有趣的字母牌教学案例

第一篇：有趣的字母牌教学案例

有趣的字母牌教学反思

刘家中心校崔艳辉

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。课的开始，出示普通纸牌，引导学生说说纸牌都可以怎样玩，玩法规则，谈谈玩牌的感受;再出示自制的纸牌(英语牌)，找两个学生与老师一起玩;欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法。通过寓教于乐的情景创设，培养学生自主学习、综合学习、主动探究的意识，通过观察分析，交流合作的学习方法，来完成本课教学。

第二篇：有趣的字母牌教学设计（整理）

有趣的字母牌教学设计

刘家中心校崔艳辉

教学目标： 知识与技能

知识：认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。 技能：设计制作一套新颖别致的字母牌。 过程与方法

小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。 情感、态度和价值观

培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。 教学重点：

学习字母牌的装饰方法。 学习难点：

小组合作，设计制作风格统

一、造型别致的字母牌。 教学用具准备：

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。 教学过程：

一、师生交流，导入课题

出示一副扑克牌，师：这是什么?它可以用来做什么?(扑克牌。可以做游戏、变魔术等。)这些牌我们经常接触，但经过我们精心的加工，它可以变得更加有趣，对我们的学习还有帮助呢!这节课一起来学习《有趣的字母牌》，板书课题。

二、师生探讨，表现创新

1.出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰(丰富)、内容(字母)、作用(可以帮助我们学习英语)等。

2.欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)：

你最喜欢哪一副牌?为什么?

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗?(构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰)

3.师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好?为什么?

(教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答)

4.教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。 5.师：牌的外形只可以做成长方形吗?(引导学生欣赏各种外形的牌。)

6.教师示范牌的制作。(提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。)

7.欣赏优秀的学生作品。

8.学生作业：分小组制作成套的牌，进行小组竞赛。

三、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。 2.进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

四、归纳拓展，审美升华

介绍牌的历史与发展，牌的种类，牌中的学问。通过最熟悉的事物引导出课题，激发学生的学习兴趣。

通过对比，解决问题，让学生更简单的掌握本课的知识难点，激发学生的自主学习。

对优秀作品的欣赏可以拓宽学生的创作思路。 1.对自己的字母牌不满意的地方进行改进。 2.课下运用这些字母牌进行英语单词的记忆与学习。

第三篇：《有趣的字母牌》教案讲解

有趣的字母牌

教学目标：

1.通过学习字母牌的制作方法，认识字母牌的造型特征，学习字母牌的装饰方法，并通过游戏巩固、识记单词。 2.设计制作一套新颖别致的字母牌

3.培养学生设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。 教学重、难点：

重点：学习字母牌的装饰方法。

难点：小组合作，设计制作风格统

一、造型别致的字母牌。 教学用具准备：

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。 教学过程：

一、 导入：

1. 播放《英文字母歌》，会唱的跟着一起唱。

2. 师：想不想把这些字母宝宝变得更加可爱、有趣呢?那接下来就跟着老师一起来学习，今天的这节课，导入课题《有趣的字母牌》

二、 新授：

1.出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生看看那两张字母牌哪一张更吸引你呢?并说明理由。(从装饰、色彩、字母等方面分析) 2.既然都喜欢有装饰的字母牌，那你知道这样一副精美的字母牌是如何制作出来的呢?(画、剪、贴、折)

3.师：知道制作方法了，那在制作字母牌时需要注意哪些方面?

4.教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。 三.教师示范字母牌的制作。

四.学生创作：分小组制作字母牌，教师巡视指导。

五、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。 2.进行多层面的交流评价。

四、归纳拓展，审美升华

通过这节课的学习，我们学会了制作有趣又精美的字母牌，也体验到了合作的快乐。课后也希望同学能利用这节课学习的内容制作出成语牌，警示牌等各种精美牌类。 板书设计：

有趣的字母牌 风格统一 字母突出 方法独特

第四篇：有趣的英文字母

部分字母与单词的“同姻(音)缘”

1.B b--- be 是; bee 蜜蜂

2.Cc--- see 看见; sea 大海

3.Ii---I我; eye 眼睛

4Oo---oh 哦

5.Pp---pea豌豆

6.Qq--- queue 行列 长队

7.Rr---are是; ah(ahh) 啊

8.Tt---tea 茶，茶叶

9.Uu---you 你 你们

10.Yy---why 为什么

首字母大小(写)一改变，

1.China中国--- china瓷器

2.Japan日本 ---japan 黑色亮漆

3.Pole波兰--- pole杆子

4.Turkey土耳其---turkey火鸡

5.March三月---march 行军，行进

6.May五月---may可以，允许

7.August八月--- august威严的“工作内容”马上换

8.Rose罗斯(女孩名)--- rose玫瑰花

9.Read雷得(姓)--- read朗读

10.Bill比尔(男孩名)--- bill鸟嘴

11.John约翰(男孩名)---john抽水马桶，厕所

12.Hill希尔(女孩名)---hill小山

13.King金(姓)--- king国王

14.Black布莱克(姓)--- black黑色(的)

15.Green格林(姓)--- green绿色(的)

16.White 怀特(姓)--- white白色(的)

17.Brown布朗 (姓)--- brown褐色(的)

18.Smith 史密斯(姓)--- smith铁匠

19.Bush 布什(姓)--- bush灌木丛

20.Miss女士，小姐---miss 想念，错过

21.God上帝---god神

22.

23.

24.

第五篇：英语字母教学的方法

浅谈小学英语字母教学的方法

字母教学基本安排在小学英语起始的三年级阶段。部分地区和学校在一年级开设了英语课，因此字母教学也有安排在一年级或二年级的。尽管安排的年级不同，总体讲都安排在比较靠前的阶段。 有的教材将字母的学习放在一册书中，有的集中放在一个单元。有的一课中学习两个字母，有的一课学习四个、五个或六个字母不等。一般在一年级第一学期不太提倡马上学字母，其原因就是在一年级的语文课会学汉语拼音。为了不使英语字母与汉语拼音混淆，常常是将英语字母的学习与汉语拼音的学习错开，将英语字母的学习向后推。 无论几年级开始学英语字母，也不管一节课学几个字母，大部分教材都将字母的学习内容和口语交际对话内容、一定量的单词或、字母形似的图画、与字母有关的歌曲放在一课，这样就要求教师不能只是孤立地教字母。

在教学中，教师们总结积累了许多教授学生学习英文字母的好方法，下面分项进行介绍：

1. 情景导入，引出字母 教学中，教师出示某物，有目的地教授日常交际用语，引出所要学习的字母。如：教师先呈现“蛋糕”和“苹果”的实物或图片，然后做画画状，对学生说：“Draw an apple, please.”之后，带学生一起画。老师指黑板上画出的“苹果”写出单词“apple”，再带学生一起读词，读字母，用红粉笔写出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本节课所要学的字母。 2. 听音跟读模仿 在情景中引出字母后，教师可多放几遍字母的读音，包括升调、降调，请学生听录音。听几遍之后，模仿录音，读出字母音。教师要鼓励每个学生大声读，也可全班一个接一个地读，或小组一个接一个地读，使人人掌握准确的发音。

3. 看口形模仿 对于较难发音的字母，教师可为学生作朗读示范，请学生观察教师的口形，以减轻难度，读准字母。教室大，学生多，为了怕学生看不到、听不清，教师可以在教室里有目的地走动，边走边读，请学生观察，如字母“B”与“D”的区别和“M”与“N”的区别在于是否双唇闭紧还是不闭等。让学生学会观察，发现每个字母的口形，舌头出不出来，唇形开合的大小、圆扁等情况。仔细观察，加上教师稍加指点发音部位，会对学生学习较难发音的字母有很大帮助，使学生将字母音读得更准。

4. 读词记字母 在情景中呈现字母，学生会感到字母学习不枯燥。同时，读词记字母还有利于拼读、记忆单词，更主要的是通过读词能发现字母在单词中的不同读音。如“cake”中字母“a”发字母本身音[ei]，而“apple”中字母“a”没读字母名称音[ei]，而读的是口形开得大的[?]。又如学习字母“Bb”，字母音是，而在单词中则只发字母前一半的音。学生不了解这是音素[b]和，但从感知上能体会到在单词中字母“b”只读[b]，如“banana”，“bee”，“bed”，“bread”，为学好语音积累感性知识。

5. 书空字母 在学完字母读音后，学生一定要掌握字母的书写。教师可出示有四线三格的字母卡片，或在黑板上画出四线三格，让学生观看教师板书字母。并在观看后，用手指书空，练习字母的笔顺和笔画，为规范书写作准备。

6. 描摹练习 书空后，教师可带领学生在练习册或教科书中的四线三格上进行描摹练习，书写字母。由于学生有了汉语拼音的书写基础，对于英语字母的书写不会感到十分困难。有些与汉语拼音书写不太一致的地方，教师应适当提醒学生注意。近年来，随着与国外交流的不断深入，国外一些简单的书写也影响到我们的学生。一些教材中采用了简体手写体，而不是采用过去使用的意大利斜体。甚至有的人书写中根本不分大小写，在一个单词中既有大写字母又有小写字母。我们认为，书写还是应该规范，教学中应教给学生规范的基本技能。

7. 对比记字母 英语字母中有些形近、音近的字母，为了使学生清楚它们的不同之处，教学中教师可进行对比，让学生观察。如小写字母“b”和“d”，学生易混，可编成歌谣帮助学生记忆，“圈右b，圈左d”。“S”和 “X”可编成“S像8，X是叉”等。“G”和“J”可编成“J像伞把，G像C”。“W”和“M”可编出“W口朝上，M口朝下”。这些口诀有利于学生记忆，分清易混字母。

8. 游戏活动学字母 字母教学中有许多有趣有效的活动和游戏可在教学中开展。游戏活动和竞赛既能激发学生们学习的兴趣，又能强化学习效果。常用的游戏、活动和竞赛有以下几种： (1)听音举字母卡片 教师发指令：“Show me the letter A”(“the big letter A”或“the small letter b”).”比赛谁举得快，记得牢。 (2)接 龙 学生分组游戏或全班游戏。由第一人抽出一张反扣的字母卡片读出，其后一同学马上说出该字母后的一个字母，并依次说完，直至结束全部字母。如字母还没学完，可说到所学的最后一个字母。如抽到最后一个字母，后一位学生再从第一个字母“A”接起，看谁说得最快、最响亮。 (3)找朋友 教师将字母卡片(26个字母大小写共56张)分给学生，击鼓传球，鼓声停到谁处，该生站起出示字母，与他对应的大写或小写字母马上跑过来，两人握手，成为一对好朋友，举卡片，大声读出。 (4)画字母 由一学生发指令，读出字母，其他学生画出字母有关的图形或图画。或由一些同学画图，其他人猜是什么字母。如画出小椅子，应为小写“h”;画出梯子，应为“A”;画出小豆芽，应为小写“r”等。通过形象直观的图发展学生的形象记忆。 (5)猜字母 猜字母有很多方法。做动作猜，如双手双臂伸平低头，形成“T”，即大写字母“T”;双臂在头前抱圆，一条腿前伸，形成“R”，即大写字母“R”等。这种形象生动的字母学习、复习非常有利于激发学生的学习兴趣，使枯燥的字母学习充满趣味性。 (6)知道我不说 这个游戏能帮助学生复习巩固字母顺序和元音字母，培养他们的注意力。学生既可以坐成一圈，也可在座位上依次进行活动。游戏开始，教师要求第一人按顺序说字母表的字母，碰到元音字母时不说，改说一个“pass”或发出一种声音“Buzz”，第二人接“B”，第三人“C”，第四人“D”，第五人“pass”或“Buzz”，以此方式依次进行。如果谁不专心或没反应过来随口说出元音字母，判为失败，退出比赛。其他人继续进行，坚持到最后不出错者为胜。 (7)好邻居 为使学生牢固记忆26个字母的顺序，教师请几个学生站起来，出示自己手中的字母卡片。用最快的速度出示后，将卡片放到身后。这时请下边的学生考虑，谁手中的字母卡片与前边同学的卡片相邻，前后相邻的两个学生马上到前边，站到自己该站的位置。教师请同学举起卡片，全班读，看谁是好邻居，谁找错了邻居。 (8)连字母画图 为了复习巩固字母，教师可设计一些连字母成图的练习。如按顺序连出所有字母，将组成一幅美丽的图画或一个动物、一件物品。也可利用此活动做字母听力练习。教师要求学生根据听到的字母连线，所读字母并不按字母表顺序，由此检测学生对字母的听音辨认能力，最后连字母组成一个图形。 (9)找图中隐藏的字母 教师设计藏有不同字母的图，制作好请学生观察找字母，并将所找到的字母写在该图下，最后说出自己找到几个，看谁找到的字母多，请该生读出自己找到的字母，其他学生看自己丢漏了什么字母。 (10)给字母标序号教师将所有字母顺序打乱，印在练习纸上发给学生，请大家拿出准备好的笔给字母加序号。字母“A”标(1)号开始，边标边连线，直到“Z”。比比谁最先标完序号，连完线。用此方法复习记忆字母，认读字母和按字母表顺序背字母。

教授英语字母的方法有很多，但在教学实际过程中，要结合我们的教学原则，科学有效的进行英语教学活动。