引导学生快乐写作文

一提“作文”, 学生怕写作文, 教师怕教作文, 不论是教师, 还是学生, 皆“谈虎色变”。究其原因, 学生怕写作文, 主要是生活经历少, 知识面狭窄, 素材有限, 词汇单调, 语言贫乏, 写不好作文;而老师的要求又太高, 因而对作文望而生畏;老师怕教作文, 主要是虽然反复讲解, 认真批阅, 但是效果不佳, 提高不快。这样, 久而久之, 教的主导意识淡化, 学生学的兴趣也随之而弃。针对作文教学中的这一问题, 我认为应通过多种途径来提高学生的写作兴趣, 因为学生的学习兴趣是最可宝贵的心理因素, 是学习活动中最现实、最活跃的成分, 也是学生探求知识、认识事物的直接动力。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作, 都要依赖兴趣。”可见兴趣在学生学习活动中的重要。学生只有爱写作文, 乐写作文, 才有可能写好作文。

一、提供素材

说起作文, 学生大多喊头疼, 怕写, 原因是不知道写些什么, 总是无话好说, 无事可写。这都是因为学生不能捕捉生活中的事和物, 缺乏生活的积累。长期以来, 大多数学生对作文就会失去兴趣和信心。在作文教学中, 我们可以运用现代教育技术, 为学生再现生活的原汁原味, 为他们的写作提供丰富的题材, 使学生写起作文来有话好说。例如, 在学生外出春游和秋游的时候, 我们用照相机摄下重点的景物, 以留下深刻的印象, 等到写作文时, 就可以帮助他们再现游玩的过程, 学生写起来就能得心应手。又如, 我们常常会开展一些活动、游戏等, 丰富学生的课余生活, 活跃他们的身心, 更为学生的习作提供丰富的素材。但由于学生观察能力相对较弱, 往往只能记个大概, 而大部分的细节都会遗忘, 写起作文来仍有较大的困难, 因此在活动中, 我们可以用摄像机摄下活动的全过程, 使其成为学生记忆的宝库。

二、创设情境

“情动而辞发”, 大凡写作, 都是为了抒发感情, 而老师在指导学生作文时, 总觉得很难找到学生情感的激发点, 因而写出来的作文不是形式雷同, 就是干巴巴的。而在教学作文时, 让学生身临其境, 在情境中受到感染, 产生情感共鸣, 从而激发写作的热情, 让学生想写。从语言角度看, 语言是表情达意的一种工具, 这一点决定了作文教学的情感性。从研究学生的心态入手, 培养学生愉快的情绪, 调动学生写作的积极性。在实践中, 我意识到现代学生喜欢能让他们在轻松愉悦中学到写作方法的教师。为使学生感到学习写作是一种乐事, 我努力创设适合学生写作的教学环境, 以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

三、认真观察

观察是人们认识事物的起点, 是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识, 硬要他们去表达, 去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察, 才能对事物有全面细致的了解, 写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题, 首先是缺乏对观察的指导与重视。因此, 作文教学要重视培养学生自主观察的能力, 教给学生观察的方法, 并启迪学生创新, 使学生成为学习的自觉探究者和发现者, 引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《苹果家族》时, 我从培养学生的观察力下手, 着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小, 激发学生的观察兴趣, 吸引学生积极参与, 亲身实践, 并懂得观察的重要性, 学会观察的方法, 养成仔细观察事物好习惯。

四、发挥想象

正如叶圣陶先生所言:人是生来就怀有情的核, 如果能好好培养, 自会抽芽舒叶, 开出茂美的花, 结出丰实的果。我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点, 用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺, 由物及人, 由此及彼, 由过去及未来, 在想象的天地里自由翱翔, 就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳, 形态之美。

五、课外积累

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积水流, 无以成江河。”可见, 积累是相当重要的。没有一定的语言积累, 学生是写不好作文的。许多学生一提写作文就感到头疼, 最主要的原因就是积累的欠缺, 导致动笔时“无米下炊”。南宋诗人陆游曾说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外”;鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取, 如蜜蜂一样, 采得百花酿蜂蜜。这些经验之谈, 无不给我们启示:培养学生积累能力是何等重要。除了学好课本中的文章, 引导学生扩大阅读面, 在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号, 作注释, 写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志, 将其中的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。读与思共, 思与读随。在阅读的过程中, 要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判中的内容, 并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。对课外摘抄的古诗、儿歌、精彩片断、名人名言, 要求学生熟读成诵, 使之内化成自己的语言长期积累, 做到“读书破万卷, 下笔如有神”, 从而为写作建起一座资料库, 使自己的“材料仓库”丰富多彩, 等到写作时厚积薄发, 一个个素材便“呼之欲出”了。

快乐的作文教学是把“苦写”、“厌写”变为“乐写”的一种教学方法。改变传统课堂由教师范写学生仿写的接受写作的方式, 转变为师生共同参与, 进行愉快的作文教学, 才能调动学生参与写作的积极性, 发挥学生自主写作的能动性, 使作文教学焕发出勃勃生机。正如教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有把写作的快乐真正的还给学生, 让学生在写作中品尝到快乐, 甘甜, 才能从根本上解决问题, 从而达到愉快作文教学的目的。

摘要：兴趣在学生学习活动中的重要。学生只有爱写作文, 乐写作文, 才有可能写好作文。

关键词：素材,情境,观察,想象,积累