开发与设计思路

开发与设计思路（精选十篇）

开发与设计思路 篇1

1 制冷压缩机的设计开发与选型思路

根据环境变化来设计汽车空调系统能够达到为汽车节能降耗和环保的效果, 考虑到空调制冷系统中各部分分支元件都是由铜铝管和高压橡胶管所连接的高密闭系统, 所以一定要重视在管内被压缩、放热、吸热和节流的制冷剂, 同时也要围绕汽车驱动性能和元件之间的关系展开分析, 保证制冷系统达到预期效果。

制冷压缩机是制冷系统的核心部分, 它能将蒸发器出口处的低温低压蒸汽压缩转化为高温高压气体并排入冷凝器中, 气体最后冷凝成为液体, 为整个空调系统中最重要的制冷剂材质, 为系统制冷提供能源。一般汽车空调系统都会采用容积式的制冷压缩机, 比如往复式和回转式都是重要的压缩机类型。但是市场中比较常见的还是斜盘式压缩机, 最少见的是回转式, 但是回转式压缩机内部零件少、结构简单、低成本且高效率, 目前来看是未来压缩机发展的一大趋势。单就面向汽车的制冷压缩机来说[1], 它的重要指标参数就是功耗与排量, 由于大量汽车的制冷压缩机都是与空调系统浑然一体并非独立, 所以其最重要的参数就是标准转速下的理论排量, 而它的转速则由外部温度条件和系统制冷量的多少而随时变化。

计算制冷压缩机的额定转速就可以确定系统内制冷剂的循环剂量与空调的额定制冷量, 也就能间接的判断压缩机的制冷能力。我们如果为制冷剂循环剂量、冷凝温度和蒸发温度按照压缩机的制冷能力设定标准, 那么其制冷能力则要由压缩机在每一小时所排出的制冷剂量来决定, 假设压缩机的制冷剂量为S, 就有:

在上述算式中, Ve表示压缩机每轮转速下的理论排量, 单位为m;而ne表示制冷压缩机的转速, 单位为r/min;ηv表示制冷压缩机的容积效率, 它的取值范围在0.5~0.9之间, 常取中间值0.7;v为制冷剂的吸入比容, 它的单位为m³/kg。所以就可以得到空调系统的额定制冷量值Q为:

算式中, qo是单位容量内制冷剂循环时所存在的制冷剂量, kj/kg。根据以上两算式就可以得出压缩机的转速应该为:

按照我国汽车行业《汽车空调制冷装置》中的规定, 如果空调制冷压缩机其名义工况是蒸发温度℃, 那么它的过热度规定应该在10℃范围内, 冷凝温度规定最高62℃, 而过冷度则在5℃。按照规定中这几个数值来计算, 就得到压缩机q0≈122kj/kg, 那么v≈0.070m³/kg, 如果ηv取0.7中间值, 上述两公式就可以简化写为:

该算式表现了制冷系统中转速、排量和制冷量三者之间的相互关系。如果汽车空调中制冷压缩机所使用的制冷剂为R134a, 制冷量Q=6000w, 理论排量:

Ve=100ml, 就能求得:

2 冷凝器的设计开发与选型思路

一般汽车空调系统的冷却介质都来自于外部空气, 所以大部分汽车所采用的都是空冷冷凝器, 不过这种冷凝器的换热系数不大, 另外汽车中冷凝器安装局限性大, 所以这对于汽车制冷系统的设计与安装来说是一个矛盾问题。要保持原有冷凝器的结构设计和安装格局的同时, 还要加强冷凝器的传热功能性, 就应该设计在冷凝器的管外侧进行空气换热。这种设计利用了强制通风效应, 但管外空气流速大, 所以空气阻力也会随之增大, 这样空调风扇的功耗也会大幅度增加, 使制冷系统噪音不断增大。所以选择在管外增加肋片的设计, 它能使得管外侧的换热面积随着空气的增强而发生大幅扰动, 从而强化了传热效果。

再者, 套片式冷凝器与管带式冷凝器也是比较常见的汽车空调制冷系统冷凝器, 从传热系数角度看, 套片式冷凝器在汽侧阻力、内体积和容积以及重量方面都比管片式更强, 这是因为管片式虽然传热系数有所改善, 但是它的管片之间如果长时间使用就会出现由震动而导致的松动或膨胀, 这使得它的内部塑变内应力降低, 所以目前在汽车空调中已经很少使用管片式冷凝器。我国道路大多路况较差, 所以在颠簸状态下冷凝器很容出现脱焊现象, 导致其寿命无法长久。而且它的制造工艺复杂, 在国内没有专门的生产线, 所以一般来说这种冷凝器都来自于国外生产线, 其生产成本较高, 不适合于广大国内用户。

如果选择平流式冷凝器, 要对其进行改造。比如对其翅片的间距与高度进行改进, 按照管带式冷凝器的带宽进行改造, 这样能加强它在不良路况中由于受到颠簸时的运行稳定性。另一方面, 也要改造它的热负荷, 让其具有10%~30%的裕量。在选型时, 无论哪一款冷凝器, 都要注意它的负荷至少要达到7.5k W以上, 这样能保证它在高温环境下作业时保证良好的传热性能和制冷能力[3,4]。

3 结论

本文简要分析了汽车空调制冷系统中制冷压缩机和冷凝器两大核心部件的设计开发与选型思维, 证明了制冷系统在设计方面要涉及许多外在因素, 是相当复杂的具有联动性的车内系统。在进行空调制冷系统设计时, 一定要考量它在实际情况下的各项参数变化, 根据汽车的实际需求来订制空调制冷系统, 保持与汽车性能相吻合。

参考文献

[1]刘全禄.现代汽车制冷系统其它辅件工艺分析[J].黑龙江科技信息, 2013, (8) :4.

[2]薛荣辉.汽车制冷系统故障探析[J].知识经济, 2012, (24) :100-101.

[3]侯彦羽.汽车制冷系统设计及选型[J].黑龙江科技信息, 2012, (21) :78-79.

开发与设计思路 篇2

关键词：PHP,邮件群发,邮件营销系统

摘要：许可式邮件营销在国外是一个非常受欢迎的营销方式，PHP+MYSQL也可以实现这一点，学文培训的黄老师为大家分享使用PHP开发邮件营销系统的思路与系统设计，欢迎广大学员学习实施。

需求分析

邮件营销是网络营销的其中一种重要方式，要实现仿人工群发邮件进行邮件营销必须要解决几个问题：

1、去哪里执行群发操作？

2、发送什么内容？

3、从哪个发件箱发出？

4、发送给谁？

5、如何高效率、低成本的群发？综上所述，系统须具备以下功能：登陆系统、管理员帐号增删改查、后台操作界面、邮件模板增删改查、发件箱增删改查及绑定邮件模板、群发邮件地址增删改查、群发系统。

PHP+MYSQL邮件营销系统设计

技术实现：AJAX+PHP+MYSQL架构。

登陆系统、管理员管理、后台操作界面将解决去哪里执行群发操作的问题。包括：登陆界面、验证码、处理登陆程序、后台操作界面、管理员添加删除编辑等操作。

邮件模板管理将解决发送什么内容的问题。一个用户可设置多个模板，包括主要参数有：标题（可设置多个，随机选取一个发送）、发件箱绑定、发送频率、模板内容、上传附件等。

发件箱管理将解决从哪个发件箱发出的问题。可设置多个发件箱，须填写发件服务器、端口、发件箱、登陆用户名、密码等资料，将某一个发件箱绑定在邮件模板上即可完成，邮件群发是将自动调用已存储的数据登陆服务器执行发件。

群发邮件地址管理将解决发送给谁的问题。可对群发邮件地址进行单个或批量导入、删除、去重复、重置发送标记等管理。

群发系统将解决如何高效率、低成本群发邮件的问题。分四步走，第一步即点击邮件群发连接时，系统列出待群发邮件地址。第二步，JS按用户设定的时间间隔循环执行AJAX函数，向服务器端请求发送某一邮件到某一地址。第三步，服务器端调用模板及相关参数执行发送请求。第四步，发送成功后对已发邮箱做成功或失败标识。

适用课程：PHP+MYSQL技术

责任编辑：学文培训-黄老师

开发与设计思路 篇3

方案设计兼顾多方需求

在土地开发整理变更方案设计时，要明确一套班子，建设、施工、监理、设计单位，以及当地政府，村、组干部、群众从项目规划立项、设计到正式动工中的划线、变更、施工，都要参与。既要到现场勘查，也要开会讨论。既要征求老百姓的意见，也要建设、设计、监理、村、组、政府几方面综合协调、统筹考虑，避免以偏概全，仓忙决策而出现新的矛盾和失误。只有这样，项目变更方案才能兼顾多方而达到最优。

另外，资兴市土地整理办公室在项目建设技术交底和宣传动员会上反复强调：变更事关全局，不能随意变更。但确有设计不合理，或明显存在缺陷的，可在施工测设完成后，由整理办主动再次征求意见，乡村组共同论证，由整理办按规定程序和手续上报审批。

创新技术流程

近年来，资兴市创新技术流程，在战术上，改变更由上而下为由下而上。以往项目变更是先由县（市）级土地整理办拍板决定，做通群众工作再交监理和施工方执行。现在改为先由相关村小组提出申请，各村党员、村民代表、村组干部开会讨论，形成一致意见，通过监理审核，乡镇汇总统筹后，再逐级上报。既听取了群众意见和建议，发挥了群众的聪明才智和主观能动性，又减少了资金的浪费和工程建设中的失误，减轻了土地整理部门的工作压力。

千变万变，工程预算总投资不变，新增耕地面积和耕地复垦面积不减，这是土地开发整理变更的底线。一般来说，土地综合整治项目从设计到竣工，变是绝对的，不变是相对的。哪些地方需减，哪些地方增，哪些挪位置，哪些变更规格，只要通过群众讨论，通过论证是科学合理的，都可以进行变更调整，这是一个动态平衡的过程。在底线统管下，土地开发整理部门可以灵活掌握，以期达到最佳效果。

以群众利益为变更目标

土地综合整治项目是国家为了改善农村生产生活条件，提高耕地质量，提高机械化作业水平，实现农业产业化，保障国家粮食安全的一项利民惠民工程。因此，项目建设首先是改善生产条件，其次是改善生活条件，有主有次，有先有后，要统筹兼顾，二者不可偏废。项目变更只有把握了以上几条，才能把国家、集体、个人三方面的利益有机结合起来，达到既符合政策规定，程序规范，又充分考虑和满足了群众的合理要求。

因此，在工程变更工作中，要以群众利益为主要目标。老百姓长期生活在项目区，他们最清楚哪些地方要修渠，需多宽，哪些地段要修路，修什么样的路，才能方便自己的日常生产生活。变更的过程，就是上下交流互动的过程。要积极听取群众意见和建议，不断优化工程设计，实现群众利益最大化。

（作者单位：资兴市国土资源局）

开发与设计思路 篇4

一、课程开发与教学设计的基本理念

发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中, 进一步明确高职教育的根本任务:“培养高等技术应用性专门人才”。如何依据开放的旅游市场目标、企业要求、岗位任务, 实现课程项目教学?如何将《旅行社计调与营销实务》课程教学做实、做出成效?这是我们高等职业技术教育工作者要亟待解决的问题。

我们在“旅行社计调与营销实务”课程的开发建设与教学设计过程中, 坚持如下基本理念:

1. 以职业论与学生职业能力成长规律为主要理论支撑;

2. 以满足学生专业素质发展需要、社会对人才的需求、课程内在联系的要求为出发点和归宿点;

3. 以现代旅行社计调与营销工作过程系统化为原资源和导向开发建设“旅行社计调与营销实务”课程;

4. 以学生为中心、以行动学习为导向构建相应的教学模式。

二、基于工作过程的课程总体设计

以工作任务为核心, 以业务流程为主线, 围绕岗位职业能力, 深度融合工作对象、手段、组织、环境等要素, 把实际工作任务开展为学习任务, 用项目课程等表达出来。

旅行社计调与营销工作主要涉及市场调研、市场分析 (环境、旅游者) 、市场细分、目标选择、产品设计、产品销售、计划调度、服务采购、跟踪团队、服务反馈、结束归档等。对计调与营销业务的熟练操作, 是旅行社基本业务重要表现。据此设计“旅行社计调与营销实务”课程的教学内容, 主要以计调与营销业务流程的为主线, 形成特色为“一个基础”, “五大项目”的旅行社计调与营销实务课程内容体系。

“一个基础”:指旅行社计调与营销职业素质养成, 树立正确的计调与营销理念。

“五大项目”:基于旅行社计调与营销的职业能力和工作过程, 将课程内容分为五大项目。

辽宁刘丽萍

项目一:市场调研与市场分析的理论与实践。任务单元包括市场调研、环境分析、消费者行为分析, 旅游服务设施分析等。

项目二:市场细分与目标选择的理论与实践。任务单元包括市场细分、目标市场的选择、市场定位等。

项目三:产品开发与线路设计的理论与实践。任务单元包括旅行社产品的类型分析、线路设计的原则、线路设计和线路体验等。

项目四:产品销售与招徕客源的理论与实践。任务单元包括产品生命周期、价格策略、销售渠道的选择、促销策略等。

项目五:组织协调与提供服务的理论与实践。任务单元包括制订旅游行程计划、询价报价、服务采购、协调调度、选派导游 (全陪、领队) 、跟踪服务、结算归档等。

三、理论与实践一体化的教学活动的设计

在“旅行社计调与营销实务”教学活动的设计上, 要遵循高职课程建设的规律, 特别注重课程“教、学、做”一体的“项目导向”教学模式的设计, 课程教学活动设计的实训项目, 都紧紧围绕旅行社计调与营销领域职业能力目标的实现。提高学生的职业素养和旅行社计调与营销领域岗位的胜任能力。

1. 以够用为度设计理论教学

理论教学中侧重于基本概念、基本原理、基本方法的论述, 在课程单元学习的同时, 边学习、边做策划, 发现问题就组织同学相互讨论、查阅资料、请教老师, 再回到课堂中解决问题。在理论教学中能够做到合理组织授课内容, 灵活运用传统教学方法 (讲授、板书、推导等) 、多媒体课件方法和现场演示方法, 注意高职教育的特点, 做到降低理论深度, 加大适用知识应用的力度。

2. 以真实工作任务及其工作过程为依据设计实践活动

科学地确定课程组织结构, 实现理论与实践一体化, 在实践教学设计中, 学校专职教师与旅行社实践指导教师共同指导, 结合大连丰富的旅游资源和良好的旅游接待环境, 以“大连淡季旅游产品的开发与销售”综合项目为基础, 将课程内容分解的五大情境训练项目, 进行真实的情境训练:

市场调研与市场分析情境实践。主要利用校内互联网和旅游多功能实验室进行相关资料搜集、整理、分析;网络或实地对旅游者的问卷调研, 分析旅游者的年龄、性别以及文化程度、地域等, 观察旅游者的购买行为及决策过程, 进行消费者分析实践。

市场细分与目标选择情境实践。根据对旅游者的分析, 有目的的选择有效市场;同时调研校外实习基地旅行社, 分析其选择的目标市场的优势。

产品开发与线路设计情境实践。结合大连旅游资源, 结合市场调研与分析, 设计适销对路的旅游线路。

产品销售与招徕客源情境实践。根据环境分析、旅游者分析和选择的市场, 根据设计产品的特点, 选择价格策略、渠道策略和促销策略, 并用PPT展示出来。经过专职教师与企业兼职教师和学生们的评价修改, 使其完善, 并能应用于实践。

组织协调与提供服务情境实践。训练学生组织协调能力、计划调度能力、旅游服务设施采购能力及控制能力, 将项目设计方案应用到企业中实施, 并检验跟踪实施效果。通过2周的独立实训, 观摩旅游社计调运作流程。

将上述内容有机整合后即可形成一个比较完整“旅行社计调与营销”综合项目工作方案, 为课程结业的形成性考核依据, 与理论考核一起共同评价学生的学习情况。

3. 教学组织形式的设计

在教学过程中, 坚持以项目为导向, 以学生为主体;根据教学内容对应设计的不同项目, 将项目内容分解成不同的“任务单元”, 将学生分成若干学习团队, 以团队学习为中心, 以素质培养为目的, 最大限度提高学生参与性, 并实行教师指导、组长负责制, 由各学习团队全体成员主动探索, 发现问题、研究问题、解决问题, 共同努力完成任务专题, 强化学生的能力培养。

科学合理的课程设计对提高学生的专业素质、养成良好的工作习惯有很大帮助, 也使看不见摸不着的、枯燥乏味的营销理论变得生动而易于领会, 使计调业务的操作变得易于掌握和顺畅。

四、教学方法与手段的设计

1. 充分利用电教与多媒体教学课件等现代教育技术改革传统教学方法

在长期教学经验积累的基础上, 编制了统一的《旅行社计调与营销实务》电子化教案和多媒体教学课件。在课堂上全面推行多媒体教学, 通过三维动画演示的形式, 使抽象难懂的、基本理论和概念得到生动的解析和展示, 用充满动感的图片、造型、动画等使旅游市场案例得到生动形象的重现。同时采用录像形式放映一些典型的广告、旅游宣传片等。多媒体教学不仅使教学内容立体、直观, 促进了课堂教学的教、学互动, 使课堂教学变得生动活跃, 学生有亲临其境的感觉, 较好地提高了学生的观察能力、思考能力和总结能力。

2. 采用互动式教学、案例教学、情景教学与常规教学的有机结合辅助理论教学

在理论课教学中, 改变传统的单纯依赖教师讲授的方法, 采用教师启发、小组讨论、小组辩论等方式促进互动式教学。将重要理论、教学重点和难点以问题提问的形式引出, 循序渐进地引导、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论或协作学习。

互动教学。学生以小组为单位进行资料检索和问题分析, 并提出小组意见与他人进行交流、讨论、辩论和答疑, 激发学生创新思维, 让学生在思辨过程中, 不断冲破思维定势, 闪烁创新火花。最后由教师进行点评和总结, 实现教与学的积极互动。

案例讨论。通过学生身边熟悉的案例, 学生兴趣浓厚、积极性高、思维活跃、问题探讨深入, 教学效果不言而喻。旅行社计调与营销实务与旅行社基本业务实践密切相关, 该课程的每一章内容都选用一个具有典型代表意义的案例, 引导学生将理论知识与旅行社业务实例相结合, 教学中以学生为主体, 老师点评的组织方式开展, 通过案例分析检验学生掌握理论知识和分析解决问题的能力。

情境教学。要求学生扮演旅游市场环境中不同的身份、角色, 承担不同功能, 通过再现现实旅行社计调与营销业务中的真实场景, 深化学生对课程知识的认知与理解。由于案例紧扣教学内容, 案例涉及面广, 内容丰富, 富有启发性, 充分调动了学生学习的积极性, 也培养锻炼了学生思考问题、分析问题和解决问题能力, 促进了研究性学习能力的提升。

3. 开展仿真模拟实践教学, 训练学生从业能力

充分利用学院的模拟导游实训室、虚拟旅游实训室以及相关的网络教学平台系统, 尝试理论教学与仿真模拟实验教学相结合的模式, 即将课堂还原为旅游企业的经营、推销等实践场所, 让学生分别扮演企业中的各种不同角色, 亲身体验和感受不同角色的职能和职责, 掌握不同角色的职业技能, 让学生站在不同立场充分发表自己的观点和意见。

五、形式多样的学生考试考核体系的设计

在课程考核评价的设计上, 改革传统考核模式, 对学生的能力训练过程进行精心评价设计。课程评价是以真实工作任务为依据, 建立学生能力训练多元化的评价体系。主要表现为:

评价主体的多元化。教师评价、学生自我评价、学生团队互相评价、企业评价等;

评价内容的多元化。知识内容评价、能力目标评价、情感道德目标等内容评价;

评价方法的多元化。单项考核、综合考核、笔试、口试、表演、操作等形式。

根据课程设计的能力训练特点, 分别采用口试、现场操作、场景模拟、提交项目报告等多种方式, 强调过程考核的重要性, 过程考核分为单项考核和团队项目综合考核。创建一套科学、准确、客观反映学生能力形成和知识运用的学习评价体系。

旅行社计调与营销课程改革建设的目标是根据旅游行业的用人要求, 与时俱进的调整、改革课程的内容设计, 将课程建设成旅游行业高技能人才培养基地。

摘要：本文以高职教学改革——课程改革为出发点, 阐明了以工作过程系统化为资源, 以行动学习为导向对《旅行社计调与营销实务》课程实施开发建设与教学设计的基本理念, 论述了从《旅行社计调与营销实务》课程开发思路到教学模式构建的过程与结果。

关键词：工作过程,项目教学,情境训练

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社, 2007年4月.

[2]柳中明.旅行社经营与管理.电子工业出版社, 2008年11月.

演讲与口才思路开发 篇5

一、演讲与口才的重要性

演讲与口才是培养当代社会所需高职人才具有的较强表达技能和素质的一门实用性课程，是以语言为突破口，开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性强的课程，也是培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神的综合性课程。特别是针对现在中小学生长期以来,受片面追求升学率的影响,在语文教学中普遍存在着重读写、轻听说的不平衡倾向,致使小学生在语言表达方面均有不同程度的欠缺，例如害怕举手发言；公众场合言辞匮乏；众人面前讲话脸红等现象。

二、教学目标：通过本课程的学习，希望能开发学生思维，提高语言表达能力。把握演讲与朗诵的区别，掌握演讲稿、新闻稿件的写作及演讲采访技巧。力争做到会写会讲，走出原来的不愿表达、不善表达的误区，让每一个小记者在嘉宾面前展示别样的风采。

三、教学思路：

第一次演讲中的语音修饰：

1、语音面貌训练

俗话说，人有两张脸，一张是天生的容貌，一张就是你的谈吐举止。演讲中得体的谈吐，儒雅的举止，体现你丰富的知识内涵和人文素养。而如果还拥有一口字正腔圆的普通话、优美动听的音色，声情并茂的语言感染力，那肯定更能增你演讲的魅力。

2、口腔控制和训练技巧

发音的理想要求是“字正腔圆”，即：准确：读音正确、规范；清晰：字音清楚、不含混；圆润：声音饱满、润泽；集中：发音集中、不散乱； 流畅：语音连贯、自然。

前两者为“字正”，后三者为“腔圆”，要做到这些就要进行与口腔控制紧密相关的训练。

第二次演讲的体态语训练

演讲中除了“讲”和“听”之外，还要注重“演”和“看”。如演讲者的目光、表情、手中的动作、身体的姿势等，只有充分调动了身体语言，才能使你的演讲真正成为“演讲”。所以在视觉上也要给听众以感染力，增强演讲的效果。

第三次演讲的思维训练

从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。如果思维不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。一个思维迟钝而又混乱的人，绝不可能口若悬河滔滔不绝而又条理清晰地表达自己的思想。因此，口才表述水平的提高，很大程度上取决于表述者思维素质和能力的提高。

（一）逆向思维

逆向思维也叫求异思维，是一种重要的思维方式

（二）纵向思维

（三）、发散思维

（四）心理素质训练

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。它是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征，是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。言语表达能否成功很大程度上取决于表达者心理素质的好坏。口语交际对人的心理素质方面的要求贯穿了从发声训练开始，直至表述与交流完成的各个环节。言语表达能否成功很大程度上取决于表达者心理素质的好坏。演讲中对人的心理素质方面的要求贯穿了从发声训练开始，到演讲完成的各个环节。克服心理障碍，具备健全的心理素质，懂得心理沟通的方法，是人际交往获得成功的前提条件。

现实生活中，随处可见这样的人：对着熟悉的朋友，可以滔滔不绝，面对陌生，则变得口呐结巴；在日常交流中，妙语连珠，在正规场合，词不达意„„在交际中，说什么，怎么说，以及怎样合理布局、结构，一般有思维决定，但它的基础确是心理因素。可以说心理素质在口才表现中起着“成事不足，败事有余”的作用。如果能正面影响，那么能促进口才的正常甚至超常展现，反之，则阻碍口才的实际水平的表现。因此，我们认为优化心理素质是口语有效表达的保证。

一、演讲中的心理技巧

1.优化自我形象

首先，演讲者要在演讲之前树立自身的权威

再次，可以适当地赞赏听众表示友好，来缩短彼此间的心理距离。

2.展现充分的自信

演讲者可通过提前到达演讲地点；深呼吸放松身体和神经；微笑地以短句子做开场白，说话时看着观众等技巧放松自己。

3.消除紧张。

自信五步法

Foot——迅速阔步，比平时快15%

Body ——昂首挺胸，伸直腰

Face ——表情放松而和谐

Eye ——寻找一两个亲切的面孔

Mouth——对着后排的听众大声开口

如何克服害羞?

在现实生活中我们也可以发现这样有趣的一个现象：自信的人几乎不害羞，害羞的人往往不自信。因此克服害羞对培养自信十分重要。

那么该如何克服害羞呢？可以试试以下几种方法：

1.永远不要无缘无故把自己说得一无是处。也许你有做错事的时候，例如说错话，但这并不表示你是笨拙的，也许你有缺点，如小眼睛，但也没必要感觉自己目光短浅、丑陋。

2.了解自己的优点和缺点。找些小卡片，把它们分成两种颜色：一种代表优点，另一种代表缺点，每张卡片写一个优点或缺点。然后检验一下哪个优点还没发挥，怎么去发挥这个优点；哪个缺点是你可以不在乎且可以忽略的，把这些可以忽略的、不在乎的缺点丢掉。这样做你就不会过分保护自己；然后你会发现自己的优点比缺点多。这样做能使你集中发挥自己的优点，克服自己的缺点。

3.试着坐在人群的中心位置。害羞的人常喜欢舵在角落，免得引人注目。因为这样也就没有人注意到自己，因而证实了“没人关心自己”的想法。改掉这个习惯，让别人有机会注意你、关心你。

4.有话大声说。害羞的人说话都很小声，不妨把你的音调提高，你就会更加相信自己有权说话。

5.别人跟你讲话时，眼睛要看着对方，害羞的人常常忘了这一点。当然不必瞪着对方，但至少要让对方知道你是在倾听。

6.别人没有应答你的话时，要再重复一遍。不要替自己找理由说是别人对你的话不感兴趣。

7.别人打断你的话时，要继续把话说完。我们讲话时常会被打断，而害羞的人有时还会用动作来造成别人打断他的话，就好象那正是自己所期望的事。有时对方插话也表示他对你说的话很感兴趣，所以下次不要把中断谈话当作借口而逃处人群。

其实就这么简单--正确看待自己，大声说话，看着对方，让别人注意自己„„就象改变其它行为一样，刚开始时总觉得不好意思，觉得还是回到老样子舒服些。

（四）如何写演讲稿

演讲稿的结构一般由标题、开头、主体、结尾三部分构成。为演讲做好充分的准备。

(五）命题演讲

命题演讲一般会给出相对明确的演讲主题，演讲者围绕主题收集资料，有条有理地展开阐述。命题演讲一般会有较多的准备时间，所以演讲者可以充分地收集资料，合理地安排结构，在语言运用上也可以斟酌思考。应该说，命题演讲的过程开始于演讲稿的写作，演讲稿的优劣直接关系到演讲的质量，所以成功的命题演讲第一步便是演讲稿的写作。

（六）竞选应聘演讲

竞聘演讲即是为求得自己所求的岗位，重点突出自身的优势，以引起听众对自己的认同并希望最终竞聘成功的演说。在今后孩子的发展中，无论在学校还是走向社会，都要面临很多的竞争，这就要求自己具备在竞选过程中的优秀表现。

（七）辩论赛

开展辩论赛是口才展示的一个舞台，辩论赛是及演讲，思维能力的一个很好锻炼。汇报展示！

八授课方式：

开发与设计思路 篇6

小学科学课程资源开发利用现阶段，小学中对科学教学的课程资源的开发与利用，在全国学校中都备受重视与关注。学校加强对科学教学课程的资源的关注，一方面，对教师在教学中的教学质量的提高有很大帮助；另一方面，也能够很好的丰富学生在科学教学方面的知识结构。因此，笔者对小学科学教学课程资源的有效开发与利用进行了一定的研究，从而对小学科学课程资源的开放与利用思路进行了一定的分析与探究。

一、小学科学课程资源的概念及分类

所谓课程资源，指的是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念，为了实现课程的教育目标，就必须认真研究有关课程的课程资源问题。

从科学课程资源的功能特点角度来讲，可以讲科学课程资源分为素材性科学课程资源和条件性科学课程资源。其中，素材性科学课程资源作用于科学课程是其显著特点，同时也能够成为科学课程的素材或来源。例如，我们在学校灌输给小学生们的课本教材，大家在课堂中所使用的道具教具等，这些就都可以归类于素材性科学课程来源。条件性科学课程资源作用于科学课程，但科学课程本身并非起源于它，总的来说，条件性科学课程资源可以很大范围内决定小学生科学课程的学习及掌握情况。例如，学校的实际资源情况，学生的条件、家庭、所处社会环境以及学校所在地区的区域发展水平等，这些都属于条件性科学课程资源。

就科学课程资源的空间分布特点的角度来分类，我们可以把科学课程资源分为学校科学课程资源、家庭科学课程资源和社区科学课程资源。关于它们的具体情况分析，下文中会有详细的说明，在此便不再赘述。

就科学课程资源的形成的角度而言，它可以分为预成型科学课程资源和生成性科学课程资源。预成型科学课程资源指在该教程进行教学之前就形成了的课程资源，如我们经常带小学生去的展览馆、图书室、海洋世界等，这些都属于预成型科学课程资源。生成性科学课程资源指在教学过程中形成的科学教程资源，也就是教师和学生在科研学习过程中所不断产生的新的体会和领悟，不管是教学方面的新思路，抑或是学生在学习研究中的新体会，它们都属于生成性科学课程资源，弥足珍贵。

科学课程资源对于小学生的学习生活都有着重要的意义，因此我们必须对其加以重视并仔细研究，这不仅仅关系到我们的科研，更是小孩子的未来。

二、小学科学课程资源的开发与利用

对于小学科学课程资源的开放与利用，需要具体情况具体分析，并没有一个所谓可以包治百病的狗皮膏药式的存在，而是要针对具体的状况，具体的老师、学生，具体的学习环境等，进行详细而有目的性的分析，从而做到对小学课程资源最好的开发与利用。

（一）学校资源

1.实验室

苏霍姆林斯基说过：“学校的物质基础既是一个完备教育过程的必不可少的条件，同时又是对学生精神世界加以影响的手段。”为了让同学们有一个好的学习、思考、探究的科学氛围，让大家的求知欲望得到最大程度的激发与满足，一个好的实验室环境是必不可少的。具体的方法则显得十分多种多样：在墙壁上粘贴大科学家的照片和生平，开辟一个小而生动的饲养角或种植角，在实验室里摆放一些浅显有趣的科普读本，老师带领同学们一起做一些标本、教具、学具等。利用这样的科学氛围，对小学生们进行生动有益的熏陶。

2.校园环境

校园是最好的教学环境，它的一草一木都是最好的教具。作为教师，要擅长利用校园的自然环境对同学们进行开发、启蒙，这样开展教学，不仅解决了学校有时教具不足的问题，也进一步拓宽了同学们的科学视野，激发研究兴趣，从而在实践活动中通过亲身体验感受科学的乐趣。比如，一个好的老师，一定是一个善于引导学生的老师，带着他们在校园里感受春夏秋冬季节变换下无比美妙的大自然——春天，一起探索新芽的萌生，夏天，共同制作百花的标本，秋天，结伴感受果实的丰富，冬天，集体了解雪花的奥秘。除此之外，校园花丛里、草地中形形色色的小动物也很值得同学们研究，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁、蟋蟀等，和小动物们做朋友，让孩子们快乐的成长。

3.学校网络

校园网络是一个非常简单而重要的科学工具，但想要用好它却不容易。网络信息繁杂丰富，作为小学生而言，辨别好坏的能力还相对较差，面对缤纷灿烂的网络世界，很容易迷失自我，陷入网络的负面泥沼之中而不能自拔。在这种情况下，则对教师的引导能力有较强的要求。老师要做好一个合格的教育者、引导者、陪伴者，带领孩子们在校园网络中汲取有益、有用的科学信息，了解丰富多彩的学术世界，帮助小学生们开拓视野、展望未来，对广阔的世界和知识海洋充满向往和追求，使同学们从被动学习到主动学习，越来越积极向上，成为优秀上进的小学生。

老师的课堂毕竟是有局限性的，它有固定的时间限制、场所限制、教学教具资源限制等，同学们如果只通过课堂来了解世界、学习知识，是远远不够的。在教师的帮助下在网络的世界里根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的知识去深入了解学习，使教育变得有针对性，也契合了孔子老先生因材施教的古老教导，让传统的教师为主导、课堂为中心、课本为基础的教学模式发生创新性的变化，更有利于同学们的研究学习。

（二）家庭资源

父母是孩子最初也是最好的老师。排除在校学习的时间，同学们在家的时间十分充足，这样的时间如果不加以利用珍惜，一方面，使孩子的成长失去了非常好的教育机会；另一方面，也使家长失去了与孩子沟通的绝佳方式。孩子们都是充满好奇心的，他们对学校与家庭的界限区分并不十分明确，一大部分同学会把在学校的科学研究的方法、内容、过程等带回到家里，这时候就需要父母对孩子积极有效的引导，帮助他们逐渐养成这样的思考方式，这种思路的养成将令他们的孩子受益终生。

（三）社区资源

社区是除了学校、家庭之外，学生们生活所接触到的主要场所，也是最广泛、最有趣、最适合带着孩子感受科学的潜力巨大的地方。尤其是一些社区处于临近郊区的地方，附近大多数会有一些农田、工厂、果园、养鸡所等等地方，在假期的时候带着孩子们去亲近大自然，了解他们身边的环境，这些都是上上之选。看看农民伯伯是怎么种田、工人叔叔是怎样辛勤劳动，学习怎么摘果、怎么抚养小鸡，对孩子们的成长都有着潜移默化而又不可忽视的积极影响。对于处于市区的社区，则大多分布在市图书馆、科技馆、海洋世界等的周围，这样的科学环境也是不可多得的教育场所，从而帮助孩子形成科学向上的世界观。

三、小结

笔者从小学科学教程资源的概念、分类及其开发、利用两个方面入手，对课程资源的开发利用思路进行了一些分析，小学科学教育主要是为了培养小学生的科学素养，激发他们对科学的兴趣，而要实现这一目标，大量而广泛的科学课程资源必不可少。对小学科学课程资源的开发、利用是一个长期的任务，要我们始终把它当作重要目标去不断的钻研、改进，这样的科研没有完成时，始终在继续。

参考文献：

[1]王程杰.开发课程资源培养学生自主学习能力的实践与研究[J].华东师范大学学报，2007.

场地浅层地热能开发设计的思路浅析 篇7

开发设计→评价论证→勘查→浅层地热能

即:要进行场地浅层地热能的开发, 必须对该场地浅层地热能开发利用方式进行适宜性评价论证;要评价论证就必须获得必要的评价因子 (地质信息及数据) ;为了获得评价因子, 则需采用相应的工作手段对该场地浅层地热能进行勘查;但所有这些工作的先决条件便是认识浅层地热能, 确定该场地存在浅层地热能, 并具有开发的必要性。

1 场地浅层地热能的认识

1.1 浅层地热能概念

浅层地热能是指蕴藏在地表以下一定深度 (一般小于200m) 范围内岩土体、地下水和地表水中, 具有开发利用价值的低于25℃的热能[1]。

浅层地热能与传统地热能的区别在于温度、空间分布和利用方式等方面的不同。由于浅层地热能的温度大大低于传统地热[2]的温度, 所以不能直接利用, 它需要热泵来提温 (供暧) 或降温 (制冷) , 而传统地热能可以直接利用于供热或发电等, 传统地热能只分布于地热田中, 而浅层地热能分布于广大地区。

1.2 浅层地热能的特点

1.2.1 分布广泛, 能量巨大

浅层地热能资源广泛分布于除了赤道附近和高纬度地区之外的广大区域, 尤其在中纬度、四季气温变化明显的地区有较高的利用价值。据专家测算, 我国每百平方公里 (相当于一个中等城市的面积) 近百米深度内的土壤每年可采集的低温能量是1560×104k W, 而百米内地下水每年可采集的低温能量也有21×104k W。

1.2.2 利用方便, 再生迅速

浅层地热能利用工程可以就地取 (排) 热、就地取材, 与地源热泵系统紧密结合为建筑物供暖和制冷。与传统能源相比可节省大量运输、传输和存放成本。如果大量采用则可提高资源的本地化水平, 在一定程度上改善能源结构。

浅层地热能经过一个冬季的连续开采利用后, 在换热区域内造成了局部地温场异常, 存在一定的热亏损。由于异常区与周围正常地温存在一定的地温梯度, 因而产生恢复性热流, 这种热流可在其他三个非使用季节使换热区的热亏损得到自然补充, 逐步恢复到平衡状态;有制冷需求的工程则可在夏季制冷时的反向利用 (放热) 中得到人工补给, 使开发利用工程年内总的热开采量和补充量基本达到平衡。所以, 浅层地温能在季节性利用后可通过自然和人工补给或冬、夏两个季节的反向温差利用后基本保持地温场的动态平衡, 从而可长期循环利用。

1.2.3 清洁环保, 节能减排

浅层地热能资源的开发利用只通过消耗少量的电能, 能够从浅层岩土体、地下水中提取大量的热量或冷量, 而地下水的水质、水量不发生任何变化, 在城区不向大气排放二氧化碳等气体及灰尘, 对外界环境影响极小。与传统的锅炉供暖相比, 地源热泵系统对一次能源利用率可以达到90%, 而中型锅炉房则仅为65%左右, 相对节能约38%。可以说浅层地温能资源的开发利用即达到了节能又起到了减排的作用, 一举两得。浅层地温能资源的开发利用为解决建筑节能减排提供了一条重要途径。

1.2.4 前景广阔, 安全经济

浅层地热能开发利用的快速发展与政府政策扶持力度的逐步加大息息相关。2005年在国家《节能中长期专项规划》中明确指出, 要加快地热等可再生能源在建筑物的利用。于2006年1月1日起施行的《中华人民共和国可再生能源法》, 地热能的开发与利用被明确列入新能源所鼓励的发展范围。之后相继出台了系统管理办法、实施意见等, 使得浅层地热能开发利用的发展前景更广阔。

浅层地热能的利用主要是通过水源热泵能量交换循环或地埋管能量交换两种方式进行, 不同于传统利用燃煤、燃油为能源的锅炉取暖方式, 从而避免了因燃烧过度或材料因素引起的锅炉爆等安全隐患, 使住宅供暖的安全性得到保障。使用浅层地热能在经济上比较划算。1m2建筑投资约为250~380元, 比同样满足供暖、制冷和生活热水条件的燃气和空调系统等降低20%~30%, 其运行费用明显低于其他清洁能源。

1.3 场地浅层地热能的存在性

通过收集区域地质、水文地质、气象以及区域浅层地热能开发利用现状等资料, 研究该区域的地层、地质构造, 判定场地内是否存在浅层地热能, 并对该场地浅层地热能资源的地质背景及条件进行概略性评价。

1.4 场地浅层地热能开发利用的必要性

根据浅层地热能的特点及国家相关的支持政策, 开发利用浅层地热能资源是保障国家能源安全的必然选择, 是确保我国能源结构调整的需要, 是实现节能、减排战略目标的重要手段。

2 开发方式的确定与评价

2.1 浅层地热能的开发方式

浅层地热能的开发利用一般采用地源热泵技术。地源热泵技术是利用地下土层或地下水温度相对稳定的特性, 通过消耗电能, 在冬天把低位热源中的热量转移到需要供热或加温的地方, 在夏天还可以将室内的余热转移到低位热源中, 达到降温和制冷的目的。根据换热方式不同, 可将地源热泵系统分为两类:以利用地下水为冷热源的地下水源热泵系统;以利用土层作为冷热源的地埋管热泵系统[3]。

地下水地源热泵系统是通过抽取及回灌地下水, 让地下水在含水层中的自由流动实现系统与大地之间的换热。在冬季是通过抽取地下水从大地收集自然界的热量, 给室内供暖, 同时向地下回灌较低温的水;在夏季则是从室内抽出热量通过地下水而向大地排热, 使房屋得到供冷, 同时向地下回灌较高温的水, 形成循环。该技术适用于地下水源丰富的地区。

地埋管地源热泵系统是通过循环液 (水或以水为主要成分的防冻液) 在封闭地下埋管中的流动, 实现系统与大地之间的换热。在冬季是通过埋在地下的封闭管道从大地收集自然界的热量, 给室内供暖;在夏季, 此运行程序则相反, 地源热泵系统将从室内抽出的热量排入封闭管道而为大地所吸收, 使房屋得到供冷。

2.2 开发方式的对比分析

2.2.1 相同点

二者都是地源热泵, 冷热源均存在于地球浅表, 都是利用地球的尚未大面积开发的可恢复的清洁能源, 能效比基本上一样。

2.2.2 不同点

政府明确支持和大力推广土源热泵, 有些地区已经实施每平米给予不同程度50~100元的补贴 (北京, 上海, 浙江, 山东某些地区等) , 政府支持和推广水源热泵态度不明朗, 有些地区明令禁止 (天津, 上海等) ;土源热泵真正环保, 不抽取地下水, 对环境无任何负面影响, 而水源热泵需要抽取地下水, 会对地下水资源、土壤以及周边环境造成一定程度的破坏;土源热泵运行稳定、免维护、可使用50年, 故而运行费用低, 与地下有无水没有任何关系, 更具安全性和经济性, 而水源热泵一旦地下水量不能满足机组要求, 系统将瘫痪, 在使用过程中, 一般3~5年需对水井、板式换热器进行定期维护, 运行费用较高, 可使用期远远小于土源热泵;土源热泵比水源热泵初投资略大;随着开发利用的推进, 水源热泵需取用地下水, 地下水量及国家对地下水源的使用政策都存在不确定因素, 所以使用的风险性大, 而土源热泵无任何风险。

2.3 浅层地热能勘查开发评价内容

浅层地热能勘查评价的目的是为合理开发、可持续利用浅层地热能提供地质资料, 减少开发风险, 取得最大的社会、经济和环境效益;主要任务是采用综合性勘查方法, 查明浅层地热能地质条件, 确定可开发利用的地区及合理利用量, 进行浅层地热能开发利用的环境影响预测、经济成本评估, 提出可持续开发利用的方案建议[1]。

根据浅层地热能勘查开发评价的目的与任务确定评价内容如下:

1) 水文地质条件评价:潜水位埋深、含水岩组厚度、潜水 (承压) 含水岩组富水性、潜水 (承压) 含水岩组渗透性、地下水可开采量、潜水 (承压) 含水岩组水质 (腐蚀性、结垢性) 、地下水温度;

2) 工程地质条件评价:第四系厚度、含水岩组介质类型、综合热传导系数、平均比热容、地温、浅层地热能储存量、浅层地热能可利用量;

3) 环境地质条件评价:地形地貌、地质灾害类型分布、水资源保护区范围;

4) 浅层地热能开发环境评价:现状评价、预测评价;

5) 浅层地热能开发经济评价:概略投资计算、概略运行费用计算、经济效益评估。

2.4 评价因子

水源热泵系统适宜性评价因子为:潜水位埋深、含水岩组厚度、潜水 (承压) 含水岩组富水性、含水岩组介质类型、潜水 (承压) 含水岩组渗透性、潜水 (承压) 含水岩组水质、地下水温度、地形地貌、地质灾害类型分布以及水资源保护区范围。

地埋管热泵系统评价因子:潜水位埋深、第四系厚度、含水岩组介质类型、综合热传导系数、平均比热容、潜水 (承压) 含水岩组水质、地形地貌、地质灾害类型分布以及水资源保护区范围。

3 勘查工作手段的选择与确定

根据评价内容及评价因子确定相应的勘查工作手段。

3.1 收集资料

收集场地气象、水文、环境资料以及项目建设概况, 确定场地地质灾害类型分布及水资源保护区范围, 并为开发环境、经济评价提供依据。

3.2 地形及工程测量

确定场地地形地貌以及场地建设项目分布概况。

3.3 钻探

确定地层结构、岩性、厚度、埋藏、水位, 为抽水试验、回灌试验、热传导试验、取样化验及测井提供条件。

3.4 测井

在验证钻孔资料的基础上, 可判别岩性、编录和校正钻孔地质剖面;确定含 (隔) 水层位置和厚度、划分含水层性质、区分咸淡水及冷热水;计算含水层的孔隙度、渗透率、矿化度、含水砂岩的砂、泥、水含量和岩、土层的力学参数;确定各涌、漏水部位的涌、漏水量, 估计单井涌水量, 查明钻孔中含水层之间的补给关系, 并测量地下水的流速、流向等;测量静止水位、检查钻孔的止水质量和堵孔质量;研究钻孔技术状况;进行区域性的地层对比;提供岩 (水) 层物性参数[4]。

3.5 抽水试验

确定抽水井的出水量、水位随时间的变化, 计算水文地质参数, 确定含水层富水性、渗透性, 为地下水可开采量评价提供依据。

3.6 回灌试验

确定回灌井的回灌量、压力 (水位) 随时间的变化、回灌影响范围及影响区内地下水温度、压力 (水位) 和化学组分变化等, 为确定合理回灌方案提供依据。

3.7 原位热传导试验

探求冷 (热) 源的温度、冷 (热) 量与影响半径及影响区的温度、压力 (水位) 或流量变化的关系, 并采用数值法或解析法计算热导率或热扩散率。

3.8 挂片试验

确定水对管线和实施等不同材料的腐蚀率, 进行腐蚀评价。

3.9 岩、土样化验

可确定岩、土的物性参数、化学成分;分析含水岩组介质类型、确定场地工程地质条件, 为岩、土的腐蚀性评价提供依据。

3.1 0 水质化验

确定水的化学成分、浑浊度、矿化度、硬度、p H值等, 为水对水源热泵设备材料的腐蚀性及水对空调系统结垢性评价提供依据。

4 问题及建议

浅层地热能开发利用存在较多问题, 如开发利用起步较晚, 未形成成套的技术指导体系, 各地缺少相应的技术支撑能力和政策支持力度, 而最重要的问题便是勘查评价的相对滞后。

建议场地浅层地热能的开发利用工作在参考本思路的情况下, 通过对浅层地热能的特点、开发利用政策、开发方式及相关技术标准、规范的认识基础上进行详细的场地浅层地热能的勘查评价工作, 为开发设计工作提供充实的依据。

参考文献

[1]中华人民共和国国土资源部.DZ/T0225-2009, 浅层地热能勘查评价规范[G].北京:中国标准出版社, 2009.

[2]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会.GB/T11615-2010, 地热资源地质勘查规范[G].北京:中国标准出版社, 2010.

[3]中华人民共和国建设部、中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.GB50366-2009, 地源热泵系统工程技术规范[G].北京:中国建筑工业出版社, 2009.

土地资源开发与利用思路刍议 篇8

1 当前国内土地资源开发与利用中的问题分析

随着社会经济的快速发展和土地资源保护工作的不断深化, 虽然国内土地资源开发与利用水平有了一定程度的提升, 但实践中依然还存在着一些问题, 总结之, 主要表现在以下几个方面:

第一, 当前国内现行的土地管理机制有待进一步健全和完善。实践中可以看到, 当前国内土地管理权归属于政府及相关部门, 然具体操作过程中依然存在着一些机制和管理体制上问题。比如, 不同的管理部门之间本应加强彼此之间的有效协作和配合, 但实践中看到的却没那么乐观, 落实不到位、管理机制不全面不健全现象非常的显著, 必然会滋生严重的腐败现象, 给土地资源的利用造成了非常严重的障碍。

第二, 管理、应用之间协调问题以及征地补偿难以有效落实。土地管理部门、应用部门之间的信息资源难以有效的共享, 部分土地的应用规划已过时, 然并未及时通知责任管理部门, 导致市政规划过程中难以有效的了解土地实际情况, 甚至造成非常严重的经济损失。同时, 相关部门在土地资源征地补偿过程中, 相关补偿款难以有效的落实到实处。随着城市化建设进程的不断加快, 基础设施建设需求、尤其是刚性需求在不断的扩大, 该种情况下需要加强大民用地征收力度, 以配合现代市政工程建设。在此基础上, 若无法有效的落实政府补偿制度, 对建立市民与政府之间的和谐关系, 造成了严重的阻碍。

第三, 轻打击、重罚款现象非常严重。之所以会出现这样的问题, 其主要原因在于违章用地查处时, 因部分管理、制度问题以及历史遗留问题, 造成违章建筑、不法用地现象非常普遍;对于管理部门而言, 发现时未能及时给予打击, 使得该现象难以有效的遏制、通过简单的罚款处罚, 不仅难以有效的规范用地, 而且还可能会造成严重的管理混乱现象, 对土地资源的管理与应用非常不利。

第四, 土地管理不到位, 导致大量耕地严重浪费。实践中可以看到, 虽然制定并实施了土地管理法, 但因国土资源管理部门缺乏执法力度, 甚至部分地方管理部门, 仅从局部或者眼前利益出发, 开发和利用土地, 以致于滥占、滥用土地现象屡见不鲜, 很多基建项目用地不报请批准、少征多用以及早征晚用、近年来, 随着社会经济的快速发展, 农村经济发展体制下的农民越来越富裕、生活水平逐渐提升, 农民建房面积也不断的增大, 建房档次提升。在此条件下, 个别农户在未经批准的情况下, 私自建造房屋, 因此占有了大量的耕地, 导致房宅地周边土地难以正常使用, 浪费现象非常普遍。开采矿产不及时复垦, 尾矿不合理堆积, 采矿废弃物压占土地, 也会破坏大量土地。地下矿藏 (如煤炭、地下水等) 开采, 会引起地面下沉或塌陷, 此类现象时有发生, 使大量土地遭到破坏, 难以正常耕种。

2 加强土地资源合理开发与利用的有效策略

基于以上对当前国内土地资源开发利用过程中存在着的主要问题和成因分析, 笔者认为要想加强土地资源的合理开发与利用, 可从以下几个方面着手:

2.1 科学合理利用土地资源, 加快退耕步伐

退耕实际上是一种资源储备, 有利于提高土地肥力, 保护地表土壤, 是保证农业生产持续发展的基础。将严重退化的荒漠化沙化耕地和陡坡耕地分期逐步退耕还林还草, 从而保护土地资源, 改善生态环境。在有条件退耕的地区, 应当采取有利措施, 加快退耕还林还草速, 在应该退耕但退耕困难大的地区, 通过农业基本建设建立高效生态农业, 为耕积极创造条件。对生态遭到严重破坏的地区, 可以采取封闭式管理, 严禁人人内, 使其植被能够较陕地得到恢复。

2.2 实行严格的耕地保护制度, 严格控制非农业建设用地总量

严格执行占用耕地补偿制度。改革征地制度, 建立征地和土地转让最低价格制度, 完善征地程度和征地补偿办法。建立以生产粮食为主的永久性基本农田保护区, 在不出现大的自然灾害的前提下, 保证农村粮食供求大体平衡, 丰年有余, 灾年略歉。加大复垦开发、水土流失治理等工程的实施力度。正确处理好农业结构调整与发展粮食生产的关系, 避免以行政手段随意减少粮田面积。加大资金投入, 加快优质高产新品种的研究、开发、引进、试验和推广利用。完善农村土地制度, 加快土地征用制度改革。土地征用制度改革的核心是缩小征地范围, 提高土地补偿标准。

2.3 科学用地, 注重开源节流

对后备储存土地的开发力度加强, 严格控制建设用地的使用量, 深入调查检查重点项目的土地使用情况, 让界线明确。对闲置土地进行严格控制, 按照相关政策对闲置超过两年的土地进行依法无偿的回收, 并进行重新规划;对闲置超过一年少于两年的土地, 收取开发商土地闲置费 (一般为土地价的2 0%) 。早节约土地且科学合理利用的情况下, 对农村的闲地、空地、低利用的土地进行整理融合, 做好开源节流工作。

2.4 保持水土, 改善生态

随着工业化的不断发展, 虽然经济水平有所提升, 但是付出的代价则是生态环境的不断恶化, 这也限制了社会经济的进一步发展, 从而陷入了这样的恶性循环之中。对此水土的保持力度应该进行加强, 生态环境需要进一步改善与保护。政府也采取了退耕还林还草等政策来维持生态环境平衡与水土保持。除此之外还应该使用科学合理的耕种方法进行耕种, 保持水土的肥沃与营养;开展多样的教育对群众, 让其建立环保意识。

结束语

总而言之, 土地资源是人类生存之本, 因此应当加强思想重视和管理模式创新, 只有这样才能确保我国土地资源开发及其利用的科学性、规范化和高效性。

摘要：近年来, 随着社会经济的快速发展和建筑行业的不断进步, 虽然国内土地资源开发、国土整治以及耕地保护工作已经取得了一定的成绩, 但是人与地之间的矛盾依然非常突出。本文将对土地资源开发与利用中存在的问题进行分析, 并在此基础上提出一些建设性建议, 以供参考。

关键词：社会发展,土地资源,利用策略,研究

参考文献

[1]王德军.关于土地资源管理利用的探讨[J].科技致富向导, 2011 (6) .

[2]林婕.土地资源管理利用探析[J].时代金融, 2012 (8) .

[3]崔宝峰, 丁微.土地资源管理利用存在问题及产生原因[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2009 (12) .

[4]王立城.试议土地资源管理利用[J].中国科技博览, 2013 (21) .

专题性地方课程开发的思路与实践 篇9

随着新课程改革在全国范围内的逐渐实施, 从课程选择、教学实施、评价体系、高考方案等方面都发生了巨大变化。地方课程作为国家课程的重要补充, 在开发过程中, 既要追求科学性, 又要重视学生、地方的差异性, 满足学生的兴趣与需要, 有明确的价值取向, 有明显的地方特色。

一、地方课程开发的思路

近年来, 尤其是全国基础教育工作会议以后, 我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策, 标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。地方课程是在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内, 省市一级甚至区、县级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的, 并在国家规定的课时范围内设计、开发的课程。地方课程设计必须反映地方社会发展实际及其人才培养的需求, 必须充分利用地方人文资源开发地方课程, 而且课程设计也必须与学生的现实生活发生多方面的、多层次的联系。地方课程不是按学科划分安排地方课程资源, 而是把相关的课程资源按照一定的逻辑线索进行整合, 构建以实践活动为主的实施形式, 有利于加强学生与社会、与自然的联系、结合, 实施乡情教育, 培养学生的创新精神和实践能力。

1. 课程开发模式

课程开发一般有两种模式:专家模式和问题模式。国家课程更多采用专家模式, 以保证课程的统一、质量及法制与权威性。校本课程更多采用自下而上的问题解决模式, 由校长、教师、学生及家长代表来进行决策, 以满足社区、学校、学生之间客观存在的差异性, 因而具有适用性与参与性。地方课程的开发兼有上述两种模式的特点, 主

阙火明苏水长

要由地方教育行政主管部门组织实施, 由一线教师骨干参与编写, 既要有权威性, 又要有适用性与参与性。

地方课程分成通用和专题两个部分。通用部分是指在省内普通高中都适用的地方课程, 专题部分应体现鲜明的地域性要求, 具有浓郁的地方本土特色。专题部分由市级教育行政部门组织有关单位或专家开发, 先确定开发实施的总体方案, 向省教育厅申请立项, 经批准后方可进行。完成编写的教材须经省中小学教材审定委员会审定通过并经省教育厅公布目录后, 方可在全省或指定范围内推荐使用。

2. 开发实施意见

在《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见 (试行) 》中认为, 地方课程和校本课程是普通高中课程体系的有机组成部分, 是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要, 充分利用当地课程资源, 以促进学生发展为目标的综合性课程。在构建具有地方特色的普通高中课程体系中起着不可估量的作用。

地方课程和校本课程的开发与实施, 要重视提高学生综合的科学和人文素养, 关注每个学生的不同发展需要, 培养学生的创新精神和实践能力;要注重学校教师的专长, 充分发挥教师在课程建设中的主体作用, 促进教师的专业成长;要根据学校的特点和实际, 促进学校办学特色的形成。

3. 地方课程开发的目标与原则

地方课程和校本课程的开发与实施, 要根据新课程的三维目标, 促进学生在知识与技能, 过程与方法, 情感、态度、价值观方面全面发展。

在课程开发方面, 要遵循教育性与导向性原则;时代性和先进性原则, 地域性和本土性原则, 针对性和实用性, 选择性和灵活性原则, 简约性和通俗性原则。

二、专题性地方课程的开发与实践

地方课程编写从理论走向实践, 是相当艰巨的任务。一般要经历理论培训阶段、资料搜集与整理阶段、教材编写阶段、交流与再编写阶段、教材审定阶段。

1. 对编写人员进行理论培训

包括编写总体原则、要求、思路等要了然于胸。同时结合教材本身特点, 还要符合编委的要求, 要认真研读样稿, 尽量自己在编写总体纲要上有明确的方向。

2. 资料的搜集整理

(1) 资料搜集渠道

搜集资料要有针对性, 要切合所编章节的主题, 同时要把握课程的整体性, 注意前后联系。主要搜集途径有专著、地方志、相关政府部门与企业、实地采访考察、专题网站、学术期刊、其他社会渠道等。搜集资料范围要广, 题材丰富、内容多样并要有权威性。

(2) 资料来源要求

重视资料的科学性、真实性、时效性。这就要求课程编写老师要有高度的责任心、较强的专业知识水平, 把握时代潮流的脉搏, 在大量的知识海洋中汲取科学性强的、紧扣主题、学生感兴趣又能展示地方特色、反映地方文明成果的优秀题材。

(3) 资料的鉴别与筛选

搜集的材料要经过去伪存真、精简浓缩、与学生的经验相结合。要求编写教师对所搜集的资料, 按照课程编写的要求进行细化, 逐一落实到每一章节的第一标题的编写上。对大量的知识进行去伪存真, 逐字逐句地推敲, 对于一些重复的、过时的、有疑问的、不真实的资料不采用。

3. 教材的编写

(1) 文稿要求

在文字组织上要结合课程使用对象的心理发展规律, 如对于初中生使用的地方课程, 内容上一定要求图文结合, 文字不能长篇大论, 语言文字要求规范、简练又不能失去其科学性, 力求生动、形象, 增强可读性。要注意知识的前后联系。

(2) 图像资料要求

教学用书中采用的图片是对文字内容的重要补充, 有时起到文字难以替代的效果。但采用的图片尽量做到科学性、针对性, 丰富多样性及时效性;要贴近学生生活;手绘图绘制要精美, 可视性强、富有审美价值;立体感强, 层次分明;有很强的代表性与典型性;乡土气息浓厚等等。对于历史题材的图片一定要真实, 注明出处。照片最好自己拍摄, 图片或照片要有相关的图片说明。要重视图片形式的多样化及印刷质量, 充分利用现代图片处理技术, 使图片能充分展示其在教学用书中的地位, 丰富教学用书的内涵, 激发学生的求知欲, 从图中学, 更能培养学生的信息提取能力。

(3) 活动设计

新课程理念重视学生的全面发展, 通过合理的活动设计, 能促进学生的自主学习及合作学习, 让学生主动参与到学习环节, 在探究中学习, 在学习中探究。活动设计要科学、合理, 如在数量上、难度上要注意把握, 形式上要丰富多样, 要了解学生的生活实际及生活经验, 又要有效地把相关内容融入到活动当中。

(4) 版面设计

应借鉴国内外较成熟的教材编写版式, 又要结合时代发展的潮流及学生心理发展的需求, 教学用书版面不能僵化, 要充分利用现代排版技术, 使版面富有生气。教材内容的呈现以案例或问题 (情境) 形式展开, 并有机融入各种活动设计, 提供学生思考路径, 为学生思维拓展留有余地。

4. 修改、审稿、定稿

经过反复修改, 从整体上把握教材的结构性、思想性与科学性, 使其符合课程开发的要求、思路、原则, 并通过合理的版面设计最终达到出版要求。

值得探讨的是开发地方课程开发不能等同于编教材, 而应该充分开发和利用当地的课程资源, 更多地采用活动形态以及为开展活动而提供给教师一些参考性的课程方案。消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立, 打通它们之间的联系, 帮助学生理解知识的丰富多样性, 提高学生的实际生活能力, 培养他们的自信自主和独立批判的精神。

参考文献

[1]李国栋.浅谈地方课程、校本课程的资源开发.[EB/OL].http://edu.people.com.cn/GB/72082/73353/5297902.html, 2007-01-18/2008-12-20.

[2]傅建明.教育原理与教学技术.广州:广东教育出版社, 2006.2.

[3]浙江省教育厅.浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见 (试行) [EB/OL].http://www.xczx.cn/content/view/426_48.html, 2006-09-18/2008-12-20.

[4]浙江丽水市教育局教研室.杭州:浙江科学技术出版社, 2008.8.

开发与设计思路 篇10

通过一年的《铁路货运组织精品课》制作, 我体会到要能够成功地完成一门精品课程的制作, 首先必须了解精品课程建设的背景及意义。

精品课程建设背景及意义

1. 精品课程建设背景

2003年, 教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”, 在全国范围内开展了高等教育 (包括高职高专) 精品课程建设工作。当时, 精品课程建设重点侧重本科学校, 对课程种类原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课。

2006年, 高等职业教育成为高等教育的独立类型, 是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。精品课程应为“工学结合”的课程。

2007年, 教育部专门制定了针对高职教育的精品课程评审指标, 不再和本科课程使用同一评审标准。实践教学和教学手段在评审时所占分值达到45分。

2008年, 教育部又提出高职国家精品课程建设应以培养满足国家和地方发展需要的高素质技能型专门人才为目标, 以提高学生职业能力为重点。精品课程必须从专业的人才培养目标分析课程定位;突出对实践教学条件的要求, 强调实习、实训环境的建设和应用;强调社会评价, 增加了高职毕业生是否满足社会需求的评价。

2.精品课程建设意义

首先, 精品课肯定是给学生用的。学生通过浏览精品课程网站, 得到大量的、对学习有用的信息, 可以与教师进行互动交流, 提高学习效果。这就要求我们的课程网站必须简洁、实用。

其次, 丰富了课程资源, 提高了教师的教学水平。我们制作的《铁路货运组织》院级精品课, 包括全套的教学课件、教学图片、难点的动画演示、案例集、技能鉴定试题库、货运规章汇编等。现在上课, 可以根据需要随时使用多媒体教学, 教学效果加强了。刚刚走上讲台的年轻教师, 可以通过精品课中的资源, 了解课程的整体构架、重难点、教学方法和教学要求, 缩短了他们成长的时间。教师通过制作精品课, 尤其是几位主讲教师, 对课程进行了全新的总结和思考, 在教学设计、教学手段上更加贴近工学结合。

再次, 精品课程是校内外专家评委和同行了解我们课程建设成果的最好平台。因此, 填写课程申报书、录制说课录像时, 一定注意对象是专家和评委。

精品课程建设内容

精品课程建设内容必须与精品课程评审标准相符合。2010年高职高专国家级精品课的评审标准, 包含课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件和教学效果6个一级指标和15个二级指标。

精品课程建设的步骤

1.选择课程

对于高职院校, 行业特色明显、工学结合紧密的课程更具有建设精品课的先天条件。同时, 这门课程必须是基于工作过程系统化改革的课程。

2. 研究当年评审指标和申报条件, 填写精品课程申报表

申报表是专家审定的重要内容, 必须体现课程的历史、专兼结合教学团队的实力、课程的特点、课程改革的思路、教学方法、校内外实训条件等, 最好做成图文并茂的形式。

3. 栏目设置

精品课评审一级指标应出现在网站的一级栏目上, 根据课程性质和特点, 设计个性化的栏目。

4. 资料整理

建设团队分工协作准备资料, 包括文字资料、视频资料、电子课件等等。

5. 建设课程网站, 按计划将课程内容上网

在精品课建设中, 比较困难的是网站建设这一块, 因为一般的教师都不具备网站建设的能力。除了可以和网络公司合作外, 也可尝试利用一些免费的精品课程网站平台。

精品课程制作中应注意的问题

1.由于很多课程资源要上网, 因此注意文件的美观性。因为文件都需要转换成Flashpaper的格式, 最好加上页眉页脚, 加上学校的LOGO。能用图表显示的尽量用图表, 这样上网之后的视觉效果要好得多。

2.课程录像时, 尽量不要在普通教室进行, 最好选择在实训场或是理实一体化的教室, 注意学生人数不要太多。

3.电子课件用PPT的格式就可以了, 现在有很好用的转换工具, 能够将PPT直接转换成Flash的形式, PPT的原始效果全部保留。制作的PPT应该美观、实用, 有大量的信息。

4.参考网站:制作精品课之前, 可以大量浏览国家级精品课程, 参考网站有“国家精品课程资源网” (http://www.jingpinke.com/) 、“中国高职高专教育网” (http://www.tech.net.cn/) 。

摘要：精品课程, 是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。文章从精品课建设的背景及意义、精品课程建设内容、精品课程建设的步骤等四个方面对精品课程的开发思路及方法进行了较为细致的论述。

关键词：高职,精品课程,开发方法

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2010年度高职国家精品课程申报要求[S].2010.

[2]中华人民共和国教育部.国家精品课程申报指南 (2010) [S].2010.