非零起点计算机基础课程的探讨

2022-09-10

上世纪90年代初期, 我国高等院校明确了计算机基础教育的三个层次:计算机文化基础, 计算机技术基础, 计算机应用基础。计算机基础教育的三个层次长期以来一直是高等院校计算机基础教学的指导思想, 随着我国信息技术教育在大、中、小学的普及, 高校的计算机基础教育原来以“零起点”的教学宗旨已不再适应所有新生的要求, 并且计算机在各个领域中的应用也越来越广泛, 社会对人才的培养又提出了新的要求, 所以这三个层次已经不能满足信息社会和信息技术发展的要求, 需要对高校对计算机基础教育进行不断的改革和探索。

1 当前状况

(1) 学生入学前的计算机水平总体不高、参差不齐

近年来, 随着全国中小学信息技术教育的普及, 高校新生中已经有一部分学生基本达到了高校计算机基础教育的要求, 而且还有一部分同学通过自学或者上培训班等多种渠道已经掌握了计算机的基本操作, 并且可以使用计算机做一些文字处理工作和其他一些工作。未来一段时期, 在国家教育部的大力推动下, 中小学信息技术教育的普及率和教育水平还将继续提高。但同时也应该清楚注意到, 目前由于计算机课程没有被列为高考科目, 几乎所有的学校都在高三甚至高二就停止了计算机课程的学习, 再加上区域及经济差异, 城乡高中学生的计算机教学基础差距悬殊, 而且在原来的学习过程中大多数学校领导不重视, 老师讲解不系统, 学生不重视, 实际操作少, 计算机课经常被其他课挤占, 这就导致了新生的计算机基础知识的总体水平不高, 并且水平参差不齐, 计算机应用能力偏低的仍占大多数。所用教材没有专业特点、所学知识与专业联系不上

(2) 对教材、教学内容的满意度不是很高, 这就说明教材和教学内容还存在一些问题

比如, 教师教材版本过旧, 教材与所学专业不相关联。在教学内容上没有及时的把新技术, 新知识尽早的介绍给学生。以前的高校计算机教育承担了入门教育和技术教育两个方面的任务, 现在由于中小学信息技术的普及, 办公软件的应用已经成为高中教学的一部分容, 所以大学计算机基础课不宜再以办公软件作为主要内容, 应该有更高的要求。

(3) 学院提出了“英语精, 电脑通”的办学思想, 所以把计算机公共课程推到了前沿, 怎样上好这个课程, 怎样使同学达到“电脑通”正是我们探讨的话题。

2 对策

2.1 采用分级教学, 成立兴趣小组

具体做法是在新生入学后进行计算机分级考试, 成绩比较突出的学生, 由本人提出申请, 经教务处批准可以免修计算机文化基础。未达到要求者 (中学期间没有学过计算机课程, 入学前基础知识较差的学生) 分在初级班, 达到要求者分到中级班。初级班从最基础的内容开始, 要培养学生对计算机的兴趣, 提高对计算机的认识。中级班开设的课程相对于初级班难度要深一点, 广度要宽一点。

此外, 应当积极开展课外科技活动, 成立课题小组, 成立计算机协会, 定期开展计算机讲座, 吸引他们参加。大学的计算机教育不应满足于按部就班地讲授几门课程, 而应当使学生获得充分的发展, 成为具有创新素质的人才。

2.2 公共计算机向专业计算机靠拢。

在公共计算机的一些课时中, 用来确保计算机基础, 而其他课时则用来进行和专业知识结合的教学, 或为某些高难度专业计算机教学作技术铺垫。有些专业对计算机有一些专业需求, 但可能又不足以开设一门课, 那么可以在计算机公共课中解决。计算机知识的专业化趋向必将越来越明显。

2.3 改善实践性教学环境和网络教学环境

为配合计算机基础课程的教学, 加强实践环节, 我们应始终注意实验环境的建设, 保持教学设备的先进, 使其能够满足计算机基础课程教学的需要。在保证课程教学要求上机时数的前提下, 还应全天开放实验室, 为学生提供大量的课余上机时间, 使学生有充足的上机练习机会。学生可根据自己的情况, 对自己感兴趣的课题进行实践练习。

网络教学是网络技术应用于教学的产物, 是“以学生为主体”教学手段的彻底实施, 是传统教学的升华。计算机系应积极通过学校校园网将授课内容及测试系统与校园其他计算机共享, 使学生对大学计算机基础知识进行有选择性的自主学习。最好建一个网络辅助教学网站、一套网络模拟考试系统和一套网络考试系统。网络辅助教学网站实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网, 以及师生课外互动和交流。网络模拟考试系统实现学生随时进行训练和自我测试。网络考试系统供教师随时对学生进行测试。通过网络辅助教学, 学生可以对大学计算机基础知识进行有选择性的自主学习, 达到较好的教学效果。

3 结语

对非计算机专业而言, 计算机教学一定要和本专业特色、需求相结合, 因为非计算机专业学生学习计算机的目的不是研究计算机本身, 而是将计算机作为工具, 更重要的是应用。而应用和应用领域, 应用对象, 信息加工的对象是很重要的。非计算机专业的大学计算机文化基础课程必将在新形式, 新环境下有新的发展, 新的提高。此课程的教学目标、教学内容、组班方式、专业化趋势等问题非常需要进一步探讨和明确, 以促进此课程更好的开展, 更好的为高等教育服务。

摘要：本文通过了解了目前高校计算机基础课程的现状和存在的问题, 结合计算机教育的发展趋势及社会需求, 从培养新时期应用型人才的角度出发, 结合我院的实际情况, 对高校计算机基础课程进行了较深入的探讨。 (注:本文探讨的大学计算机文化基础课程是指针对非计算机专业开设的计算机文化基础公共课。)

关键词：非零起点,计算机基础课程,探讨