项基本功的确不能算是很难，最低也比我们曾经遇到的很多事情要好办得多。

3.图胜于言，画存于心。

地图是最丰富的地理语言。各种地理事物和现象的分布、规律、联系及成因等都可以在地图上得到比较完整的体现。要把这些系统的知识教给学生，画图讲解要比口头讲述效果好得多。更重要的是它节省了大量的语言和时间，从而为进一步复习、巩固、提高提供了保障。

有效课堂要求教师精讲和多练，实际上精讲和多练是不可分割的两个方面，是一个对立统一的整体。知识没有讲透，练得再多也练不到点子上；讲得再明白，没有高质量的足够的练习，学生很难将教师所讲的内容真正变成自己的东西。所以我们认为，教学艺术就在于教师能用较少的时间讲透重点内容，用大量的时间让学生将这些内容完全消化、真正吸收。当堂画图在这一点上有它的重要作用。

二、地理板图板画的课堂教学作用

1.巧设板图板画激发学习兴趣。一幅好的板图板画既要简洁，又要确保准确，好的板图板画对激发学生学习兴趣可以取到事半功倍的作用。如西亚地区图可以形象看做一只狗的头部，板图板画就要突出其特征。霍尔木兹海峡好比锋利的狗牙，苏伊士运河就是狗的咽喉（突出其地理位置的重要性），阿富汗则是狗鼻子……还可以把“狗嘴里吐不出象牙”改为“狗嘴里吐出的是石油”。学生既感兴趣，教学又轻松。

2.课上教师可以边讲边绘，培养学生的读图绘图能力。在中国地理教学中采用地理板图板画进行“全国主要铁路干线”的教学，教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。地形雨和焚风的形成、冷暖锋的形成等都可以采用这种教学方式。

3.通过板图板画来辅助原图，化解教学难点。教学地球运动的意义，太阳直射点的移动用平面图学生就易于理解。

俄罗斯的教学可以抓住20°E和170°W，50°N和70°N，乌拉尔山脉，160°E等线条绘制板图板画，让学生理解俄罗斯地跨亚欧两洲和东西两个半球。

4.利用地理板图板画总结课题培养学生的说图能力。说图是学生运地图用语言形象地表述地理事物。动眼、动口、动脑集中参与，经过地理思维用地理语言表达出来，实现图与文的转换。因此说地图是培养地理思维的最好方式。说图不仅要说出应思考理解的内容（概念、形状、分布和特点等），还要说出地理事物的规律性、内在联系性（规律、原理、成因等），而且要在地图上善于分析、发现新的地理问题，获取新的地理知识。

三、合理使用地理板图板画应注意的问题

1.绘图的准确性。地理板图板画虽然在课堂上顺手拈来，但也要求教师有较深的功底，对所画区域、所画地理事物一定要熟知，做到所表达的地理事物准确无误，特别是地理事物的位置，河流的流向，山脉的走向，一般城市与行政中心城市的符号区别等。地理教师都应该准确把握，认真领会，苦练基本功。

2.颜色的合理搭配。地理板图板画使用的是粉笔这一简单的教学工具，合理使用不同颜色的粉笔并进行搭配，绘制的板图板画效果将大有不同。如绘制南亚地区季风气候示意图，冬季风和夏季风就可以用不同颜色的粉笔来区分，让学生一目了然。

3.层次清晰。同一幅板图板画可以有不同的层次，讲解美国地理时，可以把美国的自然地理和工业区划分、农业带放到一幅板图板画里完成，这就要求有清晰的层次，不要画得多、繁、杂，从而影响学生读图及对图的理解。不同的内容用不同的颜色表达，这也是绘图的技巧。

在现代教育技术不断发展更新的时代，科技赋予了地理教学更多的生命，但传统地理板图板画的魅力依然使之紧随时代步伐，为初中地理教学发展贡献力量。

参考文献：

[1]浅谈地理中的板图板画教学[J].2006-6.

[2]娄义坤.关于中学地理教师绘制黑板板图板画的几点建议[J].2008-3.

[3]浅谈地理板图板画在教学中的应用[J].2006-3.

[4]初中地理地图教学探究[J].2007-6.