爱温暖我的心小学生作文

2024-04-18

爱温暖我的心小学生作文（通用20篇）

篇1：爱温暖我的心小学生作文

亲爱的李老师，您知道吗？您可是我们全班同学的偶像呢！您博学多才，善解人意，举手投足散发着慈爱的光芒。

您是长明的灯，照亮了我们前进的道路；您是辛勤的园丁，为我们的茁壮成长尽心尽力；您是为我们开启智慧大门的钥匙，教会了我们无穷的知识……是您，让我们懂得了世界的奇妙；是您，让我们明白了知识的真谛；是您，教会我们做一个文明有礼的小学生……

李老师，谢谢您！记得有一次，您生病了，脸色不再像以前那样红润，声音不再像以前那样动听，我们看着您头上密密的汗珠，都想让您坐下歇歇，可您怕耽误我们的课程，坚持给我们上课，您的好，我们都记着呢，我们一定好好学习，不辜负您对我们的期望！

李老师，上课时您虽然对我们很严厉，但下课会和我们聊天，在我心中，我觉得您更像我们的朋友。

李老师，您还记得吗？有一次，我爸回四川去了，我妈又在和丰上班，您得知这些事后，担心会影响我的学习，就算工作再忙，也会抽出时间来辅导我的学习。在您的帮助下，我的学习成绩才没有下降。李老师，您像妈妈一样关心我，让我特别感动，谢谢您，李老师！

李老师，您就像百合花一样清新淡雅，您就像冬日的暖阳，温暖我的心田。

三年级时，记得有一次，我不小心把墨水瓶打碎了，墨水流了一地，也洒在了我身上，眨眼间，我的白衬衣就被染蓝了，您见了，立刻拿起一包纸，带我去洗手间。途中，您没有责备我，我看见的是您焦急、关爱的眼神，到了洗手间，您又二话不说地帮我洗腿、洗脚、洗手，看见您忙碌的身影，我心里暖暖的。李老师，谢谢您！

啊，李老师，您不是我的妈妈，却胜似我的妈妈。亲爱的李老师，您敬业爱岗，您爱生如子，您无私奉献，您桃李满天下，我为您感到骄傲！

篇2：爱温暖我的心小学生作文

世界，因爱而联系在一起，爱，让世界更美好！

——题记

生命的感动，都因为爱，可以说，爱是我们存在的意义，我们为了爱而存在。

我是一颗小树，同学们陪我一起茁壮成长，经历过快乐，也经历过痛苦。我是一颗小树，老师是一位辛勤园丁，为我们浇水施肥，修枝剪叶，用心呵护我们的一点一滴！我是一颗小树，虽然弱不禁风，但有了你们的陪伴，总有一天，我会长成参天大树！

记得，那一天，窗外景色优美，鸟儿在枝头欢乐歌唱，花草随风起舞。这样的景色不仅让人心旷神怡，而且让人精神倍加。我正在认真的听老师讲课，遨游在知识的海洋中，突然，我感觉有点头晕，心里不舒服，又过了一会，我感觉胃里不断涌动，脑袋痛的要死，“哇”……的一声，我吐了一大口，脏物一泻而下，落在地上，向四周溅开，同学们愣住了，不知道发生了什么，过了一会，才恍然大悟，于是立刻行动起来，有人递给我纸巾，有人过来扶着我，有人赶紧拿来拖把清理脏污……看着同学们热情的为我做的一切，我虽然身体难受，但我的心里很感动，真心的谢谢大家的帮助！

老师叶放下手中的粉笔，给我接来一杯温开水，并亲自喂给我喝，像妈妈一样呵护着自己的孩子，待我心里好受一点之后，老师让两位男同学陪着我去医务室，医生检查了之后，对我说没有什么大碍，开了一些降火的药，要我按时服用。

回到教室之后，同学们迫不及待的询问我的.情况，我告诉他们我没事，看着同学们关切的眼神，顿时感到一股暖流贯穿我的身体，正是有了老师和同学们的关心，才让我们刚走出爸爸妈妈的怀抱的中学生倍感温暖，家一般的温暖！

放学后，我依旧像往常一样生龙活虎，我觉得这不仅仅是药物的功效，而是同学和老师的真诚和真心感化了我“受伤”的心灵！

篇3：爱温暖我的心小学生作文

关键词：感恩,温暖,德育,策略

以“有感恩心、责任心、进取心和讲文明、讲礼貌、讲道德”为核心的“三有三讲”是当下小学德育工作的重点内容, 其中“感恩心”的培育更是重中之重。作为学生道德建构主体阵营的班集体, 成了孕育小学生感恩之心的摇篮。我们如何在“三有三讲”这一主题德育背景下, 通过班级活动开展感恩教育, 让孩子们的感恩心绽放, 笔者在多年的班级管理中摸索出如下策略。

一、在寻觅榜样活动中塑造感恩心

榜样是人们心目中的坐标, 是人生航程中的灯塔, 榜样更是小学生乐意追求的偶像。榜样的精神是伟大而神圣的, 榜样的力量无穷尽的, 榜样是照亮孩子幼小心灵的一缕阳光。为了培养学生的感恩意识, 我发动学生开展了“寻找身边的爱心模范”活动, 让学生在活动中寻找典型, 树立感恩意识, 塑造孩子们的感恩心。

我首先组织学生观看了手语舞蹈《感恩的心》, 孩子们被优美的舞蹈深深吸引和打动。然后组织学生观看了《感恩父母》视频, 观看完毕后共同讨论交流视频中的主人翁感恩的对象是谁?主人翁为什么要感恩他们?又是怎样行动的?对你有什么启发?孩子们在兴奋而热烈地讨论中感知到父母对子女无微不至的关爱, 父母工作生活的辛劳和忧愁, 真切感悟到孩子一步步成长道路上所获得的来自父母的温暖关怀和浓于水的亲情。接下来, 我布置学生到生活中去寻找值得我们学习的富有感恩心的身边的榜样和模范, 用相机和纸笔去记录他们的感恩事迹。孩子们自由结成小组, 利用双休日的时间, 到自己所在的社区或乡村走家串户, 调查采访, 找寻身边的爱心人物, 和他们聊天拍照, 通过访谈获悉他们有关孝敬老人、回报长辈的点点滴滴, 通过交谈感受到他们对父母长辈的真挚爱心, 孩子们深受教育和启发, 感恩的种子渐渐萌芽成长。调查结束之后, 我们专门举行了一场“身边的感恩人物”采访汇报主题中队会, 让孩子们将调查访谈的爱心人物的事迹和相关图片、视频资料给全班学生展示介绍, 孩子们在广泛交流汇报之后, 纷纷表示, 要以身边的爱心模范为榜样, 长大后要像他们一样做个充满爱心的人, 感恩父母, 回馈社会。

二、在传统节日活动中锤炼感恩心

感恩在我国具有悠久的历史传统, 古往今来, 感恩教育得到全中国人的重视。对孩子的感恩教育, 除了言传身教之外, 更多的是要让他们在多种丰富多彩的活动中锻炼, 在社会熔炉中锤炼, 我们可以利用我国的一些传统节日开展感恩教育活动, 让学生亲历实践活动, 在一系列的爱心教育活动中感悟关爱之情, 提升感恩之心。

我们可以利用“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”, 组织孩子开展一些感恩活动, 启发指导学生自行考虑设计活动内容, 如制作朴素的贺卡, 写上一段优美的文字, 诉说内心对父母的情谊, 亲手为父母做一件力所能及的小事, 给父母一个惊喜, 让自己小小的一丝关爱行动温暖父母的心。学生的感恩情怀是宽广丰富的。除了感恩生养自己的父母之外, 对培养教育他们、关爱引领他们走向幸福人生之路的老师, 同样怀有浓郁的感恩之情。我们可以在“教师节”这一天引导学生自发开展“尊师重教, 感恩师爱”的活动, 孩子们有的给老师献上一朵鲜花, 有的献上自己亲手做的纸花、贺卡, 有的给老师写了一封情真意切的书信, 还有的孩子送给老师一句祝福问候的话语……孩子们在教师节当天通过自己的一言一行, 一举一动, 表达出浓浓的感恩之情, 飘逸着感恩的芬芳, 温暖着老师的心灵。

我们还可以利用“劳动节”教育学生感恩工人师傅的辛勤劳动, 在“国庆节”开展感恩中国的活动, 在“重阳节”开展感恩老人的活动, 在“建党节”开展活动感恩中国共产党为我们创造的幸福温暖的生活环境, 在“地球日”“环境日”开展感恩自然的活动……让孩子们在丰富多彩的传统节日活动中感知、实践、体验、洗礼幼小的心灵, 使每一颗感恩的心灵锤炼得更为坚定、强大。

三、在经典阅读活动中浸润感恩心

笛卡儿说:“读一切好书就是和许多高尚的人在交谈。”读书能给人以快乐、享受、陶冶。书籍是人类进步的阶梯, 其中蕴藏着无数的感恩教育素材, 尤其是在我国一些经典国学书籍中更为丰硕。我们可以充分挖掘书籍中潜藏的精神财富, 引导学生积极阅读, 在阅读过程中浸润他们的感恩心。我在全班组织了一次“感恩书籍”的经典阅读活动, 我首先带领学生从学校图书室专门借来《三字经》《弟子规》《孝经》《颜氏家训》等国学经典图书, 然后进行阅读指导, 要求学生从中探寻感恩事例、了解故事背景、摘录有关感恩的好词好句好段, 精心指导后布置学生课后和家长共同细细阅读、品悟。一个月后组织阅读汇报交流, 让学生相互介绍所读书目中的感恩小故事, 谈谈自己的读书心得、体会感受。在阅读国学经典的同时我还组织学生阅读背诵《游子吟》《别老母》《母别子》《慈母爱》等古典诗词, 从这些古典诗词中寻找体会感恩元素, 通过诵读学生深刻体会到母子情义, 深知“羊有跪乳之恩, 鸦有反哺之义”。孩子们在经典阅读过程中感悟、积淀、浸润、升华。

感恩是一种精神宝藏。值得我们感恩的对象太多太多, 让我们在多样精彩的班级活动之中, 将感恩的种子播撒到孩子们的心田, 让他们拥有一颗感恩的心, 将爱洒向人间, 温暖每一个角落。

参考文献

[1]陈学燕.思想品德课开展生命教育的策略[J].中学政治教学参考, 2014 (17) .

篇4：用爱温暖孩子的心

报名那天，他由爷爷带来，我发现他的年龄比班上的孩子都大，个子比同龄的孩子都高。爷爷离开时特别嘱咐我：“宝基可能要让老师多费心了。”爷爷有些内疚地说，宝基以前经常拿小石头打人，遇到不顺心的事情就开口骂人，每天来家里告状的家长不少，但是家里人拿他一点办法都没有。我仔细打量一下宝基，他的头发有些乱，小脸蛋脏兮兮的，衣服也不整齐，像个邋遢的孩子。我的心里下意识冒出一种想法：他应该是个难以管教的学生吧！

果不其然，第一单元考试时，宝基仅考了56分。一天，值日班长收好家庭作业后向我报告宝基又没交作业，我想，成绩这么差还不交作业，一定得好好惩罚他！放学后，我把宝基叫到了我的办公室，大声地斥责道：“你为什么不交作业？”他看了我一眼，不说话，却把脸转过一边。我更为恼火，很显然他对我的训话毫不在意。我再次提高了嗓门：“你为什么不交作业？”他这才有些害怕了，双手揉着衣角喏喏地说：“我……我没做。”看着他的样子，我稍微平息了一下怒气，接着问：“那你为什么不做？”他低声说“忘了”。他的样子看起来好像已经意识到了自己的错误，我也不忍继续斥责他，只好教育他下次“一定”不能再忘了写作业，并叮嘱他“一定”要把作业补做好，便让他回去了。

第二天下午放学后，纪律委员急匆匆地跑来告诉我，宝基和班里同学打架了。我一听不得了，他昨天不交作业，今天又和别人打架，这样下去可不行！我气冲冲地走进教室，看到他在收拾书包准备回家。我叫住了他，让他去向刚才被他打哭的同学道歉，他却理直气壮地说：“我不去！”我虽然很气，但依旧想用讲道理的方式去说服他，于是冷静下来说：“你把别人打哭了，你就得去道歉，先不管是谁的错，你打同学就是不对。”他看了我一眼说：“我不想去。”他漫不经心的样子让我一时间不知所措，我们就这么僵持着。留下来扫地的学生都盯着我们，教室里的气氛尴尬极了。我当了将近20年的班主任，还从未被学生弄得如此尴尬。最后我只好丢下一句话：“明天把你家长请来！”便快步走出了教室。

第三天，我等了一天，他的家长却没来。放学后，我问他为什么家长没有来，他非常快速地回答我：“我没叫他们。”听到他的回答我有些愤怒，但也早在预料之中。我想，就算我怎么发火，他也不会有太大的转变吧？这名学生的情况有点棘手。但转念一想，发火行不通不如转变了一下自己的态度，于是我把宝基叫到了办公室，还搬了张椅子让他坐下，然后我对他说：“你到我们班没多久，老师都没好好了解你呢。现在老师想和你说说心里话，行吗？”他点点头。我继续问道：“你爸爸妈妈是做什么的呀？”他说：“他们已经去广东打工两年了，一直都没回来。”我惊了一下，“那你和谁住在一起呢？”他说：“爷爷奶奶”……谈话进行了很久，我对他的了解越来越深入。原来，他每天放学回家还得帮爷爷奶奶干农活，非常辛苦。前几天他打架是因为那名同学说了老师的坏话，他不敢叫爷爷来学校，怕爷爷担心……听完宝基的话，我一把将他搂在怀里，我觉得这孩子还是非常可爱的，只是比其他孩子更缺少爱。

为了让他获得更多的爱，我常常与他交流，陪着他一起活动，一起做游戏。我还鼓励班上成绩好的学生与他结对子帮助他，让他感受集体的温暖，激发他的自信。在接下来的很长时间里，“多关心他”竟成了我的习惯：他穿的衣服够不够多，手和脸洗得是否干净等等，都挂在我的心里。我还与他的家长取得联系，一旦他的成绩取得一点进步，我就会马上通知家长，让家长及时给他鼓励和赞美。

渐渐地，宝基变得越来越开朗、自信，他再也不是开学初那个灰头土脸的小男生了。更大的转变是：他不再打架了，说话文明了，成绩也进步了。好几次单元测试的成绩还上了80分！在同学们的推举下，宝基当上了我们班的体育委员。

篇5：小学三年级友情温暖我的心作文

我记得我运动的时候因为用力过猛，导致我的腿部韧带拉伤了，伙伴们非常关心我，也很为我担心。受伤后同学们会主动的搀扶着我走路，这时，我的心感受到友情的温暖。

我记得，一个大雨天，正好我没有伞，陈梓仪知道我很容易感冒，她伸出了一双援助之手，主动把伞借给了我，自己躲到了别人的伞下，我觉得她真的真的很体贴。

我记得，我去医务室量体温，发烧39度，黄晴摸摸我的手冰得象铁一样，就把手套借给我，手套戴在手上暖在心里。

我记得，我在院子里骑单车时不小心把腿摔青了，院子里的小姐姐马上扶起我，摸摸这里，看看那里，还问我有没有问题，她对我的关心和爱护给了我力量，原本有些退缩的我又重新鼓起了勇气，去学习骑单车的技巧了。

篇6：爱，温暖着我们的心作文

爱，在这个有各种各样语言的世界中，无疑是最最易懂的了，因为它不仅是语言的沟通，而且是心灵的桥梁。

在这个世界里，我们常有困难，但总有人为我们加油，我们常遭不幸，但总有人向我们伸出搀扶的手，我们总会成功，也总会有人给我们喝彩。这一切都是因为有爱。

别人给予我们的爱，犹如春天里的毛毛细雨，滋润着我们成长，又像一阵阵拂过的微风，轻抚着我们的心灵，更是冬日里的暖阳，温暖着我们的.心。

两年前，我结束中考，来到这个学校，我的心中充满了对初中生活的留恋与不舍，同时又有着对以后的迷茫。当时，我几乎每天都会哭，每天都抑制不住的难过。这个时候，她出现了，我的室友小D几乎每天都会安慰我，在她的帮助下，我好了很多。她给予我温暖，我想是因为她心中有爱，才会这样做吧，只有心中有爱才会给予人温暖吧。

最近共享单车格外盛行，但也有一批极度贪小便宜的人会损坏车的编号并给它上锁。与此同时，也有一批人自发的补编号，这也是一种爱，对社会的大爱。这使得借出共享单车的人都能温暖，也会更加爱惜共享单车。

朋友，陌生人的给予我们的爱，总会让我们铭记在心。然而，我们却有时会忘记，我们必须知道，在这个世界上，最爱你的人是你的父母。

记得一年前的某一天，也不记得是因为什么事而和父母吵架继而离家出走，心中同时又怨恨父母不来找我，等我闹够了回到家中，就看见妈妈准备了好多我喜欢的菜。而且，她还给我买了我爱豆王源的海报和明信片，还告诉我，她很担心我什么的。其实，有时候，我们总看不到父母为我们做的很多事，但其实他们真的很爱很爱我们，就是这一些菜、明信片还有那句话，让我的心暖了好久好久。

篇7：中考作文：温暖我的心

记得那是一年的冬天，天气异常的寒冷，凛冽的寒风吹在脸上阵阵生痛。因要回家的我登上了公共汽车，车上的人并不多，坐上了刚刚空出的位子。

刚过一站，一位衣着笔挺的男士引起了我的注意，天气这么冷，他却把大衣挂在胳膊上。他四处环视了一下，见没有空位子，就站在了我的前面，右手抓着扶杆，大衣很自然地垂在我的面前。

忽然一声“小妹妹”吓得我赶忙回过头——一位抱着孩子的妇女正冲着我说着话。哦，明白了，我忙要起身相让。“您坐……”可她却急忙阻止了我。“你坐，你坐，你能帮我拿一下这个包儿吗?”包并不大，看样子也不太重。怎么会让我拿呢?我有点迟疑，日行一善，何必多虎，我忙的接了过来，抱在胸前，“麻烦你了。”

突然，在我身边的那位大叔嘟囔着走开了，他的眼神恨恨地看了那位妇女一眼就走开了。

下了车以后，我把包交给了她，本以为她会说一声“谢谢”的，可是，她反而问我一句：“你自己是第一次出来吗?”我不禁一怔，“不是，怎么了?”“看看你的`外衣兜。”我低头一看，不觉一惊，兜的拉链已经被打开了。我急忙伸手一摸，300元钱还在里头，心中就长叹一口气，当我抬头准备说声谢谢的时候，那位妇女已经消失在人群中了。

此时，我才恍然大悟那个男的把大衣放在胳膊上，原来是为了挡住我视线。好偷偷的把我口袋里的袋偷去。要不是那位热心的妇女把包用来帮我挡口袋的话，我的钱就没了。

篇8：以爱触动学生的心

我经常也在思考:怎样才能将爱心与责任心并行于教学之中, 两者孰轻孰重, 又是否会产生冲突。经过实践得出, 我认为爱是教育的首要条件, 古人云:“亲其师, 信其道。”为了让学生“信其道”, 老师首先要做的恐怕就是如何让学生“亲其师”吧。如何去做?前苏联教育家马卡连柯给了我们最好的答案。他说:没有爱, 就没有教育。没有爱的教育就像是没有水的池塘, 一切都是空的, 虚的。我们很难想象, 一位对学生漠不关心、冷若冰霜的老师能让学生产生想“亲近”的愿望, 更别谈“信其道”了。所以, 一个“爱”字成了维系师生情感的最重要的桥梁。为了达到最佳的教育教学效果, 教师全身心地投入去关心和爱护每一个学生成了必然的要求。

我们或许有这样的经历, 在课堂上不经意间用了一个“不”字来评判学生的努力时, 映入老师眼帘的往往是学生满脸的失落、歉疚, 甚至是绝望。而当我们脸上带着微笑, 轻柔而又坚定地说出“我相信你下次肯定会做得更好”时, 我们会真切地感受到学生的感激、信任和壮志豪情。一个笑容, 能扫去他们心中的阴霾;一句暖心的话, 能驱除他们灵魂中的污渍;一道鼓励的眼神, 能激发他们强烈的学习“动机”。给学生多一些肯定, 多一些表扬, 多一些鼓励, 就是给他们多一些“成功动机”。实际上, 生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功, 避免失败, 有所成就。既然如此, 我们在教学中何不多用一些“你能行的”, 而少用“你不行的”这样的话, 是不是学生在学习时就会少一些挫败感, 多一点成就感?是不是就会少一些自卑感, 多一些自信心?是不是就会从性格的畸变中摆脱出来, 更加开朗地面对人生?教师多投入一些情感, 多投入一些爱, 学生是不是就会在爱的暖流中锻炼意志, 铸就坚强的性格?苏霍姆林斯基曾说过:“情感是开发智力、获得知识的土壤和动力。”而我要说:情感更是培养“非智力因素”的第一营养源!所以, 我们要以爱心打动学生, 使他们开启心灵的窗扉, 接受知识, 放飞理想。

其二就是责任。首先, 对于教师而言, 具有高度的责任心是从事教书育人这一职业的关键因素。作为一名教师———人类灵魂的工程师, 我们要认识到, 我们所从事的事业是神圣的, 既是人类文明的传播者, 又是人类社会发展和进步的建设者, 肩负着伟大光荣的历史使命。有了这种责任心, 我们的教师就会设身处地为学生着想, 而不是让学生疲于应考, 成为应试的“机器”;有了这种责任心, 我们的教师就会多一份奉献, 少一份索取;有了这种责任心, 我们的教师就会多一份微笑, 少一份抱怨。正是有了这种责任心, 我们众多的教师才会几十年如一日, 默默奋斗在教学岗位上, 甘愿作为“人梯”, 让孩子们站在自己的肩上, 去攀登新的文化科学知识的高峰。

责任不仅对于教师而言是至关重要的, 而且对于我们眼前的学生而言, 也是必不可少的。学生如果是为了别人和外在因素而学习, 必然是不会长久的, 我们“教的目的是为了不教”, “不教”就必然要学生自己会学, 那么, 建立其责任意识是必然的。本学期我担任班主任工作, 从班级组建的第一天起, 我就给学生强化灌输一个“家”的概念, 这就是我们64人共同组成的集体, 荣辱与共休戚相关, 每一个人都应该竭尽全力为班级增光添彩, 在任何集体活动中, 我都会和他们“在一起”。当然集体的凝聚力还要在活动中激发产生, 通过活动才能真正加强同学之间的协作精神和对自身的责任意识。

校运动会上, 学生报名的积极性让我感动, 各自踊跃举荐, 班级的荣誉成为一切工作的前提。有些项目如女子3000米、男子3000米未免人数空缺, 有些同学也会挺身而出, 勉为其难, 跑完全程。当他们跑向终点的那一刻, 奋力拼搏的、呐喊助威的、摄影拍照的、胜利拥抱的等等画面汇成了我们共同的心声:为班争光。

篇9：用爱温暖留守儿童的心

儿童是花朵，留守儿童却似乎长在了野地，往往要独自面对成长中的风风雨雨。父母进城打工，子女因种种原因留守在千里之外。尽管鸿雁传书、电话沟通、视频连线能有片刻的团聚感，但终究难以代替日常生活中的点滴陪伴，哪怕是争执也显得如此遥不可及。

近年来，留守儿童问题越来越受到重视。各人民团体、社会组织主动“补位”，显示强烈的社会责任感。广东建设“农村儿童友好社区”，提供文化娱乐、家教培训及心理辅导等关爱服务；重庆垫江推广“爱心家长”，“把每个留守儿童都当作自己的孩子”；深圳进行“家校合作”，改变父母用物质补偿代替情感交流的习惯……种种措施，守护孩子的蓝天，也让家长感受更多暖意。对于家庭，这是情感的补充；对于社会，无疑也有助于裂痕的弥合。

尽管如此，留守儿童的境遇，仍然不容乐观。据全国妇联调查，目前全国有农村留守儿童6100多万。这意味着，全国每5名儿童中，就有1名农村留守儿童。他们的背后，是地区之间不平衡、产业分布不均匀的发展状况，是亟待打破却仍然坚固的城乡二元壁垒，是无法满足更多人的社会公共服务短板。可以说，留守儿童的问题，不仅是家庭问题，也是发展问题，有流动时代、转型时期、发展路上种种体制机制障碍制造的纠结。

在全国少工委六届五次全会上。团中央书记处第一书记秦宜智就曾指出，要深刻认识、努力把握少先队工作的时代特点。要注意把握好研究“新少年”的特点，应对“新媒体”的影响，为农村留守儿童和进城农民工随迁子女等“新群体”做好事、办实事，认识少先队工作面临的“新挑战”，把握教育领域综合改革等带来的“新机遇”。

1、在四川省广安区浓溪镇会战村3组的一块农田，留守儿童尹文琼一边陪伴着正艰难地用耕牛翻耕农田的母亲刘小素，一边背着背兜帮母亲割牛草

2、一个贫困村的留守儿童在田野玩耍，爷爷奶奶在耕作，爸爸妈妈在远方

3、在江西省赣州市兴国县梅窖镇三僚村留守儿童放完学后，父母不在身边，他们聚在一起无忧无虑玩耍，是他们最为快乐、幸福的时候

4、河北承德县一个偏远山村的留守儿童。对知识他们很渴求，对父母他们很想念

篇10：温暖我的心作文

那是一个静谧的夜晚，我进入梦乡后，却在凌晨四五点时被一场梦惊醒了。窗帘中，映出了点点繁星和一轮玉盘般的明月。突然，我听到楼下有窸窸窣窣的响声，莫非有贼来我们小区偷东西了!这小区的保安也太不负责了吧!书桌上那一盏发着橙黄色的小台灯，似乎照的更亮了，仿佛在说：“主人，我能为你做些什么呢?”我仔细地倾听着楼下的响声，咦?那声音怎么那么熟悉呢?我屏住呼吸，想要听清楚楼下的`对话。“你先把这里的树叶扫扫，我去扫那儿的。”这对话听起来好像楼下环卫工的声音，她们似乎正在打扫小区的卫生。

邻居奶奶怎么这时候还在扫地呀，我晚上散步回来，都已经没人在扫地了。难道是……我越想越迷惑不解，干脆什么都不想了，再次进入甜美梦乡。第二天早晨，当我被闹钟吵醒时，已经是早晨7点多了。看着窗外，灿烂的阳光普照着大地，我又想起了昨夜的事情，决定找妈妈问个究竟。“哦，那是环卫工人们为了让我们生活在一个干净、整洁的环境里，所以才会早起晚归地打扫卫生呀!”妈妈的话帮我解开了我心中这个谜。环卫工人们每天顶着严寒，不辞辛苦，为我们创造了干净整洁的环境，不愧是这座城市的美容师。

篇11：母爱温暖我的心作文

放学了，只见妈妈疾步向我奔来，看我脸色发白，便轻声问道：“冷吗？”死要面子的我坚定地说：“不冷！”也许妈妈深知我的个性，看着我倔强的样子，她没有说什么，只是一脸无奈“你这孩子。”接着，妈妈便载着我回家。真是天公不作美，没想到雨是越下越大。一路上，雨点无情地抽打着一切，我觉得越来越冷，在车后直打哆嗦，可我咬着牙硬是不说。妈妈兴许感觉到什么，赶紧下了车，看到我蜷缩着身子，嘴唇发白的样子，便对我说：“妈妈骑车骑着骑着，有点热了，这件风衣给你穿着！”说着，她就脱下外套给我披上。此时，我看见妈妈的外套内只有一件单薄的衣服，雨水也更加放肆了，打湿了周围的一切，当然，也包括瘦小的妈妈。雨水顺着妈妈的额头滑落，浸湿了衣领，可她全然不顾，只是一个劲儿地帮我整理好外套。我刚想拒绝，但那件带着妈妈体温的衣服令我小小的身体一阵轻颤，我不禁贪恋着这样的暖意，平日里倔强的.我，一时竟说不出话来。没等我开口，妈妈已经利索地骑上自行车，用力地蹬着朝家里赶去。

一路上，雨依旧下着。在这个风雨交加的傍晚，妈妈那件薄薄的风衣竟是这样暖意十足，仿佛泌出一股力量，不断翻涌，顿时遍及全身，温暖了我的心田。我多么想令这一刻停留住，只觉得一股热气一直往上冒，一颗颗泪像断了线的珍珠似的从我的眼眶中缓缓地流了出来。

篇12：温暖了我的心作文

我走着，走在田间，望着无垠的田野中那成片成片的低垂着头的葵花，不料竟触景生情，落下泪来——秋天了，丰收了，皆是满载而归，大概只有我吧，只有我失落地在这儿徘徊。我打开了MP3，调到《梁祝》。

当那熟悉的旋律在我耳畔响起的时候，我变深深陶醉。时而欢快，时而悲伤;时而低调，时而高亢;时而轻柔，时而沉重;时而快捷，时而缓慢。尤其是最后一部分的《化蝶》，小提琴如在哭诉一般，缓而轻，高而尖锐刺耳，大提琴似在叹息，无奈而悲痛，仿佛在这音乐背后，便是梁祝化蝶时的痛与爱，感人至深，痛彻心肺的千古传奇仿佛就在眼前。整个篇章是人的身心似乎早已不在这茫茫天地间，而是融入了曲折离奇的故事里。隐隐约约却又真真切切……已是如痴如醉。

可如今，我没有丝毫的勇气去面对我的分数和排名，我，摆下阵来。心也结了冰。“……”，又是这个旋律，听过千百遍之后，这次竟有了不同于以往的感觉——你似在呼唤，又似乎在安慰，你好像在苦口婆心地劝说：“不要放弃，你要坚持，你要执着!为了你最爱的人，我在等你……”听啊，你又在鼓励我：“你并没有输，我相信你，你一定要努力!”这曲调——轻柔，婉转，你的魅力：感人，温暖，如沐春风。

你带着我，我跟着你，我们共同坐在广袤的田野里。我们共同回忆那段“苦并快乐着的日子”。每天，早起晚睡，我困得睁不开眼。可每当我想起你还在等我，我所有的困意全都消失得不见踪影;每道难题，我知道我烦，但每每想到你，我便镇定自若，因为我感觉得到你，你的存在;每次的课堂展示，我也在害怕，但冥冥之中，我仿佛感觉得到你在之后、注视着我，我就会把手举得高过头顶;每回的练字，我是很累，但笔锋之间似乎有你的支持……你的呼吸，你的一举一动，我都明白。

只因为一种感情，任何语言都无法描述的特殊感情，我在这儿，投入了太多，太多，太多……只要有你的陪伴，我……

我懂了，我笑了，我望着你那清澈如水的眸子，我吻着你的散着芬芳的脸颊，我此刻竟是如此的蠢笨。

突然，我的眼里流出了热乎乎的液体，是什么?不是泪啊，是水，是结了冰的心化成的水。暖了，暖了?暖了!

篇13：爱温暖我的心小学生作文

一、正确认识学困生

1.所谓数学学困生,简言之,就是在数学学习上有困难的学生,用专业的术语解释,数学学困生就是在数学智力水平非常正常且没有感官障碍,但其数学学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生.

2.数学老师要把学困生看作是发展中的人.数学学困生既然是发展中的人,那么他们在成长的过程中,就不是完美的.多元智力理论认为,每一名学生都有自己的优势智力领域,每一个数学学困生,都有自己的闪光点,数学老师应多从孩子身上找亮点,一旦你发现了他的长处,你就不再那么讨厌数学学困生了,甚至会觉得他“困”得可爱.

3.承认学生与学生之间的差距,这个道理非常简单,它是自然界中的客观存在.俗话说,十个手指伸出来有长有短,即使是同班同学,也在发展的过程中存在着巨大差距.人的能力原本存在着差距,明白这个道理,你还会因为数学学困生在考试中经常落下你的平均分、及格率而生气吗?

二、用爱心点亮学困生那盏心灯,让学困生感受到老师的关爱和集体的温暖,让他们燃起学习的激情

素质教育理论认为,素质教育强调面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使他们在德、智、体、美、劳等诸方面得到和谐发展,全面提高学生的综合素质.因此,我们不能放弃任何一名学生,要用教师的智慧转化学困生,让他们学到能力范围内所必需的数学知识.多年来,我在数学学困生转化的实践中,探索到了一些行之有效的方法.

1.用爱心了解数学学困生的“困”因,对症下药

数学学困生,往往受人冷落,不被老师重视,长此以往,他们就“走自己的路,让别人打车”,这不仅影响了数学教师的教学实绩,更重要的是影响了孩子今后的发展.要让数学学困生在学习上能尽其所能,学到在生活中基本的数学知识,因此,我们在数学教学中,要使学困生转化的第一个环节,便是调查了解学困生的“困”因.

笔者对数学学困生进行多次调查,结果发现:数学学困生以女生居多,受家庭影响较为严重,学困生父母文化程度偏低,没有时间关注子女的学习.虽然造成数学学困生的原因是多方面的,但我们不难看出,这些学困生的“困”因都有共性.

2.用爱心赏识数学学困生,尊重他们的人格,让其享受到教师“低保”式的关爱

数学学困生大都存在自卑感、失落感、缺乏自信,对数学学科没有多大的学习兴趣,他们渴望得到关怀、同情、理解、尊重,如果教师再冷眼相看,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊,挫伤其学习的积极性,使其“困”上加“困”.当我们了解数学学困生的“困”因之后,又如何“对症下药”呢?

(1)尊重数学学困生的人格,让他们重拾自信.在课堂教学中,挑选简单的问题,有意识地制造机会,让学困生大声发言,教育学困生,自信是从大声说话开始的.还要找准数学学困生的亮点,并面对全班学生,时常表扬、鼓励,肯定他们点滴的进步.对于他们的错误,不要在公众场合给予批评,应寻找师生单独相处的机会给予指正.

(2)激发学生的兴趣,实行优惠政策.兴趣是最好的老师,这是一句老掉牙、土掉渣的话,但用在学困生身上,还真有用.构建学习主义认为,学生的学习不是被动接受,而是一个积极、主动的建构过程,故应充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神.因此,要让学生学有所获,有所进步,就必须激发其兴趣,让其主动学习.具体的做法是:①调动数学学困生的各种器官,让他在学习中用实物多摆一摆,用学具多量一量,动笔多画一画,动手多折一折,让其手、脑、眼、口同时参与,在这些看似玩的小动作中培养其学习数学的兴趣.②每日一题,在作业上区别对待,不让他们做试卷和大量的练习题.每天写定量作业,每天派一名学生出一道本节数学知识与他们生活有紧密联系的数学题,让其在生活中学习简单的数学,完成学习任务后,享受成就感,日久天长,便会找回学习数学的兴趣.当他们有点飘飘然时,便适时增加题目.面对这些学生,要用爱心宽容他们,如果让他们跟其他学生写一样的数学作业,不但无法完成,而且对他们的学习不起丝毫作用.

三、爱心打造内部环境,形成教育合力

数学学困生在家庭中缺少了父母在学习上的关爱,他们在学习的道路上处于困境.建构主义认为,教师要尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式.在转化学困生的过程中,可以从内部环境入手,形成教育合力.

1.让班上数学学习好的学生每天检查他们的作业,并签上检查人的姓名,要求检查的学生与他们互动交流,做错的题,保证在当天教他们改正.让同龄的孩子教他们,他们便敢说敢做,通过学生之间的互动,促进其转变.

2.每天派一个优秀的学生陪他们一起学习,一起玩耍.在课余时间,给学困生们讲数学故事,让他们感到自己的朋友多了,生活丰富多彩,同学们都尊重自己,他们便会走出数学学习的困境,感受到集体的温暖,逐渐培养起他们学习的自信心.

3.教师每周一次对学困生进行个别教育.交流时,少谈学习,多谈生活.让他们感受到老师的关爱,他们不再看到老师敬而远之,师生关系得到调和,在交流中受到潜移默化的影响.

经过多年的努力,我任教科目的学困生有了明显的转变,原来考个位数的学生,也能考二、三十分,原来考二、三十分的学生在期末考试中也趋近及格.如果说让数学学困生变成多么优秀的学生,那是欺人之谈,只要他们有进步,学到生活中必需的数学常识,为他们今后的成长之路铺下一粒沙石,对数学老师来说,就是成功的欣慰.

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设

由(1)得u=v+2w,代入(2),得

联立(3)(4),采用加减消元法消去常数项,得u,v的二次齐次方程

经验根知,是原方程的根.

整体思考使本题化繁为简.但由于分析型的思维视角比较小,这使他们缺乏整体的均衡观念,将信息组织成整体时有困难,因此不善于知识的上下衔接.所以对于分析型的学生,老师需要协助他们做好整体的知识联系,注意对知识的归纳和综合,同时引导他们把一个主题的各部分分解,并罗列在一页纸上,据此得到一个整体的观点,把握整体意识,利用整体思维,不要执著于一个条件和结论而走不出来.

3.培养学生的创新能力,增强学习的恒心毅力

在数学课堂上,应该注重学生个性的发展,积极引导他们有不断开拓、不怕失败的精神,鼓励他们善于思考、大胆发问.在教学上应该引导学生去勇于发现、对比、分析,唤醒学生的创造性潜能,激发他们的创新意识和动机.

例2证明:

证明本题若直接计算则十分繁杂,且方法不具一般性,构造辅助量

如果学生不懂得探索创新,就会对数学中的这类题目感到束手无策,同时对数学学科有一种高不可攀的意识,极大地削减了学习数学的积极性.

4.以数学的美激发学习兴趣,从成功喜悦中增加学习活力

把握中学生对“美”的追求,众多学生喜欢数学并不是因为对数学的重要性有多么重视,而是觉得数学很深奥很美,学习起来是一种“美”的追求.几何证明神奇,数学计算.有趣,每当一道难题被解开,那种豁然开朗的感觉很享受.数学本身具有简洁美、奇异美、逻辑美、对称美、多样统一美、和谐美、数学内容美等特性.所以,在数学的教学中应将其美放在重要位置,充分挖掘数学中美育的因素.

例3如图,A1B1 C1D1是长方体的一个斜截面BC=3 cm,AA1=5 cm,AB=4 cm,CC1=12 cm,求该几何体的体积.

解出于对称性与和谐性的考虑,给已知几何体补充一个相等的几何体,使成为一个长方体.其高为5+12=17(cm),则已知几何体的体积为

上题求解过程中,图形拼补法发挥了关键作用.当利用一种精辟的解法解题时,数学“美”便会跃然纸上,而这种“美”来源于数学思想与实际道理的有机结合.

教学是教与学的双边活动,在数学的教学中,教师应当充分尊重学生,信任学生,与学生好好沟通,努力成为他们学习的支持者及欣赏者,帮助他们构建学习数学自信心.同时,学生应尊敬老师,勤奋刻苦,不畏艰难,充分发挥学习的自主性和创造性.总之,提高学习数学的积极性需要我们师生共同的努力、共同进步!

参考文献

[1]曹译方.浅谈认知风格对中学数学学习的影响及对策[J].和田师范专科学校.学报,2007(49):155.

篇14：您的爱温暖了我们的心

自从我们刊登了《那些花儿那些孩子》的文章后，策划部的电话就一直响个不停。这些日子以来，我们陆续收到山东齐河王红霞女士资助雪儿；蓬莱的刘晓晨、秦奕小朋友捐助美美；蓬莱的陈汇泉老师捐助双双；兖州的张振苓女士捐助玉成；淄博的袁桂香女士捐助小梅；以及沂源县鹿成敏女士的捐款等等。

因为有了这些雪中送炭的关怀，孩子们终于能，安心坐在教室里学习。也许几百块钱对于城里的孩子不算什么，不过几身衣服、几件玩具，但对于那些失学孤儿来说，却是改变他们命运的金钥匙啊！

还有很多热心读者打电话来希望捐助孩子。我们将陆续在杂志上刊登孤困儿童的资料，希望更多的热心人伸出援助之手，温暖他们的生活，温暖他们的心。

曾兴：男，17岁，山东聊城莘县人，父母双亡，跟爷爷奶奶生活，爷爷有痴呆病，生活极其困难。

风云：女，11岁，山东聊城高唐县人，父母双亡，跟体弱多病的奶奶生活，无生活来源。

亮亮：男，11岁，山东聊城高唐县人，父母去世后，由爷爷奶奶照顾，生活极其困难。

小丽：女，7岁，山东费县人，父母双亡，由70多岁的爷爷抚养，无经济来源，生活十分困难。

付云：女，10岁，山东平邑县人，父母双亡，与70岁爷爷相依为命，无能力支付孩子学费，家境十分贫寒。

文波：男，14岁，山东郯城人，幼年失去父母，一直与爷爷奶奶生活。老人体弱多病，靠种田维持生计，家境贫寒。

亚宁：女，9岁，山东费县人，父母双亡，随年迈的爷爷生活，无经济来源。

建淘：男，13岁，山东冠县人，父母因病去世多年，由年迈的爷爷照顾，生活无依靠。

静静：女，14岁，山东莘县人，父母因车祸双亡，并欠下几万元债务，随爷爷奶奶生活，生活极其困难。

纪权：男，9岁，山东莘县人，父母双亡，随爷爷生活，无经济来源。

chenying1114@126.com

篇15：温暖了我的心作文

那天，操场上人山人海，热闹非凡。我骑在自行车上，尽管豆大的汗珠滴打在地上，但是我却满脸的自信，这次比赛，我一定能赢!想到这里我情不自禁笑了起来……

“开始!”伴随着裁判嘹亮的口号，参赛选手像离弓的箭一样，冲了出去。我呢，自然是不必说，遥遥领先。

伴随着场边震耳欲聋的呐喊声，我看到了胜利的曙光。眼看奖杯离我只有一步之遥了，在拐角的地方，突然“咚”的一声，我竟然一下子摔倒了，腿上擦破了皮。我尝试着重新站起来，剧烈的疼痛如针扎般侵袭而来，迟迟不肯散去。同学们吃惊地看着我，那一刻，我仿佛听到了无数个声音在议论纷纷，“多可惜啊!”“冠军要易主喽!瞧她刚才那副得意样儿……”我的心一下子跌入了低谷……

这时候，一个熟悉的身影急速跑来，是琳琳!我扭头过去，不想见到她。我前天刚刚和她吵架绝交，这会儿该是跑来看我笑话的吧。

但是令我意想不到的是，她拿出了那块曾经象征着我俩友谊的手帕，不由分说，帮我缠在我的伤口上帮我止血。看着她关切的眼神，我的眼睛模糊了，往事渐渐清晰了起来……

那时，我刚到这个班级的时候，没有人和我说话。只有琳琳主动向我走来，热心地帮助我介绍班级情况，一来二去，琳琳便成了我不可或缺的朋友。而那块手帕……那是……对，那是有一次，她神秘地对掏出一块手帕，小心翼翼地撕成两半，一半给了我，另一半在她手里。她笑着说：“这可是咱俩友谊的象征哦!”我一直小心珍藏着，珍藏着我俩之间纯洁无瑕的友谊……直到前几天，她不小心弄坏了我的宝贝小船，我生气地提出了和她绝交，并当着她的面，把手帕扔进了垃圾桶……

我回过神来，看着包扎伤口的完整手帕，我一时不知该说什么好。此刻，手帕里的爱随着血液流进了我的心里，一股股温暖的涟漪在心里荡漾着……刚刚剧烈的疼痛似乎一下子烟消云散了。

篇16：奶茶温暖我的心作文

疫情期间，很的人不得不待在家，开启“闭关锁国”政策。

少了朋友间的聚会，工作上的饭局，学校里“美味”的饭菜.竟不知该吃啥了。当然，厨艺好的人可以借此机会锻练厨艺，什么麻婆豆腐,宫堡鸡丁那是"手到摘来”啊。但厨艺不好的人,只能望着空荡荡的冰箱，含泪点下外卖。

我就是这样。

父母不在家,出不了家门，也买不了菜，看着已经饿的干扁的肚子，“吊着最后一口气”划着外卖。终于在肚子已经打起双合唱时，看到了一个“油焖大虾”。简介是这样写的:“剪去虾须虾尾，去除虾线，冬烹制前剪开虾背，方便入味，十几种香料在热油里爆出香味，一勺红油最为重要。爆炒，用啤酒烹烧，滋味渗透，油润不腻，辣而不燥，虾肉入味，又充满弹性,满手甜辣的浓香，是最享受的时刻。”

看到这里，我不禁垂涎三尺，投入到“油焖大虾”的怀里,可就在这时,一阵“咕——”的声音打破了我的幻想。哦，原来是我的肚子啊。我果断下单。

等待就此开始。我就算是玩着手机，也从没觉得时间如比漫长，就在我要在睡梦里投入到“油焖大虾”的怀抱时，一阵敲门声，无情地把我拉了回来。难道是我的油焖大虾到了?我以百米冲刺的速度跑去开门。在门外，我看到了一个衣服上有雪，浑身也冒着冷气的叔叔，我也不禁打了个冷战，但下一秒，他微笑的把手里的奶茶递给了我，说:“这是一个客人包了下这栋楼的奶茶。”

还有什么，比一个微笑和奶茶更能温暖人的心呢?在这“添加“了疫情后更加寒冷的冬天，“奶茶”唤来了浩浩荡荡的春风，和煦的阳光，以及渐渐复苏的多彩生活。

过了一会儿，叔叔又把我心心念念地油焖大虾给了我。我在刚刚就已经下了一个决心，于是我说:“叔叔，您把虾带会去给其他人分了吧!我有奶茶就够了。”

篇17：一盏灯,温暖我的心作文

我们一辈子见到过无数盏灯，有晶莹剔透的水晶灯，有造型众多的客厅灯，还有优雅美丽的吊顶灯，而我却唯独迷恋那盏灯……

那是一盏散发着柔和灯光的家居灯，安装在妈妈房间内，妈妈很是小气，从不肯我碰灯开关的一分一毫，好似我会浪费电或是将它弄坏似的。

我很喜欢看恐怖小说和段子，喜欢那种明明很害怕却又忍不住继续强撑着自己读下去的感觉。这天，我洗完澡，准备回房间看会电视，推开门，入眼的却是一片黑暗，由于没有戴上眼镜，四周看起来十分模糊。曾经看过的恐怖情节排着队地回想起来，我紧张地咽了咽口水，感觉自己像是跌进了一片乌黑如漆的汪洋大海，层层叠叠的`黑暗瞬间将我包围，厚厚实实，越陷越深，我似乎看到无数个面白如霜的女鬼披散着头发，张牙舞爪地朝我扑来。不!不要过来!救命!“啪!”正当我害怕地想要尖叫时，一束柔和的灯光透过重重黑暗，照耀在我身上，眼前变得明亮起来。

我长呼一口气，扭头一望，原来是妈妈打开了灯。知女莫若母，她一定是看出我害怕了，我向她尴尬一笑，便直径走进房间，只留下妈妈托着下巴站在那儿，一脸的若有所思，不知道在想些什么。

次日晚上，我深吸一口气，再次拉开卫生间的门，本以为又会像昨天那样陷入一片昏暗之中，谁知，入眼的却是明亮的，我感激地看着妈妈，后者回我一个“放心”的眼神。

时间过得飞快，转眼间，妈妈已经为我开了五年的灯。

篇18：谁温暖了你的心

事情办完后，准备推车走人，我低头在包里想找那个我知道一定存在却一时怎么也找不到的5角硬币，看车的老伯忽然笑着说了句：“没有就算了，走吧!”这句平常的话，让我倏忽有了感动，忽然就想起了刚上班那年的深夜，下小夜班疲惫不堪的我，被医院车棚的看车人逼着等她为了收我的一角钱车费而用100元找零。那年我和我的诸多同学都因为是新人没有领到医院的免费车牌而受着看车人的刁难，甚至有人发狠说要用百元假钞去报复那个深夜找钱决不肯等明天再收的家伙。随后在多时多处均见识到了形形色色的看车人，尽管随着年龄增长已经理解了他 (她) 们谋生的不易，但也在心里有了一个看法，那就是这些人一般都自私冷漠、辎铢必较……

我迅速拿出10元纸币给了老伯，并在他找钱的当口审视着眼前这位老人，心想，也许他是房管局哪位领导的父亲?我就有这样一位老父亲，他辛苦操劳了大半生，子女都走出农村在城市安家，想把他接来享清福，他却天天对母亲念叨说城里的楼房太闷邻里不熟没事可干，不如回老家种种菜养养鸟和村里的老人聊聊天。我还认识这样一位父亲，儿子媳妇分别是银行和医院的高管，自己却执意到高校去看车，说是这样有事情做，不至于觉得自己是废人。

这样的父亲，这些父亲们，我们的父辈，他们被做了“城里人”的子女们连哄带逼地来到了城市，却又过不惯没有劳作的生活，于是散落在城市的各处，温暖着我们的视线，我想到了每天早晨骑着三轮车卖盆栽的老人，他的身上没有为衣食奔波的沧桑，卖的花也都很家常便宜，那应该也是位衣食无忧而又不想闲下来的父亲吧。

篇19：用爱温暖后进生的心

转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中既是一个重点，又是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

转化过程：

一、教师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控

我把它归纳为“望、闻、问、切”四个方面。

1.望

在日常工作中，教师细心的观察有助于了解后进生的长处和短处，这样可利用其“闪光点”树立其信心。

2.闻

班主任不但要听科任教师的评价，而且也要深入班级中听其他学生的看法，更要洗耳恭听，耐心听袁熠翔本人的述说。这样，才能了解他内心深处的想法。

3.问

既要向学校老师询问后进生的情况，又要向其他学生询问后进生的情况，还要向学生家长询问其情况；既要询问后进生过去的情况，又要询问后进生现在的情况；既要询问后进生的学习，又要询问后进生的生活情况等，这样做的目的是充分了解学生情况，以便对症下药。

4.切

就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。依据后进生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育，给其一个平等、温暖、改过的机会。

在学校里，我经常交代班干部，平时有集体活动都带上袁熠翔同学，并多关心他的行动。利用一些机会，我找袁同学谈心，他觉得没有人关心他，没有人在乎他的感受。我试着开导他：你希望别人在乎你的感受，那你也要关心别人啊，你给别人阳光，别人回报给你的就是光明。

我给他安排具体交往的活动计划：①学习上有什么问题，主动及时地请教其他同学；②中午空闲时间，不要让自己呆在座位上，主动与其他同学聊天或参加体育运动；③班集体开展的每项活动都必须参加，不准独自呆着。在这期间，我频繁地与他进行交流，对他进行开导，在行为上有针对性的指导，不断地鼓励，甚至有时许诺，成功之后给予奖励。另外，我还给班级中比较活跃的同学打好招呼，对袁熠翔同学来参加活动给予照顾，让他体会到同学的友善和班集体的温暖，让他尝试到自己经过努力后的成就感，增强其自信心。渐渐地，他开始改变了，开始活跃起来，同学们也愿意与其交往了，他的学习成绩也在进步，发展势头很好。

二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生独立思考的习惯

对于后进生来说，他们的学习处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如：在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。没有压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。同时，培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，对后进生的正确意见及时给予肯定和鼓励，增强其自信心。

三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡

1．以人为本，付出师爱

作為教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。教育学生，首先应与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情，与学生才会心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”对于袁熠翔这样特殊的后进生，我主动地去亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他、用情感去感化他、用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我作为0901班的副班主任，经常和他的班主任一道，与他谈心，给他讲读书的重要性和必要性，给他灌输学生树立劳动观念的重要性。并多次与他妈妈联系，建议他妈妈合理适度地给他零用钱，转移“网瘾”。鉴于他的美术根基较好，我和专业课老师商量，让他进入网站建设技能训练队，转移他对“网瘾”的注意力。

2．以生之助，友情感化

同学之间的相互帮助对后进生来说，是很重要的。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为好朋友。袁熠翔在班里的朋友不多。因此，一方面，我号召全班同学主动与袁熠翔同学交流，另一方面，说服他主动与其它同学交朋友，我安排他和朱颖欢同学（他因家庭原因曾辍学打过工，较成熟稳重，与同学关系好，有正义感）同桌，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。通过同学的帮助、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、后进生转化工作应循序渐进，持之以恒

经过努力，袁熠翔同学在各方面都有了明显的进步，因此我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，究其原因——是作业没有完成，怕老师责备他，因为不搞卫生，与劳动委员陶雄发生口角，闹了矛盾，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力前功尽弃。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，也没有报告学校，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，还赞扬他的学习态度有所转变，能正确认识到不做作业、不搞卫生是不好的行为，这种行为是要受批评的，这都是进步的表现。接着我指出：他旷课的行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我会向陶雄道歉的，今后会好好学习，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，接着我对他说：“好，老师相信你，那你自己应知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。针对他家庭困难的实际情况，我建议他向学校申请困难补助。

五、后进生转化应注意的事项

后进生的转化需要教师的“三心”：

1．“信心”——转化的条件

面对每一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。摆在我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？

2．“爱心”——转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上显得尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，那么他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。他会虚心地学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，班主任自己的能力也会得到提高。

3．“恒心”——转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。