现代维吾尔语

现代维吾尔语（精选十篇）

现代维吾尔语 篇1

一、现代维吾尔语基本词汇分类

现代维吾尔族基本词汇其中有关自然界事物的词汇有:tuman、kyndyz、qum、ot、hawa、quja∫、kl、aj、dεrja、jεr、bulut、jultuz、deηiz、asman、∫amal、boran、qar、ket∫ε、su、muz、tupraq、ta∫等,有关生活与生产资料的词汇有:gilεm、kεtmεn、kijim、pit∫aq、tonur、altun、halqa、i∫tan、qεlεm、otun、t∫aj、samsaq、tuz、sεrεηgε、∫am、tyk、doppa、εtlεs、palta、dora、g∫、t∫apan、pul、tamaq、a∫、sεj、nan、lεηmεn、manta、kawap、polo、laza、qajt∫a、sopun、j、等,表示人、动物、植物名称的词汇有:ki∫i、jolda∫、εpεndi、doxtur、i∫t∫i、a∫pεz、qoj、kala、it、brε、at、toxu、dehqan、qu∫、jilan、gyl、t∫et∫εk、ot、muεllim、tikεn、tal、terεk、qoza、∫opur、adεm、yzym、jaηaq、anar、alma、d igdε、tavuz beliq、qonaq、i∫εk、paxta等,表示身体各部分的词汇有kz、qol、il、qursaq、qa∫、tirnaq、a∫qazan、t∫i∫、barmaq、t∫at∫、jyz、d igεr、tja∫、jyrεk、tapan、tiz、put、meηε、burun、bεl、qulaq、bilεk、ba∫等 ,表示亲属关系的词汇有:nεvrε、ana、ata、εr、xotun、aka、ini、uka、qiz、at∫a、hεdε、bala、siηil、dada、kelin、apa、ata-ana、bowa等,表示方位与时间的词汇有jil、∫imal、bahar、jaz、dεnub、kyz、∫εrq、qi∫、sol、aj、oη、kyn、arqa、hεptε、ald、janvar、ta∫、fevral、it∫、mart、yst、april、ast、d ymε、∫εnbε、εtε、jεk∫εnbε、ygyn、saεt、sekunt、minot等,有关宗教的词汇有:islam、x uda、mεst∫it、axun、alla、molla、din、dua等。

二、现代维吾尔语基本词汇理论

基本词汇是指在语言学历史中使用率与稳定性高、生命力与构词力强的词汇,与一般词汇有一定区别。它们的范围不同,基本词汇范围较窄,只有几千词左右。维吾尔语的基本词汇按照来源来分,基本词汇可以分为同源词与介词两大类。按照语法来分,可以分为名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词七大类,按照音节来分,可以分为多音节词、双音节词与单音节词。

基本词汇与常用词汇也不尽相同,它们虽然都具备全民常用性,但是稳固性却不一样。一部分常用词语具有很强的时代特征,如bur uazijε、kopratip、qizilla∫,这都是六十年代前后常用的,但是现在却很少见了。但是基本词汇的稳固性却很强,至少要有半个世纪的历史以上,最多具有几百年以上的历史,并且是现代维吾尔常用词的一部分,并为本民族的大部分成员所使用。基本词汇的数量大概设定为两千到三千词,占现代总词汇的百分之一左右。现代维吾尔基本词根据全民常用性与稳固性通过做纵向与横向的考察来确定。在进本词汇的理论产生以后,根据抽样语料说明统计的准确性,按照语体可以分为文学作品、口语材料、报刊政论文章与专注、科普书刊材料四个方面调查,在材料上要主要考虑以当代维吾尔族的作品为主、题材要照顾各个方面、要保持语料的多样性、剧本与相声只统计对话与独白、翻译作品要占到百分之十以下。

现代新疆维吾尔语基本词汇具有全民常用性、稳固性和能产性的特点。全民常用性是从共时角度产生的概念,具有以下三个特征:第一,全民性。无论人与人的区别有多大,交流都离不开基本词汇,使用频率高,如果不使用这些常用的词汇,人类将无法交流,但是词汇的使用频率不是一成不变的,它根据时代的发展而变化,不仅频率高,使用范围也非常广,不受专业范围的限制。第二,稳固性。由于基本词汇世世代代传承下来,不易发生变化,所以具有极大的稳固性,甚至有的词汇是从古突厥语时期传承下来的。第三,能产性。通过基本词不断派生出新的词汇,可以便于人们理解与接受,而且易于流传。

目前对维吾尔语基本词汇的研究成果有:第一,基本词汇命名逐渐统一;第二,已经初步界定了维吾尔语基本词汇;第三,常用性、能产性、稳固性是维吾尔语基本词汇的特点。目前存在的问题有:第一,理论研究只是停留在一般性理论介绍上;第二,对维吾尔语基本词汇只是粗略知道,并没有定量分析;第三界定基本词汇的定义方法非常笼统;第四,许多著作的表达方式不准确。

现代维吾尔语 篇2

车载直播特别节目主持词

2012年10月23日

地区宾馆——建国南路——建国北路———迎宾大道——北出口303省道——工业园区会展中心——G30高速——哈密市大泉湾乡“金圪垯”农民社区——G30高速——303省道北出口——迎宾大道——新北郊路——哈密市七中———返回新北郊路上312国道——西出口——八一大道——环城路——哈密木卡姆传承中心——环城路——人民路——文化路——地区宾馆（音乐起——压混至哈密军分区附近开始播音）

尊敬的各位领导：

大家下午好！欢迎您收听大会车载广播。我是哈密人民广播电台主持人王杰，我是韦佳。

按照大会安排，今天下午我们将前往哈密广东工业园区会展中心参观“走进哈密”展厅；随后参观哈密市大泉湾乡“金圪垯”农民社区，了解安居富民工程及“六位一体”的村级文化阵地建设情况。之后前往哈密市七中，感受那里以爱国主义与美育教学相结合的特色校园文化。最后到达哈密木卡姆传承中心，欣赏哈密农民画家们绘制的农民画，观赏哈密木卡姆艺人们精彩的演出。希望今天下午的行程能够让您进一步感受哈密地区在以现代文化为引领，推动文化哈密建设过程中所收获的丰硕成果。（音乐伴随行至过向阳路口开始播音）各位领导，前方我们即将经过的是兰新铁路第二双线哈密立交特大桥最大跨度连续梁。这座立交桥横跨220米，是兰新项目部线下工程的标志工程。同时这座特大立交桥也在新疆铁路建设史上实现了两个之最：第一，它是全疆最大的铁路立交桥；其次，百米跨连续梁是全疆跨度最大的现浇连续梁。即将建成的兰新铁路第二双线全长1776公里，横贯甘肃、青海、新疆三省区，全程共设31个车站，设计时速300公里/小时，成为名副其实的高速铁路大动脉。1

（音乐伴随至迎宾路龙泉路口附近开始播音）

各位领导，我们现在经过的这条宽阔的道路就是哈密迎宾大道。于２００６年９月６日正式奠基，２００８年１０月完成全部配套工程并投入使用，大道全长３．８８公里，路面宽４６米，总投资５０００万元。这条路也是连接312国道和哈密市区的主干道，也是是哈密兵地融合共建的重点工程之一。

（音乐伴随行至303省道交警大队附近开始播音）

各位领导，现在我们已经驶入303省道，前方就是我们即将参观的第一站——哈密广东工业加工区。

哈密广东工业加工区是哈密地区整个工业园区项目建设的重要组成部分。哈密工业园区于2003年开工建设，2006年升级为自治区级工业园区，2009年被国家农业部批准为“全国农产品加工创业基地”。截止2010年，园区已累计完成固定资产投资24.86亿元。园区内已有来自广东、福建、河南、浙江等地的120家企业申请入驻园区，已有99家企业落地，2010年园区完成工业总产值16.9亿元。

我们今天所参观的广东工业加工区规划用地面积21平方公里，目前，已有金风科技、华锐风电、中国复合材料、中船重工、河南天丰、河南中平能化等大企业大集团入驻。这里主要发展轻工、装备制造业、高新技术产业、农副产品精深加工业、生物制药、综合物流业等产业。这也成为哈密地区新型工业化以及战略新兴产业集聚区，好的，各位领导，接下来就请您参观广东工业园区会展中心，祝您参观愉快。

（会展中心参观30分钟）

（音乐伴随至G30高速）

各位领导，现在我们已经驶入G30连霍高速公路，我们将前往第二个参观点——哈密市大泉湾乡“金圪垯”农民社区。目前我们行经的是连霍高速公路星星峡至哈密段。这条线路总投资10.37亿元，线路长169.63公里，设计车速每小时120公里，这条线路是完善国家和新疆高速公路网络的重要工程，对于提升哈密区域交通服务能力和“疆煤外运”都具有重要的意义。

（车辆上高速10分钟左右播《哈密地区以现代文化为引领》专题片 各位领导，我们今天所经历的可以说是一段现代文化之旅。自治区党委七届九次全委（扩大）会议提出了“以现代文化为引领”的重大战略选择。凸显了现代文化在推进新疆跨越式发展和长治久安中的重要作用和突出地位，也明确了新疆以现代文化为引领的努力方向和历史任务。如何以现代文化引领“文化哈密”建设？哈密地区在推进文化现代化中既准确把握了自己多元融合型地域文化的特色和魅力，更以现代文化为引领，为开放、包容的东天山文化注入创新、进取的现代元素，来引领哈密地区的经济社会跨越式发展和长治久安。

下面我们就请各位领导通过一部专题片来了解哈密地区以现代文化为引领推进文化哈密建设工作的有关情况。

（各车播放《哈密地区以现代文化为引领》专题片20分钟）

各位领导，我们的车队马上就要到达哈密市大泉湾乡“金圪垯”农民社区了。下面我们通过一部电视短片了解一下那里的基本情况。

（各车同时播放《幸福路上的大泉湾》专题片15分钟）

好的，各位领导前方我们即将到达哈密市大泉湾乡金疙瘩农民社区，您看远处那气派的安居富民社区正在欢迎您跟我们，祝您参观愉快。

（大泉湾参观30分钟）

（车辆返回G30高速1后开始播出）

各位领导，下面我们将前往下一个参观点——哈密市七中。哈密市七中是哈密市的一所九年一贯制学校。在开展以现代文化为引领塑造特色校园文化过程中，他们巧妙地将爱国主义教育融入美育养成教学中，充分利用环境的“魅力”影响人、熏陶人，收到了很好的效果。同时，这里也成为哈密市整体以现代文化为引领推进“文化哈密”建设的一处靓丽风景。下面我们就请各位领导通过电视片来了解一下整个哈密市开展“文化哈密”建设的一些基本情况。

（各车同时播放《哈密市现代文化引领》专题片 15 分钟）

各位领导，刚才我们通过专题片看到了哈密市现代文化繁荣发展的气息。然而“文化哈密”带给哈密不仅仅是这些具体的工作成果，更多的是现代文化理念、现代生活方式已经悄然融入到了普通百姓生活里。就在前不久，我们的记者深入基层采访，采写了一批生动鲜活的新闻报道。下面请听本台记者江红霞、蒋湘莉、马晶晶分别采写的新闻专题《居民说事点谱写社会和谐曲》《哈密“沸腾”的群众文化活动引领现代都市新生活》、《哈密文艺工作者吸收先进文化繁荣艺术创作》。

（播放新闻专题）

好的，各位领导，刚才我们通过短片看到了而提到哈密，就不得不提到哈密市的三大文化名片，哈密瓜文化、奇石文化、大枣文化。当然最久负盛名的当属甘甜如蜜的哈密瓜了。下面我们请欣赏哈密本土歌唱家，素有“瓜乡百灵”美誉的韩爱荣女士为您献上歌曲《请您尝块哈密瓜》。

（播放《请您尝块哈密瓜》————）

好的，各位领导，前面就到了哈密市七中，就请您参观感受这里浓浓的特色校园文化吧。祝您参观愉快。

（哈密市七中参观30分钟）

好的，各位领导，下面我们将前往今天下午最后一个参观点，哈密木卡姆传承中心。

（车行至新北郊路）

各位领导，现在我们将经过国道312线哈密过境公路，前往哈密西出口前往哈密木卡姆传承中心。国道312线哈密过境段公路是哈密东联西出的重要交通枢纽公路，2012年8月28日，升级为一级公路并建成通车。这条道路也是哈密市城区北部联系沿线各农业经济开发区、吐哈石油基地生活区、各工业园区及相邻城镇居民出行的重要城市主干道。

（车行至西出口八一大道）

各位领导，前方我们即将由哈密市西出口进入哈密市区。这里与北出口一道是哈密东联西出两个重要的通道入口。接下来我们将驶入哈密市八一大道。

（车行至体育馆）

各位领导，前方我们即将经过哈密市体育场。这个风帆造型的体育场是自治区第七届少数民族传统体育运动会重点场馆建设项目之一。体育场建设面积29182平方米，设东西看台，能同时容纳9000名观众。2010年9

月17日，这里成功举办自治区第七届少数民族传统体育运动会开闭幕式及项竞赛项目，成为目前哈密地区最大的室外体育场馆设施。

（车行至八一大道）

各位领导，现在我们经过的就是哈密市八一大道。八一大道以火车立交桥涵洞为界分为八一南路与八一北路，全长7.1公里。八一南路是1994年修建，路宽23米，长3519米，六车道，两边绿化带各为2米。这条路也是哈密市“五纵六横”路网结构的主干道路。

好的，各位领导，接下来我们将进入今天下午的最后一个参观点——哈密木卡姆传承中心。

（播放歌曲《哈密美》）

各位领导，参观完哈密木卡姆传承中心，我们今天的参观活动就要接近尾声了。

按照大会会议议程安排，今晚19:40—20:50举行大会晚宴，20:50—21:00大家还将前往南粤文化中心、哈密市全民健身文化广场参观，并观看 “弘扬新疆精神 唱响美好生活”文艺晚会。

本次车载直播的特别节目即将结束，非常感谢您的收听。我们祝自治区“以现代文化为引领”工作交流会暨宣传部长会议圆满成功，我们也祝愿各位领导和参会代表工作顺利，万事如意！也要请您今后经常来哈密，感受新疆东大门各族人们的开放和热情。

谢谢大家，再见！

现代维吾尔语网络课程的设计与思考 篇3

关键词：现代维吾尔语；网络课程；设计与思考

中图分类号：H215

基金项目：新疆农业大学课程建设项目“维吾尔语精读等课程简介说明制作项目”（2013GGKC08）阶段性成果。

一、必要性

语言教学的最终目的是培养学生对所习得语言的实际应用能力，这也是检验语言教学的关键。在以往的现代维吾尔语教学中，由于受传统观念的影响，常常重语言点的讲解，轻语言点的操练，致使维吾尔语专业学生的语言实际应用能力不尽人意。

建构主义学习理论的主旨就是以学生为中心，通过学生与周围环境相互作用而获取知识。在建构主义理论的指导下，网络课程应用而生。

传统观念认为网络课程只是一种教学辅助手段，对教学的意义不大，因此，对网络课程建设的关注度不高。而实际上网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它是基于人类认知心理学领域中情境认知与建构主义学习理论为指导，充分运用现代教育技术，为学习者提供逼真的学习情境，创建一种基于网络环境下的交互式学习环境，使学习者通过网络课堂进行的学习。

语言的习得需要真实自然的语境和反复强化的综合刺激，而网络课程可以高效便捷地实现这一要求，若能把粉笔加黑板为主要方式的传统现代维吾尔语课堂教学方式与鼠标加屏幕的网络课程教学方式很好地结合起来，使语境和个体针对性练习的难关得以突破，为学生自主学习获得成功提供一定的保证，就能弥补该课程学时有限，学生学习积极性不高以及反复强化练习的综合刺激的不足，那么，现代维吾尔语教学将会在很大程度上得到优化。

二、设计思路

学习者的学习效果与网络课程的设计质量密切相关。笔者认为现代维吾尔语网络课程的设计应主要从教学目标和内容、学习策略、交互平台、评价分析模块、

导航系统这五方面入手。

1.明确教学内容和目标

现代维吾尔语课程是理论知识讲授与语言技能训练相结合的一门课程，是维吾尔语专业的必修课。本课程主要包括导论、维吾尔语语音学、维吾尔语文字学、维吾尔语词汇学、维吾尔语语法学等方面。涉及的具体内容面广而庞杂，而网络课程的内容又是有限的。因此，现代维吾尔语网络课程设计中，应尽可能执简驭繁，提纲挈领，明确教学的重点和难点，突出实用性和实践性，确立教师在教学中的主导地位，发挥学生在学习中的主体作用，把提高学生的现代维吾尔语实际应用能力作为出发点和立足点。

这就要求教师潜心教学，认真钻研现代维吾尔语教材，在研究现代维吾尔语教学内容的特点和学生语言习得能力的基础上，明确教学的目的是通过比较系统和完整的语法知识讲授及其运用练习，使学生了解并掌握现代维吾尔语基本语法项目的内容、规则和要点，提高学生判断句子正误的能力以及运用维吾尔语语法的基本规则，理解和分析语言材料中较难语法现象的能力，增强维吾尔语的实际运用能力，最终达到提高专业水平，适应未来工作需要的目的。

2.设计个性化的学习策略

网络课程的核心是学生，网络课程的关键在于老师的引导。因此，个性化学习策略的设计应使学生对信息的吸纳和反馈更具有实效性和个体化，才有助于在建构的过程中实现学生的知识内化。

网络课程的学生来自不同年级，不同班级、有着不同的知识背景，因此，现代维吾尔语网络课程必须能够针对不同维吾尔语基础的学习者提供相应层次的学习内容，满足不同学习者的个性化要求。在现代维吾尔语教学中，语言实践和语言操练毫无疑问是课堂活动的中心，教师的任务就是把学生自主学习方式的培养放在教学设计突显的地位，突出个性化特点的设计方式，设计和促进学生参与有效活动的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、自觉地学习现代维吾尔语。在学习中培养学生自己找到获取知识信息的途径、方法和技能，培养独立学习的意识和能力。

3.设计互动性的交互平台

互动式教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。要充分利用网络课程，为学习者提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图文并茂的多种感官综合刺激。现代维吾尔语网络课程包括电子文本教案、对重难点问题分析讲解的多媒体课件、实时教学、适应不同层次的习题与测试题集等。除文字以外，还应当有音频、视频资源、实验、练习与自我测验等。为增强网络课程的交互性及实时性，可以充分利用教学公告、讨论交流、在线答疑、多用户对话等模块，给时空隔离的师生创造交流空间，给学生提供和显示与现代维吾尔语课堂教学相类似的或真实的情境，让学生和教师以对话和协商的方式共同学习，让学生进行小组协作、角色扮演、讨论问题，重视学生学习的主觀能动性，引导学生在这种环境中积极主动地提出问题、分析问题和解决问题。从而提高现代维吾尔语的实际运用能力，最终达到提高维吾尔语专业水平的目的。

4.设计科学合理的评价分析模块

现代维吾尔语网络课程不是面对面的教学，如果教师不能及时得到学生的反馈，那么网络学习的效率会大打折扣。因此，有必要加强对现代维吾尔语网络课程学习的监督与评价。在教师对学生的评价方面，建立改变“一考定终身”的评价模式，建立一套完整的课程教学评价体系，以课堂表现、技能训练和言语练习任务三大模块作为考评依据，实现形成性评价和总结性评价相结。坚持重过程、重技能、重效果，对学生网络课程在线作业、在线提问、在线练习等网上学习活动、作业等进行学习过程评价。利用在线练习、在线考试等进行学习量化评价，最终得出一个比较客观的评价结果。

值得注意的是，作为在教学中起主导作用的教师，设计学习效果的评价方法时，除了要注意能客观准确地反映出每个学生的成绩外，还应注意要充分激发学生学习现代维吾尔语的积极性，尽量减少学生的压力。教师还可以鼓励学生进行自我和彼此间的学习效果评价。为使现代维吾尔语学习效果的评价更具可信度，教师也可以通过网络的管理平台及时准确地给出学生最新的评价和指导，同时为不同基础的学生制订不同的学习计划，从而使教师的指导更贴近每个学生的学习需求。

5.设计交互功能强的导航系统

导航策略的设计被看作是网络课程设计中的一个重要环节。由于网络课程信息量大，内容繁杂，学生在利用网络课程学习之初很可能会迷失方向，不知所措，从而大大降低了学习效率。因此，导航系统必须便捷，交互性强，各模块链的设计要简单明了，符合维吾尔语学习者的认知心理。常用的导航策略包括模块导航、演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、帮助导航等。网络课程设计中也应遵循易操作、可理解、明确性、完整性、灵活性、帮助性的原则，否则很容易使学生在返回时迷航。

总之，随着网络化学习时代的到来，设计和开发现代维吾尔语网络课程已成为一项具有现实意义的工作。这对于全面提高学生的创新能力和综合素质，提高现代维吾尔语教学改革起到一定的推动作用。因此，我们在设计课程内容时，必须坚持以最大限度得激发学生的学习兴趣为原则，充分注意和保持网络课程的吸引力，以实现新课程目标及维吾尔语专业学生的语言实际应用能力的目标，努力为学生营造一个既富有挑战又充满乐趣的多元学习环境。

参考文献

[1]胡妍，大学语文网络课程建设存在的问题及建议分析[J].南昌大学学报，2010（6）

[2]金花漫，从网络课程的特点谈如何提高大学英语网络课程教学的有效性问题[J].西南科技大学高教研究，2006（1）

[3]李可，杨晓梅大学英语网络课程的设计[J].大连教育学院学报，2007（2）

作者简介：徐春兰（1971-），女，江苏南通人，文学博士、新疆农业大学中国语言学院教授。主要从事维吾尔语语法、汉维语对比研究。

现代维吾尔语 篇4

一、时间副词的定义

在现代维吾尔语时间副词的研究中,前辈们对时间副词的定义有诸多的相同点,比如:表示动作进行的时间的副词叫时间副词;[1]表示动作进行的时间或事物特征存在的时间;[2]动作实现过程中回答qɑʧɑn,qaʧɑndin beri,qɑʧɑnʁiʧɛ等问题的词。[3]

综上所述,本文所采用的时间副词的定义是:表示行为动作进行的时间和状态存在的时间的副词叫时间副词,维吾尔语叫做wɑqit rɛwiʃi。

二、时间副词的数量

现代维吾尔语中表示时间的副词有很多,在《汉维—维汉词典》中列出的副词共有576个,其中时间副词有128个, 占副词总数的22.22%。结合所学教材,常用维吾尔语时间副词如下:

teχi(尚,还)、ɑwwɑl(首先)、ɡɑhidɑ(有时)、ɑldin(事先)、bɛzidɛ(有时)、bɑldur(早)、ɑdɛttɛ(平时)、mɛŋɡy(永远)、ɛmdi(现在)、wɑqtinʧɛ(暂时)、heli(刚才,就)、 hɛmiʃɛ(经常)、ɛbɛdie(永远)、dɛrhɑr(马上)、dɑim(常常)、hɑmɑn(总是)、hɑzir(现在)、burun(以前)、kejin(以后)、keʧɛ-kyndyz(日夜)、ɑndɑ-sɑndɑ(有时)、ilɡiri(以前)、ilɡiri-ɑχir(前后)、ɛndi(刚才)、hɑzirʧɛ(现在)、 qiʃiʧɛ(整个冬天)、jɑziʧɛ(整个夏天)、byɡynʧɛ(今天)、 keiʧeʧɛ(整夜)、ɛzɛldin(一向,从来)、ɑlliqɑʧɑn(早就)、 ɑdɑq(最后)、ɑrilɑp-ɑrilɑp(间或)、pɑt-jeqindɑ(最近, 即将)、bɑjɑ(刚才)、ɑχir(最终)等。

三、时间副词的构词方法

(一)单纯时间副词

如:hɑzir(现在)、kejin(以后)、bɑjɑ(刚才)等。

(二)利用形态构词法构成的时间副词

1.-lɑp/-lɛp附加在某些名词或数词后,构成时间副词

如:ɑj(月)-ɑjlɑp(月月)、jil(年)-jillɑp(成年地)等。

2.-i附加在某些时间名词加-liq/lik构成形容词后,构成时间副词

如:jɑzliq(夏天的)-jɑzliqi(在夏天)、køzlik(秋天的)-køzliki(在秋天)等。

3.-iʧɛ 附加在部分时间名词后,构成时间副词

如:kɛʧ(晚上)-keʧiʧɛ(整夜)、jɑz(夏天)-jɑziʧɛ (整夏的)等。

4.-ʧɛ 结合在时间副词后,构成时间副词

如:hɑzir(现在)-hɑzirʧɛ(暂时)、kejin(后、以后)-kejinʧɛ(稍后,以后)等。

5.-ʁiʧɛ 结合在时间副词后,构成时间副词

如:hɑzir(现在)-hɑzirʁiʧɛ、χeli(还)-χeliʁiʧɛ (久久)等。

6. 由静词从格形式转化为时间副词

如:jeƞi(新的)-jeƞidin(刚刚)、bɑʃ(开始,最初)-bɑʃqidin(从头,重新)等。

7. 由静词时位格形式转化为时间副词

如:ɡɑhi(有时)-ɡɑhidɑ(有时)、hɛptɛ(周)-hɛtidɛ (每周)等。

(三)利用句法构词法构成的时间副词

现代维吾尔语中,利用句法构词法构成的词有三类:即复合词、对偶词、重叠词。

1. 复合法构成时间副词

如:bir ʧɑʁ(一阵子)、bir mɛhɛl(一度)、bir pɛs(一会儿)等。

2. 由两个意义相反或相近的词根构成时间副词

如:kyn-tyn( 昼夜)、ɑndɑ-sɑndɑ( 偶尔)、keʧɛ- kyndyz(日夜)等。

3.重叠法构成时间副词

(1)某一词根本身重叠

如:pɑt-pɑt(时常)、kejin-kejin(逐渐地)、bɑrɑ- bɑra(渐渐)等。

(2)某一语素重叠时中间加某种中缀

如:uzɑqtin-uzɑq(长久)、jilmujil(逐年)等。

(3)以一定的格位形式与原词干重叠

如:ɛzɛldin-ɛzɛl(向来,历来)、ysti-ystiɡɛ(接二连三)等。

(4)把原来的词根重复一遍,并在第一个词根后加上从格附加成分,在第二个词根后加上与从格附加成分

如:jildin-jilʁɑ(一年年地)、kyndin-kynɡɛ(日益)、 ajdin-ajʁɑ(一月月地)等。

通过以上的对比分析,我们可以得出如下结论:从构词角度看, 维吾尔语利用形态构词法构成的时间副词比较多。

四、时间副词与时间名词的区别

在现代维吾尔语中表达时间意义的词有很多,第二语言学习者常常将时间名词与时间副词混淆。

(一)时间副词和时间名词在形态变化方面的区别

时间副词和时间名词在形态上的变化是两者的显著区别之一,时间副词一般结合-ki/-qi,表示时间的名词一般结合-lyq/-luq/-liq/-lik。如:

时间副词:byɡyn(今天)-byɡynki(在今天)、ɑχʃɑm(晚上)-ɑχʃɑmqi(在晚上);时间名词:ɛtijɑz(春天)-ɛtijɑzliq (春天的)。

(二)在做句子成分方面的能力区别

时间副词具有单一性,只作谓语动词的状语。如:

我曾经跟他在一起工作过三年。(张玉萍《汉维语法对比》)

时间名词具有多种功能,可以作主语、谓语和定语,时间副词则不行。如:

今天是星期天。(主语)(方晓华《现代维吾尔语语法》)

五、结论

现代维吾尔语 篇5

课名：察哈台维吾尔语

授课班级：2004级维吾尔语言文学班 学时：36学时 课程类型：必修课

教学方法和手段：课堂教学，口头讲述，多媒体教学，留课外作业相结合。教学目标：

本课程讲授察哈台维吾尔语的基本语法，适用范围以及社会意义等。首先，以历史语言学的角度，介绍察哈台维吾尔语的形成过程，使用时间以及历史作用。同时，以使用语言学的角度来解释，当今学习并研究该语言的现实意义等。通过一个学期的教学，让同学们掌握到，在14世纪初至20世纪上半叶期间，维吾尔等民族使用过的察哈台维吾尔语的基本语法，书写规则以及构词特点，以便达到能阅读并解释察哈台维文文献的水平。察哈台维吾尔语是古代维吾尔语在伊斯兰文化时代的继续，是现代维吾尔语的基础，是维吾尔族语言文化史上，使用的时间最长，产生文献最多的语言。在现代维吾尔语中，察哈台维吾尔语的残存非常多，当代维吾尔族人正在使用的有关宗教，文学以及民俗的很多词汇，只能在察哈台维语语法的帮助下，才能得到最透彻的解释。因此，通过学习，让学生意识到，只要学好察哈台维吾尔语，才能够真正了解到现代维吾尔语的形成及发展过程，以便提高他们运用现代维吾尔语的能力，是该课程教学的主要目的。

以课堂教学为主，对每学时的教学过程的各个环节，各个步聚，各个方法的教学时时都严格按照课程教案进行。每学时所要达到的知识技能一定要达标。有关的理论性问题在课堂教学中解决。同时，要求学生利用课外时间阅读一定数量的察哈台维文文献，以便巩固自己所学到的理论知识，为今后的研究工作打下基础。

课程内容要点： 首先，较详细地介绍察哈台维吾尔语的产生原因，发展过程，历史作用以及实际意义等。其次，重点介绍察哈台维吾尔语的语音，词法和句法等语法特点，教会察哈台维文的书写规则，拼读方法等相关的知识。最后，挑选“伊米德史”等几部察哈台维文名著片断，进行精读并解释，以便引导学生提高阅读文献的能力。教学进度：

该课程使用的教材是2004年，由民族出版社出版的《察哈台维吾尔语通论》一书。该课程分四部分，共十三章、三十三节的内容。

其教学进度安排以及教案要点如下：

第一部 察哈台维吾尔语的由来及其发展（6学时）

第一章 察哈台维吾尔语与古代维吾尔语的关系（2学时）

讲授察哈台维吾尔语与古代维吾尔语的关系问题。用事实来阐述并证实所谓的察哈台维吾尔语实际上就是在古代维吾尔语的基础上形成的维吾尔语言。它是古代维吾尔语在维吾尔伊斯兰文化时代的延续和发展，是现代维吾尔语的基础。

第二章 察哈台维语与当时的维语口语的关系（2学时）

讲授察哈台维吾尔语与当时的维吾尔族人民大众口语的关系问题，弄清所谓的《察哈台语是五百多年时间脱离了人民大众口语的文字语言，是少数知识分子的语言，毛拉，阿訇的语言，是宫廷语言》等看法是谬论还是有根据的科学的见解。

第三章 当今学习并研究察哈台维语的实际意义（2学时）

所谓的维吾尔语是由古代维吾尔语，察哈台维吾尔语和现代维吾尔语组成的。而察哈台维吾尔语是连接现代维吾尔语与古代维吾尔语的纽带。因为察哈台维吾尔语是现代维吾尔语的基础，所以，现代维吾尔语中来自察哈台维吾尔语的残存很多。这就是说，当代维吾尔族人正在使用的语言词汇无一不是经过察哈台维吾尔语的筛选而来的。因此，当前学习并研究察哈台维吾尔语是很有必要的。这个问题在这一章里，给同学们讲明白。第二部 察哈台维吾尔语语音学（6学时）

第四章 察哈台维文字母表及正字法（2学时）

介绍察哈台维吾尔文的字母表。察哈台维吾尔文有36个字母，代表察哈台维吾尔语的8个元音和25个辅音。介绍察哈台维吾尔文中常用的10个辅助符号。教会所有字母及辅助符号的书写规则，语音特点以及使用范围等。

第五章 元音、辅音及其在文字中的表现（2学时）包括辅音及其表现；元音及其表现；长元音及其表现 第六章 语音和谐，语音脱落及语音变化现象（2学时）

语音和谐：察哈台维吾尔语中的语音和谐在规律性方面比现代维吾尔语的语音和谐严格的多。单音节和多音节词后面加附加成分时，在现代维吾尔语里发生语音变化现象，而察哈台维吾尔语中不存在这个问题。这就是说，察哈台维吾尔语中的语音和谐与古代维吾尔语的语音和谐相似，而与现代维吾尔语的语音和谐是有区别的。这个问题是在这一课的讲授过程中要解决的主要课题。

语音脱落：在一定的语音环境里，元音和辅音发生脱落的现象不仅在古代维吾尔语中存在，而且察哈台维吾尔语里也同样存在这个问题。这个问题在这一课的教学过程中，与现代维吾尔语中存在的同样的现象进行比较，以便让同学们弄明白古代维吾尔语，察哈台维吾尔语和现代维吾尔语中一贯存在的相互延续和相互继承关系等。

语音变化：某种语言条件下，元音和辅音在发音上发生变化问题是与古代维吾尔语和现代维吾尔语一样，在察哈台维吾尔语中的一个重要的语音问题。这个问题在这一课里，用历史语言学的角度解释清楚。用丰富的例子来说明这个现象的发生特点，教会其相应的书写规则等。

第三部 察哈台维吾尔语形态学（16学时）

第七章 名词及其格范畴（4学时）

名词：名词的数范畴；名词的单数和复数；名词的双数形式；双数和复数名词的使用特点。表示人和实物名字的词称作《名词》。察哈台维吾尔语中，名词的复数形式其单数形式后面加附加成分زلا来表示。比如：تا（马，单数），زلا تا（马，复数）等。在察哈台维吾尔语中，除了名词有单数，复数形式外，还有双数形式，而这种双数形式在现代维吾尔语中没有的。这算是这一课的难点，要重点讲授，以便让同学们弄明白。

名词的格范畴：主格；属格；向格；宾格；从格；位格；范围格；形似格；界限格；量似格；呼格；工具格；原因格；名次中的代子母n；代子母n和指示代词的一起用法；代子母n和第三人成领属格附加成分的用法；名词的副词化现象；名词作谓语及其特点；方位名词；造名词的词缀。在察哈台维吾尔语中，名词有主格；属格；向格；宾格；从格；位格；范围格；形似格；界限格；量似格；呼格；工具格；原因格等十三种形式。每种格各有各的附加成分。而这些附加成分的书写规则，使用方法等与现代维吾尔语的形式有所不同。在这两节课的教学过程中，这些特点和难点重点讲述，以便让同学们理解并且会用。

第八章 形容词，代词（2学时）

形容词：形容词级范畴；原级；减弱级；加强级；指小表爱级；最高级；重叠形容词；对偶形容词；同意对偶形容词；反义对偶形容词；形容词作名词用；形容词作副词用；造形容词的词缀。察哈台维吾尔语的形容词是属于名词类词。除了重叠形容词，对偶形容词，同意对偶形容词，反义对偶形容词等种类外，它还具有极范畴，能代替名词和副词用的特点。代替名词用的时候，与一般的名词一样能造成各种语法形态。另外，在察哈台维吾尔语中，有،قيى ،كوى،قوى،ليى 等造形容词的附加成分。而这些特点都是这两节课中，重点讲授的内容。

代词：人称代词；指示代词；指近代词；指远代词；反身代词；集合代词；确定代词；不定代词；否定代词； 疑问代词。察哈台维吾尔语的代词分人称代词，指示代词，指近代词，指远代词，反身代词，集合代词，确定代词，不定代词，否定代词，疑问代词等种类。而这么多种类的代词与现代维吾尔语的代词在书写方法，语法形态和实际运用等方面都有一定的特点。比如： ،ادوا ،هوا ،زلاا ،ادىق等代词无论在书写方面还是运用方面与现代维吾尔语中的同类代词都不一样。因此，在讲述这个课的时候，用丰富的例子来阐明这些特点。

第九章、第十章 副词，数量词（2学时）副词：时间副词；地点副词；程度副词；状态副词；副词化的词语；造副词的词缀。察哈台维吾尔语的副词总分时间副词)زلا صيوز ثقو(，地点副词 نوزوا()زلا صيوز，程度副词)زلا صيوز زادقيم ةجيزد(，状态副词 صيوز تةىبه – قوزوج()زلا等四个种类。这些副词在形态，书写规则等方面都与现代维吾尔语中的同类有不同程度的差别。除此之外，在察哈台维吾尔语中，副词化的词语也很多。还有 ةجق ،ةجغ ،جبق ،جبغ等造福次的附加成分也很有自己的特点。这些问题作为难点在教学过程中受到重视。

数量词：基本数词和复合数词；数词的形态分类：基数词；序数词；约数词；份数词；分配数词；人称数词。察哈台维吾尔语的数词分基本数词和复合数词两大类。按照他们的形态形势又分成基数词；序数词；约数词；份数词；分配数词；人称数词等六种。这个课的难点表现在书写方面和认读发音方面。比如： ،ينياصيمحىا ،شوجوا ،شوقوج ،صينيس ،يحي ،يحىا ،تزوج等基本数词的发音与现代维吾尔语中同类的念法大不相同等等。这个问题作为难点在讲课过程中，重点解决的。

第十一章 动词（6学时）

动词：动词种类：单纯动词；派生动词；复合动词；动词的静词形式：动名词；形动词；副动词；目的动词；动词的《时》范畴：过去时；宽时；现在--将来时；动词的《式》范畴：条件式；愿望时；祈使式；必须式；可能式。与其他的语言一样，察哈台维吾尔语的动词部分相当复杂。光动词的种类就有《单纯动词（وؼظئف يػددبظ）》，《派生动词（وؼظئف بمىبسبي）》和《复合动词（ظةنمةزرموؼظئف）》三种。动词的静词形式有《动名词)شادمؼسؼظ(》，《形动词شادجةػىس》，《副动词شادطػؤةز》和《目的动词غيؼظئف تةسقةم》四种。在察哈台维吾尔语中，动词的《时》范畴包括《过去时نبماش نةنجأظ》，《宽时نبماش خةم》，《现在--将来时 نبماش زةيئم – نبماش غقسػشبه》三种。而动词的《式》范畴则包括《条件式 تزةض غياز》，《愿望时 غياز كةيؼج – ذشزبظ 》，《祈使式 غياز ظةىةج – قذسيرب 》，《必须式 غياز تةيػسىزأش 》和《可能式 غياز نبنمؼظ 》五种。在这两个学时课的教学过程中，在历史语言学理论的基础上，采取将现代维吾尔语的动词与察哈台维吾尔语的动词进行相互比较的教学方法，让同学们首先掌握好两代维吾尔语在动词形式和运用方面的相似之处以及不同点。第十二章 虚词（2学时）

虚词：连词：并列连词；选择连词；原因连词；结果连词；深化连词；转折连词；强调连词；概括连词；解说连词；后置词；感叹词。察哈台维吾尔语的虚词（زةىشأس غحمةدزبي）包括连词（زلاؼحرغؼيغبب），后置词（زةيؼمىةمسؼج）和感叹词（زةيؼمؼينىي）。它在种类和数量上比现代维吾尔语多的多，而且适用范围也比现代维吾尔语宽得多。连词（زلاؼحرغؼيغبب）包括并列连词（تةإؼسبورم بميػصؼجعسؼيؼحرغؼيغبب）；选择连词（عسؼيؼحرغؼيغبب شلاىبج – شذزرحطؼيئس）；原因连词（ةةؤةسعسؼيؼحرغؼيغبب）；结果连词（عسؼيؼحرغؼيغبب هىمةي – ةجؼجةو）；深化连词（شذزرحضلازرقثوحعسؼيؼحرغؼيغبب）；转折连词（عسؼيؼحرغؼيغبب شرىذزرب）；强调连词（عسؼيؼحرغؼيغبب شةيحؼمةج）；概括连词（عسؼيؼحرغؼيغبب شلاقبحىؼغؼي）；解说连词（غسؼحرغؼيغبب شلاهاصؼظ）等。在两节课的教学过程中，用丰富的例子来阐述所有的环节，直到同学们掌握其特点以及有关知识。

第四部 察哈台维吾尔语句法（4学时）

词组（غسؼمنػسؼب شأس）：名词性词组：同位词组；偏正词组；伊扎菲词组：阿拉伯语伊扎菲词组；波斯语伊扎菲词组；动词性词组：动名词组；形动词组；副动词组；助动词组。察哈台维吾尔语的词组（غسؼمنػسؼب شأس）分名词性词组（زةيؼمنػسؼب قؼيمؼسؼظ）和动词性词组)زةيؼمنػسؼب قؼييؼظئغ(两大种类。而名词性词组（زةيؼمنػسؼب قؼيمؼسؼظ）再分同位词组（زةيؼمنػسؼب شادثةج），偏正词组（صؼسثةجزةيؼمنػسؼب）和伊扎菲词组（زةيجةغاصؼظ）等三种；伊扎菲词组（ةيجةغاصؼظ）再分阿拉伯语伊扎菲词组（زةيجةغاصؼظ ةحبةزةظ）和波斯语伊扎菲词组（زةيجةغاصؼظ ةحسزبغ）两大类。动词性词组زةيؼمنػسؼب قؼييؼظئغ再分动名词组（زلاضادمؼسؼظ），形动词组（زلاضادجةػىس），副动词组（زلاضادطػؤةز）和助动词组（زةيؼمنػسؼب قؼييؼظئغ غحمةدزبي）四种。在讲课当中，这些环节一一解释，以便同学们掌握其特点。

句子及其种类：按句子结构分类：单句；复句：条件复句；补充复句；带连词的复句； 按谓语分类：动词句：单纯动词句；复合动词句；派生动词句；名词句；按谓语的位置分类：正常句；倒装句；按句义分类：肯定句；否定句；疑问句；祈使句。察哈台维吾尔语中的句子（زةيؼيمىج）按其结构分成单句（يػددبظةيمىج），复句（ةيمىج بمضوق）两大类。复句（ةيمىج بمضوق）再分条件复句 قؼيػدىؼقئب تزةضةيمىج بمضوق），补充复句（ةيمىج بمضوق قؼيػدىؼقئب ياصؼظ），带连词的复句（قؼيؼحرغؼيغببةيمىج بمضوق）三种；按句子的谓语部分再分成动词句（غسؼيمىج وؼظئغ）和名词句（غسؼيمىج مؼسؼظ）两大类； 动词句（غسؼيمىج وؼظئغ）再分成单纯动词句（عسػؤةخزةيؼيمىج وؼظئغ عىج），复合动词句（زةيؼيمىج وؼظئغ بمضوق عسػؤةخ），派生动词句（زةيؼيمىج وؼظئغ بمىبسبي عسػؤةخ）三种；按谓语的位置分成正常句（زةيؼيمىج هبمزوو），倒装句（زةيؼيمىج لؼيػؼجزةج سىجةج）两种；按句字的意义分成肯定句（قريضرىوبزةيؼيمىج），否定句（زةيؼيمىج صؼسضرىوب），疑问句（زةيؼيمىج هبظوس）和祈使句（شةدىىظزةيؼيمىج قذسيرب –）三种。在上课当中，这些问题都要讲清楚，以便同学们弄明白。

初中维吾尔语语文创新教学策略浅谈 篇6

学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问：本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。

二、激发学生主动参与

这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。例如，在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解学生听讲，老师提问学生回答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会受到限制。所以，语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的意见；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰；第三，引导就课本中的问题或者社会问题进行讨论，并发言等。总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。

三、运用信息技术手段加强沟通与交流

在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。

四、创造一个宽松的课堂

现代维吾尔语 篇7

现代维吾尔语作为黏着型语言,其形态变化非常丰富。名词有人称、数、格等变化,与名词的语法性质相近的其他静词[1](如,名动词、形动词、副动词等)也有类似的变化;动词有人称、数、时、式、态、体等变化形式,部分形容词和少数副词有级的变化,维吾尔语词的附加成分(词尾)专用于表示这类语法意义。此外,维吾尔语还有专用于构词的词缀,它通过附加在词根后面(或前面)表示新义词语。总之,维吾尔语词具有“词根+词缀+词尾”的语法结构,维吾尔语中,词根、词缀和词尾的结合存在严格的次序规则,其中维吾尔语词缀有改变词义的功能,而词尾则具有语法功能。以上讨论可以看出,在现代维吾尔语中词缀、词尾激活维吾尔语词的描述能力、增强语法功能、语义暗示和语境创建功能,提供事物或事件的立体、形象及灵活描述功能,实现以上功能维吾尔语具备两个附加成分元素(词缀和词尾)。(1)词缀:词缀是缀接在词根或词干上,用来派生新词的语素,也称为词缀或构词词尾。它在应用位置的不同又分为前缀和后缀;缀接在词根后面的词缀。例如(牲畜),(畜牧业);(事情),(工人)。前缀是缀接在词根前的词缀。维吾尔语中前缀极少,只在个别外来词中出现。(2)词尾或构形词词尾是缀接在词根、词干、词语的最后,表示词的形态变化的语素,也称为词尾或构形词尾。维吾尔语表达的词形变化比较丰富,通过缀接不同的词尾,表示词与词之间各种不同的语法关系。例如:

上述各例中的等都是词尾,它们不能单独使用,必须缀接在词的最后,表示词的形态变化。

以上讨论可见,现代维吾尔语的词法结构非常复杂。但是不同的词尾可以重复缀接在词干上表示各种不同的语法意义。不同的词缀可以重复缀接在词根、词干上派生各种不同的语义的新词语。同时现代维吾尔语的词形变化的丰富性,体现于通过缀接不同的词尾,表示词与词之间各种不同的语法、语义和语境关系。

1 词尾切分方法研究

1.1 语料说明

为了保证收集语料的可靠性,所使用的语料来源于维吾尔文9家网站,内容涉及与大众日常生活相关的政治、经济、科学研究、教育、健康等多个领域,采集的语料时间跨度为2006年4月至2009年12月。设计实现了维吾尔文网站语料自动采集系统,从网上自动下载语料,并对语料进行格式、空格等多余信息的滤除等规范处理。本次调查中利用本系统人机交互方式成功完成了手工准备好的词尾数据库。

1.2 词尾切分方法

根据维吾尔语词法结构模型,基于词干库和词尾库的方法,利用人机交互技术完成在词语中切分词尾方法。切分步骤与算法如下:

(1)首先准备一定规模的标准词干库,内容涉及与大众日常生活相关的政治、经济、科学研究、教育、健康等多个领域。

(2)现有的维吾尔词尾(构形词尾)输入标准词尾库,主要输入维吾尔语的所有词尾(不包含词缀或构词词尾)。

(3)计算语言学角度考虑词干库录入词干的要求,因为,维吾尔语语音弱化问题,有些弱化规则服从一定的弱化规律,大部分有歧义现象,这些问题给计算机自动处理带来一定的难度并影响处理质量。

(4)考虑以上情况,本次词干录入原则从计算语言学角度,考虑词干的录入原则。根据计算机容量大、记忆能力强、计算速度快、存储设备可靠的特点,录入时词干原型和弱化部分都录入词干库中,方便词尾从词语中正确切分。

(5)同样,本次词尾录入原则主要从语言学角度,考虑词尾的录入原则。录入时词尾原型和部分弱化词尾的映射也存放在词尾库中,方便词尾在词语中切分出来的词尾显示时符合传统语言学习惯。

(6)根据网络语料中的词尾统计要求,设计与实现词尾统计系统。此系统主要由三大模块组成:文本统计模块、词尾切分模块、统计数据管理模块。某一个现代维吾尔语词汇中切分词尾,然后进行词尾使用频率情况进行统计。

2 词尾的使用情况研究

维吾尔语词语的词尾变化很丰富,用于表达各种语法、语义和语境意义,动词的词尾更是如此。本次调查以维吾尔语的词尾作为主要调查对象,其中静词、动词词尾作为重点调查内容(不含标点、符号、纯西文、纯阿拉伯数字、数字与西文混合文本及网址等)。对网上采集的197 649词种语料的词尾应用情况通过自动和人机交互方法进行统计分析。然后对语料进行统计,语料总量达4 105 267词次,词种数为197 649种,词尾频次为118 848条,词尾种数为4 448条。

2.1 高频词尾使用情况研究

表1列出了频次在一万次以上的32条词尾的使用情况。

如表1显示,使用频率超过一万的32个高频词尾主要体现如下几种功能:

(1)在以上的词尾表里列出的词尾中有个别具有双重功能的附加成分,如。它既是名词的词尾(即构成名词格形式的词尾),又是构词词缀(即构成另一个词汇单位)。当该附加成分缀接于名词或名词性词语后时,构成名词的格形式。如,(你们)加后,原词语变成(你们认为)。这时的就当词尾用。而当该附加成分缀接于表示民族名称的名词后时,就构成新词。如,(维吾尔族)加后派生新词(维吾尔文)。这里就当词缀用。

(2)有的词尾同时体现一个以上的语法功能,如同时体现人称与复数功能的词尾。它既表示第一人称,又表示复数。例如:。它是由(孩子)这一名词缀接词尾,即构成的。该词尾表示名词的第一人称复数,属名词的人称范畴,义为“我们的孩子”;又如:。它是由动词(开始)缀接词尾,即构成的。这时该词尾表示动词的第一人称复数,属动词的人称范畴,义为“我们要开始”。

(3)在以上的词尾表里列出的词尾中有的是动词词尾,这种词尾只能缀接于动词(人称动词、非人称动词)后。有的是名词词尾,而这种词尾可以缀接于名词、形容词、代词、数词、副词、量词和模拟词(包括非人称动词)等所有名词性词语后。缀接于名词性词语后的高频词尾数量较多,而缀接于动词性词语后的高频词尾数量相对较少。

2.2 词尾频次分段分析研究

频次、词种数、平均长度分析情况如表2所示。

表1显示了网络语料频次、词种数、平均长度的分段变化关系,可以很明显地看到,低频词种数多,频次的增加词种数与平均长度逐步减小趋势,但是累加频次前段部分频次1-5分段稳步下滑、后段部分6->100分段剧增趋势。这说明网络语料的低频词种数量庞大,语料内容涉及面广,写作者用词丰富。

2.3 词尾长分段分析研究

词尾长度、词种数、频次之间分段关系情况如图1、图2所示。

图2显示了词尾长度1的词尾只用一种,长度增加到7时快速到达顶峰,之后慢速稳步的下滑,长度到达18时只有4种词尾。说明本次网络语料中使用长度3以下和13以上词尾词种数比较小。

图2显示了词尾长度1的词尾频次941,长度增加到2时频次猛增到37 489、到5时频次突然下滑593,长度到达7后,频次逐步稳步下滑到4。说明本次网络语料中长度13以上词尾使用频次非常低。

摘要：首先对现代维吾尔语词尾或词缀进行描述和定义;其次陈述调查使用的网络媒体语料来源、语料说明、词法结构、词语还原方法、语料应用领域、采集的语料时间跨度与统计方法;最后介绍词尾的使用情况,包括频次超过万次以上的词尾、词尾频次分段分析、词尾长分段分析结果。

关键词：现代维吾尔文,网站,词尾,切分

参考文献

[1]哈米提.铁木尔.现代维吾尔语语法[M].民族出版社,1987.

[2]阿不利孜.牙库甫,等.现代维语详解词典[M].中央民族出版社,1991.

[3]玉素甫.艾白都拉,等.维语中心语驱动文法句法分析器中的上下文相关处理[J].计算机应用与软件,1999(6).

[4]王铁琨,张普,等.Language Situation in China:2005(下)[M].TheCommercial Press,2005.

[5]王铁琨,张普,等.Language Situation in China:2006(下)[M].TheCommercial Press,2006.

[6]王铁琨,张普,等.Language Situation in China:2007(下)[M].TheCommercial Press,2007.

[7]王铁琨,张普,等.Language Situation in China:2008(下)[M].TheCommercial Press,2008.

[8]易坤琇,高士杰.维吾尔语语法[M].中央民族大学出版社,1998.

近现代维吾尔族地域性图案美学注释 篇8

游牧是他们主要生活状态, 游牧只得是终年随水草转移, 进行游动的一种粗放的草原畜牧业经营方式, 因此在视觉装饰美术观念中, 地理环境的复杂变化直接影响他们图案美学设计思想的基础, 这种延续了以自然生存的生活方式, 这种社会存在决定了美学思想的形成, 从现存的维吾尔族建筑、手工艺、地毯等等作品中, 就是对自然美的体现。他们的生活方式基本上属于游牧和农业为主, 所以在他们视觉中装饰美术观念中, 美是对绿色的热爱和渴望。

民族图案美学思想主要来源于先民对自然客体的认识此基础上对艺术化的概括, 图案纹饰为植物纹, 这种对于动态线纹的把握, 缘于创作者对于大自然的领悟与认知, 也从中流露出了他们对生活和美的真实情感。设计师在图案设计中主要是从自然力量获得艺术创作源泉。自然崇拜是维吾尔人中的最早形式和最初内容。对自然的崇拜对自然的热爱完全融入到他们的作品中, 都是设计过程中最重点的组合要素。把这种对自然的热爱转换成自然与几何纹样, 成为地域性美学的理论根基, 形成地域性文化现象, 所以在视觉中装饰美术观念中, 他们认为美是对自然美的一种感知。在一瞬间里, 美是心与自然的转换, 艺术家以心之骚动迎受自然中的美。

维吾尔族在古代美术创作中, 对形象性的要求是, 排斥具象的绘画和雕塑, 崇尚抽象的纹饰美术。这些图案艺术是具有非凡的包容性, 既能表现丰富的现实, 又使现实富于抽象和变幻。又是美学形态主要内容是:自然界的宇宙性是美学的最高境界。美包含自然之中的绿色, 植物是绝对之美。在这种地域中, 绿色不仅是美还是生命的象征。美不仅是对自然、现实的可感的愉悦, 从自然之美可领会绝对之美, 由绝对之美可看到自然之美, 二者的统一关系证明审美与美的统一性。

维吾尔族图案主要以波状曲线为主要特征的艺术形象及其美学体系, 自7世纪中期以来, 随着新疆政治。经济。文化开始得到的发展。使美术也得到的空前繁荣, 图案纹样在东西方艺术传统的影响下。逐渐进入了一个全面发展的时代。但是由于民族文化受伊斯兰教的影响禁止偶像崇拜, 反对把具像化的人物、动物等生命体作为对象来描绘, 因此以几何图形为基础的抽象化曲线纹样, 就成了图案艺术的突出特征, 在流畅线纹创造和美感中, 体现图案之美是对生活对象的感受和审美情感。图案原色的使用, 上下左右的对称, 充满了跳跃律动, 给以丰满的视觉效果。抽象的纹饰, 实则是创作者表现情感的一种手段, 是对大自然瞬间变化的反应, 表达内在的某种意念, 而不是对自然万物的直接模仿与直接描绘。

图案花纹常见有方格纹、菱形方格纹, 虚实方格纹 (棋盘纹) 、三角网纹、山形纹、网状纹, 还有曲折水波纹、回形纹、井字纹和竖条纹, 另还可见有变体鸟纹, 爬虫纹, 总之图案装饰具有美观大方, 精湛细腻, 灵活多变、内涵丰富的特点, 它把自然界各种事物通过艺术夸张的手法, 构成各种形状, 并在保留其原有的形态和特征的基础上, 以彼此协调的形式展现出完整的图案组合, 采用的材料也有区别、通常多用石膏, 花窗格图案, 木雕组合图案和流璃花石学。图案结构主要以四方连续的几何纹是主要的纹样, 在线间填绘彩色颜料, 造成纤巧华丽的效果。

图案美学思想诠释, 主要来自于勤劳的先民常年的游民生活和独特的自然地理环境所决定的, 总之, 把大自然中的绿色视为生命的迹象, 把包容自己的大自然用纹饰描述融入到了自己的文化和生活中。聪慧的维吾尔族人们对大自然中景和物的各种变化研究, 创造出了有自然、动物、植物等大自然类纹饰。大自然类纹饰大受维吾尔族的喜爱, 被广泛应用在地毯、花毡、建筑物、生活用品、印花布和各类服装图案上。他们常年生活在大草原上和沙漠之中, 所以把对各种植物如巴旦木, 葡萄, 花果实等作为主题纹饰, 来表达自己的心灵文化和情感世界。

丹纳在他的《艺术哲学》一书中这样写道:“人在艺术上表现基本原因与基本规律的时候, 不用大众无法了解而只有专家懂得的枯燥的定义, 而是用易于感受的方式, 不但诉之于理智, 而且诉之于最普通的人的感官与感情。艺术就有这一个特点, 艺术是又高级又通俗的东西, 把最高级的内容传达给大众。”

参考文献

[1][法国]H·丹纳, 张伟, 沈耀峰译.《艺术哲学》.

维吾尔语专业学生写作偏误分析 篇9

1.调查对象

本文的调查对象确定为新疆师范大学维吾尔语专业2012级本科生的50名本科学生。作为初学者的12级本科生在经过一年系统学习维吾尔语语音及语法后,对维吾尔语有了系统的认识和掌握,也具备了基本的阅读能力和自学能力,在听说读写方面的能力也达到了中级水平所以确定12级本科生作为调查对象。

2.研究方法

本文主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查法的优点是可以在较短的时间内搜基础大量的数据。访谈法可以方便访问者和被访问者真实表达自己的观点,为访问者提供更为便捷的信息。本次共发出问卷30份,收回有效问卷28份。

3.调查结果和分析

问卷分为两个部分,一部分是情感态度的调查,一部分是给出指定题目进行写作。下面是第一部分情感态度的信息反馈。在进行情感态度的调查时主要围绕写作时多半采用汉语思维还是维吾尔语思维的主题来调查的。那么情感态度的调查可以帮助我们初步了解到影响学生写作的主观因素。

3.1 情感态度的调查

从数据可以看出,只有少量(4%)的学生的是看不懂题目的,一方面说明作文题目的难易程度是适中,与学生的实际水相吻合,另一方面也说明学生的整体水平很均衡。71%的学生在看懂了题目后却无从下手,在访谈的过程我了解到这些学生的词汇量很大,而且属于班级里学习中等或中等以上的学生,但是在语句的语法组织上还非常欠缺,究其原因我个人认为是可能与平时的训练有关系。

根据数据我们可以看出,100% 的学生在整体的把握和布局上是以汉语的思维来进行思考的,而具体到实际的句子组织上则发现,并不是所的学生都采用汉语思维来思考维吾尔语语句,还有2% 的学生不是,究其原因可能是维吾尔语水平的高低不同而产生的差异。

3.2 作文实际存在错误的调查

这里的收集数据主要来源于我们给学生发放的问卷中的作文,现场在没有任何教师的指导与帮助之下完成的,这样的数据才是最真实的,才能完整地体现维吾尔语专业本科生的普遍写作水平,收集到的错误才能体现整个维吾尔语专业学生写作错误的共性。

第一种就是记忆性错误,拼写错误和忘记单词这两项就占了很高的比例,这类错误没有过多的知识运用含量,只是一个个知识点的识记而已。第二类就是诊断性错误,这类错误主要体现在动词的时态(39%)、语态(54%)的错误使用和主谓不一致(7%)、第三类是形成性错误,有些学生的错误既与记忆无关,也与判断无关,那就把它们归类为在形成目标语的过程中所致的错误,本研究称之为形成性错误。1依据统计这类错误是学生犯得较少的一块错误。主要表现为维吾尔语的习惯性搭配和量词的匮乏。

4.原因分析

4.1 母语对目标语及目标语对自身的干扰

我个人认为母语的干扰是最大的原因。毫无疑问,维吾尔语与汉语有很大的差异,这种差异严重地干扰了维吾尔语的学习。关键问题在于我们对母语已经形成了固有的思维习惯,这种固有的思维习惯囚禁了我们的学习过程中的行为习惯,因此我们总是以我们自己的思维评价他人的思维,用我们的习惯去衡量不属于我们评价的事情。母语的固有思维在给我们学习者带来正面帮助的同时也自然而然会导致负面的影响。

4.2 学习者记忆失误的干扰

根据我们目前我们学习第二语言的状态来说,我们完全处于自由“捡”点语言的状态。上课老师传授的东西并非一定及时回顾和反馈,学习者凭借个人的喜好与天资能掌握多是多少。可是一旦到了考试时,以前的语言习得记忆习惯已经很难改正或克服,学生容易记住也容易遗忘。并且没有良好的回头复习记忆的习惯,记忆失误是必然产物。于是在有必要将一定的输入材料输出时务必会出现“张冠李戴”的现象。如果没有良好的记忆习惯来及时巩固记忆成果的话一切的前期记忆将会成为徒劳,那么错误的产生也会应运而生。

5.小结

维吾尔语情歌中隐喻对象使用探析 篇10

歌曲是民族文化的一个缩影,本文在搜集维吾尔语歌曲时选择了保留有浓厚民族特色的《喀什葛尔民歌》一书作为语料。希望能通过这些歌曲中爱情隐喻对象选择的特点反映出维吾尔民族的生活环境,生产方式,宗教信仰等特色。

阿不力米提 • 优努斯在其《维吾尔语象征词及其文化含义》一文中指出隐喻是人们的即兴之作,是比喻的一种。在隐喻上升到认知的高度之前,确实是被放在修辞学里研究的,但现在学界普遍认为隐喻是一种认知行为。赵艳芳在《认知隐喻学概论》中划分出了隐喻的种类 :结构隐喻—隐喻中一个概念域的结构可系统地转移到另一个概念域中,后者可按照前者的结构来系统地加以理解 ;方位隐喻—参照来自于人类对基本空间概念的认知,如上、下、前、后等建立起来的一系列隐喻概念 ;实体隐喻—人们将抽象模糊的思想、感情、心理活动、状态的等无形的概念看做是具体有形的实体辅助对其的理解。

就笔者收集的维吾尔语语料看,维吾尔族人在表达自己的爱情时习惯把爱人喻为具体的实物,或者通过实物来寄托对爱人的感情,比如“飞鸟(bulbul,kakkuk,zaynap)”“花儿(kizilgul)”“月亮”,“眼睛”“火”等实物,由此可以看出维吾尔人在爱情表达时习惯使用实体隐喻。

从以上表格的数据统计中可以看出维吾尔人的爱情表达涉及最多的喻体是自然物体和身体部位,占喻体总数的84%,相对于维吾尔族善用实体的方法,汉族在爱情描写时则擅用结构隐喻,比如 :汉语歌曲里总是把爱情投射为“旅程”“战争”等。那么同样是对爱情的描写为什么会出现这些差异呢,下面我们就维吾尔族爱情描写的特点来分析一下其形成因素。

维吾尔族喜用“火”描述爱情是有其宗教渊源的,其民族在历史演变的过程中信仰过祆教。有些带有祆教色彩的习俗中也保留到了现在,崇拜火就是。维吾尔民族在举行婚礼时,新娘需要跨越火盆,以避免把厄运带到丈夫的家里 ;刚出生的婴儿通常放在火炉旁边,以辟邪使孩子健康的长大。 通过歌曲中的“火”的出现频率就能判定其民族对“火”的崇拜程度。例如 :

Man yiraktin garni kordum, gar mani kordimikin,

Yurkimga ot tutaxti gar uni bildimikin.(p12)

Bir dana dim yaray,mig dana boldum,

ami-hoxumdin,bigana boldum.(p63)

此外,维吾尔民族还喜欢使用植物来表达爱意。维吾尔民族自从结束了史上的游牧生后以后,很大一部分维吾尔人长期定居在天山的南麓,周围的植被较少,气候相对干燥, 环境较为恶劣,于是为了给自己营造一个舒适的家园,维吾尔人会在自己居住的地方种植很多的树木,每家每户都有一个果园,笔者认为这也与他们曾经有过的原始信仰也有一定关系。总之正是由于这种天然环境的欠缺,造就了维吾尔人后天环境保护意识的增强,所以他们认为爱情就像这些植物一样应该珍惜。例如 :

Koglumdiki yarimga,tutay rasta kizilgul.(p12)

Yarimnig boyu zibo, zibo boyida gul bar.(p64)

Iqim kaynaydu-kaynaydu, kazana kaynigan qaydak,

snig aldigda har boldum,eqilmay tozigan guldak.(p95)

与植物的使用频率不相上下的是“飞鸟”。由于维吾尔人后天营造的生活环境的改善,植被的增多,也就招致了很多的鸟类在此处栖息安家,这些鸟儿们也成了他们日常生活中的常客,在鸟语花香的地方谈情说爱也成了青年男女的首选。不只是歌曲,文学作品中也记载着“再乃甫”和“卡库克” 的爱情传说,可见用鸟儿表达爱意是由来已久的了。

Ixkigdin tola ottum,bulbulug bolup satrap.(p12)

gar ixlaydu gullukta, bulbul golay yarnig,

Oynap kulp xadlikta,koliga kunay yarnig.(p68)

Kaqanguqa yurarmiz,kakkuk bolan zaynaptak.(p100)

“月亮”也是维吾尔人爱情的承载体。维吾尔人对“月亮”的崇拜心理与他们的原始宗教观和古代长期的自然崇拜密切相关,在《乌古斯传》中曾记载了乌古斯可汗的第二个儿子就叫“阿依(月亮)”,《福乐智慧》中的大臣也称“月圆”。 此外,从维吾尔人的宗教建筑顶上的新月标志也可以看出他们对“月亮”的情有独钟。

Xirin sozliri talik, adak yuzida hal bar.(p64)

Serik wanda tolu adak,yuzugga nur yaraxiptu.(p220)

Ay desam yekinda gok yultuz desam kunduzda gok,

Gul desam toup katar, tarim desam yenimda gok(p222)

语料中常出现以“黑眼睛”来代指爱人的隐喻。维吾尔族非常注意对眼睛的保护,他们通过对饮食的注意来保护眼睛,还让女孩打耳洞戴耳环以促进耳部穴位的按摩从而达到对眼睛的调节,所以他们觉得对待爱情要像保护眼睛一样。

axil boldum ozugga,kaxig bolan kozugga.(p78)

Koyup kaldim koy koga,koy konig epi -soziga.(p80)

axil boldum yarimga,kozliri humarimga.(p108)