抓住学生的心

“学高为师, 德高为范”大学第一课, 老师教给我们。

“德”, 就是顺应自然、社会、人的客观需要去做事, 最讲究的是不违背自然规律办事, 所谓“劈柴照纹, 势若破竹”“劈柴不照纹, 累死劈柴人”。从教十八年, 对“德”略有心得, 作文以抛砖引玉。

工作以来, 一直当班主任, 千奇百怪、你想都想不到的、不同性格的学生都有遇到。以前遇到很特别的“问题”学生, 都是用大道理给开解, 什么“现在是搞学习的时候, 其他的事少想”, “人要树立远大志向”, “要有男子汉气概”, “要多为父母想想, 供养我们不容易”。对因缺钱而苦恼、自卑的, 都会给他 (她) 讲, “钱不是最重要的, 关键是人要活得有骨气有志气” (唉, 其实, 自己内心也一直纠结于无钱的现实, 真的是言不由衷啊。) “亲其师, 信其道”师生感情的融洽是教育的前提, 也是成功教育的基础。怀揣这样的观念, 总是装得很亲切, 总是说得很诚恳, 学生在班主任强势的“亲切关怀”下, 当场都会表示很受“感动”, 要改正错误观念, 纠正错误行为。然而, 可持续的效果是可想而知的。学生坚持了几天后往往都会重犯同样的毛病, 于是我就很气愤, 气愤学生的言而无信, “小人一个”, 没毅力没理想没好品质。有个女生, 特别爱骂人, 脏话出口成章。这样的事很多次后, 找她来谈话, 肯定是没有给她好脸色, 一顿猛烈的批评, 什么大道理都讲尽了, 她只是不说话, 不认错, 也不反对, 任你教训。没法只好放了她。从教室外路过, 居然又看到她在骂人, 从教室抓出来, 连犯法的心都有啊。真是百思不得其解:为什么学生会那么不省心呢?能教育好学生的自信心都完全被浇灭了。无奈、挫败的心境下, 使出了班主任的绝招:请家长!她父亲来了, 见了学生, 首先是一耳光。我连忙劝住。之后就是一顿狂骂, 少有的粗鲁的狂骂……。啊, 我一下子明白了。父母是孩子的第一老师, 耳濡目染之下, 最可能的就是跟着学。找到了原因, 事情就好办多了。劝走了她的父亲, 真正和女生交心长谈。从她眼泪哗哗中, 我看出她是真心要改正的。之后居然真的就没再犯骂人毛病。学习成绩也好转, 后来顺利考入本校就读高中。

还有有偷窃行为的、谈恋爱的、喝酒的、性格孤僻的、好走极端的、痛恨老师的、敌视社会的、心理有障碍的、好打架的等都遇到过。现在遇到类似问题学生的时候, 基本都能较好地处理下来。一个女生, 总爱上课时请假去解手, 科任老师都反映这个事, 还和外语老师冲突, 学生最后是摔门而出, 把外语老师气个半死。被叫到我办公室的时候, 学生还眼圈红红的, 好像委屈大了。在没有人在的时候, 我请她坐下, 心平气和地问她, 为什么总选在上课时去上厕所, 嗫嚅了半天后, 她终于说了原委:有次半期考试, 学校规定不准上厕所, 当时尿急, 憋到交卷, 痛到流汗。之后一直就怕考试上课时尿急, 留下了后遗症:下课时没一点尿意, 一到上课、考试就想尿尿, 无论如何都改不了。又还不好意思和老师说, 怕同学知道了笑话。听到这里, 真的是觉得好心痛。自责不善于观察、没主动去发现学生的困苦。我给她进行了长时间的心里疏导, 最后告诉她, 其实老师当学生的时候, 也因为不敢请假上厕所, 大便拉在裤子里过。她听了就笑, 觉得心里轻松多了, 有了同类就好像有了依靠, 也不觉得丑了。还给她讲了个很好的方法:骑个尿不湿上课, 如果想尿尿, 就直接拉, 只要这样干得几回, 一定会矫正过来的。她悄悄这么干了之后, 果然祛除了那种心里障碍, 现在能很正常的考试、上课了。

在我的学生教育工作中, 最失败的是对2001级一个学生的处理方法。眼看就要初三毕业了, 老师心里都很急, 毕业考试可不是闹着玩的, 关系到老师的奖金收入、学校考评、社会评价, 所以总是对学生要求很严。每天的学习时间安排也是很紧凑的, 哪节课讲什么内容, 哪节课背什么重点知识, 自认为安排得是有条不紊的。对班上好成绩的学生总是充满了更多期望, 觉得他们理所当然就该是蚕吃桑叶那般专心致志, 容不得半点心有旁骛。小峰就是其中有希望考重点的“苗子”。但是, 问题就出在这期望太高上。我的化学课, 我可是班主任啊, 心里始终有这个思维, 班主任的课是没有学生敢捣蛋调皮的, 我正给大家复习二氧化硫的性质和作用, 就看到小峰在笑着扯前面那个“班花”的头发, 狠狠地瞪了他一眼, 心头那个气啊, 忍了;讲了一会课回头又看到他在扯女生头发……登时血往上冲, 恶狠狠地叫他站起来, 联想到他父亲是开娱乐厅的, 又想到才讲的二氧化硫性质和危害, 突然有种羞辱他一下的冲动, 就冲口而出:……你干啥?就是一个二氧化硫!流里流气的, ……全班学生哄堂大笑。小峰涨红了脸, 看得出来羞愧至极。现在他的同学生还叫他“二氧化硫”。后来……小峰考试成绩很不理想, 初中毕业就子承父业。每每想起这件事, 常常冷汗淋淋。

总结若干实例, 我觉得, 处理“问题学生”还真不能只看现象, 一定要去深挖问题背后的根源, 在没找到根源之前冒然处置, 往往事半功倍, 甚至适得其反。既冤枉学生, 也解决不了问题, 影响老师在学生心中的威信。由于学生的不信任, 还会掩盖许多问题, 使问题不能及早发现, 早作处理。积累问题多了, 小问题变成大事件。

为此, 我给自己定了几条处理问题学生的原则:

一是冷处理。提醒自己无论遇到多么严重的事情, 都必须克制自己, 不能情绪激动。因为再聪明的人, 在情绪失控的状态下, 都会做出错误的、极端的、后悔的事。

二是多方面找出问题最深刻的根源。在解决学生矛盾时“和稀泥”, 要求学生和解, 只会得到暂时的和平, 问题没有根本解决, 一旦条件成熟, 还会引出更大的事件。所以, 务必找出最深刻的问题根源, 分清是非曲直, 才能对错分明, 错的必须认错改错, 对的得到宽慰和表扬, 这样才是真正把问题摆平。

第三极力做到公平。学生的眼睛是雪亮的, 就算是你偏向的学生也不会多么尊重你。最公平的老师必定会得到学生的信赖。

第四要站在学生立场上想问题。很多老师不站在学生立场上看问题, 一味地站在大道理这一边看问题, 往往不能够赢得学生的理解和尊重。通过这么做, 就能紧紧抓住学生的心。教书最美丽的风景就是绝大多数学生信任老师、真心喜欢老师, 时常愿意依偎着老师, 我为此而感到自豪。