浅析大学英语阅读测试设计

2023-02-24

1 阅读理解的实质和测试目标

阅读理解的心理过程看不见摸不着, 要测定阅读理解的水平就必须首先了解阅读理解的实质。阅读属于接受性技能, 学生在阅读时没有外显行为产生, 我们很难通过观察直接了解他们是否读懂了文章。从这个意义上说, 读又是很难测定的。阅读测试的任务是将学生阅读时内隐心理活动的结果, 通过其他办法转换为可观察的外显行为。阅读测试的难点也就在于此。阅读测试的结果是否真实的代表学生的阅读能力是阅读测试质量高低的最重要的标准。

在阅读理解这一过程中, 究竟哪些知识和哪些能力在起作用, 这是阅读测试所关心的问题。因为只有了解了这些因素我们才能针对性的出题, 测出学生的阅读理解水平。我们通常把以下几个方面作为阅读的一般测试目标。

1.1 识别短语

在语境中理解词和短语的意义。

1.2 理解句子结构的含义

这里强调的是句子结构所表示的含义, 而不是指句子本身的构成形式。

1.3 理解文章中的指代关系

在书面语中代词出现的频率很高, 能否正确地指出代词所替代的句子成分或它所代表的意义, 能准确地测定学生对文章结构, 文章意义的理解程度。

1.4 识别文章主题

主要测试学生对文章大意的理解程度。

1.5 了解文章的组织结构

要求学生了解文章的总体结构, 理解论点与论点之间的关系。

1.6 品位作品基调

要求学生在读完全文后能指出作品的基调, 这是一个高层次的要求。一篇文章的基调作者是不直接言明的, 完全依赖读者自己去体会。

1.7 猜测词义

通过上下文线索和构词法知识推断词义。

1.8 推理能力

了解字里行间的言外之意。利用已有的文字线索获得作者没有言明的信息。

1.9 概括归纳能力

通过分析, 综合, 提炼领会文章的主旨, 理解文章标题的含义。

1.1 0 预测能力

在阅读中利用上文内容和语言知识猜测下文的发展。

1.1 1 策略调整

随阅读目的的不同, 随时调整阅读方法。能够根据文章的阅读要求或在阅读过程中出现的问题, 及时选择或调整阅读速度和阅读策略。

2 测试阅读理解的方法和特点

测试阅读理解的方法很多, 各有特点。命题者需根据考试的测试目标选择适当的测试方法, 才能有效地测出学生的阅读能力。

2.1 问答题

问答题是一种传统的测试方法。通过问答考查学生的情感态度, 文化意识, 问题解决能力。由于答案很少受猜测因素的影响, 因此这种题型比较准确的反映出考生的阅读理解水平。缺陷是学生的回答受表达能力的影响。由于写作能力参差不齐, 考试成绩很难完全说明学生的阅读水平。因此在编写问答题时要根据考生的语言水平注意使用不同的措词, 使提出的问题能真正考核学生的理解能力。

2.2 多项选择题

多项选择题因其考查能力强, 判卷方便客观, 已成为目前使用得最广泛的一种阅读测试方法。它可以考查各种阅读技能, 也可以考查对人物态度、文化和问题的理解。而且在测试过程中避免了写作对阅读的影响, 并且评分客观, 信度较高。但是, 该题型常诱发缺乏理据的猜测, 考生用错误的理由选择正确答案的情况时有发生。

2.3 正误判断题

正误判断可以是对细节的考查, 也可以考查推理性理解、对文章主题以及作者写作意图的理解, 是一种适应性比较强的测试题型。优点是容易编写, 而缺点是学生猜对的机率很高, 从理论上说可以达到5 0%。为了减少猜测因素, 可以增加一个选项D (Don’t know) 。评分时, 选对的得一分, 选错的扣一分, 选D项的得零分。

2.4 概要完形填空

除了常见的完形填空以外, 概要完形填空可专用于测试学生的阅读理解能力。测试方法为:先让学生看一篇文章, 然后收去文章要求做一篇完形填空, 这篇完形填空是前面阅读文章的概要, 故称概要完形填空。

2.5 信息转换

信息转换这类题型减少了阅读测试中对写作能力的要求。其测试方法为:让学生读一段文章, 然后要求学生根据文章的内容在一张表上填写简单的信息, 或在地图上画出线路图, 或在图片上作标记。这类题型往往是将一种信息形式转换成另一种形式, 如将文字转换为图画, 所以称为信息转换。

2.6 句子排序

这种测试方法是在学生读完一篇文章后, 要求他们根据文章的内容, 将试卷中提供的一系列句子按时间发生的顺序进行排序。这类题型比较适合于测试时间顺序清楚, 或有多种论点的文章。通过排序, 理清文章的脉路, 检测学生对原文的理解程度。

3 阅读理解试题的编写原则和设计技巧

在各种类型和级别的考试卷中, 阅读理解题是必不可少的一部分, 阅读理解题设计的好与坏直接影响到考卷的质量。编制试题首先要确定所要考查的阅读理解能力、技能或策略, 然后选择相应的考查方式, 设计相应的测试题目。测试点应为文章的主要的未知信息, 体现层次性, 覆盖面要广。就一套阅读试题而言, 测试点不能单一。也就是说, 阅读测试应该既有信息辨认能力、信息转述能力、篇章逻辑理解、语用功能理解能力、文章主题、作者写作意图等多个方面的考查, 同时还必须包含字面阅读能力、推理阅读能力和形象阅读能力的考查, 体现不同的层次。

材料的选择在阅读试题编写中也起着十分重要的作用, 教师在选材时要注意难易要适当, 材料要真实, 内容要适宜, 题材要多样, 试题的设计还必须确保阅读理解所测试的是对语篇的理解能力, 或阅读技能有时也可以考查学生的阅读策略。阅读理解不存在语法问题, 应避免对知识类的考查。教师在设计阅读理解题时要在选材上下功夫, 还要熟悉课程标准和考试大纲。

4 结语

每个学生都做过阅读理解题, 每个老师也都讲过阅读理解题, 但是并不是每个人都参与过阅读理解试题的设计。笔者认为对阅读理解测试做进一步讨论很有必要, 通过讨论不仅可以启发教师动脑组织阅读课教学, 以提高学生的阅读能力, 而且对教师编写可靠有效的阅读测试题有很大的帮助。本文的目的在于介绍一些常见的试题设计技巧以及应该遵循的一些原则, 尤其是对情感态度、文化意识以及问题解决能力的考查。由于阅读理解试题的设计本身就是一个十分复杂的问题, 限于篇幅不能一一举例说明, 但愿本篇能给英语教师一些启发, 使英语阅读教学起到推动学生学习英语积极性的作用。希望有更多的人员投入到阅读理解试题编制研究之中。

摘要：在各种类型和级别的英语考试卷中, 阅读理解题是必不可少的一部分, 了解阅读理解测试的目标、方法和特点, 编写原则和设计技巧等几个方面对阅读理解题的测试有很大的帮助。

关键词：阅读理解测试,英语阅读教学,试题设计