想象作文教学案例

第一篇：想象作文教学案例

想象作文教学

----“有声有影”写作与阅读训练一 学习目标

1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力;

2、培养学生语言表达能力及写作能力。

过程与方法：引导学生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并创造性地写作。

情感态度与价值观：

1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感;

2、提高学生的写作兴趣。

想象和联想是表现对生活独特主观感受的两种必要的手段。 写作要善于想象和联想 想象：指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。 什么是想象

联象:由于某人或某事而想起其他相关的人或事;由于某概念而引起其他相关的概念。 什么是联想

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。

---节选自《天上的街市》 简单区别想象与联想 简单区别想象与联想 由此可见：

想象是人脑主观创造出来的; 是从无到有的过程。虚

联想想到的是客观实际，是 从此及彼的过程。

实 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。 想象作用

细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象

运用修辞

多作训练 如何培养想象联想力 评价自已的想象力 1.你觉得自已的想象力怎样?

A.丰富

B.一般

C.不太好

2.你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘?

A.很大

B.一般

C.不大

3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富?

A.很想

B.一般

C.无所谓 猜谜

花非花,雾非雾

夜半来,日出去.

来如春梦几多时，

去似朝云无觅处.

(打一自然现象)

谜底：霜 道士腰中有两眼，

和尚足蹬一领巾.

本是平常两个字，

难倒不少读书人.

(打两个字)

谜底：平常 怪字藏诗

日圆山高路口长， 云横雨细倒斜阳。 扁舟横渡无人过， 风卷残花半日香。 看图想象 乙

围绕左边两个图形展开联想，说一说联想的结果.

例：甲--西餐汉堡包

乙--中国的粽子

合起来，想到了中西方饮食文化的不同 甲

范例展示 中秋团圆 遵守交通 灿烂的

古埃及文明 团结协作 拼图想象

材料：

纸三角形两个，大小不论.

纸线段两条，长短不论.

纸圆或椭圆两个，可大可小.

要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅

图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字. 示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰.用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水.再用一个圆表示太阳.我给这幅画起的名字是“青山绿水”.青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受.望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏. 创意构思 父爱深沉 青松 失衡 藕断丝连

落实想象成果，文字表达

请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内.

帆船

风筝 合作探究

请同学们课后以小组为单位搜集各种标志，如:商标、会标、台标、城标、校标等。然后选择你们最感兴趣的进行讨论、分析评价，并用一段话在日记中写出来。 示例：

会徽图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形，以书法的笔触表现出一个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体操运动员，红色，寓意着太阳;深蓝色，寓意着蓝天;绿色，寓意着大地。3种颜色的3个笔划综合起来成为一个运动的人形，即为“天地人”

图标欣赏

请听故事：续说

有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。„„

请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理，看谁讲得精彩. 学生甲：“那个弹琴的对最后一个人说：‘谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。’剩下的这个人说：‘其实我也想走，只是怕你伤心。’”

学生乙：“弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：‘要是你敢再走，我就把你杀了!’那人听了这句话，‘扑通’一声跪下，哀求说：‘求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀了吧。’”

学生丙：“弹琴的人对最后那个人说：‘谢谢你，你是最懂音乐的人。’那人却说：‘我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。’弹琴的人激动的说：‘那他也是弹琴的?’那人却说：‘不，他是弹棉花的。’”

你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩?为什么?

应当说同学丙、乙讲的故事与比同学甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用了“出人意料”的手法来表现，把最后这个人实在不想听的心理写得很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。 世外桃源

陶渊明(公元365—427年)，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。 影视导演培养基地

请同学们以下面“世外桃源”组画小组为想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩的影视照片来!

影视作品在现 阅读连线

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

东晋太元年间，(有个)武陵人靠捕鱼为生。(一次，渔人划着船)沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前划行，想走到那片桃林的尽头。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

桃林在溪水发源的地方就没有了，(渔人在那里)便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十走，(眼前)一下子由狭隘幽暗而变为开阔敞亮。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。(渔人)详尽地作了回答。人们就渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，(殷勤款待)。村子里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒菜饭食(来款待他)。渔人逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花源以外的人说啊。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。

想象作文写作在线

《未来的„„》

请看想象影视巨作《阿凡达》

第二篇：想象作文教学案例一

案例一：想象作文教学设计 (2008-05-13 20:24:04)标签：想象作文 教学设计 教育

分类：作文教学

案例一：想象作文教学设计

[教学内容]

以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。(适合

四、五年级) [教学目的]

⒈创设一个愉悦的故事情境，营造良好的习作氛围，培养学生的习作兴趣; ⒉让学生以生活为基础，随心所欲，放开思路，大胆地想象;

⒊通过具体的情境指导及实践活动，掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。 [教学重点]

掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。 [教学过程]

一、写作准备

1、一颗“心”、电子琴、黑袋子。

2、多媒体课件——深夜的街道。

二、情境启导

今天„„(假装在讲台上找东西)对不起，老师忘了带粉笔，谁愿意帮个忙?(生纷纷举手，师选生甲到指定地方去拿，又派生乙躲在门旁，并偷偷叮嘱一番) (诡秘一笑)待会儿有好戏看，请同学们认真看、仔细听。

(不一会儿，生甲空手儿而归，生乙猛喝一声，生甲大吃一惊，众生大笑) 生甲：(到老师跟前)老师，我„„

师：别急，你的任务已经完成了(拿出粉笔示众)我要的不是你的粉笔，是你的心，跟大家说说，你的心刚才怎么样? 生：我的心跳得特别厉害，快吓坏了。 师：哦，摸一摸心窝，心还在吗? 生甲：„„(茫然地点点头)

师：拿出来让大家看看。拿不出来?准是在门口丢了，去找一下。 (生甲至门口捡来一颗“心”——事先安排好)

师：(拿着“心”)请同学们用这颗心说说刚才发生的事。 生：xx同学被xx一喝，心都掉了(哄笑) 生：xx同学吓得心都蹦出来了。

三、写作点拨

1、为何走夜路——原因

(把“心”送给生甲)在生活中，人们常有被惊吓的经历，老师小时候就经历了一次，同学们想不想知道?(生跃然，师板书：被惊吓的经历)

那时，老师才11岁，和你们现在的年纪一样。那是一个没月亮的夜晚，10点多了，我一个人走路回家，经过一条小巷，那该死的路灯坏了，我越走越怕，突然“扑”的一声，路边窜出了一个黑影，我以为鬼来了，心真的快要蹦出来了。后来我弄清楚了，原来不过是一只野猫而已，就再也不怕了，轻轻松松地回家了。 生：您为什么会一个人走夜路呢?

师：对呀，我为什么一个人走夜路呢?二十年前的事了，我也记不清了，请同学们帮老师想想，原因会是什么?(板书：原因) 生A：您可能是到姥姥家，回来迷路了„„ 师：去姥姥家的路我很熟，不会迷路。

生A：那可能是去其他人家，或者„„是跟姥姥闹别扭，赌气回家。(生笑) 师：很有可能。

生B：您可能去同学家玩，妈妈说好会去接你，临时又有其他事不能去接你，只好一个人回家。 师：对对对，妈妈常常说话不算数。(生笑) (生说各种原因，师都一一肯定)

2、怎样走夜路——经过

原因够多的了，接下来请同学们帮老师想想当时走夜路的经过。(板书：经过)首先，我是走在一条大街上(出示多媒体课件，板书：大街)当时我总觉得街上的东西比平时看到的可怕。到底看到什么呢?请同学们帮我回忆一下。(生回答的同时出示课件) 生：大街上空荡荡的，没有行人。 生：路灯孤零零的，发出昏暗的灯光。 生：树和电线杆投下长长的影子，挺吓人的。 生：小巷黑乎乎的，象怪兽张着嘴巴。 „„

师：(吃惊地)啊!跟我当时看到的一模一样。夜深人静时，还会听到什么? 生：小虫的鸣叫。 生：远处的狗叫声。

生：自己“踏踏踏”的脚步声。 师:听了会有什么感觉? 生:感到心慌， 生：觉得发冷

师：何止这样!老师小时候特别怕鬼(生笑)尤其是晚上„„ 生：长毛鬼、无头鬼、饿鬼„„ 生：还有僵尸。 生：还有歹徒。

师：对对，老师一直叫自己别想这些，可脑子老是不听话，越想就越多，越走越怕。(板书：想鬼) 师：走完大街，必须拐入一条小巷。(板书：小巷)来到小巷口，我往里头一看，(吃惊地)啊!没路灯!同学们猜猜，这时老师会怎么做? 生：倒吸一口冷气。 生：后退几步。 生：在巷口徘徊一阵。

师：嘴里还叽里咕噜地骂着，想想，谁最该骂?怎么骂? 生：该死的路灯，早不坏，晚不坏，偏偏这时候来坏! 生：讨厌的妈妈，说话不算数!

师：可是，不走也得走呀，难道在这儿站一夜?为自己壮一下胆,(摸摸衣领，干咳一声)走! (拉上教室窗帘，指名一生表演，师弹电子琴——极不和协的长音。忽然座上扔出一个黑袋子，生惊吓，一屁股坐在地上，众生大笑)

师对生：鬼来了，要你的命，你怎么不做声?(板书：遇鬼) 生：救命呀!(哄笑)

师：赶快摸摸自己的头，还在不在?(生双手慌乱抱头) 师：还好，头还在。难道要坐着等死? (生捡石头扔)

师：黑暗中，捡石头那么容易吗?(生重演，先在地上摸，后拾起扔)

师：(学猫叫)喵——原来是只老猫。(站起来，拍拍衣服继续走，师示意生回座位) 师：真相终于弄清楚了。世上根本就没有鬼，只有胆小鬼。(板书：鬼加引号)看来只要我们不疑神疑鬼，就不会妄自惊慌。想想以前学过的课文，看过的故事，听过的名言，哪些可以说明这个道理? 生：鲁迅踢鬼的故事。 生：杯弓蛇影。

生：老师说过：世上没有鬼，只有胆小鬼。

师：这是刚才说的，现在已经变成名言了。(生笑)

3、轻松回家——结果

师：想到这里，我勇气倍增，轻轻松松地迈步脚步，一会儿就回到了家。(板书：轻松回家) 师：回到家里，爸爸妈妈正在家里焦急地等着我。请同学们想象一下，我们见面时的情景。 生：你把路上发生的事情告诉他们。 生：边说边哭。(众笑)

师：多可怜啊!爸爸妈妈什么态度? 生：夸奖您 生：安慰您

生：把您抱在怀里。

师：请用大人的语气对我说。

生：(仿妈妈)我的宝贝，你越来越勇敢了。 生：(仿爸爸)我们的女儿长大了。

师：我变勇敢了，我长大了，这是我走夜路这件事的结果。(板书:结果) 到此，同学们已经把老师经历的事讲完了。

4、揭谜指点

师：我们先回忆一下前面的内容。前面谁上了老师的当? 生：xxx(去拿粉笔同学的名字) 师：不!不止他一个人。全班同学都上了老师的当。(众茫然)其实老师小时候并没有经历过走夜路这件事。 众生：啊?!

师：同学们可能也没有经历过这件事，但凭你们平时生活中的所见所闻所感，再加上自己大胆的想象，所以能把这无中生有的事情说得有鼻子有眼睛，并能演出来。其实这些内容都是同学们从日常生活中积累下来的，这在写作文时就叫积累素材。(板书：积累素材)你们把这些素材找出来进行大胆地想象、加工、组合又编写了一个新故事，(板书：大胆想象)，而你们能把这无中生有的事情说得有鼻子有眼睛，就像真的一样，就说明你们的想象合乎情理。(板书：合乎情理) ⒌师生小结：

师：这节课我们练习的是那一类型的作文? 生：想象编写故事。

师：要把这个故事写清楚，应写好哪些? 生：原因、经过、结果。

师：只有这样故事才算完整(板书：完整)。同学们在叙事过程中，还应注意那些方面的描写?

生：环境描写、人物的心理、动作、语言描写。

师：写好这些，事情的经过就显得非常具体(板书：具体)。回去后，请同学们把这篇文章写完整，明天交给老师。 板书设计：

原因 大街想鬼 环境

大胆想象 经过 小巷遇“鬼” 心理 具体 合乎情理

结果 轻松回家 动作 语言 [案例评析]

本案例属于“模拟情境”想象作文。教师根据学生认知心理，巧妙设置一个“走夜路”的故事情景，要求学生运用“角色错位法”想象如果是自己正走在这条夜路上，可能会发生哪些故事，为学生的想象提供了一个思维情境。

本案例能抓住学生生活中“怕走夜路”这个普遍心理展开教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生始终在浓厚的兴趣中参与教学，学生学习情绪空前高涨，课堂气氛活跃。 本案例的习作要求宽泛，既可以把这个故事当做自己亲身经历的事情写下来，也可以模拟这个故事情境，发挥各自的聪明才智再编写一个更有创意的故事。这为发展学生创造性思维提供了极大的思维空间。特别是范文《小卡咪》对学生如何再创编这个故事提供了很好的范示。 本案例课堂结构巧妙，悬念迭起，教师能将习作的方法指导、习惯的养成等教学要素不留痕迹地贯穿其中，教师适时点拨，使学生在不知不觉中学会习作方法，养成良好习惯。教师的语言幽默中不乏机智，颇有曲径通幽之妙。

第三篇：想象作文教学初探

海门市通源小学 陈春玲

《语文课程标准》中强调，作文要“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”，“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。爱因斯坦也曾这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作既可以有效地增强和丰富学生的想象力，也是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界。

“想象”往往是现实生活中难以实现的愿望，但是，“想象”并非是毫无意义的无中生有，并非是漫天空想、胡编乱造。如何指导学生写好想象作文呢?笔者认为可以从以下四个方面入手：

一、展示画面，指导学生写好看图作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。

因此，在教学中教师可利用现代教育技术中的各种手段将一些较抽象的画面或浅显易懂的图画直接展示出来，引导学生观察，让学生边看边想，抓住画面内容中的重点，从多侧面思考、多层面想象，把观察与思考结合起来，有利于学生思维的发散与集中，加强学生的创造性心理训练。

例如在一次训练中，我向学生展示了这样一幅画面：一株月季花斜伸在花坛里，花枝上绑着一条小纱巾。画上没有人，也没有文字，给学生留下一个无限的想象空间。学生据此写出了许多生动的故事来。有的写道：“昨晚刮了一夜的风，早上小红上学，看到美丽的月季花被风吹倒了。她急中生智，解下自己脖子上的纱巾把月季花绑了起来„„”另一位写道：“„„昨天大扫除中，我在除草时不小心把月季花折弯了，我当然要想法把它绑好。„„”不同的思维过程，编写的故事也不一样。看着几十篇内容不

一、构思新颖的习作，足以使人感到几十颗创新求异的心在跳动。

二、提供材料，诱导学生写好假想作文

在教学中，我们可以给学生提供一些材料，设计一些情境，让学生按照生活的逻辑由此展开假想，去构思、写作。

1、单词联想作文

《儿童时代》杂志社曾举办过想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事(题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱)。

题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨 ——彩虹——笑容

据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

当然，我们在设计单词联想作文时应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、段落、篇章。

2、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声„„)挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

3、给材料作文

人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人的身份和地位，让他变成与原来不同甚至完全相反的另外一个人，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。

我曾在教学中设计了这样一个片断：课间，陆佳在跳绳，不小心甩到了一个人。我们作如下假设：

1、这个人是陆佳的同学，且关系很好。

2、这个人与陆佳根本不相识。

3、这个人是陆佳的老师。

4、这个人与陆佳的同学，但有过矛盾。

然后，请学生根据这四种假设，设身处地地想象当时的情景，分别写出陆佳与被甩到的人的语言、表情、动作和心理活动。这样的作文学生都喜欢写、乐于写，不仅写得快，而且作文立意新颖，想象丰富，思路开阔，极富创造性。

三、结合课题，引导学生写好再造作文

再造，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

指导再造作文的方法很多，如给一个未完成的故事续写情节，提供一个抽象图形利用想象加以填充;把一首诗(或一句诗)改写成一幅画面;对文章的续写、扩写、改写等等。进行这样的作文练习，可以使学生从别人的想象中受到启发，拓展思路。为了寻求不同于他人的故事结局，学生思维就会趋于变通，追求新颖。如学完《滥竽充数》后，我要求学生续写。有的学生顺着课文的思路，写了南郭先生“老病复发”，换一个地方继续“充数”混日子。但也有不少同学反其道而行之，写了南郭先生痛改前非，寻访名师，苦练成才。这样的故事，可谓既出乎意料之外，又在情理之中，闪烁着一朵朵创新的火花。此外，让学生根据课文进行改写训练也是一种激发想象、培养创新能力、提高作文能力的好方法。比如学完《赠汪伦》这一课，教师可抓住课文插图，利用美妙的音乐、富有激情的导语和带有启发性的提问等诱因，引导学生假设自己就是诗人李白，展开想象，这时学生就会进入诗中所描绘的意境，在脑中浮现出一幅幅生动感人的镜头，再现与朋友依依惜别的场面。此时再要求学生进行改写，就水到渠成。

四、虚构幻想，鼓励学生写童话与科幻作文 爱拼才会赢，敢想才会有创造。敢于想象，是创新能力的不竭之源。一个优秀的教师应该培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，它打破了日常生活中的各种局限和羁绊，在理想世界里畅游的一种心理活动。它所描写的虽不是现实生活中的事，但它是以现实为依据又是与现实生活紧密相关的，是在现实基础上的一种质的飞跃，是假想的另一种现实。同时，童话又是儿童喜闻乐见的一种文体，它爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子都伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”

例如，有位特级教师以“我有一个奇怪的想法”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法。学生们都畅谈了自己的幻想：“我要尝尝石头的味道”、“我要长出翅膀”、 “我是一条鱼”„„学生们迈出了敢于想象的第一步。教师趁机因势利导：你为什么要尝尝石头的味道，你尝到石头的味道了没有?假如长出了翅膀，你想干什么?如果你是一条鱼，你会干些什么?„„在教师的点拨下，学生插上了想象的翅膀，超越时空，频频碰撞出创新的火花。这时，让学生写作，他们的思路就八方洞开，心驰神往，“无”中生有，写出了一篇篇立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。听!一位学生在《我是一条鱼》中这样写道：“爹妈生我原本是一条鱼，现在我还是一条鱼，原来我们在清澈的小河里„„现在，由于环境污染„„我的朋友死的死，走的走„„现在的我，多孤独啊„„”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章，这难道是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗?不! 这是丰富的想象力和创造性思维的体现。

美国教育家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚就必须想清楚;要想写得充分就必须想得充分;要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。”因此，作为语文教师在指导学生作文时，应注重想象作文的指导，充分发展学生的想象力，培养学生的创新精神。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。 第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!

第四篇：想象家乡的未来作文教学案例

有侧重，用修辞，精描细绘构想家乡未来

教材版本：

人教版五年级上册语文第二单元口语交际·习作二

背景：

本节课是在上节口语交际的基础上进行习作指导，在上节课上学生纷纷谈到了二十年后家乡发生了怎样怎样的变化。

教学目的：

1、把我要求，审清题意。

2、针对自己对家乡的了解情况，进行合理构思，加工材料，进行习作。

教学过程

一、情景创设

师：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间美好的感情。当我们长大以后，远离家乡，某天回到阔别已久的故乡，你眼前的家乡会是什么样子?会有哪些新的景观?让我们展开想象的翅膀，来构想我们家乡的未来。

生：可以写二十年后家乡发生了哪些变化。

生：可以写哪些地方引起你的回忆。

生：也可以写与亲人和同学见面的情景。

生：还可以写你想写的其他内容，但中心要写“二十年后回故乡”时看到的家乡的变化。

„„

师：你们讲得不错。写好本次的作文，要注意三点：一是充分想象二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。那你准备写什么呢?

生：我想写家乡二十年后的新变化。

生：我想写二十年后遇见我们班班长安江源的情景。

„„

师：那我们写时除了注意上述三点外，还要回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

二、技法指导

技法1：想象变化，要有侧重

师：写家乡二十年后的变化。可写的很多：想象家乡的巨大变化，如住房、道路、学校、公园、街道、小河等;想象儿时的小伙伴会是怎样的，如同学、朋友等;想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨，如亲人、邻居等;还有如送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等。这么多的内容，我们不可能面面俱到，要有所侧重。

生：我主要写家乡的美景，通过写住房、道路、学校、公园、街道、小河、山坡的变化来表现家乡发生的巨大变化。

生：我写我家的变化，住别墅、太阳能发电、感应器等。

生：我主要写学校的变化，如校园、多媒体教室、地下操场等。 生：其实还可以写有假山、有喷泉、有凉亭等的农民公园。

„„

师：大家总结得不错。以“二十年后回故乡”为题，展开想象来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路的变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面来写，可以写与朋友久别重逢的场面;可以写回家的经历;还可以写家乡的某处景观„„

总之是要大胆的想象，不拘形式。

技法2：结合喜好，设计未来想象

师：“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢?

生：当然是你自己。

生：对，是我们自己。“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”。这个“我”，我们怎样设计呢?

生：想想二十年后“我”发生了什么变化呢，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，最重要的是自己有什么变化。这就要结合自己的理想谈自己的变化。

师：如何设计自己的形象呢?二十年后你什么样?可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，染成棕色，穿着时髦的套装，我是一位职业女性”“我已经是孩子的爸爸或妈妈了”„„你还可以把自己想象成为一位博士，一位专家„„

生：我喜欢画画，我就想象自己成为一位功成名就的画家回家乡。 生:我的理想是当一位作家，我想象自己是一个享誉世界的作家，

很多小朋友都喜欢看我的书，我编辑的剧本拍成的电视剧深受小朋友欢迎。

生：我喜欢看书长大以后我要办个出版社，我要为小朋友们出版各种各样的书籍。

师：二十年后你什么样?设计时我们要注意两点：可以结合自己的理想谈自己的变化;也可以根据自己的喜好设计自己未来样子。 技法3：结合现实，想象具体

师：“二十年后回故乡”这类想象作文是目前小学五六年级学生经常遇到的，也是比较好写的想象作文，这类作文因为有现成的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后回故乡》，我们想想时就可以参考目前家乡的景物、建筑物、街道、道路、住房等想象家乡的变化，可以参考目前学生学习生活环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学、老师去想象二十年后他们是什么样子的，还可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样子的，还可以设计一个合理的故事情节，使不同的人在一个约定的时间里走到一起，然后他们有怎样的变化„„

生：那我们从哪里切入，才能想象具体呢?

师：我们可以从一下几个方面来切入：

1、“二十年后回故乡”，“回”字是什么意思?

2、“回故乡”说明你此时在哪儿?

3、你多久没回了，为什么?你回去干什么?

4、你在他乡那么久了，魂牵梦系的是家乡的什么呀?惦记的是

什么?可能是爸爸妈妈、您的同学、老师等

5、想象二十年后“我”回到故乡和同学、伙伴再聚的情景。大家会怎么说、会怎么做?

生：和小伙伴相聚，小伙伴的变化也要根据他们的喜好来想象，对吧?

师：是的，我们要结合现实生活，加上自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。

三、巩固练习

学生构思自己想些什么?怎样写?进行习作练习

第五篇：[——想象作文《未来的......》教学设计]

——想象作文《未来的......》教学设计

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力，——想象作文《未来的......》教学设计。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时(第二课时为写作及讲评)

五、教学过程

第一课时

(一)导入

1. 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!现在你们又有怎样的想象呢?(板书：想象)

2. 结合学生回答表扬“你的想象真大胆!”.“你的想象真丰富!”. “你的想象真新奇!” (教师板书：大胆.丰富.新奇)

3. 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。(4分钟)

(二)本次作文指导经过。

1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧!(出示课件2)(1分钟)

2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”(出示课件3)这节课让我们用想象创设一下未来吧!同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......(板书：未来的......)(出示课件4)(1分钟)

1. 读一下课题，你觉得可以写什么?进行讨论。(3分钟)

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等，小学四年级语文教案《——想象作文《未来的......》教学设计》

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

2. 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢?

3. 学习小组进行讨论，要求：

1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

4. 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

5. 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充!

生答。(2分钟)

6. 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样?课件

(1)未来学校将会建在哪儿?(2)未来学校学习的场所是怎样的?学生在这里怎样学习?

(3)来来学校运动场是怎样的?(4)未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施?

与此你们还大胆设想了对——

(5)未来学校的教师有哪些要求

(6)未来学校会培养出怎样的学生?

这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。(3分钟)

以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力!

9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

(1)未来的我将会在哪儿工作?(2)未来的我是怎样工作的?

(3)来来的我有怎样的本领?(4)来来的我做了那些事收到了那些效果?

(5)你对未来的我有哪些要求?(6)未来的我还会学些什么?

(7)未来的我做了那些事受到别人的尊敬?(4分钟)

10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样?学生评说。(板书：介绍.有序.重点突出)

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11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。(4分钟)