多元化的校本培训促进教师专业成长

2022-09-11

校本培训研究工作是时代的需要,社会的需要,是深化教育改革,推进素质教育,培养适应时代人才的需要。它是一项长期的系统工程,在《多元化的校本培训促进教师专业成长》课题研究中,立足本校,我们经历了实践——提高认识——反思——逐步完善的过程,探索出一条校本培训的新模式。总结出了多元化校本培训的新措施和经验,有效地促进了教师专业成长。

一、以团队学习为校本培训的根本动力

(一)浓厚的学习氛围

在和谐群体的人文环境基础上,我们更加积极创设一个人人能学、人人爱学、人人参与、人人是主角的学习培训环境, 教师在这样浓烈的学习氛围中习得专业的知识技能,提升专业素养,更体验学习的幸福与快乐。

(二)持续的学习动力

俗话说:“活到老,学到老!”树立自觉的终身学习意识,才不会被时代淘汰。积极创造条件,激发教师的自我发展需求,并逐步向高层次需要引导,才能引发教师持续学习不断向上的动力。

(三)互动的学习实体

我们深知:教师的学习同学生的学习道理一样,是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构、整合形成新的教育能力的过程。我校创立了常态教研、网上教研、实践反思、观摩反思、交流研讨等多种互动的学习实体,促进教师专业素质的提高。

二、以“问题解决”为校本培训的抓手

(一)提高问题意识,促进问题解决是校本培训的主要目的之一

教师只有学会提出问题,学会分析、筛选并解决有价值的问题,才能够从真正意义上实现由“教书匠”向“研究型”方向的成长。提出、分析并解决问题要有一个前提,那就是首先和必须具有问题意识。因此,我们把提高教师问题意识、促进问题解决作为我们校本培训的主要目的之一。

(二)在培训中解决问题,在解决问题中培训

这是一种从教师在实际工作中遇到或发现的具体问题入手,注重做好几个要点:创设收集问题的空间,把问题加以分类归纳;创设解决问题的平台,让教师参与研讨;把握问题来源的契机,捕捉问题的实质,及时找准问题的切入口,使培训更有针对性和时效性,从而引领教师在实践中学习,在学习中思考,在思考中研究,在研究中解决问题获得发展。

三、以方法多样化过程愉快化为校本培训的特色

(一)经常运用实地研讨

实地研讨具有信息量大、发言面广、多种思维交融互补的优势。我们善于捕捉教师在实践中出现的问题作为研讨点,开展实地研讨活动,有效地促进了教师对某一问题的深入思考及系统研究。

(二)定期开展观摩研讨

我们把观摩学习作为校内定期的培训活动,每次观摩我们都组织教师客观地进行交流研讨。要求教师先梳理对每个研讨活动的看法,并以新的教育思想和理念去分析,从中挖掘出最有价值、感受最深的问题,进行思维碰撞,案例剖析。我们还为教师们提供网上各抒己见的平台,让教师们为观摩活动写点评、写分析、写感受、发表见解,积极参与网上研讨。

(三)长线实施课题研讨

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动,能够给教师带来一些乐趣,那么,就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”,如我校每位教师做到人人有课题,人人做研究,从教师的实际工作中收集和捕捉各类问题, 加以分析提炼和归纳,通过不同的研讨和解决方式,促进教师的专业成长。

(四)多方位进行交流研讨

1.对话交流。团队学习能激发集体的洞察能力,培养合作能力,促进学习的速度,发挥更大的学习效果。透过教师间的相互对话,个人的思想在团队中相互交流、相互激荡、相互碰撞、彼此影响,从而产生新的见解。

2.网络交流。网络交流是我们一直在开发的宝贵资源。通过实践,我们发现:专题笔谈、成果展示等版面交流是教师间无声交流的一种研讨方式。因此,我们在学校QQ群中经常发出校本培训活动大家感兴趣的话题,大家通过QQ群积极地交流、讨论,大家互相学习、互相质疑、互相讨论,然后,再结合自己的教育教学实践有效地开展各种教学活动,提升自己的教育教学技能。

3.文档交流。文档交流是一种比较隐性的交流方式,它虽然不同于言语交流,也没有言语交流那种激烈与热情,但它确实是教师间相互学习的一个好渠道。透过文档交流,教师间能够彼此了解,相互学习;能够做隐性评价;能够了解教师工作态度和思维方式,是一种不可隐藏的真实的工作写照。

学校的发展要以保育教育为中心,以教研科研为两翼,扎实抓好校本培训是促进教师专业成长的重要途径。

摘要：本文立足现状、结合实践、积极探索、大胆尝试,充分吸纳校本研究的思想,开展多元化的校本培训,探索出一条校本培训的新模式。总结出了多元化校本培训的新措施和经验,有效地促进了教师专业成长,全面提高了教师素质。

关键词：多元化,校本培训,专业成长