写快乐暑假的作文

写快乐暑假的作文（通用18篇）

篇1：写快乐暑假的作文

在炎热的七月，我终于迎来了期盼已久的暑假啦!在暑假里，我做了许多有趣的事情，比如游泳、看电影和旅游等等，但令我记忆犹新的就是参加夏令营了。

七月十六日，我和老师还有同学们来到了怀柔生存岛。在生存岛，我们做了许多事情，有开车、走钢丝、攀岩和山地训练营。其中，我最难忘的就是走钢丝。

在去的路上同学们欢声笑语，追逐打闹，一片欢乐的海洋。可到了地方，我们抬头一看，映入眼帘的是一个约有三层楼高的钢丝架，顿时，谁也不说话了，一个个都吓呆了。在看到前面的同学一个接一个的倒下了，我的心已经要跳出来了。轮到我时，我先穿上防护装备，迈着沉重的步伐登上顶楼，临走前，跟老师说：同志们，永别了。然后艰难地迈出第一步，钢丝一直在晃，我紧紧的抓住头上的钢丝，心想：要不然就放弃吧!但是，我看了看下面同学们和老师坚定的眼神，他们在为我加油，打气。于是我屏住气，颤颤巍巍地迈着步子，前面好走，因为钢丝绷得很紧，可到中间没有了支撑，钢丝便晃来晃去。我苦苦支撑，努力调整姿势，坚信自己可以战胜困难，一步一步，循序渐进，终于看到了胜利的曙光，艰难的完成挑战。刚一到地面，我的腿就像踩着棉花一样，走路都走不稳。这时候，同学们和老师都围了过来，我沉浸在欢呼的海洋里。

通过走钢丝这件事情，我也领悟了道理：凡事都要冷静，遇到任何困难都不能惧怕，要勇于尝试，成功就在你的眼前。寓教于乐，我喜欢这次夏令营!

篇2：写快乐暑假的作文

今年这个暑假，我移民到农村。这次在农村让我胖了几斤。还让我收获了不少。如：农民伯伯的辛苦;赶鸭子的秘诀;农村小孩的生活等等。让我赞叹，又不亦乐乎。其实最搞笑的还属赶鸭子。来来来，就盾看我这个城市小孩，是怎么才敢赶农村小鸭吧。

在一个接近黄昏的下午，老天的脸沉下来了。四处只有一群蝉声和孩子们的笑声。奶奶让我去赶鸭子，刚洗完澡的我一听，顿时眉开眼笑，一蹦三尺高。我立即和我的姐姐满儿扛着竹竿，沿着马路奔跑，不一会儿就到达了河边，这河有一米多高，水儿清澈见底，鸭子们在小溪上休息。

我想出来一条妙计：趁息赶鸭!想到这儿我把杆子甩像鸭子，可恶的鸭子不知情趣。反到游向另一边，我又眼珠一转，妙计上心，我俩使用男女混合殴打鸭子，鸭子们走向坡上，可又跑下坡来。我立即把假篱笆打开，小鸭子果然上去了，我知道它们胆子很小，所以跟在后面。说时迟，那时快，这时一辆货车开了过来，只见鸭子队长迅速地其他鸭子灵活地召集到路边!如此操作，让我不禁为聪明的鸭子竖起了大拇指!

篇3：让学生在借鉴中享受写作文的快乐

教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有, 这叫照本宣科, 叫抄袭。那么, 应该这样做呢?

一、引导学生到生活中感受生活, 有选择地“借鉴”

好的文章来源于生活, 可不是生活当中的什么事都能拿来写的, 要亲身感受, “借鉴”有意义的来写。我的做法是:要求每一个学生每天都要写日记, 启发学生从一句话展开写下去, 如“你今天想说的一句什么话?”“遇见一件什么事?”“看见什么人?”“发现了什么?”“做了什么梦?”等。写作文前都要进行一些有关的活动, 让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文, 就首先观察相关人物, 其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章, 然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因, 最后完成此次作文。在阅读教学中, 要体现学生的个性化行为, 让学生积极思维, 合理想象, 大胆模仿, 注意创新。如每学一篇作文题, 我总是先出示课题, 让学生通过审题, 说一说。如果此题目是一篇作文题, 那么你准备写什么?怎样写?想一想用哪些词, 哪些句子?然后让学生读课文, 品课文, 说一说, 自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落, 最后让学生用几个相关的词连起来写一段话, 或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容, 又能培养他们的想象力和创造力, 从而提高学生的写作能力。

二、训练学生找“借鉴”的对象

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅说:“只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多:一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是:每学期开学初, 我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我, 由我和班干部编号登记造册, 然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次, 供学生借阅, 并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟, 让同学们朗读一段老师出示的短文, 读后提问:你听到什么?你认为本文如何?理由是什么?最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议, 遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文, 并拿来比比、评评、学学, 日记写得好的也拿到课上读读。选几篇写得较好的和较差的, 让学生先读一读, 然后议一议好在什么地方, 差在什么地方, 如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背, 遇到篇幅长的记叙文、小说, 先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句, 然后把它们串联起来, 进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等, 可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景, 亲身体会、感悟、表演, 既提高他们学习的兴趣, 又发挥学生积极的学习作用, 既发展他们的团结合作的表演能力, 又培养他们的语言表达能力。

三、发挥想象力, 创造性地“借鉴”

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说:“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之, 他们在思考问题时总是用幻想来开道, 在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中, 因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时, 要借鉴其他文章, 但不是生吞活剥地一味模仿, 即不能光“借鉴”作品的皮毛, 而应“借鉴”其作品的精髓, 深思之, 揣摩之, 使作品成为自己写作的“营养液”。

比如, 学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法, 原文如下:

我们班里有很多的“孙悟空”, 那自然是上课捣乱的违反纪律的同学, 别看这些“猴子”“修炼” (学习) 不怎么样, 说起来话来那可是无人能比的。

这不, 今天上第三节课, 两位“菩萨” (老师) 都“修道”去了———开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了, 上课刚过几分钟, 说话声, 打闹声……从水帘洞里传来, 真是此起彼伏呀!孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨, 只要“菩萨”一来, 全班就立刻大静, 一个个都装做认真的修炼, 都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里, 让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空, 这比登天还难!

在这几十分钟内, 这些孙悟空们, 自由自在, 简直没有王法, 众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。

忽然, 孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了, 于是摇身一变, 变成一直听话的小猴子, 专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了, 见到这情景, 露出了笑脸, 还只夸猴子们真听话呢!

“菩萨”呀“菩萨”, 您一向是明察秋毫, 今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢?

这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性, 创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境, 读来颇具趣味性, 是一篇优秀的作文, 是发挥想象力, 创造性地“借鉴”的结果。

篇4：从此快乐写作文

一、消除恐惧，增强信心

我认为写好作文首要解决的问题就是孩子们的心态问题——害怕写作文：不知道写什么，不知道怎么写，脑子里没有要用的优美词句……这跟平时孩子们的观察生活，积累素材，课外阅读等等很多方面的因素有关，但我认为最重要的是孩子缺乏写作文的兴趣。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”。鼓励孩子们怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自不同的想法和说法。所以在孩子刚开始接触作文的时候，不要给孩子提出过高要求，孩子想写什么就写什么，想怎么写，就怎么写，只要他愿意写就要鼓励，不愿意写更要鼓励。告诉孩子写作文是非常简单的，非常快乐的，无非就是把自己想说的话写出来，从而彻底祛除孩子的畏惧心理。

二、降低难度，循序渐进

语文学习是一个缓慢而渐进的过程。因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的。社会流传的什么“快速作文”、“快速阅读”我是不信的。我认为从低年级看图写话开始，就应该降低写作要求。对待孩子的说话、作文千万不要刻意要求孩子表达什么主题思想，高尚情操。所谓以文载道，那是以后的事，重在叙述，重在词句，能够把事情交待清楚，用上几个词语就很不错了。平时教学过程中，我鼓励学生养成写日记的习惯。因为日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析能力，增强孩子的自我约束能力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨炼孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了我们的想象。培养孩子的写日记的习惯可以循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长；内容也不拘格，什么都可以写，想象的、现实的、国内的、国外的、上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有见必记，有感必记，但一定不能出现三天打鱼两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点不合常规也行，只要孩子能坚持写日记，对写作文的兴趣也就能提高。

三、快乐课堂，生动有趣

在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我们语文老师在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境就显得尤为重要了。记得听过一堂名师作文课，那真可以称得上是“七彩的课堂”。课堂上，老师先自己用课前做好的肥皂水吹出一个大泡泡，把孩子们带入一个愉快的情境当中，问孩子们愿不愿意自己动手做肥皂水，激发孩子们的兴趣，然后带着孩子们做这个有趣的实验，让一名学生上台把洗衣粉、清水按一定的比例做成肥皂水，再让另一名学生拿着空心的塑料管，沾着肥皂水，吹起泡泡来。这一下，孩子们可开心了，纷纷要求上台一试。这时，老师要求谁能把实验过程说清楚，就让谁吹。孩子此刻情绪高涨，跃跃欲试，个个争先恐后，要求表达。这氛围一改往日老师讲，学生听的模式。后来，老师又提出：谁能把泡泡吹出花样来？同学们又纷纷想出各种“招术”，有的说给泡泡水加进不同颜料，有的设想能吹出几层的泡泡，更有甚者，还提出用吹出的泡泡拼成空中楼台……孩子们的情绪再一次被推向高潮，想要表达的欲望空前高涨。当孩子们沉浸在幻想的快乐中时，老师适时地要求学生给这堂课取個题目时，许多有创造性的题目应运而生：“彩色的课堂”、“彩色的泡泡”、“快乐的泡泡”、“飘满彩色泡泡的课堂”……再后来，老师提出让孩子们如何留住这快乐的时光时，孩子们想出了把它写来的意愿。看看，此时的孩子还会觉得写作难吗？还会不愿意表达吗？由此可见，提高孩子写作的兴趣还来源于欢乐的课堂。

四、善待作文，合理评价

人都需要鼓励，需要表扬，小孩子更喜欢听表扬的话了。没有哪个孩子不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹。因而，老师对学生的习作评价方式也影响着孩子们对作文的兴趣。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时地表扬他们，让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。我班上有个孩子在《第一次包饺子》文中写：“奶奶包出的饺子个个大小均匀，整整齐齐地像列兵的排兵布阵；再看看我包的，大小不一，有的像‘大肚将军，有的又像没‘吃饱饭的‘袖珍小丸子……妈妈还一直夸我的饺子包得形态各异，肯定好看又好吃。谁知等到饺子们一下锅，妈呀！我的‘袖珍小丸子在锅里打了个滚，找不到了，‘大肚将军也咧开‘大嘴笑了……”我看到这充满童真童趣的语言，在她作文本上一股脑儿画上了红圈圈。作文本发下去以后，她抱着那本子高兴得看了又看；那画红圈圈的地方，还用手轻轻地抚摸着；一见到家长便迫不及待地扬着本子炫耀。多么容易得到满足的孩子！从那以后，她写作文更加努力了，目标也从作文本上画红圈圈，上升为把作文贴到班级“作文报”上去。

篇5：写快乐的暑假生活作文

那是一个阳光明媚、万里无云的日子，我和爸爸约好去附近的河中钓鱼。中午饭吃完我便缠着爸爸去钓鱼。

到了两点，我们到达了目的地。由于缺少鱼钩，所以我只好将鱼饵黏在鱼线上。我熟练地将鱼饵抛到几米外的地方，开始了漫长的等待爸爸，都二十分钟了，为什么鱼儿还不上钩啊?要有耐心，鱼哪能那么容易上钩，我不也是一无所获吗?过了一会儿，爸爸的鱼竿突然动了一下，我冲爸爸喊：哎!上钩了!爸爸!他毫不费力的收竿。：原来是草啊，白激动一场。但是爸爸一点儿也不沮丧，只是继续等待。

时间一分一秒地流逝，突然，我发现自己的鱼竿在剧烈晃动，便可劲儿往上一提，哇，爸爸，快看，有鱼上钩了我由于激动忘了收竿，将鱼在天空中甩来甩去，过了许久才反应过来，可已经迟了，鱼儿侥幸逃脱了。我特别失望，但也只好继续钓。

不知是不是刚才那个小鱼去通风报信了，我们之后一条鱼也没有上钩。

篇6：写快乐的暑假作文200字

放暑假了，我到乡下爷爷奶奶家玩了几天，我感觉很快乐。

刚回到老家，就有许多小朋友来找我玩，我给他们讲了一些我在城里的新鲜事，他们带我去草丛里打鸟、上山摘苹果、去小河里捉鱼。其中最有趣的是我们自已煮玉米。那天中午，有几个小朋友来叫我玩，我们来到奶奶家的玉米地，自已摘玉米，回来后不敢让家人知道，我们就自已找来一些柴火，一个小朋友从他家拿来一只小铁桶，我们把玉米放进铁桶里，点燃了火，一会香喷喷的玉米就煮好，我们一人吃了一个，感觉特别香。

回到家，我告诉了奶奶，奶奶说这样做不好，太危险。虽然我只在老家住了几天，但我觉得这是这个暑假里我最快乐的日子!

篇7：写快乐的暑假作文250字

出了家门，我和爸爸去九天城接哥哥和弟弟。然后从九天城出发，没过一个小时就到了清丰。

清丰的路旁边全是花草树木，天空很睛朗。下了车，到了里面，我看见了很多花花草草和大树。还有小鸟，那里还分了许多池子，有花瓣池.海上漂游.高温池.气泡温泉和旋转水池。我们在那里玩跳水.游泳比赛.打水仗。我说：“停，不打了!”他们也都停了下来,我一扭头,很多水泼在我的头上。我喊道：“你们犯规!”源源哥说：“我们没有泼你呀!”我想“哎?奇怪，从哪来的水啊?”我一抬头上面有很多喷水器，突然，很多喷水器一起喷水，造成了下雨的现象。

篇8：写快乐暑假的作文

我们需要给学生一个快乐的心情, 快乐的书写生活, 书写作文。每一天不能只是忙着, 忙着, 还要留意周围的美丽, 内心的波澜, 不要让每一天就这样溜走, 总得写些文字, 把某个人某件事某个想法某个灵感某个事物用心记录。这样一个“快乐作文快乐写”的园地就诞生了——《绿荫》。

一、创办《绿荫》——班刊写作实践

《绿荫》是一份非常独特的“杂志”。它是由学生自己写作、自己编辑、共同赏析的一份刊物。虽然它没有精美的装祯, 没有艳丽的色彩, 有的只是些许稚嫩的文字, 然而, 它却实实在在地打动着每个同学的心。在前几期班刊出版过程中, 许多同学在周记中都写到了这一份稚嫩的刊物, 有的说:“《绿荫》是我们班的专利——一本班刊。这是一个信封, 里面装着童趣、欢笑;这是一个旋转的舞台, 我们在上面舞蹈, 不拘束, 也丝毫不觉得乏味;这是个快乐的舞台, 它带着我们, 去寻求童年的天真、欢笑……”有的说:“班刊上有一篇小说写得非常棒, 那就是杨子荷写的《钟》, 不得不令人拍手鼓掌。……以后杨子荷的文章一定比冰心、张爱玲她们写的更好。”由此可见, 班刊在同学们心中有着相当重的分量。

学生编辑班刊是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的一个有益的探索。主要分为写作、编辑、赏析三个环节:

1. 写作——学生笔尖流淌的生活。

“语文学习的外延与生活的外延相等。”班刊中学生的作文, 很多是他们生活的真实写照, 文章内容来源于生活, 真实得好像看得见、摸得着。采用自由作文形式, 自己确定作文主题写景, 写人、写事均可。有的感受自然日升日落, 云卷云舒, 孙恬同学写下了《冬韵》;有的品味生活酸甜苦辣, 人世百态, 刘慧雯同学写下了《假如我的翅膀被雨打湿》;有的体察亲人的关爱, 珍惜同学的友情, 耿宁同学写下了《母爱如山》。这些作文都是学生自己最独特、最真实的生活体验, “我以我手写我心”。让学生意识到:写作就是这么简单, 跟生活没什么两样。

2. 编辑——学生自主创新的引线。

班刊的打字、编辑、封面设计都是学生自己一手进行的, “麻雀虽小, 五脏俱全”, 什么主编、副主编、栏目设计、版面设计等, 像模像样, 老师只是做一些建议。学生中最光荣的事是自己的名字作为每期主编, 出现在封面上, 这是每个同学梦寐以求并努力争取的。为了办好班刊, 同学们纷纷向主编出谋划策。征集班刊的封面, 全班还进行“公投”, 几个电脑编辑还当堂“PK”展示作品。学生集体动手做出的东西, 少了一些老成, 多了一份童真;少了一些做作, 多了一些自然;少了一些老师的辛苦, 多了一些学生能力的提高。

3. 赏析——学生作文活的教材。

班刊不但可以扩大学生阅读的范围, 而且是他们最愿意读的教材。每期班刊出版之后, 都要进行“华山论剑”, 由同学们自己评选出“十大最受欢迎作文奖”。同学们要品评赏析作文, 并且分析“上榜理由”, 说说它写作中最值得借鉴的地方。张翰伟赏析梁恒瑞的《三国重演》:“作品中充满奇妙的幻想, 比如‘拿出我的AK47干掉了追兵’等细节描写, 夸张但不乏现实与历史的结合……”同学对班刊作文的赏析, 不亚于对课文的解读, 我们何不把班刊作为写作教材来用呢?用近在眼前的同学们的习作实例, 进行作文教学, 引导学生了解如何立意、构思, 明白如何从思想观点和表达形式两方面下工夫。在学生们思想的碰撞中, 实现差异互补, 激发学生新的创新潜能。采用这种方式教学, “华山论剑”自主赏析, 有利于做到师生、生生互动, 活跃课堂气氛, 最大限度地交流学生间的认知信息, 营造师生民主, 生生民主的人文化教学环境。学生可以作为教学的主人参与到活动中, 为学生的写作学习提供了合作性的支持, 充分调动了学生的积极情感, 帮助学生调整情绪, 培养学生形成良好的阅读作品和评价作品的习惯。

二、实践后的思考

1. 班刊对学生作文训练的促进何在?

前苏联教育家霍姆林斯基说过, “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。班刊激发了学生对作文的兴趣。长期不变的传统作文教学模式“老师指导→学生写作→老师评改”已使学生感到厌倦, 作文环境沉闷、压抑, 学生处于被动地位, 许多学生把作文当作一份苦差。而“自编班刊”让学生真正参与到教学中, 把课堂所学的知识运用到实践中。自己动手写作, 自己动手编辑, 发挥了自己的主动性。班刊编好后, 学生有了成就感, 内心产生了一种新的兴奋。

班刊还激发了学生展现自我的动机。每个学生都渴望“榜上有名”。因此, 无论是写作的、编辑的, 还是封面设计的、配插图的, 都十分卖力。“自编班刊”成了一个小小的舞台, 每个学生都可在上面尽情地表演, 每个同学都感受到写作带给他们的快乐。

2. 班刊对学生作文质量如何监控?

同学之间相互评议, 赏析文章, 总结写作方法, 不失为提高作文整体质量的良方。但要注意, 教师要作出针对性的引导, 帮助学生及时总结归纳写作方法。

篇9：让学生快乐写作文

一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础 。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会、朗诵比赛等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。同时可以引导学生观察生活，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二 、根据实际布题要新颖。防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课激发学生兴趣。

三、 解析范文作指导。应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

四、批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪個句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。

篇10：写快乐暑假的作文

水上乐园的快乐

“赤日炎炎似火烧”，室外酷热难耐，就像蒸笼一样。有人开玩笑说：如果把鸡蛋放在马路上，估计不一会儿就熟了。这个时候，去“水上乐园”应该是最明智的选择。换上泳衣，来到清清凉凉的池水边，“扑通”一声跳下水，水花四溅，简直爽呆了!你瞧，那些会游泳的，就像一条条自由自在的鱼，有的自由泳，有的蝶泳，有的蛙泳，还有的在玩“狗刨”……他们在尽情地享受着水的凉爽和惬意。像我这样不会游泳的旱鸭子，也可以很“嗨皮”呀!我们可以玩打水仗。哈哈!说打就打——立马开战。你泼我，我泼你，欢声笑语在“水上乐园”的上空久久回荡。

吃货的快乐

在这骄阳似火的夏天，不论是大人还是小朋友，都抵挡不了西瓜的诱惑。对于我这个“小吃货”来说：没有什么是一个西瓜解决不了的。哈哈!每次从外面回来，燥热难耐，我会立马从冰箱里抱出半个西瓜，然后一头钻进空调房里，一边享受着空调的凉爽，一边用勺子挖着大口大口地吃。哇塞!那甜滋滋、凉丝丝味道，从我的舌尖一直荡漾到我的心里。哦，对了!还有各种的冷饮也是必不可少的!你们知道吗?我们家的冰箱里塞满了巧乐兹、可爱多、红豆沙……哈哈!有了西瓜和这些冷饮的陪伴，我觉得：暑假简直是爽爆了!

逛书店的快乐

放假也不能忘了学习，所以，逛书店就成了我暑假生活中必不可少的一部分。书店里有各式各样的书，我挑一本自己喜欢的书，然后静静地坐在沙发上，一边享受着免费的空调，一边吸取着知识的营养。看累了，我还可以看一看旁边的绿植，可以喝一杯香浓的咖啡，可以吃一些小点心，也可以走一走，活动活动筋骨，然后埋头，继续去知识的海洋里尽情地遨游……

篇11：《快乐星球》读后感三年级暑假写

《快乐星球》读后感(三年级暑假写)

快乐星球》是一部充分表达我们学生心愿的一部长篇小说。 聪明、善良而又有点胆小的`四年级学生乐乐的生活似乎总是愁眉苦脸，但有了快乐星球朋友的帮助，乐乐从此便以快乐的心态面对生活。终于领悟了快乐的真正含义。他向“小霸王”金刚伸出了友谊之手，为老爸出谋划，让爸爸找回了自信，帮助“小发明家”多面体改掉了骄傲自大的毛病……，乐乐最终踏上了快乐的人生道路，为自己开创了快乐的天地。 现实生活中，总有人整天愁眉苦脸，为生活中的失败而烦恼。其实，只要调整一下心态，坏事往往可能会变成好事，我们每个人都容易被失败、烦恼所动摇，挫折并不可怕，只是在人们眼里被放大化了。读了《快乐星球》我才真正认识到这一点。 朋友们，让我们一起用快乐的心态迎接美好的明天!

篇12：写快乐暑假的作文

今天是放暑假的第一天，我的心情可高兴了，因为妈妈考试前曾答应过我，只要我好好学习，放暑假带我去旅游。

今天的天气非常晴朗，太阳公公非常猛烈地炙烤着大地。我们顶着高温来到来到日照第四海水浴场。一下车我看见蓝蓝的、一望无际的`大海，浪花一排一排的，一排比一排高，像个饿坏了的老虎。看见这样的景色，我非常害怕，本来想下去游泳呢，现在吓得不敢下了。忽然听见有人说：“来这儿不下海多可惜呀。”于是，我下定决心下了海。海水特别温和，一个浪花打来，让我喝了一口海水，真咸啊。我想了一个好玩的方法：我把游泳圈放到海里，我坐在上面让浪花推着我。不一会儿，我被浪花推倒了岸边。在岸上，我用好多的沙子把自己埋起来，只漏出头和脚丫，真好玩。

篇13：怎样写好暑假经历

洋葱头:你好,月亮姐姐!这个暑假过得怎么样?

月亮姐姐:嗯,还不错。你呢?

洋葱头:还不就是做作业、看电视、玩儿,每天都这样。

月亮姐姐:那你在暑假中就没有特别难忘或者感受很深的经历?

洋葱头:我刚才不是都说了吗,都是一些平常得不能再平常的事儿了,能有什么特别的感受呢?要说有特别的感受,必须有大事发生,可暑假里也没有发生什么大事呀!

月亮姐姐:你这样说就不对了!大事固然让人震惊,但小事里也含有大道理,也能让人深有感触呀!只要你会挖掘,小事也可以做出大文章呢!

洋葱头:怎样从小事里挖掘大道理呢?

月亮姐姐:我给你举个例子吧。暑假的一个早上,我乘公交车去集市。忽然从一旁的马路上冲出一辆车,公交车一个急刹后停住了。只见那是一辆婚礼的摄像车,它的后面是一列长长的迎亲车队,行驶得很缓慢。公交车司机静静地坐在位子上,不时地按着喇叭。有人对司机说:“你光按喇叭不行,他们不可能给你让道的,倒不如从车队的空隙中冲过去。”司机回过头来笑着说,“我按喇叭不是催他们给我让道,我是在为他们祝福呢!”顿了顿,他又说:“别人结婚是件幸福的事,我们有机会为别人的幸福让一次道,不也是一件幸福的事吗?”满车的乘客霎时安静下来。公交车司机为结婚车队让道,这件并不起眼的小事,如不深挖,可能只会表现“助人为乐”这一司空见惯的主题。而作者却从“让道”这件小事中,感悟到“给别人的幸福让道是一件幸福的事”这一深刻主题,多有意义啊!

洋葱头:是啊,像这样一“挖掘”,事件的意义就不同了。可我还真不会“挖掘”呢!

月亮姐姐:“挖掘”并不难,只要是你亲身经历的事情,许多时候都有很深的感触。每当这种时候,你都仔细琢磨一下,这件事有什么意义?这样,日子长了,你的“挖掘”能力就提高了。

洋葱头:光会“挖掘”也不行啊,怎样在文章当中把这主题表现出来呢?

月亮姐姐:这里有一个诀窍,你要抓住最能表现主题的细节细致描写。如有一篇《“滚蛋”》里写道:“暑假里,姐姐把鸡蛋放在极其平整的水泥地上,鸡蛋竟自动滚了起来!鸡蛋怎么会滚呢?趁姐姐离开的机会,我仔细地观察起来——鸡蛋的一头怎么有一小块纸?撕开纸片一看,小纸竟盖着一个小洞!再用一只眼往里细瞧,原来里面有一条毛毛虫!毛毛虫一爬,鸡蛋不就滚了起来吗?哈哈,我终于发现了秘密,那种愉悦简直无法言表!”这篇文章就抓住“观察”这一细节,细致地描写了“观察、撕开、看、细瞧”等动作,突出了观察所获得的愉悦。

洋葱头:唉,老师也讲过,要把细节写好。可我就是不知道用什么方法写细致。

月亮姐姐:这并不难啊,比如抓住人物的动作、神态、语言和内心活动等细致描写。如上一例段,不就是抓住人物的动作和心理细致描写的吗?当然,你还可以运用比喻、拟人等修辞手法,把人和事写得生动形象。如“临近中午,我要回家吃饭。来到家门前,这才发现竟没有将钥匙带在身上!我顿时急得像热锅上的蚂蚁——团团转,原本兴高采烈、挂满笑容的脸一下子由晴转阴,仿佛上演了一幕精彩的川剧变脸。”这里的比喻就生动而形象地写出了焦急、神情陡转的情形。

洋葱头:谢谢月亮姐姐的指导!哎,我还想到了一点,既然是一次感受最深的经历,我也可以在文章的结尾处发表自己的体会呀!

月亮姐姐:对呀!不过需要注意一点,针对事件发表感慨不能随意“拔高”。有的同学为了写出很有“深意”的作文来,往往任意“拔高”,来揭示事情所蕴含的意义,结果反而给人牵强、不实的感觉,这样就适得其反了。

洋葱头:哦,我知道了。那么,总结你刚才所讲,写暑假中感受最深的一次经历,并不一定选择令人震惊的“大事”,也可以选生活中的“小事”;第二,要学会从“小事”里挖掘大主题;第三,要抓住最能表现主题的细节细致描写;第四,还可以适当写一写自己的感受。对吗?

月亮姐姐:洋葱头可真不错哦,悟性真好!

洋葱头:谢谢月亮姐姐的夸奖!现在我回去就写,然后拿过来请月亮姐姐帮忙修改,可以吗?

月亮姐姐:没问题!

篇14：在快乐中写作文

一、在语文中快乐作文

语文课本中选用的大多是名家的经典文章，在教学过程中，我们教师除了要教会孩子们去品析情节，还可以引导学生通过文章学习作者的写作技巧，让同学们在学习中写作文，在作文中提高阅读能力。如学了《故宫博物院》一课，同学们学习到了作者写建筑群体的方位布局，笔者鼓励同学们写一篇题为《我们的学校》的作文，可以仿照《故宫博物院》一文，用一条中轴线贯穿整篇文章的布局。有了参照，学生写起文章来自然得心应手，同学们很快而且很轻松的就完成了笔者布置的任务。

二、在自然中快乐作文

让孩子们真正投身到大自然中去，让他们亲身去感受什么是风声，什么是细雨，什么是一望无边的草地……让同学们去亲身感受之后，当他们在写作文需要描写这些自然景物时，语言自然生动形象，挥洒自如。如：草地上，飞过一只红蜻蜓，吸引了学生的注意，教师便可以让学生悄悄地跟过去观察一下它那美丽的翅膀、轻盈的舞姿、它那自由自在陶醉在大自然的情景……这些来源于生活、自然的情景都能成为学生们写作的素材，成为学生们创作的源泉。

三、在聊天、游戏中快乐作文

在日常生活中，不少同学说话时滔滔不绝、口若悬河，一到写作文时绞尽脑汁也无从下笔。因此在写作训练时，我们可以鼓励学生先说后写，让同学们把作文当作自己忠实的玩伴，当自己快乐时，可以一起分享；当自己烦恼时，可以向它倾诉。引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了他们的口语表达能力，而且也提高了他们书面写作的能力。

除了让同学们在聊天中学会快乐写作，还可以让同学们在游戏中快乐写作。同学们在游戏中作文，在作文中写游戏过程，玩中学写，写中再现玩趣，使学生变得有话可说，有话可写，有情可抒，有感而发，和作文一起分享游戏的快乐，就不会觉得作文是一件痛苦的事。每一次聊天，每一次游戏，其中有趣的、快乐的、不快乐的都可以成为同学们写作文的素材，从而将这一过程轻松地诉诸笔端。

篇15：写快乐暑假的作文

在路上，当我看到头顶上飞过的一个个塑料袋时，我会加快脚步，追上去把塑料袋收起、折好，小心翼翼的放进早已准备好的一个布袋里。每当此时，有的人会投来赞许的目光，有的人会投来异样的目光，也有的人会在旁边窃窃私语。而我总是耐心地告诉大家：“倡导低碳生活，刻不容缓。”在我的影响和带动下，看到身边越来越多的人们加入到“环保小卫士”的行列中来，我高兴地笑了。

在家里，我高兴地告诉大家，我们家早已实施推广了低碳生活，我还当上了倡导低碳生活的带头人和监管员呢!节约每一滴水，每一度电，每一张纸。做到了废物回收，重复利用。比如用淘米水洗碗、浇花;用洗衣服的水涮拖把、冲马桶;用作业本背面验算、写毛笔字等等。

坚决杜绝长明灯、长流水等铺张浪费现象的发生。到了月末交水电费时，我们家的费用比以前少三十元左右，这可能与我们家倡导的低碳生活有关吧!随着人们生活水平的提高，家庭轿车逐步成为一种代步的交通工具。妈妈起初也有买一辆的想法，我对妈妈说：“妈妈，汽车不但消耗汽油，而且还排出大量的尾气，骑自行车或步行多好。再说了，骑自行车或步行不但对环境没有破坏，而且还可以锻炼身体，这两全其美的好事，何乐而不为呢!”听了我的一番话，妈妈用手轻轻刮了一下我的鼻子，对我说：“又来 ‘教育’我了，小鬼!”在我的劝说下，妈妈最终放弃了购车，我美滋滋地笑了。

现在，倡导低碳生活是人类生存的最大希望，也是人类追求的生活目标。只在大家行动起来，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起。我坚信在不久的将来，天会更蓝，水会更清，山会更绿。

篇16：暑假活动作文：快乐充实的暑假

我来到新家一个月了，老是觉得少了点什么，又不知道是什么.一直到我和其他小朋友玩的时候，才知道是一件武器.

事不宜迟，说干就干，

我把想好的形状画在木头上面，拿起锯子就照着锯了起来，”吱呀，吱呀，吱呀......”难听的声音装了一屋子.我努力将锯子垂直，那声音才小了点.锯着锯着，我发现了一个问题，锯弓的弓背碰到木头了，如果再这样下去，刀下面就越来越窄了，怎么办呢?对了，锯成锯齿就行了嘛，于是我又开工了，但锯齿距离短比较难，有一次不小心还锯到了手，还好没有什么大事，就这样，花了大半天

光有一把不过瘾，于是我又在另一块木头上画起了一把大刀的样子，照着又开始锯起来.看着挺简单的活干起来可不是这么回事，又费劲又要讲点技巧的，先是要垫高木头，一只脚把它踩实了固定住，然后右手拿着锯子，掌握好锯子与木头的角度，木头与地面的高度要让锯子可以有充分的活动空间，这才可以上手开始工作.花了力气，流着汗水，终于另一个成品出来了，是一把大刀，我一手拿剑，一手拿刀，开始挥舞起来.妈妈笑称我就卫无忌，得了天下宝贝”倚天剑”和”屠龙刀”.好像是武侠小说里面的.

通过自己的劳动换来的成果，真是让人快乐充实.

以上就是我们为大家提供的六年级暑假活动作文的全部内容，更多写作内容请关注精品学习网作文频道，

 

 

 

引申阅读：

小学六年级暑假感受作文大全-五篇

暑假感受六年级作文：难忘的暑假

篇17：写快乐暑假的作文

快乐的暑假作文200字

我的小学第一个暑假就要快结束了，下个星期我们就要开学了，在这个暑假里，我过的.非常充实和快乐，因为我学会了游泳，领略到了游泳的乐趣。我画了很多张画，还练了字贴，使我的字有了些进步。我还看了奥运会，其中有位运动员还是我们行知小学毕业的。我要在新的学期好好学习，天天向上。

快乐的暑假作文200字

这个暑假是我的第一个暑假，学校刚放暑假，我就把我的活动安排的丰富多彩。

在元武道馆，教练每天带领我们练习跆拳道，暑假快结束时，我还考到了跆拳道的绿蓝带呢。

在围棋馆，我学会了对杀、做眼、破眼、抱吃……我从围棋“工兵”当到了“排长”。我还教会了奶奶下“抱吃”。更让我高兴的是，爷爷在部队里曾经是团长，还下不过我这个“排长”。

妈妈带我去书店买书时，我看见警察叔叔指挥交通很辛苦，就送了几瓶“红牛”饮料他们喝。

这个暑假我过得真快乐!

快乐的暑假作文200字

暑假是我最盼望的日子，因为暑假我可以有很多时间做我喜欢做的事情，还能出去走一走，增长很多见识。

不久前，妈妈带我到苏州的姑姑家去玩，一天，我和妈妈、姑姑、姑父一起去海洋公园去玩。海洋公园里有各种各样的海洋动物，它们五颜六色、千姿百态，有很多我还是第一次见到，比如有一种鱼叫电鳗，它全身不时发出阵阵电流，听说被它电一下，轻则昏迷、重则死亡;还有一种章鱼像变色龙一样，可以不停地变幻身上的颜色……

海洋中的动物是多么奇妙啊!海洋动物表演的时间到了，这是最受小朋友欢迎的节目了，不信，你听听现场小朋友的阵阵欢呼就知道了。

可是，那天很不凑巧，海狮罢工了，无论驯兽员如何用小鱼去引诱，如何对海狮“好言相劝”，海狮始终对他不理不盼，拿出一副大牌明星的架势，最后驯兽员只好妥协了，请出了“二流演员”海豚上场了。

在驯兽员的指挥下，海豚一会腾空跃起，一会又在水中表演舞蹈，一会又充当驯兽员的滑板，表演得精彩极了。我觉得海豚真是又聪明又可爱。我还没看够，动物表演就结束了。我恋恋不舍地离开了海洋公园。

篇18：快乐写话 快乐成长

一、激发兴趣, 指导方法, 重视积累

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程, 所以口头语言是书面语言的基础。 因此, 在低年级的教育教学过程中, 在与学生共同生活中, 要善于创设情境, 找适当机会, 多让学生说话, 培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

(一) 激发学生说话兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有了兴趣, 学生就会说、爱说、敢说。 教师可以在课堂上创设丰富多彩的教学情境, 不仅可以有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣, 拓宽学生的写作思路, 促进学生主动探索和发展, 从而培植“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力。 我们应该把说话训练同学生的生活实际结合起来, 为学生创设轻松的语言氛围, 使学生放开手脚, 大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中。

(二) 指导学生说话方法

低年级学生说话往往漫无目的, 想到哪说到哪, 没有中心, 没有条理。 在进行说话训练时, 我要求学生无论说几句话, 都要围绕中心, 把意思说清楚、说明白。 如何使学生说话有中心、有条理呢? 这就必须教给他们说话的方法。 例如, 做某件事, 观察某事物, 就用“首先……然后……”或“开始……接着……最后… … ” 等句式叙述; 介绍某一处景物, 可按方位的顺序叙述;介绍某种物品, 可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等, 使学生言之有序。

(三) 重视学生阅读积累

“熟读唐诗三百遍, 不会做诗也会吟。 ”这说明写作与阅读是密切相关的。 在教学中, 我们要注意让学生品读、背诵、积累, 指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来, 不仅可以丰富学生的认知经验, 还可以丰富学生的语言材料。 我是这样做的:每篇课文中出现的优美段和词句, 要求学生在书本上划出来, 课后找时间背诵。 如在教学《秋游》之后, 布置学生收集描写秋天的词语, 学习《美丽的丹顶鹤》之后, 引导学生积累描写丹顶鹤美丽的词语和段落。 第二天上课前, 由小老师带领同学集体背诵, 或《日有所诵》, 或优美片段……每周我校安排一节课外阅读 《七彩语文》指导课, 教学生如何看图、读文。 在学生读完之后, 留出一定时间进行交流, 让学生畅所欲言, 把自己学到的知识, 懂得的道理介绍给同学, 看到的精彩故事讲给同学听。 这样做有助于不断扩大学生知识面, 使学生积累了词汇, 丰富了写话内容, 熟能生巧, 经过消化则成为自己的东西, 对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。

二、抓住文本, 创设情境, 由说到写

阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点, 教师应根据教材特点, 根据学生实际, 注重创设情境, 指导学生练习说话、写话, 以培养学生的语言表达能力。

(一) 结合课文内容进行说写训练。

苏教版第三册《云房子》一文, 是一篇美丽的童话故事, 里面蕴藏着丰富的说写训练素材。 在细读课文第二段时, 通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子, 请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里, 然后再让想象说话: 如果我是一只小鸟, 我要造一幢像________ 一样的云房子 (特点、作用) 。 学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟, 纷纷介绍了自己设计的云房子。 有的说, 要造一幢像飞机一样的云房子, 可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔;有的说要造一幢很高的楼房, 能请全世界没有家的小鸟都住进来……在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来, 并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句, 学生的兴致高涨。

(二) 根据故事发展指导说说写写

低年级学生喜爱听故事, 课文中的故事使他们学到许多知识, 懂得许多道理。 但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果, 这就给学生留下了广阔的想象空间, 也提供了丰富的说写素材。 如《狼和小羊》一课, 故事的结尾写道:“狼向小羊扑去。 ”我适时地点拨道:“这时会发生什么事呢?小羊一定被狼吃掉吗?”学生的思维一下子活跃了起来, 他们根据各自的理解说出许多不同的想法, 为故事找到了一个个让自己满意的结果。 在学生充分练说的基础上, 我又要求学生课后充分思考, 把故事续写完整, 进行写的训练, 巩固说的成果。

(三) 扮演角色在表演中练习说写

低年级课文的内容一般都适合表演, 符合儿童好表现的心理。 教师要善于利用课文特点, 引导学生在表演中练习说话。 如教学《青蛙看海》一文时, 在学生对课文内容有了一定了解后, 我要求学生分别扮演青蛙和小松鼠, 不仅要表现出课文中描写的动作、表情, 还要有各自的对话和表白。 经过小组合作学习后, 学生们争先恐后地进行了交流, 表演时一组比一组精彩。 他们演活了坚持不懈的小青蛙和聪明的小松鼠。 不仅深刻地理解了课文内容, 同时也扎扎实实地进行了口语训练, 在积极的思维和表达过程中产生了“精神满足感”。 课后再安排时间让学生写下来, 他们就有话可说, 有感受可写。

三、联系生活, 实境体验, 快乐写话

我们引导学生立足教材, 但教材中的写话训练题材毕竟是有限的, 生活才是写话的源泉。 新课程提出, 要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创新的表达。 学生的写话素材非常多:一场大雨、一次独立上学的经历、班里新同学的转入、父母的批评、一次家庭作业、一场哭泣……可是, 低段学生往往对眼前的事物视而不见, 充耳不闻, 对周围环境缺乏细致的观察力。 因此, 我们要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径去认识生活, 搜集生活材料, 激发写话欲望。

(一) 引导观察自然景观

风云雨露、山河湖海等, 自然景观是无尽的写话源泉, 因此我们应当给予学生足够的时间和空间, 引导他们深入大自然, 体验自然景观, 自然生成感悟, 促成写话。 如写话课时要写秋天, 我们便可以带领学生去校园内寻找秋天。 操场上树木落下的叶子、校园内盛开的菊花、飘香的桂花, 都成了他们观察的对象。

(二) 引导观察人文景观

我们生活的环境面貌年年变样, 不断变化着的新家乡既是学生写话的好素材, 也是培养学生热爱新家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。 为此, 我发动学生走出课堂, 走入社会, 观赏富有特色的地方人文景观, 如畅游淹城的乐趣, 利用国庆、周末、双休日等去新天地、红梅公园等感受发展中的武进, 回来后再把自己看到的感兴趣的景物或感受写下来。 这样的观察体验使学生积累了大量的生活素材, 几次下来, 学生的写话明显更加真实、更有真情了。

(三) 引导感悟校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分, 是学生的第二家庭。 学生在感受着教师的关爱, 同学的友谊, 也感受着集体的温暖。 我们应该让学生充分体验到学校生活的快乐。 校园生活丰富多彩, 学生每天生活其中, 耳闻目睹着校园里的新鲜事, 有时不用教师去引导, 他们也能写出自己的感受。 比如上次学校邀请著名作家沈石溪来校讲座, 我们班的学生虽然小, 但也知道沈爷爷的作品, 并非常感兴趣, 小小年纪的他们竟然也学会了追星, 大家争相购买沈爷爷的书籍, 踊跃参加讲座, 请沈爷爷签名, 在此基础上写下自己的真实感受。 创设了这样的生活体验情境, 学生的真实体验更加深刻, 写话时的情感流淌也就更加顺畅, 大大提高了学生的写话兴趣和能力。

(四) 引导感受社会生活

叶圣陶说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。 ”这告诉我们生活是作文之本, 丰富多彩的生活为作文提供取之不尽的材料。 除了多彩如画的校园生活外, 幸福欢乐的家庭生活和广阔的丰富的社会生活, 都值得我们去描绘、去歌颂。 然而, 由于学生缺乏体验, 对生活中的一些往事习以为常, 熟视无睹, 这就需要教师对学生做一些正确的引导, 让学生养成用心观察生活, 体验生活的习惯, 从而丰富学生的情感体验。 我们班的学生通过自己的观察与思考, 写下了很多真实的故事。 比如岳佳驹同学的《陪妈妈去打针》、何瑞同学的《爆米花》、王公湛同学的《买票记》等都被发表在了报刊杂志上。

写话, 使生活资源有效地深化了学生的感官体验, 使学生对平时并不太注重的一些生活小细节, 也能开始刻意地去留心与亲近, 并用自己的方式观察与思考, 学生更细心了。 平时被忽视的生活资源也能够在课堂中被重新挖掘、开发与利用。 学生在写话过程中越来越注重生活体验, 越来越善于捕捉生活资源, 越来越会将生活资源自然而然地融于写话中, 并有自己独特的表达方式与独到的见解, 写话充满着浓浓的生活气息。 这样的写话, 字字句句都是学生亲身接触社会, 深化生活体验的成果。

摘要：低年级写话是为了培养学生的写作兴趣与信心, 因此, 在教学中, 教师要从学生实际情况出发, 激发学生写话兴趣, 指导学生写话方法, 重视学生阅读积累, 指导学生进行说话训练, 并引导学生在生活中观察, 在生活中积累, 这样才能使学生更加细心, 对写话更有兴趣, 为学生将来的写作打下坚实的基础。