特殊儿童力量训练

第一篇：特殊儿童力量训练

特殊儿童视觉训练活动设计

(一)视觉注意：

活动：连连看

(1)功能

①提高特殊儿童视觉敏锐力、注意力、观察能力。

②让特殊儿童了解袜子的功能。

③让特殊儿童观察袜子图案、颜色、形状并进行区别。

④让特殊儿童学会把袜子归类摆放。

(2)方法

准备：若干双图案各异的新袜子

操作层次：

① 找来一些游戏材料以外的袜子给特殊儿童进行观察其特征(成双成对)。 ② 指导特殊儿童学会独立穿袜子(认知袜子的功能)。

③ 将袜子拆开，顺序打乱，平铺在桌上，让特殊儿童找出成对的袜子。 ④ 指导特殊儿童将袜子归类摆放。

(二)视觉追踪：

活动：找线头

(1)功能

①培养特殊儿童的注意力。

②训练特殊儿童的视追力。

③训练特殊儿童手眼协调能力。

(2)方法

准备：若干张画有彩色线条的白纸(彩色线条为仿毛线球的图案，只交叉不重叠，每种颜色只有相对应的两个线头)

操作层次：

①告诉特殊儿童猫咪的毛线球弄乱了，要帮忙找出线头把毛线重新整理好。 ②指导特殊儿童认识并区别“毛线”的颜色。

③指导特殊儿童从毛线的一端出发用手指协助寻找另一个线头。

④试试不用手指协助找出线头并重复多次以促进眼球灵活性。

(三)视觉辨别：

活动：找不同

(1)功能

①培养特殊儿童注意力与观察力。

②提高特殊儿童视觉敏锐力。

③帮助特殊儿童区别近似物体以及认识物体的作用

(2)方法

准备：若干张日常生活中近似物体的对比照片

操作层次：

①引导特殊儿童说一说这些都是什么物体。

②指导特殊儿童认识各个物体的功能作用。

③让特殊儿童说一说他们有什么不同，怎么区别。

(四)视觉记忆与再现能力：

活动：七巧板

(1)功能

①培养特殊儿童视觉注意力观察力。

②提高特殊儿童视觉记忆力。

③提高特殊儿童手眼协调能力。

(2)方法

准备：简易七巧板与简单的图案纸片

操作层次：

① 指导特殊儿童认识七巧板并引起特殊儿童对七巧板动手拼一拼的兴趣。 ② 桌上摆放只有两到三块七巧板拼成的图案纸片，指导特殊儿童辨别相应的七巧板图型。

③ 拼出只有两到三块的七巧板图案

④ 试试拼出更多块七巧板的图案

第二篇：特殊儿童多媒体康复训练（最终版）

特殊儿童多媒体康复训练

——特殊儿童如何进行主动康复训练？

特殊教育及特殊儿童

我国特殊教育一般是指对身心发展残疾的儿童开展的教育，当今我国特殊教育对象主要是残疾儿童，还包括“特殊儿童”如多动症儿童、自闭症儿童、大脑发育障碍儿童，学习障碍儿童，情绪情感障碍儿童，言语障碍儿童等。

奥漫优悦 多媒体康复训练领军品牌

奥漫优悦作为多媒体康复训练的领军品牌，集合中国康复研究中心，中国聋儿康复研究中心，辽宁省残疾人康复中心等等多家权威机构的专家教授的指导，汇总了大量生动、具体、有效的针对特殊儿童训练、干预的方法，开发研究了多种针对特殊儿童的多媒体康复训练设备和软件，在实践中不断探索，奥漫优悦多媒体康复训练设备和软件代表了多媒体应用在特殊儿童康复领域的最高水平，体现了业内专家教师的智慧和才华。

多媒体律动训练系统 聋儿康复

聋儿康复的康复训练是一门交叉学科，包括耳科、听力学、心理学、语言病理学、教育学等等。现今，聋儿的听力语言康复更是康复训练的重点，同时也需要更加科学的依据。

目前的很多训练方式首先是要让聋儿感受丰富多彩的声音，不仅仅包括自然界，还包括语音的音调、音强、音长、音质等等，如何让聋儿认识多种多样的声音，成为了目前康复训练发展的瓶颈。

不仅如此，对于聋儿的康复训练还应采用游戏形式。根据学龄前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练都应尽可能让孩子在游戏中学习知识，这样才能更好地激发他们的积极性，取得良好的的效果。特别是对聋儿来说，要采用形象生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，更容易被他们所接受。还要注意的是，是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。

多媒体律动系统，该系统是利用奥尔夫音乐教学原理和儿童多媒体互动训练原理开发的专门针对聋儿康复训练的专业设备。由高清数字互动补充设备，地板短交服务设备，触摸式控制主机，体感音乐座椅，体感律动地板，音响，灯光设备组成，体感律动地板通过骨骼和神经传导等作用，使音乐治疗的生物干预度大幅度提升，互动投影，体感音乐座椅，体感律动地板，音响，灯光设备的有机结合将音乐中对人体有益的16～150Hz的低频信号分拣出来并经增幅放大，通过物理换能作用于特殊儿童传导感知，这种完美谐振对特殊儿童能产生深度的放松与理疗作用：即通过骨骼和神经传导等作用，能大大激活大脑古皮质和旧皮质区域的功能，有效调整特殊儿童的植物神经系统功能、促进微循环和带来全身性的基础改善，使音乐治疗的生物干预度大幅提升。

互动所以欢笑：

多媒体律动系统为听力障碍的儿童提供了由光效、声效、震撼相结合的训练环境。该系统通过多彩的互动游戏，以轻松、奖励的方式，提高儿童训练兴趣和积极性，让他们在愉悦中学习，带给他们欢笑； 多媒体律动系统设计有与声音同步的震撼体验，同时伴有光效提示。在儿童游戏过程中，震撼与光效有辅助提示作用。帮助他们增强对声音的感知能力，适应正常生活。

关爱群体：

聋儿、语言障碍儿童、自闭症、脑瘫、精神发育迟滞、各种脑损伤后智力认知下降儿童。

作用：

·激活大脑古皮质和旧皮质区域 ·有效调整儿童的植物神经系统 ·促进微循环和带来全身性的基础改善。 设备特点：

·高强度无棱角坡面震动地台设计，确保儿童活动安全。特殊材质使震动得到有效传导。

·中控台的圆形设计符合人体工程学，无键盘大尺寸全触控操作舒适简便。 ·体感音乐座椅符合儿童身体结构，美观舒适，震感清晰。 多媒体感官统合训练法 自闭症、脑瘫、唐氏综合症

自闭症患儿的主要表现为人际关系的漠视，语言交流障碍及行为异常等等，并且据调查一些自闭症儿童还伴有多动症。据中康老师讲目前他们所接触的自闭症儿童的实际情况很相似。由于伴随多动症，在老师对自闭症患儿开展康复训练时很难顺利进行。对自闭症儿童的干预训练的内容是家长和教师十分关注也是十分头疼的问题，过去对自闭症患儿所采取的方法有感觉统合训练，互动多感官训练等。但由于部分自闭症患儿好动，所以过去那种固定的模式是很难实现的，因此用色彩鲜艳的图片，以及多变的声音来吸引患儿的注意力所起到的效果是非常好的，目前也是靠多媒体康复训练系统来吸引他们。

自闭症儿童虽然存在相似症状，但由于每个人都是独立的个体，所以具体表现仍然不同，有时甚至大相径庭，所以没有固定的干预训练方法完全符合每个患儿的情况。因此，对于训练方法的多样性要求极为重要。

对自闭症儿童的训练是一个长期的过程，需要耐心以及重复的训练。对于自闭症患儿来说，训练几乎是终身的。

与自闭症患儿不同，脑瘫患儿对身体的控制可以说十分困难，并伴有挛缩现象，脊柱侧凸，癫痫，发音器官受损等等问题，并且伴有认知障碍，稳定性、平衡性、协调能力差。因此对脑瘫儿童的教育训练内容也是多方面的。

大脑发育障碍儿童语言交流能力、自我控制能力等等方面都存在明显的差异。由于大脑发育程度不同，具体缺陷也不同。对这类特殊儿童的教育与训练方法也是多样的。大脑发育障碍儿童存在严重的记忆困难，更容易遗忘。他们的思维方式与前两类孩子不同，主要依赖于事物的具体形象和表象。所以需要更加形象、生动的方式方法，才能有助于患儿理解记忆。

奥漫优悦互动多媒体感觉统合训练教室,区别于传统的感统训练教室，互动多媒体感觉统合训练教室是通过最新的多媒体技术为儿童营造出的虚拟康复训练环境，包含丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材，使教学内容丰富、形式多样，更有效的提高孩子注意力。

多媒体感觉统合训练运用高精尖的互动多媒体技术，结合图片、声音、视频，使患儿身临其境，从而达到干预效果，通过特殊儿童最喜爱的动画教学的形式，融合各种不同的感官活动，包括视觉听觉嗅觉，亲子互动来改善加强认知信息，有效促进患儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，提高患儿的主动认知水平，患儿可以在父母的陪伴下进行认知、感知、运动等训练，互动训练可以集中患儿的注意力，弥补他们因年龄特征，思维特点，知识基础因素的限制，极大的改善了信息的干预和接收。

互动体感训练系统是一套针对患儿感觉统合的训练系统，拥有大量的情景和情节训练，为患儿创造完全互动的多媒体环境，并自如的进行感知训练，提升患儿注意力反应能力和手脚眼协调能力，达到自主感知的训练效果。

引导式个训仪 特殊儿童个体训练

引导式个训仪这款设备是专门为特殊儿童的个体训练而设计的。患儿可独立或有教师和家属陪伴，完成认知、感知、注意力、反应力的多项训练，引导式个训仪的出现，弥补了这个领域的空白，是个体训练的首选产品。改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力、学习能力。训练软件可实现双手同时操控，同时刺激左右脑分区锻炼提高中枢神经系统的活动水平；训练软件由综合训练和专项训练构成，软件丰富多样，以娱乐性、节律性意向激发患儿的兴趣及积极参与意识，最大限度地引导调动患儿自主思考的潜力，激发孩子的学习动力，去迎接挑战，解决它们所面临的实际问题；包括宝宝看世界、找朋友、生活连连看、翻牌识物、拍拍派、圆球方块、冒险岛等。

社交能力的培养是自闭症儿童极为重要的一种训练。当自闭症患儿接触到外界时，本能避让、拒绝甚至尖叫。为了使他们逐步具备社会适应能力、生活自理能力、人际交流能力，奥漫优悦还开发了引导式互动训练桌。

引导式互动训练桌是利用全新多媒体互动技术手段，以引导性语言形式来调节特殊儿童行为的一款国内首创引导式互动训练设备，为特殊儿童创造了人机互动、双人互动、四人互动的良好用户体验，给特殊儿童的康复训练注入新的活力。改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力及学习能力等。培养和增强交流合作意识引导式互动训练桌是引导式教育原理和多媒体互动技术的完美结合，应用丰富多彩的引导式内容和手段，如节律性意向、音乐和游戏等调动儿童的兴趣，激发它们的主动学习热情，让他们在整个学习过程中保持轻松愉悦的情绪。通过小朋友最喜爱的卡通动画教学的形式融合各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、亲子互动来改善和加强认知信息，有效促进幼儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，从而达到患儿在体能、语言、智力及社会交往各个方面得到同步发展的目的。通过以上这些内容的训练，目的就是努力使他们逐步具备社会适应能力、生活自理能力、人际交往能力，当然很多愿景只是一种奢望，但奥漫人从未在困难面前倒下，不断的求知、研发、探索，努力找到适合这些特殊儿童最好的康复训练手段。

个体的极致：

引导式个训仪是专门为特殊儿童的个体训练而设计的。患儿可独立或有教师和家属陪伴，完成认知、感知、注意力、反应力的多项训练，引导式个训仪的出现，填补了引导式个训设备的空白，是个体训练的首选产品；通过小朋友最喜爱的卡通动画教学的形式融合各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、亲子互动来改善和加强认知信息，有效促进幼儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，从而达到患儿在语言、智力及社会交往各个方面得到同步发展的目的。

关爱人群： 自闭症 多动症障碍 聋儿 脑瘫

大脑发育障碍患者等。 作用：

改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力、学习能力等。

关注细节 把握不同：

·32寸触控大屏设计，突破目前所有儿童个体训练设备的显示尺寸，操作更加自由，注意力范围得到更好控制。

·屏幕内有护眼贴膜设计，防止电子辐射和视觉疲劳。

·流线型的外观轮廓、安全设计，超薄一体式机身，设计节省使用空间，适合各种小型教室。

·安装方便、支撑架吸附式安装，无需任何金属件固定。确保简便安装、启动开关背部设计。

·顶部散热口设计，既保证机身强度，又保证设备本身的散热与静音。 小结： 与正常孩子相比，残疾儿童同样是祖国的花朵，在特殊儿童的康复训练上不可忽视。特殊教育不仅仅是对特殊儿童本身的关爱，同时也标志着一个国家政治、教育、文化、卫生保健、福利等水平，是一个国家文明程度重要体现而不是社会对特殊儿童的施舍。

为推进我国残疾儿童保护工作，中国残疾人联合会和联合国儿童基金会共同实施了残疾儿童保护合作项目，旨在通过立法、政策等多种途径，推动我国残疾儿童各项权利的享有和实现，促进残疾儿童全面融入社会生活。保障残疾儿童的各项权利是各国政府和社会各界的共同责任。为此记者呼吁，希望全社会更多的人们为特殊孩子奉献自己的爱心，让我们的社会出现更多像奥漫优悦这样的“爱心企业”。

第三篇：学前特殊儿童一体化教育中如何满足特殊儿童的特殊教育需要

学前特殊儿童一体化教育中如何满足特殊儿童的特殊教育需要? 参考答案：

在一体化教育的实施过程中，通过各种新的教育方式、教学策略尝试和应用，例如个别化教育计划的制定，又如资源教室的使用等来满足特殊儿童的特殊教育需要。

试论如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践? 参考答案：

(一)应用行为分析模式，根据操作行为主义的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行为，按他们的学习与训练的目标，设计情景和选定可影响目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。

(二)认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他们保持良好的身心状态。

(三)合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2～6名同伴组成的异质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据

(四)差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。< 早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义? 参考答案：

首先，有利于减少残障儿童的发生率和出现率;其次，有利于把握残障儿童发展的关键期，及时治疗以便减轻残障程度并促进其向正常方向成长;最后，有利于及早补偿残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。 早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义? 参考答案：

首先，有利于减少残障儿童的发生率和出现率;其次，有利于把握残障儿童发展的关键期，及时治疗以便减轻残障程度并促进其向正常方向成长;最后，有利于及早补偿残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。<

试论如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践? 参考答案：

(一)应用行为分析模式，根据操作行为主义的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行为，按他们的学习与训练的目标，设计情景和选定可影响目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。

(二)认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他们保持良好的身心状态。

(三)合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2～6名同伴组成的异质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据

(四)差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。

第四篇：特殊儿童

学前特殊儿童教育

一、简答 1.学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些?

(一)综合多种感官法;

(二)表象指导法;

(三)愉快学习法;

(四)试误法;

(五)及时反馈法;

(六)实践法; 2.学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些?

(一)早期发现、早期诊断和早期教育的原则;

(二)多重感官协同原则;

(三)自然性原则;

(四)安全性原则;

(五)全面性原则;

(六)持久性原则。

3.测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些?

(一)纯音测听法;

(二)言语测听法;

(三)幼儿和不易测验儿童测验的方法; (1)反射测听法; (2)受激反应测听法; (3)游戏测听法。

4.学前听觉早期干预的观念有哪些?

(一)回归主流观念;

(二)整合教育观念。

5.学前智力落后儿童教育遵循的基本原则?

(一)个别化原则;

(二)量力性原则;

(三)整合性原则;

(四)反复性原则。 6.学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域?

运动，认知，语言，社会生活。

1大运动能力培养，包括头部控制，躺卧，翻身，坐，跪，转变姿势，站立，步行，上下楼梯，踢，爬，单双脚跳，跑，投掷，身体平衡等方面的教育训练。2精细动作训练，包括眼部控制，口肌控制，抓握物体，双手配合，手指运动，手眼协调，绘写等方面能力的培养。3认知能力培养，包括帮助他们获得物体的概念，形状的概念，大小的概念，以及空间，颜色，数，身体等概念性知识，并锻炼简单的比较，对应，类比，总结，具体化，判断，推理等方面的能力。4语言能力训练，包括注意力训练，言语的视知觉，听知觉能力的培养，言语概念以及实物和符号的对应关系的建立，口语理解能力和表达能力的培养等。5生活自理能力训练，包括进食，穿脱衣服，洗漱，梳理，料理大小便等方面能力的培养和行为习惯的养成。6社会适应以及交往能力培养，包括引导他们学会注意他人，引起他人注意，模仿大人的简单动作，听从成人指令，帮助别人，参与集体游戏或活动，遵守游戏规则，与他人交谈，主动选择朋友，做事有耐心，独处一段时间，在游戏中扮演角色能力。 7.学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法?

(一)波特奇早期教育指导方案;

(二)家长辅导方案;

(三)多曼早期教育法;

(四)智力落后儿童教育的方法举例： (1)个别教育计划的制定; (2)任务分解法;

(3)发展儿童主动提出问题的能力。 8.学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些?

一，年龄指标：一般年龄指标是指发病年龄在18周岁以下的儿童和青少年，而我们所测查的主要是指学龄前的儿童。二智力指标，智力落后儿童的智力明显低于同龄人平均发展水平，即低于正常人的两个标准差。在比奈智力测验中IQ分数低于68，在韦氏智力测验中IQ分数低于70.三为适应行为指标，除了智力差外，还有明显的社会适应行为障碍。

9.超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类?哪三大典型特征?

类型：智力型，语言型，艺术型，创造型，领导型。典型特征：1智力早熟2坚持按自己的方式行事3掌握欲极强。

10.学前超常儿童的意义和基本原则?意义：1促进超常才能的形成2促进已显露的超常才能的继续发展。基本原则：1符合儿童实际的原则2全面发展的原则3家庭教育与社会教育，幼儿园教育相结合的原则。

11.学前特殊儿童语言矫治的原则和方法?

(一)指导原则：

(1)个别化指导原则; (2)兼顾个人与集体原则; (3)可行性原则; (4)系统性原则。

(二)矫治方法： (1)儿歌故事法; (2)全面交流法; (3)多重刺激法; (4)日常交往法; (5)自然情境法; (6)游戏法。

12.简述行为问题特征和问题行为的表现?

行为问题的特征：1持久性的困难2不受普通教育方法控制的行为3不理会现实4客观困难的存在。问题行为的表现：行为不足，过度，不适当。1有矛盾心理引起的神经性行为2情绪方面的问题行为3性格方面的问题行为4学习智力活动方面的问题行为5活动过度的问题行为6习惯性方面的问题行为7其他不良行为，打人，咬人，说脏话，说谎，独占玩具。 13.什么是代币,如何选择代币?

凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称代币。代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单，轻便可携;必须是能够随时都可以方便发放;必须是幼儿不容易复制的;必须是不具备其他实用功能;也不易与别的物体想混淆的东西。 14.在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责?

(一)及时发现儿童的问题;

(二)树立良好的态度;

(三)提供正确的语言范型;

(四)做好家长等人的工作;

(五)制订和执行个别化教育方案。 15.学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务?

1发现和诊断班级内的特殊儿童2教给儿童日常交往的技能3制定和执行个别化教育方案4组织协调其他人员教育特殊儿童。

16.你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容?

1儿童现状分析，包括心理，生理，行为及其他情况2特殊儿童接受特殊治疗，特殊帮助的内容3特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度4特殊儿童的教育教学方式5特殊儿童的发展目标6方案检查的时间及方式7其他需要注意的问题

二、论述题

1.特殊儿童教育的意义

一直接效益，对儿童1积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础2充分促进学前特殊儿童潜能的发展3有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。二间接效益，对儿童家庭1有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子2有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好地家庭条件。三社会效益，对社会发展1学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量2面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地建设社会承担的特殊教育和残疾福利费用3学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设

2.学前特殊儿童教育发展的趋势

一早期发现与早期干预的趋向1法律上保证对特殊儿童早期发现和干预的可能性2加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性3围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展二一体化融合教育的趋向1回归主流的一体化融合教育，包括物理空间，社会交往活动，教学的回归2全纳性的一体化融合教育三整合教育的趋向

3.在学前教育机构中将如何 “孤独症”儿童进行教育与干预?

(一)提供支持性、接纳性环境;

(二)培养语言沟通能力;

(三)感知觉统训练;

(四)体验性认知学习;

(五)以儿童为中心;

(六)保护儿童安全。

4.在学前教育机构中将如何对“多动症”儿童进行教育与干预?

(一)行为管理治疗;

(二)认知一行为治疗;

(三)心理治疗;

(四)环境控制;

(五)释放精力;

(六)药物辅助治疗;

(七)饮食辅助治疗。

5.如何为智力落后儿童制定个别教育计划?

一个别教育计划的制定，根据该儿童目前接受教育的现状，制定教育应达到的短期目标和年终目标，确定实施该计划的时间安排和期限，并制定对本计划的实施效果进行评估的标准及手段。二任务分解法。1根据指令来活动2产生交流的想法3提出有利于问题解决的方法。 6.举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行为障碍的儿童?

纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个各睦、友爱的情感气氛，让儿童在其中感受爱、感受善良的情感。其次要用正确的方式方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏同情心;对于由于好奇心而引起的残忍行为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、参观、看电影等让儿童了解有关动物的知识，把儿童的好奇心引到正道上来。

学前特殊儿童教育(名词解析与案例)为各种不同特殊需要的儿童体格促进起发展的特别帮助和支持1施以有别与一般教学的教育方式，采用不同的安置形态，教材教法以及辅助器材使之达到最佳学习效果2在肯定人的发展存在潜能的前提下，创造有利于他们潜能发展的特殊教育计划，促进各种差异儿童的潜能发展3在早期为各种不同差异的儿童提供支持性教育环境，使他们在关键期获得适应其发展需要的良好发展机会

智力落后:指个体在发展期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致适应行为的缺陷

多动症:“多动综合症”“轻微脑功能失调”“注意缺陷障碍”在发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中，活动过多，任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症

学前儿童语言障碍：儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象

视觉障碍:由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作，学习或其它活动

学前特殊儿童:学前有特殊教育需要的儿童，指发展过程中存在着个体发展特别需要的0到6岁儿童

听觉障碍：由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音

身体病弱儿童：长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育的儿童 情绪行为障碍：发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神疾病的症状表现

波特奇早期教育指导方案：美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于正常儿童和残疾儿童的个别化教育训练的方案，有波特奇早期教育核对表，波特奇早期教育活动卡片，波特奇早期教育指导手册

隔离法 当儿童表现出不良行为时，暂时将其从有强化物的环境中分隔开，对严重者可使用隔离室

游戏治疗针对特殊儿童的需要二采用的教育干预的方法。借助儿童感兴趣的游戏活动，对情感和社会性方面存在问题的儿童

进行矫正

语言矫治针对儿童语言障碍而采用的一定干预手段

代币制是综合应用，强化对儿童实施行为矫正的方法，需要建立一套奖励代币的方法和兑换逆强化物的机制

个别化教育方案是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划。 行为塑造法一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为

零反应区别强化指在意规定的时间内只要不需要的行为不发生，就给予强化

代币凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物

代币制疗法用代币做强化物来进行行为矫正的方法 超常儿童

论述: 案例:

1.举例:语言障碍的个别报告(案例报告)P229

要求:一基本个案资料 通过与家长，儿童本人交谈，有儿童的父母通过问卷，面谈及设计情景来了解个案的详细资料，把儿童的个案写成书面报告1个人资料2家庭历史3疾病史4出生时5婴儿期发育6语言发展史7其他问题二问题现状采集言语样本，分析儿童语音，词汇，句法，语言表达的情况，儿童与同伴，老师，父母及他人交流的情况，儿童对语言的态度等三 坚决诊断利用测查工具，常用的PPVT词汇测试，伊利诺心里语言能力测试等四 制定矫治目标，儿童经过观察和语音测查之后，发现这个幼儿的语音发展比同龄人落后大约一年的水平，主要集中在zcs等声母方面的错音现象。通过“娃娃家游戏”开展语音矫治的计划

2一幼儿园一名5岁儿童近期出现比较明显的行为问题:打人 咬人,故意损坏玩具.通过了解他家最近出现的问题:父母闹离婚,对孩子叫方面问题互相推委,忽视与孩子交流,.请以此为个案设计一份游戏治疗的目标(分析阶段目标与终极目标)及时治疗方案.

第五篇：榜样的力量——北京师范大学特殊教育培训学习心得

榜样的力量

——北京师范大学特殊教育培训学习心得

今天是周一，按惯例我校早读课时间举行升旗仪式。八点十五分，响起了集合的广播通知，我在升旗台检查国旗队准备情况和观察教师到位情况。因升旗台位置较高，可以清楚地看到每个班主任都站在班级的后面，其余教师和学生并排站成一排。突然，我发现，当学生全部都很有序地站好排后，还有几位教师从校外或是教学楼里急冲冲地来到操场，甚至当主持人开始讲话了，还有两位教师才小跑进入操场的教师队伍，而且还有一位是班主任;出旗升旗很快就结束了，接下来初中三年级学生做《文明守纪，从我做起》的主题讲话，在讲话的过程中，有一位班主任在队伍的后面玩手机，有一位班主任的腿不断的摆动和晃动，再观察学生队伍，正是这两个班级秩序最差，学生中不时有人也在晃动甚至讲话。

升旗仪式结束了，但是那两位迟到教师和班主任玩手机及不断晃动摆动脚和腿的教师形象还浮现在眼前，并引起我一阵思考。也许有老师会解析说周一早上堵车严重，我也不想迟到;也许有老师会说我从小就习惯了摇晃、摆脚;更有老师会说《国旗下讲话》教育只是针对学生，我们学生有视力障碍，看不到老师的举止等等，有一大堆冠冕堂皇的理由。也许在人们的眼里，这是再小不过的一件小事了，但是就是教师这个小小的举动，对学生产生了潜移默化的影响。学生不但在听教师说了什么，他们也在看(体验)教师是怎么做

的，教师的一言一行对学生有深刻的影响。教师的习惯直接地展现在学生面前，一个良好的习惯或文明举止就是对学生良好的示范作用，同样一个不良的习惯或不文明的举止也是对学生的不良示范作用。所以说，要想让学生形成良好的习惯或文明举止，就必须使教师先有一个良好的习惯或文明举止。一个在学生面前吸烟的教师，去教育学生不要吸烟，不论他说出多少个理由，只要学生看见他在吸烟，那么他教育学生不要吸烟一定是徒劳的。一个不喜欢读书的教师，也培养不出喜爱读书的学生。

几位教师的行为举止无疑是对学生的主题讲话《文明守纪，从我做起》讽刺。升旗结束后，我让级组长对刚才几位教师进行情况了解，在一次班主任学习中特意做了《榜样的力量》主题报告。愿天下教师注意自己的言行举止，发挥自己好的榜样示范作用。