时事材料在地理教学中的作用

时事材料在地理教学中的作用（精选6篇）

篇1：时事材料在地理教学中的作用

时事材料在地理教学中的作用的教学反思

地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：

1与日常生活相关的地理事实材料;

2随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向;

3国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。

在地理教学中适当的补充一些时事材料是时代的要求当今是科学技术高速发展的时代。地理教材面临着新的挑战，而我们的课本内容却常常是数十年不变、相对稳定的，但课本中的许多地理适应信息却是动态的，需要不断地更新和完善。

地理课与其他各门课相比，有其独特性。由于不正常的升学教育的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副课，对地理学习不重视，地理教学的质量很难保证。如在讲授天气与气候一节前，先给学生布置任务：注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析，让学生在生活、娱乐中去感知地理信息;用地理知识去解释生活中的有关的现象，使他们产生浓厚的兴趣。

为使学生更清楚的了解我国森林资源破坏严重这一事实，把西安晚报上“烤肉摊上的木炭从何而来?”这一追踪报道介入地理教学。如西安有30余个出售木炭的网点，一个点每月出售木炭10吨，木炭与木材的重量比是1/10，让同学们自己计算仅西安的.烤肉摊每年烧掉的木材量。激发了同学们的兴趣，使学生能更深刻地理解课堂内容。

恰当的插入时事材料，能扩大学生的知识面

我国的教育目标是把学生培养成德智体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识做必要的时事材料的补充。

我国在哈尔滨建立的第一个垃圾供热站报道的插入，使学生在学习工业三废处理措施上，开阔了眼界，并使学生学习的地理知识更接近于现实生活。

而向学生补充介绍世界蓬勃发展的“硅谷”――如日本的九州岛、美国的旧金山、德国的慕尼黑、英国的苏格兰、法国的安蒂波利斯、加拿大的渥太华、我国大城市的高新技术产业――开拓了学生的视野、启迪了学生的智力，使学生从众多的例子中体会到新兴电子工业的布局取决于知识、技术、便利的交通和优美的环境等。

及时补充时事材料，使德育教育更生动

如长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解，除了自然原因――厄尔尼诺现象;而人为原因：滥砍滥伐森林，造成长江流域85%的原始植被遭到破坏，水土流失加剧(水土流失面积由50年代的30万km2上升到56万km2);围湖造田、填湖造陆使湖泊面积数量锐减(如湖北的湖泊由50年代的1066个，减少到309个;湖泊面积也相应由8300km2减少到了2556km2)，大大降低了分洪能力。这些原因的分析，使学生更加生动、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循环规律的重要作用，使学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。

实践证明，在地理教学中适当地引用时事材料，让地理教学充满时代信息和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活、娱乐过程中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。

篇2：时事材料在地理教学中的作用

浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用

文/唐淑君

摘 要：我国加入世界贸易组织以来，各行各业对学生的要求越来越高，因此，学生必须掌握各种各样的信息，其中最需要掌握的是各种时事热点信息。时事热点具有很强的地域性和时代感，对于人们了解及时信息，关注世界热点话题密切相关。时事热点材料和高中地理教学联系密切，准确、及时地把当前时事热点材料运用到地理教学中，能明显提高教学的质量和课堂的教学效率。简单地介绍了把时事热点和地理教学联系起来的重要意义，分析了当前教学中存在的一些问题，并针对这一现状提出了两点建议。

篇3：时事材料在地理教学中的作用

关键词：时事政治,高中政治教学,教学应用

在普及素质教育的今天,高中政治教学有了举足轻重的地位, 教师在教学过程中可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。但从目前的教学看,多数教师只是采用传统的灌输式教学,而且理论教学多过实践活动,枯燥的课堂会影响学生对政治课程的学习热情。为打破这一局面,在高中政治教学中要运用时事政治增强课堂的趣味性, 并使得政治教学更切合实际,这是提高学生的综合素质、培养学生的思考能力的一种不错的方法。

一、时事政治在高中政治教学的作用

1.扩展课本 素材。

在教学过程中,大部分教师是依赖课本内容进行教学活动的,传统教材比较注重系统性和条理性,尽管做了几次修订,只是改变一些案例的内容和图片等,并不会对课本的系统性进行调整,课本素材中的案例并不能做到及时更新,这样就产生了滞后性;其次在高中政治课程的考试中,会出现最新的案例, 有的专业术语和时事政治是学生在学习过程中没有接触到的, 这样学生就很难在考试中做到得心应手地答题;最后,课本教材比较注重理论而实践活动内容比较少,这样枯燥的理论教学会很容易使学生产生厌倦心理, 并且会使学生失去学习积极性。在教学过程中,教师可以结合课本理论合理地引入时事政治,那么不仅会活跃课堂氛围,为学生营造轻松有趣的课堂氛围,还能丰富课堂内容,解决课本素材的滞后性问题,帮助学生更好地应对政治课程考试,激发学生学习政治的热情。

2.培养 学生的理 论分析 和 解 决 问 题的 能 力 。

随着教育的改革和发展, 简单地理解和背诵课本理论已经不再是考察要求, 教师要注重培养学生的理论分析能力和解决问题的能力, 教师在教学过程中可以以时事政治为背景材料,通过分析材料、运用所学理论知识帮助学生理解材料并解答,并培养学生思考问题的能力。高中学习要面对高考的压力, 大多数教师会将教学重点放在学生在答题中会用到的固定模式上,从而帮助学生获得更多的分数,很少与时事政治相结合进行教学, 而这样的教学方法带给学生的更多的是压力和紧张,呆板乏味的学习甚至会影响学生的情绪和学习状态。如果在高中政治教学中引入时事政治, 那么不仅可以提高教学效率, 而且可以通过时事政治帮助学生更好地掌握和学习理论内容,从而培养学生的理论分析能力。

3.转 变 教 师 和 学生的 角 色 。

在传统课堂教学中,教师处在主体地位,学生被动接受知识,由于有的教师讲课乏味呆板,教师讲解得很有激情、很辛苦,但学生对教师讲解的内容缺少兴趣,在下面开小差、搞小动作,导致课堂教学效率低下,很难实现预期目标。如果在高中政治课堂上引用时事政治,就可以打破这种尴尬的局面,教师将与课堂理论相关的时事政治引入课堂, 通过讲解和提问的方式引发学生的思考,从而转变教师占主体的这种模式,通过教师和学生的互动,将课堂还给学生,学生主动走进课堂,作为课堂的参与者,教师起到引导者的作用,这样就能达到提高课堂教学效率的目的。

二、时事政治在高中政治教学中的应用

1.转变传统 时事政治的 教学观念 。

在新课程改革中, 教师占主体地位的教学模式已经不能适应时代的发展要求,这就需要转变教学观念,将学生摆在课堂的主体地位上。学生已经不只是知识的接受者和信息的传递者,这就要求政治教师在公平、平等的政治教学环境中,充分关注学生的兴趣爱好,并引导学生多关注社会上的一些时事 ;课堂上 ,教师通过 举出一些 相关的时 事政治 ,与学生讨论,各抒己见,鼓励学生积极思考问题并提出观点,引导学生做课堂的主人。在与学生的互动过程中,了解学生的想法,并且通过讨论培养学生的思考能力和分析问题能力。这样富有激情的课堂会给学生一种心理上的放松,也为学生营造轻松的学习氛围,有利于激发学生的学习热情,从而提高教学效率。

2.引 入 时 事 政 治 ,激 发学生的 兴趣 。

兴趣是学好一门课程的基础,如果学生对政治这门课程缺乏兴趣,就算教师再努力备课也无济于事。要实现预期的教学目标,教师必须注意的一点,就是如何激发学生的学习政治的兴趣,可以采用以下两种方法:

首先可以定期开展时事政治的主体讲座。因为高中政治课本有一定的滞后性, 学生不能及时获取时事政治的一些信息,这样不利于学生的综合发展,有的学生会每天关注政治新闻,因自身水平限制,难免会对一些新闻内容产生疑问,如果不能及时解决这些问题, 就会使学生在一定程度上产生失落感,甚至会影响学生的学习;定期举办政治主题讲座可以帮助学生理解一些时事政治,并且可以发散学生的思维,培养学生独立思考问题的能力,并激发学生学习政治的兴趣。例如就钓鱼岛这一热点话题邀请权威教授进行主体讲座, 这样就能激发学生的热情。学生通过提问和听讲座还能解答心中的困惑等,帮助学生更充分地理解课本内容,提高学习效率。

其次可以进行课前5分钟演讲。教师可以提前布置一个主题,让学生围绕主题进行5分钟左右的演讲,可以发表见解,也可以通过查阅资料讲讲有关人群的看法等, 这样不仅可以锻炼学生的表达能力,还可以激发学生的学习热情。例如,关于老人跌倒扶不扶的问题进行演讲,看学生都是持什么观点,并且看学生的理由能否说服其他学生。这样的演讲不仅能让学生运用所学理论,还能接触时事政治,将乏味的课堂变得更生动,充满活力。

3.恰 当 地 引 入 时 事 政治 ,调动 学生的主 观 能 动 性 。

在高中政治教学过程中,恰当地引入时事政治,不仅能丰富课堂内容,还能调动学生的主观能动性。在引入时事政治的比较恰当的时间是上课前5分钟和下课前五分钟, 一般情况下在讲课过程中也可以简单引入时事政治,当然这要视情况而定;在上课前5分钟,多数教师会引入时事政治作为学习新的内容的开始,多数学生的思绪可能还沉浸于上节课的内容或者是课间的玩耍,而在这时候引入时事政治,吸引学生的注意力,使学生以更好的状态开始进入政治课堂的学习;下课前5分钟引入时事政治,可以作为本次课的总结,让学生对课上所学理论有更深的理解,还可以了解时事政治,加深学生对所学内容的印象。例如在讲中华传统美德时,可以引入感动中国十大人物之一的洪战辉的事迹进行总结, 使课堂一下子贴近生活,充满生机。

三、结语

篇4：时事材料在地理教学中的作用

地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸杂志、听广播等方面。

一、地理教学中补充一些时事材料是时代的要求

当今是科学技术高速发展的时代,地理教材面临着新的挑战,而我们的课本内容却常常是数年不变,这需要不断地更新和完善。就我国工农业产品的各种数据而言,每年国家统计局都要颁发新的统计结果,如果能在课堂上用这些数据材料补充完善教材内容,不但可使学生获取新的知识、信息,还能使学生感悟到我国社会主义建设的伟大成就,激发学生爱祖国,爱社会主义的热情。

二、应用时事材料,有利于提高学生学习地理的兴趣

时事材料的应用则能起到十分重要的作用,如在讲述天气与气候一节前,先给学生布置任务;注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析,让学生在生活、娱乐中去感知地理信息;用地理知识去解释生活中的有关现象,使他们产生浓厚的兴趣。

三、恰当的插入时事材料,能扩大学生的知识面

我国的教育目标是把学生培养成为德智体全面发展的人才,所以从培养人才来说,更应该对课本知识做必要的时事材料补充。

我国在哈尔滨第一个垃圾供热站报道的插入,使学生在学习工业三废处理上,开阔了眼界,并使学生学习的地理知识更接近于现代生活。我国南方发生的水灾、冰雪灾害、北方沙尘暴、四川汶川大地震这些时事材料的引入使学生懂得我国是一个自然灾害多发的国家。

四、及时补充时事材料,使德育更生动

如1998年长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解,除了自然原因——厄尔尼诺现象,而人为原因:乱砍滥伐森林造成长江85%的原始植被遭到破坏,水土流失加剧(水土流失面积由50年代的30万平方公里上升到56万平方公里)围湖造田、填湖遭陆、使湖泊面积数量锐减(如湖北的湖泊由50年代的1066个,减少到309个;湖泊面积也相应由8300平方公里减少到2556平方公里),大大降低了分洪能力。这些原因的分析,使学生更加生动、形象的理解了掌握好水量平衡原理和水循环规律的重要作用,是学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。

实践证明:在地理教学中适当地引用时事材料,让地理教学充满时代气息和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生的视野。又能通过日常生活、娱乐过程的事例,培养学生观察问题和分析问题的能力。

篇5：时事热点在初中政治教学中的运用

【摘 要】

初中政治作为初中重要的文科教程之一，在整个初中政治课程教学中，通过对时事热点的融入式教学是非常具有必要性的，而时事热点必须在初中政治教学中予以充分的融入，不能仅仅走个形式，要逐步改变以前陈旧的教学方式，对时事热点新闻进行有效探讨，让学生们各抒己见，充分融入到政治这门课程的学习当中来，培养他们自主关心时事热点的积极性，最终提高他们整体的道德素养和文化修养水平。

【关键词】

初中政治 时事热点 必要性 对策

实事热点的运用对于弥补政治教学课本的滞后性具有极大的积极作用，因为政治教学课本的编辑总是在某件事情发生以后才予以编辑，而实事热点，可以及时反映当下所发生的最为引人注目的事件。极大地激发学生的学习主动性以及积极性，因为这些热点知识的运用就是一次次实战演练，通过与实际生活相结合的政治知识，才会更加具有生机与活力，同时也能够极大地提高教学的效率。

1.时事热点在初中政治教学中运用的必要性

毫无疑问，时事热点在初中政治教学中予以充分利用是非常有必要的事情。不管从传统意义上的应试教育教学，还是从新课标改革下新型的素质教育教学中分析，时事热点在整个政治教学中都占据着相当的分量。所以说在政治教学中充分关注时事热点问题，并引导学生们对时事热点问题予以充分的重视和独立的思考就显得尤为必要。传统的政治教学，教师们引入时事热点问题的探讨其最为主要的目的就是为了应付学生们即将面临的各种大考小考，也就是在学生们面临考试之际，将各种时事热点问题生搬硬套，让学生们在短时间以内予以记忆，给定一定的范围，让学生们在这范围内进行记忆背诵，以便在考试的时候能够取得理想的分数，可见这一传统做法对于学生整体素养的提高没有任何的帮助，只会限制学生们对社会问题的思考，让他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，最终与社会脱节，一旦进入社会，很难对社会进行很好的适应。而在新课标改革目的的指引下，将时事热点与初中政治教学课堂充分结合起来，让学生们时时刻刻了解到时事热点问题，让他们对及时发生的事情有个自己独到的见解，同时，一旦面临有些学生思想过于偏激或者极端的话，老师们也可以在第一时间内了解，进而做出及时的矫正，让学生们在潜移默化中对整个社会有个初步的认知，同时对于他们培养正确的人生观、价值观、世界观都是具有积极的作用的。除了极少数特别偏远的地区以外，大多?档厍?都实现了政治课堂教学与时事热点充分结合的教学模式[1]。

2.时事热点在初中政治教学中运用的对策

基于以上的了解与分析，我们可以明显看到，时事热点在初中政治教学过程中的渗透是非常有必要的。在新课标改革的大背景下，对于如何更好地在政治教学课程中融入时事热点问题，笔者有以下几点建议。

2.1将时事热点渗透到初中政治的课堂教学中

之所以会想到将时事热点逐步渗透到奥初中政治教学课堂中来，主要基于传统的政治教学中，教师们仅仅在考试之际，挑出一大堆时事热点写在黑板上，让学生们写在本子上，然后记忆背诵，基本没有顾及到时事热点对于学生们整体素养提高所带来的积极作用：比如在学习保护环境这一基本国策这一章节的时候，将2017年10月18日至2017年10月24日为期7天的中共十七大的召开，这一会议历来备受各方面关注，其关乎国计民生的各方各面，其中关于环境治理问题成为较为关注的热点问题，针对社会普遍反映的环境污染日益严重的问题，今年的两会上对具体的环保任务予以明确，且也对如何治理雾霾等问题予以确切答复。充分利用十九大召开这一热点问题，让学生们亲自参与到这一热点问题的实际讨论当中，不仅能够极大的调动学生的学习积极性，还能够变被动学习为主动学习，减少政治课的枯燥度。同时也能够让学生们形成“家事国事天下事，事事关心”的爱国主义情怀，让他们逐步培养从我做起的环境保护意识。这样一来，政治教学目标和社会教育目标都实现了[2]。

2.2培养学生关注时事热点的良好习惯

对于许多初中生了来说，政治是一门较为难学的课程，因为政治这门课程仅仅依靠在课堂上老师讲解，就会显得特别的枯燥，因此这就极大的打击了学生学习的兴趣，一听到政治，学生就犯困了，如果能够利用时事热点知识，迅速抓住学生的注意力，那么提高初中生的学习兴趣就轻而易举了。所以就需要激发学生们自主学习政治知识的兴趣，因为学生们迟早要离开校园走向社会，老师的教导也会慢慢消失，如果学生们没有在学校学习期间形成对政治课程的学习兴趣，并养成良好的平时关注时事热点问题这一习惯的话，新课标政治教学的目标就无从实现。想要达到这一目标，可以从以下几个方面着手。比如：让学生们培养每天放学回家观看新闻联播或者其他相关的较为正式的新闻网站，同时让学生们在日常学习中养成自主了解国内外最新动态，进而让他们养成独立思考的能力，将关注时事热点问题成为他们日常生活的一部分。

2.3开展时事评论活动

由于初中生自身能力的有限以及受到传统教学模式的影响，他们针对具体的时事热点问题发表自身独到的见解的话，是非常不容易做到的一件事。而在新课标改革的大背景下，需要教师和学生们共同努力逐步改变这一传统落后的教学模式，尽量减少学生们对时事热点观点的一致化，让他们发表自身的见解，即使发表的不是非常的准确，但是通过不断的训练与练习就会变好很多，让他们的思维更加的灵活，而不是针对一个时事热点问题，让学生们死记硬背一个观点。比如，在课堂中，可以适当的开展一些事实热点评论活动，让学生们各抒己见，不管对的错的，都大胆的表达出来，只有表达出来，才知道他们内心最真实的想法，也才能够予以正确的引导[3]。

【结 语】

综上所述，在初中政治教学中充分运用时事热点问题，对于我国教育以及经济想要达到的目的都是具有非常积极的作用的，通过不断改变传统的政治教学模式，让学生们养成关注时事热点问题的良好习惯，鼓励他们大胆表达出自己最真实的想法，逐步提高他们的综合素养。

【参考文献】

【1】拜永忠.浅谈初中政治教学里运用的时事热点【J】.中华少年，2017（30）

【2】陈超.时事热点在初中政治教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2017（20）

篇6：时事材料在地理教学中的作用

(一) 时事政治是非常重要的教学资源，必须充分利用

随着我国教育改革力度的不断加大，高职思想政治教育体系得到进一步完善。因此，高职政治教育结构得到一定调整，需要注重高职政治教学与时俱进，充分利用时事政治这种类型的教学资源，如关注点击率较高的新闻网站，可以搜集到准确的、完整的时事新闻，才能更好的提高高职政治教学效果。从而不断提高高职学生政治素养，是高职学生综合能力不断提升的重要基础保障，在高职学生的`成长过程中起着非常重要的决定性作用。由于高职学生是青年比较集中的一个人群，并且，高职教育在一个人的成长过程中占据着非常重要的地位。因此，高职政治教师需要不断提升自己的教学水平，并注重政治教学体系的合理构建，才能更好的丰富高职政治教学内容，与学生未来的发展有着重要联系。在实践教学过程中，教育工作者担负着重要的责任和义务，必须充分发挥自身引导作用、辅助作用，注重自身政治立场的坚定，并不断学习和了解时事政治，如利用腾讯网、新浪微博等来获取最新的新闻信息，才能在开展各种教学活动时提高学生的参与积极性和主动性，最终达到提高高职政治教学趣味性、有效性等目的。

(二) 加强时事政治讨论，提高课堂教学时间的有效利用率

通过开展各种教学活动，学生的政治方向可以得到进一步明确，以在不断提高高职政治教学质量的基础上，确保政治理论知识可以得到有效巩固，对于提高高职学生的综合能力有着极大作用。因此，时事政治在高职政治教学中的合理应用，需要教师为学生安排恰当的课前讨论时间，并引导学生全身心投入到时事政治的讨论中，才能不断提高他们的观察力和洞悉能力等，从而体现时事政治教学的独立性。在开展时事政治的讨论学习活动时，教师可以让他们学会从现象观察事物的本质的学习方法，例如：每天早上花十分钟看当天的最新时报，每天中午花十分钟搜集上午发生的时事新闻，每天晚上九点整理当天的所有时事新闻，不但可以培养学生积极面对各种事情的心态，还能提高学生的语言运用能力、表达能力等。由此可见，在不断推进教育改革政策的时候，时事政治在高职政治教学中的应用，需要提高各种时事政治资源的有效利用率，才能从如下几个方面提升学生的综合素质：第一，行为品质;第二，伦理道德;第三，思想道德;第四，学习观念，等等，以达到规范学生行为、提升学生道德素质和帮助学生养成良好的个人作风的目的。

(三) 活跃课堂气氛，提高时事政治利用价值

为了更有效的提高高职政治教学质量，教师必须注重课堂教学氛围的合理构建，增强课堂气氛的活跃度，才能学生比较缜密的思维能力、较强的判断能力、灵活处理问题的综合能力等，是高职政治教学不断改革、教学模式与教学方法不断创新的重要体现。例如：消费水平、政府工程等方面的时事新闻，可以体现出国家大力开展反腐工作的效果，并让学生了解贪污腐败产生的原因，以引导学生养成正确的社会观、价值观和政治观念等。由此可见，选择合适的教育方法、教学模式等，提高时事政治的利用价值，并设置相应的教学情境，不但能提高高职政治教学的整体效果，还能促进高职政治教学效率进一步提高。

四 结语