中职语文课堂让学生“说”起来——“五分钟小课堂”开展有感

让学生能说一口流利标准的普通话,是中职语文教学的目标任务之一。目前,中职语文教学仍然存在着“重文轻语”的偏向,教师爱唱独角戏,一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文。在这种传统习惯的影响下,学生也只习惯于听老师讲,而不愿张口回答问题,习惯于看老师表演,而不愿同老师对话交流,不愿站起来说,去积极思考。中职语文课堂中学生不能“说”起来,学生的主体地位就不能充分得到体现,也不利于中职生毕业后就业的需求。“说”在实施语文素质教育中占有十分重要地位。叶圣陶先生说“语”就是口头语言,“文”就是书面语言,把口头语言和书面语言结合在一起就是语文,而口头语言是书面语言的基础。

说与写、思、听、读等的关系均十分密切:说与写,说得清、道得明,写起来就得心应手,写得流畅清楚;说与思,“说”把无形的思维表层化,变成了有声的语言,想清楚了才能说清楚,想周全了才能说周全;说与听,是语言链中两个相互制约的环节,听得懂才能答得对,说得清才能听得明,反之,就无法交际、交流;说和读,二者更是融为一体,它们都是有声语言的表达形式,读助说,说促读。因此,在语文教学中应强调以“说”为突破口,以此推动语文素质教育的全面发展。

认识到“说”在中职语文教学中具有尤为重要的意义,那么怎样提高中职学生“说”的能力呢?我认为,首先是激发学生兴趣,创造说的机会,在课堂教学中开辟出一个“说事件”的时空。其次是教师要营造氛围,尊重学生的“说”,鼓励学生敢说、想说、善说、多说,增强学生“说”的自信心。针对这两点,我除了在课堂上采用多提问多讨论的办法外,几年来,还在语文课堂上开展了“五分钟小课堂”,让课堂充满生机活力。课前激发了学生的学习兴趣,课堂上气氛就会活跃起来。这项活动提高了学生“说”的能力,为学生开辟了“说”的空间,学生受益匪浅。

“五分钟小课堂”的开展,最初是针对当前中职生素质普遍下降、学习兴趣淡化现象,为了调动学生的积极性,激励学生自主学习、创新学习。考虑到大部分学生都比较喜欢诗词,为此,我在班里开展了让学生上讲台“背古诗词讲古诗词”的活动,利用每节课课前短短的五分钟,轮流由一名学生在讲台上背诵和讲解一首古诗词,其它同学则摘抄下来背诵。活动开展一年后,收到了意想不到的效果,让我看到了小课堂的具大潜力。于是,我又在小课堂的内容上翻新花样,开设了更多的栏目,如《焦点访谈》、《新闻综述》,让学生模仿电视台的主持人去捕捉社会热点新闻,并加以评述,使学生在这个空间里有更多“说”的内容。几年来,小课堂受到绝大多数学生的支持欢迎,因为它不仅在形式上生动活泼,更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。

一、锻炼了学生发表个人见解的胆魄,增强了学生“说”的自信心

中职学生虽然基础差,但他们的自尊心、表现欲望却很强,都不甘落后。以前有很多学生不愿在课堂上发言讲话,但越是怕说,越应让学生多说,多锻炼,每次在学生“说”中,教师都要挖掘出学生说的优点大加赞赏,并及时肯定。对于胆小的同学,在“说”的过程中先从简入手,不要提出过高要求。引导学生清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听,这些对于增强学生“说”的自信心大有益处。同时学生也能够理解老师的辛苦,并能积极地配合老师的教学。在课文的讲解分析中,这些平时不爱说话的同学,也都大胆地举起手来,敢于表达他们的观点和看法,使课堂气氛活跃起来。学生争着回答问题已不再是教师的奢望了。

二、提高了学生搜集整理信息的能力,增大了学生的阅读量

“五分钟小课堂”的开展,大大提高了学生的阅读量。为了台上那几分钟的说,学生在课后花费了大量的时间去搜集材料,特别是学号在后面的学生,他们及早就准备了,有时花了很多时间准备的材料,突然有一天被哪一个学生在他之前讲了,他还得重新准备。一个学期下来,几个循环,学生积累的材料比原来搞的摘抄还要多。就古典诗词讲解来说,为了台上短短的几分钟,学生纷纷去阅览室、图书室查阅书籍做好准备。学生不仅能熟背,通过讲解,也理解了古诗词丰富的内涵,相应其它方面的知识也大有所增,这无疑扩大了语文教学的外延,可谓事半功倍。

三、锻炼了学生的口才,提高了学生的写作能力

每次活动对于平时不爱说话的学生都是一种挑战。很多学生都模仿老师,在语言表达上尽量做到准确、生动、形象、严密。另外,学生在作文写作中也不再发悚了,过去写作文,学生最怕老师规定字数,而且不知如何下笔。自开展了小课堂后,学生搜集了社会热点话题和时事,拓宽了视野,作文的可供选择题材多了,语言表达能力也进步了,自然在作文中就能言之有物、言之成理了。在小课堂中,有的学生就环保问题发表了见解,并提出了很多好的建议,呼吁全班同学从我做起,保护环境;有的学生就社会公德的问题发表了自己独到的看法;有的学生报道奥运赛事的最新动态。小课堂内容涉及文艺、体育、军事、科技、教育等各个方面,这些材料都是学生写作文的最好素材。

四、发展了学生的健康个性,培养了学生的社会责任感

现今的教学过多地注重传递知识,而忽略对学生责任感的培养,我结合课本的内容和社会上的热点话题有意识地安排学生搜集材料,引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题。通过小课堂的开展,打开了让学生了解社会的窗口,学生深入社会,搜集材料并加以评说,这种活动更深远的意义是让学生家事、国事、天下事、事事关心,培养社会责任感。在古诗词讲解中,如陆游的《关山月》,杜甫的《蜀相》等,学生深深地被诗中的爱国之情感染。在《焦点访谈》栏目中很多学生还模仿水均益和白岩松,对国际局势进行报道,对社会典型事件进行评述。在《新闻综述》的奥运赛事报道中,学生的讲解更是精彩纷呈,他们满怀激情赞美祖国,这要比教师苦口婆心的爱国主义说教效果更加显著。

总之,“五分钟小课堂”的开展,使每个学生都积极主动地参与到教学中来了,最大限度地调动了学生思维的积极性,使每位学生都体验到了通过自身的努力而取得成功后的快乐,学生的主体作用得到了充分发挥。