观看英语课堂实录有感

第一篇：观看英语课堂实录有感

观书有感课堂实录

观书有感

教材简析：

《观书有感》是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。 目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、想象《观书有感》所描绘的景象。

3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。 重点难点：

理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。

设计理念：

1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。

2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

设计思路：

在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。 教学过程：

课前交流：

同学们需不需要休息一下?两节课连着上有点累，情绪上也会有点紧张，这样我们先不上课，先来做个游戏放松一下，怎么样?上节课呢，我在下面听课见识到了咱们班同学的精彩表现，听课认真，反应迅速，接下来这个游戏是考考大家的反应能力，这是一个关于手势的游戏，我说口令，看看谁的反应快。这个游戏只能用手指做出正确的姿势，不准出声，听明白了吗?好，开始!

1、用一个手指来表示自己很棒。(你们很棒)

2、用两个手指表示一定能胜利。(都胜利了，还能做不到吗?)

3、用三个手指表示没有问题。(OK,没问题。)

4、用一只手来表示一起努力，加油。(看来同学们的反应确实很快，当然这么小儿科的游戏怎么会难倒同学们呢?) 那么这节课让我们一起加油，把最棒的一面展现出来，能做到吗?现在可以上课了吗?好，上课，同学们好，请坐。

二、激趣渲染，导入新课

这节课我们接着往下学习《古诗两首》的第二首《观书有感》，跟老师一起板书课题，作者是(板书)朱熹，齐读课题，再读一遍，诗题读好了，意思谁明白?(释义：观，看的意思，观书有感顾名思义就是看书后的感受，通过诗题不难发现，这首诗与什么有关?)板书：书 (原来认真仔细的解诗课题，能让我们获取很多有价值的东西)那么关于作者朱熹你又了解多少呢?课下让同学们搜集的资料，一起来交流交流。 预设

1、你了解到朱熹的生平事迹，

2、你通过查资料了解了朱熹的成就

3、了解了他的主要思想。

老师也搜集了一些关于朱熹的资料，请一位同学读一读。老师也搜集了一些关于朱熹，请一位同学读一读。

三、初读古诗

师：朱熹是勤奋读书的典范，不但喜欢读书，而且勤于思考，有一天，他读书累了，信步走到了一个方塘，一塘池水引发了朱熹对读书的又一种的思考，自己先来读一读这首诗注意读准字音、读通诗句、反复诵读即便。

1、 学生初读

2、 教师检查词语：(字音都能读准了?老师要考考大家，这些词语你会读吗?)

3、 强调：“为”的读音，“鉴”的书写：再以往的学习中，很多的同学容易写错，你有什么好方法记住它吗?

出示：“鉴”字的发展演变，监—皿+金，示范写“鉴”，学生动笔写。

教师强调，注意写字姿势，写字速度，到了高年级写字时要继续保持良好的写字姿势，另外，除了把字写准确、美观外，还要提高书写速度。

4、 检查初读：朱熹曾说过：“”，谁能声音响亮，准确清楚地读读这首诗。(两生读，一生差，一生好)

5、 读出节奏，过渡：读准字音 ，读通诗句，还只是我们学习故事的第一步，要读好古诗，还要注意他的节奏，有了节奏，就会给人美得感受。自己先来读一读试试。

检查：根据学生回答预设。一生读，差不多字音都读准了，节奏感还不是很明显，想不想听老师来读一读?生评价。能像老师这样读一读吗?生再读。谁能读的更好?生读，一生评价，读出语气，注意了轻重缓急，就读出了抑扬顿挫，古诗的韵味就慢慢读出来了。我们再来看这首诗，关注它的标点符号，跟我们以前学过的古诗有什么不一样?问好，这一句要读出怎样的语气?疑问。你来读一读，师评价感受到了你的疑问，再读，男女生合作读，三四句体会一问一答的句式特点。就像你刚才读得那样，读准字音，读出节奏和语气，一起再来读一遍整首诗。

6、 学生读全诗。

四、研读：看来同学们已经会读这首古诗了，如果再理解了诗的意思，相信你会把这首诗读得更美。接下来请同学们对照自学提示，先来自学这首诗，不明白的地方记下来。之后我们一起交流。出示：自学提示。

1、学生自学。

2、师查：(看同学们学的比较投入，讨论的也比较热烈。在这首诗中，作者向我们展现了一个方塘的景象，板书：方塘。就是这样的一塘池水，引发作者对读书的一种思考，反复读诗之后，你了解到诗中哪两句具体描绘了方塘的美景。生答。看来同学们刚才的自学很有成就。)

3、出示一二句：在这两句话中，你理解了那些词语的意思， 鉴：在字典中有五种解释，就在诗句中那种解释更合理呢?是镜子。 师问：一鉴开是什么意思?(预设：一面镜子打开，老师在这里给大家补充一点，古时候用的是铜镜，古人用东西非常讲究，不用的时候用一块软布蒙在上面，用的时候再把它轻轻的打开。这就是：一鉴开，同学们在软布打开的一瞬间，想像一下，你的眼前会是怎样一种感觉?是啊，我们的眼前一亮。)老师用一个字来概括：清 徘徊：这两句诗中你还理解了那些词语的意思?徘徊，来回的走动，仔细观察这个字，他们的偏旁都是“ㄔ”，知道“ㄔ”旁的字都跟什么有关吗?一起来看“ㄔ”的演变，它最初像个十字路口，原意是在十字路口来回走动，所以“ㄔ”得字都跟走有关，比如：长征得征 。还有，学生起来说。往，行

放在诗句中怎样解释更合理?来回的移动。谁来说说整句话的意思?(生说)，怎么说更流畅一些?(生说)这样说好不好?出示：(蓝)天(白)云的光影一起在水里来回的移动。方法：同学们，你看，我们补充一些词语，调换一下语序就把句子说流畅了，以后我们说古诗或者古文意思的时候，这种补一补，调一调的方法就很好用。

同学们：蓝天和白云的影子就在池塘里来回移动，影子移动向我们暗示了什么?(水是流动的、水是清澈的)暗示了池塘里的水是不断流动的，是清澈无比的。

理解了重点词语，我们就理解了诗句的意思。谁再来读读这两句诗，同学们说的可真美啊，我们仿佛看到了一个清澈明亮的方塘，有着蓝天白云的倒影的。 看来我们古诗语言真是么非常精练，区区的几个字，就把一幅美丽的画面展现在我们眼前。想象

1、我们可以想象一下，运用高出上山的瀑布流动的小江成小溪，小溪潺潺，溪水不断的注入放糖，才使得方塘里的水如此清澈明亮。才得以见到蓝天和白云的影子来回的移动，让我们齐读这两句诗：

想象

2、可是如果没有了活水，小池塘又会是怎样的一番景象?(你来说)是啊，如果没有活水注入小池塘，可能就是这样的景象。就像闻一多先生所写的那样。可见源头活水对于一个小池塘来说是多么重要。

让我们陪着音乐来读读全诗，这么美得画面，这么美得诗，让我们把它牢牢地记在心里 吧，一起来背一背，同学们已经把这首诗背过了，意思明白了?那关于这首诗你还有什么疑问?再来看看古诗的题目，一上课的时候我们就跟说这首诗跟读书有关，可整首诗学完了，我们没有发现一个书字， 全写的的是池塘和池塘里的水，是作者弄错了吗?肯定不是，那这是为什么?前后桌四人一小组讨论，看看哪个组的答案最有说服力。

师 提示：这源源不断的活水涌来才使得池塘的水如此清澈，那这跟人们读书有什么关系?朱熹是个大教育家，他想通过这简单的气绝来告诉我们一个跟读书有关的道理，你能悟出来吗? 师总结：作者巧妙的把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘和读书感想融合在一起，表面写景(板书：景)，实则论理(板书：理)，像这样的以景寓理的诗，我们把它叫做作哲理诗，板书(哲理诗)。

五、拓展：其实我们已经接触甚至背过许多这样的诗，试试看，这些诗能填上吗?

其实像我们接触过的哲理诗还有很多，感兴趣的同学可以课下在搜集搜集，看看再回来读，你能悟出怎样的道理。

结语：同学们，都说好的诗句能传百年，而朱熹的这首诗却流传了千年，其中这两句“问渠哪呢清如许，为有源头活水来。”已成为千古传颂的名句，人们从这两句诗中，还提炼出了一个成语，那就是——源头活水。这些名句和成语再一次告诉我诗中蕴含的道理，读书越多，道理越明!

板书： 观书有感

哲理诗 朱熹

(景) 方塘： 清 ----活水 (理) 人们： 明-----读书

第二篇：初中英语课堂教学实录

Unit 1 Would you like to go to the cinema?

授课教师：张丽群

授课对象：初一6班学生

授课地点：初一6教室

授课时间：2012-5-15

听课老师：明集初中全体英语教师

Step 1 Greetings

T: Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, Miss Wang!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too. What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Very good. Sit down, please!

设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语 “ Good afternoon.” “ How are you?” 以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力.

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..

S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.

设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

Step 3 Presentation

T: Please look at the picture. What’s this in English?

Ss: It is a cinema.

T: Very Good. Then would you like to go to the cinema?

S2: Yes, I’d like to.

S3: That’s a great idea.

S4: That’s a good idea.

T: What else?

S5: Great idea.

S6: Good idea.

The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School. They are playing football. Would you like to go to a football match?

S7: It’s a great idea. When is it?

T: It’s on Saturday.

S8: Let’s go on Saturday.

S9: Let’s go to the football match.

S10: It’s a good idea.

T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners,then act in the front of the classroom.

(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.

设计意图：教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手,问 “ what colour is my dress?” 到学生的衣服，最后到通过desk问答 “ what colour is it?”,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素, 生活化课堂自然生成.]

Step4 Match the words with the pictures.

Show six pictures and six words and expressions to the students. Work in pairs.

Step5 Listen and read

1. A game

T: Now, please look at our old friend. (Show Jackie Chan’s photo)

Hello!

Ss: (huuu) Hello!

T: Glad to meet you!

Ss: Glad to meet you, too!

T: Listen!I am your friend. You can ask me some questions. Now, you please!

S5: What is your name?

T: My name is Tony.

S6: How old are you?

T: I’m one.

S7: what colour is it?

T: Listen! I am a brown bird.

S8: Glad to meet you, Tony.

T: Nice to meet you, Li Chong.

T: Now I ask questions, and you answer them. What colour am I?

Li Chong: Brown.

T: Very Good, Li Chong! Come here. You’re the little teacher. Read “brown”, please!

Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown

T: Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?

(Some students hands up.) Hu Lingli, please.…

设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕 “ Brown Bird”展开教学.通过让学生提问brown bird到brown bird提问学生,操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,

带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定, 让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.

Step 4 Presentation and Practice

1. Presentation

T: Let’s watch TV. What is this?

Ss: A butterfly.

T: Yes, it’s a butterfly. Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.

T: (Show a green and red butterfly) What colour is this butterfly?

Helen: It’s green and red.

T: Excellent. You will be the little teacher, come to the front.

Helen: One two, begin! It’s green and red.

Ss: (Read aloud after Helen) It’s green and red.

(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)

T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one?

Bob：It’s a pink and blue butterfly.

T: Very good! Thank you. You will be the little teacher. Come here! Bob: One two, begin! It’s a pink and blue.

Ss: (Read after Bob.) It’s a pink and blue.

(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard. Do the same to the brown and yellow butterfly.)

[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly, 而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.]

2. Practice

T: Today we will learn a new song: “A butterfly”. Stand up. Read and do the actions after me!

T: OK! I say the words and you do the actions.

Ss: (Do the actions while singing.)

T: I want three students to act the butterflies. Any volunteers? Great! Come to the front. You are the lovely butterflies. All students answer my question.

T: What colour is it?

Ss: (Doing actions while singing )It’s green and red. It’s pink and blue. It’s brown and yellow blue.

T: Thank you!

[唱歌是学生喜闻乐见的活动形式,教师将此部分内容安排在此处,一方面是与前面所学相挂钩,巩固所学;另一方面是在学生保持了较长时间的注意力之后,让学生得到些许放松,以便以更饱满的情绪进入下一阶段的学习,包括后面的act the butterflies,也是让学生动一动,抖擞抖擞精神.]

Step 5 Playing a game

T: Let’s play a game. Who wants to be my partner?

Mike: Let me have a try.

T: (Throw a ball to Mike) What colour is it?

Mike: It’s pink and blue.

T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again.Toby: What colour is it?

Sandra: It’s orange and black.

Frank: What colour is it?

Camilla: It’s brown and yellow.

[围绕butterfly,有了师生间,学生间的交流,虽然只是简短的对话,但是却为后面的Free talk做好了准备.]

Step 6 Free talk

The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.

T: Hello, every one!

Ss: Hello, Miss Wang!

T: What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves. At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello!

Lucy: Hello!

June: What’s your name?

Lucy: My name is Lucy. What’s your name?

June: My name is June. How old are you?

Lucy: I’m one. What colour is it?

June: It’s blue and pink. What colour is it?

Lucy: It’s brown and yellow. What day is it today?

June: Monday. OK, bye-bye!

Lucy: Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)

[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.]

Step 7 Magic

T: Look, what colour is it?

Ss: It’s blue.

T: Look, what colour is it?

Ss: It’s yellow.

T: (Mixing the two colours) Look, what colour is it now?

Ss: It’s green.

T: How lovely! Listen, blue and yellow is green.

Ss: Blue and yellow is green.

T: Now everybody takes out your colour oil pastel. Show me yellow. Ss: Yellow-yellow-yellow. (Read and hands up)

T: Show me blue.

Ss: Blue-blue-blue.

T: Show me red.

Ss: Red-red-red.

T: Mix the colours and then find out what you get. Talk with your partner about the colours.

Ss: (Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now? Tell me together. Ss: Red and blue is purple. Red and yellow is orange.

T: You’re clever.

Step 8 Everyday English

T: Let’s see what’s on TV. Blue in the face. What is the meaning? Ss: 蓝色的脸。

T：脸变成了蓝色说明了什么?

Ss: 很生气。

T: Yes. 如果中国人很生气，脸变成什么颜色?

Ss: Red.

T: Yes, red. 可是在英语中要表示“气得脸发红”，应该怎样说呢? Ss: Blue in the face.

T: That’s right! You should remember it.注意可不要望文生义哟! T: Time is up. We have to say good bye!

Ss: Bye-bye! Miss Bai. Thank you!

[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,教师精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏, 艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从 “ Blue in the face.”形象地告诉学生 “气得脸发红”就用 “Blue in the face”.表达,还告诉了学生不要望文生义.在此,英语课堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于课堂,教师独具匠心的设计极为巧妙,值得学习.]

第三篇：初中英语听说课课堂实录

Unit 1Can you play the guitar? Section A (1a—1c) Teaching Aims: 1.Knowledge Objects:

(1)Function: Students learn how to use the modal verb “can”. Yes/No questions and short answers. “What” questions.

(2)Key vocabulary: guitar, join, swim, sing, chess, draw, speak, can’t, play the guitar/chess, join the art/English club

(3)Target Language:

---Can you sing/speak English?

---Yes, I can./No, I can’t.

---What club do you want to join?

---I want to join the chess club.

(4)Structure: Use the modal verb “can”. Yes/No questions and short answers. “What” questions.

2.Ability Objects:

(1)Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2)Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning useful structures.

3.Moral Objects:

Students can be active in class and show themselves to increase their interest in English learning. Teaching Key Points: 1. To train the students to communicate with others. 2. To enable the students to study and finish the task in groups and cooperation. Teaching Difficult Points: Modal verb “can”. Teaching Methods: Situation teaching method Task-based teaching method Comparing teaching method Listen and oral teaching method Teaching Aids: A tape recorder, a guitar and test papers. Teaching Procedures: Step 1: Warming-up Greetings T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Zhu! T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you? T: I’m fine, too. Do you like music? Ss: Yes,we do. T: Great! Let’s enjoy a beautiful song, OK? Ss: OK. 设计意图：以学生熟悉的英语问候语 “ Good morning.” “ How are you?” 等引入课堂,并以歌曲吸引学生的注意力，既复习了以前的内容，又活跃了课堂气氛。 Step 2: Leading in 1.Showing the song “Twinkle Twinkle Little Star” on the screen. And let students sing with it.

T: What is he playing?

Ss: Guitar.

T: Can you play the guitar?

Ss: Yes, I can./No, I can’t. 2. Show a guitar to the class.

T: Who can play the guitar? Come on , you can have a try in front of your classmates. Don’t be shy! Just try!

(If no one can play it, the teacher can play it, and then tell the students who have more stars in the class can have the opportunity to learn guitar.) 设计意图：吉他的运用不仅极大提高了学生学习的兴趣积极性，也把本课的主题体现出来，很自然地导入新课题。 Step 3: Presentation

T: You can learn the new words and expressions all by yourselves, and then help each other, and I will check and help you.

(Thenaskone student to read them , the others listen and check...) S1:(reads the new words and expressions)

T: Good job! But there are a few mistakes of pronunciation, let’s have a look together...

(The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other. )

T: I know you like playing games. Let’s play a game together. I say the words and you can act out. OK?

Ss: OK.

During the game, teacher can ask: “Can you run/sing...?”(Shake or nod head)

Ss: Yes, I can./ No, I can’t. 设计意图：新单词的讲授由原来单一的教师教学生跟读的方式转变成学生自已拼读---互相检查帮助---教师检查辅导的方式，更能激发学生的学习自主性，且掌握得更好,真正地体现学生的自学互助和老师的导学。并且之后的单词小游戏阶段能让学生进一步掌握新词汇。

T: Boys and girls, please look at the blackboard. There are some pictures I would like to show you. (Show the pictures on the screen to teach the five clubs in 1a)

T: What’s this? Who you read it out loud?

S1: Art club/English club/ swimming club...

T：Wonderful! Now let’s read them together...

Let’s match each club activity in the picture with a word from the list.

(Give students a few minutes to finish the exercise)

T: Did you finish?

Ss: Yes.

T：Great. Who can share your answers with us? I will give stars to you, and you will have prize.

Ss: Me!

(Then let other students check the answers, if they are wrong, correct them) 设计意图：教师在授课的过程中一方面利用图片和关键词为学生深入掌握词汇提供了充足的辅助条件;另一方面又让学生逐幅图画进行复述，然后整体复述。体现了由易到难，层层推进的原则。 Step 4: Listening task

T：Well done! You are amazing! OK, let’s do a listening task together. I’ll play it twice. For the first time, you can only listen, and for the second time, write a number(1/2/3) next to the relevant conversation you hear. Can you finish?

Ss: Yes, we can.

T：Perfect! Let’s begin, are you ready?

Ss: Yes.

(Play the tape) Check the students’ answers after listening. Let them repeat after the tape together. Give the star to the group in which student answers right. By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.

设计意图：这个活动是本堂课的升华，听力任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。

Step 5: Consolidation T: I’ll play a video for you, but you can only listen. And there are some exercises on the screen, you need to fill in the blanks, after that, you can enjoy the video, all right?

Ss: OK. 设计意图: 通过一段视频展现，更容易抓住学生眼球，提高学习兴趣，也通过练习，更进一步地让学生巩固所学知识。 Step 6: Guessing game

T: I think you are all smart boys and girls. Let’s play a guessing game together! OK?

Ss: OK!

T: I will divide you into three groups. Each group needs a student to use his or her body language to show the phrases, and other group members take a guess. The group takes less time wins. Got it?

Ss: All right.

(Choose the best group and then ask other groups to give them a big applause)

T: Let’s see. Oh group ... has the most stars right now. But do not worry, you have more chances to get them. 设计意图：通过游戏的方式让学生充分发挥主观能动性，让学生在玩中学，让课堂活起来。采取小组比赛计分的方式，让学生充分参与，并对其进行鼓励性评价，不断激励学生。

Step 7: Make a conversation

T: Since we learned new content today, let’s make your own dialogues, find your partner in your group, and practice the following sentence patterns.

---I want to join the ... Club.

---Can you ...?

---Yes, I can./No, I can’t.

Time is up. Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.

设计意图： 注重对口语的练习和表达，小组间有竞争，小组成员之间有合作，相互促进，共同成长。 Step 8: Summary

T: In this class, what did we learn? Who can sum up for us? New words?

S1: Guitar, swim, sing, chess, speak, can’t, join, club, draw...

T: What about some new sentences?

S2: Can you swim/sing/draw...?

Yes, I can./ No, I can’t.

Can she/ he swim/sing/draw...? Yes, she/he can./ No, she/he can’t.

What club do you want to join? I want to join ...club.

T: Well done! We can see group...has the most stars, so they are today’s winner. Congratulations and you can get your prize after class. Step 9: Homework

T: Time is limited. This is today’s homework for you.”

⑴ Written work: Design a “Word Bank ” game. Let students fill in blanks. ⑵ Do a survey. Ask your family members about their abilities, using “Can you...?”“ Yes, I can./ No, I can’t.” T: Are you happy today? Ss: Yes! T: I’m so happy. I’m sure we will be good friends after class. Thank you for participation. Goodbye!

设计意图： 回顾本课的重难点，让学生自己总结，老师补充，通过这样的方式使得学生更进一步把握好课堂内容。同时，轻松有趣的家庭作业使学生更好地把握新知识。

总评

1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

第四篇：——观看王崧舟老师课堂有感

今天观看了王崧舟老师执教的《荷花》《慈母情深》两课，感受较深的有以下几点：

一是王老师非常善于运用引导性评价。评价是一种艺术，如果能正确使用评价，可以有效引导学生，评价产生的作用，将会远远超出评价本身，它不但是对“当事”学生进行评判，更是对其他学生的一个引导。尤其是在指导朗读的时候，能够把比较生涩的方法指导不露痕迹地融合在对学生生动的评价中，学生非常易于接受，在潜移默化中轻而易举地学会了朗读的方法。这样的引导，怕是要比直接的方法说教效果好多了。

二是王老师的课堂整体感觉素、朴、真。没有任何花哨形式的东西，正如于永正老师所说：简简单单教语文。让学生读，在读中体会，没有多余的教学环节，没有多余的教具，没有看似花哨的表演形式，所有的环节设计都有它的实效性。朴朴实实、真真实实的课堂，却给了孩子真正的提高。

三是关注学生知识和能力的达成度。一个优秀的老师总是如此，不是为赶课堂的进度，不是为表演自己的设计，而是真正关注孩子知识的达成度，关注每一个学生的成长，关注全体学生的成长。

四是课堂充满激情，非常投入。课堂需要激情，尤其是语文课堂，更需要老师的投入，只有老师自己能够走进文章，投入情感，充满激情，孩子才能受到感染，才能跟随老师进入文本，用心体悟。名师的课堂总是如此，无论是于永正老师、王崧舟老师，还是窦桂梅老师，都是如此，或许他们的讲课思路不同，观点不同，相同的是，他们的课堂总是充满激情，不仅是上课的孩子们，就连听课的老师们也往往被他们的激情感染。

五是善于发挥教师的主导作用。我们常说，课堂上，要充分体现出学生的主体地位和老师的主导作用。主导作用应该怎么发挥?王老师的课堂就给了我们一个很好的启示。这个主导作用，要适时体现，出现在最需要的时机，这个主导作用，要因地制宜，要善于站在学生的最近发展区去引导他们。唯如此，教师的主导作用才能起到他的点播调控引导作用。

——观看王崧舟老师课堂有感

苏成莲 20

10、10

第五篇：听小学英语名师课堂教学有感

布务小学 徐伟平

前两天在肇庆听了全国小学英语课堂教学观摩会——第十六届名师之光系列活动，让我受益匪浅，也让我感受到自己与他们的教学水平相差很远，他们的学生基础也比我的学生好很多。

听了主维山老师，田湘军老师，陈凤葵老师，顾洁老师，赵涯老师，徐美老师和孔剑老师精彩的课。我总的感受是：师生融洽、情景教学、学生体验、师生互动、多媒体教学、肢体语言与全英相结合。首先，师生交流，初步了解，创造平等、和谐的学习氛围。其次，通过创设情景，让师生置身其中，融为一体，感受英语的美，让学生能触摸到有实质感的英语语言，师生都进入自己的角色，让情的纽带把学生带进课堂，并在快乐的游戏中完成教学任务。在具体教学过程中，师生互动体验，相互交换角色，面对面，一对一地进行教学，让学生由浅入深，由表入里，以学生为主，教师为辅，学生在教学中主动参与，课堂气氛十分活跃。情景教学独特的魅力和特有的功效性，能让学生在实景、实地、实物中进行实时对话，增长知识，增加趣味，开发学生的潜能，让学生进入梦幻般的英语语境。再次，每位老师都用全英进行教学，遇到有难度的单词或句子，他们会结合丰富的肢体语言让学生了解其意思，从不作中文翻译，这样的教学使学生仿佛置身于一个纯英语的世界。老师与学生之间的全英文交流，贴近学生的生活，联系教学实际，突出教学重点，使学生能做到“学中用，用中学”。

七位教师都善于调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。他们注重主体参与，注重学生能力的培养，课堂教学互动模式多样，激发学生学习的兴趣，课堂气氛十分活跃。同时，他们还给予学生表扬、肯定，让参与的学生都有一种成功感和被认可的感觉。营造了宽松、民主、和谐的教与学氛围。那么，学生积极性调动起来后，怎样保持下去也是很重要的。学生只有清楚知道自己应该干什么时，才有可能干好一件事。问题太难学生会无从下手，太容易学生的水平以得不到提高，这都会打击学生的积极性。全国著名教师田湘军的电影教学设计得相当好，他在每一个环节对学生的要求都很清楚明确，问题设计难易适中，就地取材，幽默感强。整节课学生的学习热情都很高涨，都能围绕这节课的重点进行交流。

课后还有专家们精辟的点评，使我深深认识到教师自身的英语水平和良好的心理素质是上好一节英语课的基本保证。作为一名教师，我们必须要做到以下几点：

1、发音要准。只有我们自己发音准确，学生才能够学到比较地道的语言。

2、肢体语言要丰富。丰富的肢体语言生动直观，能激起学生的学习兴趣。

3、重点、难点要突出。只有突出重难点，才能很好地完成教学目标。

4、要精讲多练。

5、演要有度。既要突出重点又要有所扩展。要准确把握时间，不要在一个点上浪费太多时间。

6、课要上活。要把课堂交给学生，要想方设法激发学生说英语的兴趣。

7、要有良好的心理素质。在课堂上要有自信，能就地取材，灵活地进行教学，能把握和掌控课堂。

8、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

9、教态要亲切、自然。使学生感到老师是自己的朋友，能大胆地与老师进行提问、交流。

10、集体训练要多，不要把课堂作为单个人的课堂。 总之，这两天的听课让我感受颇多，我会把这些成功的教学经验，真真实实地运用到我今后的教学实践中去。也会给学生创设一个良好的英语学习氛围，通过情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变，让学生在英语的熏陶下上好每一节课。最后，我还要激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身表达中学会知识，并培养他们的口头表达能力，使学生能把英语学以致用。