小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《本科财务管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。案例教学法由哈佛大学于20世纪初首创，由于其新颖的教学形式、独特的教学方法、较好的教学效果以及对传统教学理念的颠覆，使其迅速成为一种流行的教学方式，并在很多课程的教学中得到应用。联合国教科文组织曾进行过一项调查，其主要内容是对多种管理教学法的教学功能进行评价，评价结果表明，案例教学法在传授知识和培养分析能力等指标上位居前列。
第一篇：本科财务管理论文
西部新建本科院校财务管理探析
[摘要]西部本科院校在财务管理上面临着资金短缺、需求量大、浪费严重的问题。针对新情况，财务管理必须要服务服从于院校管理，要制度化、规范化，要提高财务人员的素质和能力，强化预算管理，加强原始凭证审核，以此来强化财务管理，从而在资金上保障院校的发展。
[关键词]西部本科院校 财务管理
[作者简介]雷平(1968- )，女，四川内江人，内江师范学院计划财务处会计，研究方向为高校财务管理。(四川内江641112)
在西部大开发、高等教育大发展的机遇下，西部地区大多数师范专科学校、教育学院通过联合、合并成为本科师范院校。经过几年的发展，这些院校在办学思想、办学规模、办学质量、办学条件等方面逐步实现了从专科到本科的转变，呈现出良好的发展势头。但多数学校在发展中还面临着资金短缺的问题。如何让有限的资金发挥最有效的作用，成为西部新建院校财务管理的重大课题。笔者将根据在新建院校从事财务工作的实践，对西部新建院校的财务管理进行分析。
一、西部新建院校财务管理面临的问题
西部地区经济欠发达，这是造成西部新建本科院校办学资源短缺的根本原因。新建本科院校的办学资源是指新建本科院校办学可以利用的，而且对它的利用有助于新建本科院校达到可持续发展目的的人力、财力、物力和智力的统称。它包括人力资源、物力资源和财力资源。新建本科院校在办学资源上面临资金短缺、财力不足、需求量大的问题。
从财力来源来说，新建本科院校是以地方政府拨款为主，对国家财政的依赖性非常大。由于西部地区经济欠发达，投入到新建本科院校的生均经费较少。同时，新建本科院校需要购买设备、兴建工程、建设师资队伍和引进人才，经费需求量极大。加上招生规模的不断扩大，新建本科院校的财力更是难以为继。
从物力资源来说，新建本科院校的基础设施，包括教室、实验室、宿舍、食堂、浴室以及教学仪器、图书资料和其他耗材用品都空前短缺。财力的不足直接影响到学校基础设施的完善程度，导致新建本科院校在硬件设施上达不到教育部评估指标的要求。
从师资配备状况看，教育部规定的师生比是1∶21，而新建本科院校的实际师生比要远高于1∶21，从而引起智力资源的短缺。各新建院校为加强师资队伍建设，不得不用重金引进师资，也不得不使用经费培养师资，从而增加了经费压力。而由于新建本科院校的特殊身份，还会造成其文化资源、信息资源、校际资源和社会资源等组织资源缺乏，也需要资金来维护和挖掘。
此外，由于财务管理不力，还造成了新建本科院校办学资源浪费严重的现象。国家教委有关人员指出：“由于历史的原因，目前我国高等教育的效益仍然较低，重复设置高校，条块分割，规模效益低，结构布局不够合理，各个学校相对封闭办学。人力、设备资源没有得到充分利用，教育资源未得到合理配置。这种状况难以适应21世纪的挑战。”新建本科院校的资源浪费表现在意识层面和资源操作层面。在人力资源上，经济待遇和事业环境的不理想导致教师工作积极性不高，人员数量扩大及专业结构差异、内部机制设置不合理造成机构臃肿和人员闲置;在物力资源上，盲目、重复购置设备，资产闲置，设备利用率不高，国有资产流失严重;在财力资源上，科研管理不当造成科研经费使用不当，管理不到位造成办公经费流失严重，教辅人员过多及分配不规范造成“人头”经费开支过大。教育资源的短缺和严重浪费，给新建本科院校带来了严峻的挑战。
二、加强新建本科院校财务管理的对策
理清面临的问题，有助于高校财务管理工作突破原有思维模式，推进管理转型、调整定位、明确思路，增强财务管理的现实针对性和有效性;有助于高校财务管理搞好服务、坚持规范，着力推进创新，构建稳健理财的基本框架、公正透明的预算管理体制、科学合理的绩效评价指标、约束有效的财经制度体系以及系统完善的内部控制规范;有助于高校财务部门用改革的思维应对高校发展中出现的新情况，用前瞻的眼光化解一些深层次问题，用创新的理念探求加强和改善财务管理的新对策。
(一)树立服务意识
西部新建本科院校的财务管理要以优质服务为先导，自觉服务和服从于学校发展大局，主动服务于广大师生员工，从而增强财务管理的实效性。
搞好服务是财务法规制度的基本要求。《会计基础工作规范》把“搞好服务”列为会计人员从事会计工作应当遵循的职业道德标准。教育部制定的部门规章中，对高校财务部门也提出了诸如“提高服务水平”的要求。
财务部门与其他机关部处一样，既是管理部门，又是服务部门。既存在因专业知识准备不足、职业判断能力欠缺而导致的违法违规风险、监管失灵风险，也存在不能提供优质服务可能招致的一般风险。管理就是服务，管理和服务相互融合，相辅相成。改善服务是永恒的，改进管理是长期的。坚持以优质服务为先导，积极倡导寓管理于服务的理念，推进服务与管理的持续协调和长期互动，有利于通过优质服务这个载体来推进理财环境的改善和财务管理效率的提高，从而增强财务管理的实效性。
(二)强化制度建设，使财务管理规范化、制度化
财务管理作为高校管理体系的重要组成部分，综合性、政策性和时效性很强。制度建设在高校财务管理中既是根本建设，也是基础建设。面对高校发展速度快、办学规模大、改革举措多、财务管理职能拓展宽、经济活动频繁的特点，无章可循是不可能实现规范管理的。用制度规范事，就是用制度规范程序，用程序约束行为，就可以促进理财环境的改善、支出内容的净化和支出结构的优化。因此，要努力拓宽制度约束的覆盖面，把加快财经制度建设摆在更加突出的地位，按照先填补空白、再弥补缺陷、后修订过时内容的思路进行。有了制度还必须遵循，坚持按章办事、规范操作，才能提高制度的约束效果。反之，如果程序虚设、有章不循，非制度化和赤字盛行，则日常财务管理中的个案处理、非程序化操作就会充斥其中，进而演变成“惯例”。在这种情况下，再去强调管理到位，就会收效甚微。
(三)提高财会人员业务素质，建立财务管理绩效的全面评价体系
新建本科院校，财务人员来自不同的学校。有的来自普通高校，有的来自成人高校，甚至有的来自中等专业学校，财务管理知识水平、能力与本科院校的要求存在差距。因此，加强高校财务管理首先要让财务人员学习新知识、更新观念、优化知识结构、提高解决财务问题的能力。要加强对财务管理人员进行国家有关财经政策及会计报表知识的培训，使其更好地利用会计信息，提高科学决策水平;面对国家经济成分多样化、利益主体多元化的实际情况，高校财务活动要协调各方面的关系，财务人员必须加强沟通协调能力的培养，这对于执行财经纪律、化解矛盾、提高财务管理水平、改善环境具有非常重要的意义。
高校要制定和完善财务评价制度，建立财务管理体系，提高财务分析(信息处理)能力。财务分析评价就是运用事业计划、会计报表及其他有关资料对高校一定时期内的财务收支状况进行系统剖析、比较和评价。通过对高校财务收支情况的分析，掌握学校的收入构成、支出结构及各项收支的增减变化情况;通过对预算执行情况的分析，引导学校的各项工作，发挥“晴雨表”作用;通过财务状况的分析，利于科学决策、统筹调度，合理运用资金;通过办学效益比较分析，为主管部门正确把握高等教育发展现状和未来趋势提供依据。
(四)强化预算管理，提高预算管理水平
预算是整个学校财务工作的核心，是高校进行经济活动的依据，预算管理的好坏直接影响到高校的财务状况和持续发展能力。因此，要在高校内部管理中普及预算管理的基本知识，重新定义高校预算的概念及内涵，制定统一的预算编制原则和方法，把高校的全部收支作为预算统一管理的对象。打破原有的管理模式，选择科学的预算编制方法，按照新的预算管理要求，量入为出，统筹兼顾。编制预算时，应从学校的全局出发，既要考虑学校事业发展和建设的需要，也要考虑学校财务，把财政事业拨款和学校自筹资金按一定的程序和方式进行综合平衡，编制年度财务收支计划，全面反映学校整体财务收支情况和总体规模。
1.要保证人员经费。在公用经费使用中要向教学和科研倾斜，压缩行政性开支;对于自筹基建项目要慎重，根据学校财务情况予以安排;必须配合国库集中支付制度和财政资金绩效评价的要求，强化项目管理，尤其是重大项目的预算管理，细化项目支出预算。
2.要完善预算的调整制度，对时间、方法、程序等作出相应的规定。学校预算一经核定，必须自求平衡，不允许搞赤字预算。建立预算的跟踪、分析和评价制度，优化资金的支出结构，确保资金的正确使用，提高资金的使用效益。
3.要建立资金使用效益考核制度，落实资金使用责任制，使财务管理成为全体教职工的行动。提高高校财务管理水平的最好办法是调动全体员工增收节支的积极性，为此应建立资金使用效益评估制度，奖勤罚懒。学校要对学院(系)、管理部门资金使用进行效益考核，对全校资金使用效益、预算与实际的差额进行整理，以作为对各项资金使用情况进行分析评价的数值资料。具体包括各(系)、部门对本部门预算执行情况和资金使用效益的书面分析报告、各种专业检查资料、每学期的教学检查资料、各系教学、实验计划的完成情况、实验课的开设情况、新购设备仪器的利用情况、新购图书资料的阅览情况、各部门专业工作的完成情况等，结合资金的使用情况进行效益最大化的考核评价。
提高资金使用效益是高校的一项综合性经济管理工作，仅仅依靠会计人员难以做到，必须由掌握资金使用权的各级领导来负责，实行资金使用问责制。资金使用量、任务完成量、质量情况及资金使用效果都应纳入各级领导的任职考核中。必须建立资金使用负责人首问制，建立财权运用与经济责任相结合的经济责任制，将履行审批财权与承担支出效果相结合，并与负责人的经济利益挂钩，调动负责人的责任心和积极性。另外，学校应根据各系、部门的资金使用效益情况对各系部门进行奖惩，对资金使用效益高者，给予适当的奖励，并在下年度预算安排中享受优先安排项目等优惠政策;对挪用、挤占预算资金，资金使用效益低者，除追究负责人的经济责任外，上年结余收回，下年度的预算定额下浮。
(五)加强原始凭证审核，确保财务管理资料的真实合法
审核原始凭证的正确与否是加强高校财务管理工作的基础。《会计法》第十四条规定：“会计机构、会计人员必须按照国家统一的会计制度的规定对原始凭证进行审核，对不真实、不合法的原始凭证有权不予受理，并向单位负责人报告，对记载不准确、不完整的原始凭证予以退回，并要求按照国家统一的会计制度规定更正补充。”另《会计基础工作规范》第七十五条规定：“会计机构、会计人员应当对原始凭证进行审核和监督。对不真实、不合法的原始凭证不予受理。对弄虚作假、严重违法的原始凭证，在不予受理的同时，应当予以扣留，并及时向单位领导人报告，请求查明原因，追究当事人的责任。对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求经办人员更正、补充。”
对原始凭证(主要是商品销售统一发票和服务业发票)的审核主要遵循以下标准：(1)发票上所填写的购货单位或付款单位是否与本单位的名称相符，有无涂改、挖补的痕迹或者篡改票面的数量、单价、金额等，防止报账人员把自己或其他单位的发票拿来报销，或把小金额改成大金额。(2)对未载明的品名项目、数量、单价等内容的发票要查明其附件清单是否有详细说明，书写是否清楚，应将发票的名称、金额与其附件清单进行认真核对。(3)购物金额较大的发票，要对其数量、单价、金额仔细复算，看有无多计、少计或重计金额;一张发票上记载多种物品时，应计算各种物品的金额总量，同时注意发票上大小写金额是否相等;剪切金额与填写金额是否一致;小写金额前面有无“$”符号，大写金额是否顶格。(4)发票的各项要素应按顺序完整填制，不能错填、漏填或重填。有些发票只有大小写金额，无开票日期，无开票人、收款人的姓名或仅填姓氏，这有可能是经办人自己填写或由不负责任的商家开出。(5)发票一般都是经国家税务机关监制，具有高技术的防伪标志，应特别注意防伪标志的真实性，防止假发票的出现。(6)如果发票记载的内容和必要附件是齐全的，还要查看有无本单位或部门负责人和经手人、验收人的签字以及单位公章(个体户且在税务机关代开统一发票的除外)。(7)查看开出发票的单位与其所记载的经济内容、经营范围是否吻合，如销售商品不能开成加工修理、修配统一的发票。(8)注意发票的印制时间有无作废或失去时效，防止有人钻空子。(9)对发票的正面和背面都应仔细看一看，若背面无局部复写的印痕，或发票不是复写的，而是用钢笔或圆珠笔填制的，就说明该发票存在问题，应询问报账人员。
同时，还要加强对自制原始凭证的审核。由于填制原始凭证的人对财会知识和财务制度的规定了解甚少，不规范现象较为突出。为避免争议，降低审核凭证的难度，会计审核人员应该非常熟悉各种自制原始凭证的填制要求：一是外请教师讲课费、成教课酬、学生困难补助等项，都要写明姓名、数量、标准、金额和领取人签字等，一般也不能由一两个人代签领款，同时还要有其部门负责人的审批签字，并加盖经办单位公章;二是报销学生实习的经费，要看有无附上参加实习学生的名单、实习标准、实习计划时间表和预算金额，以及教务处长和系领导的审批签字;三是职工因公借款而填写的借款单，应查看借款的日期、事由、借款人姓名、大小写金额和同意借款的有关负责人签字等内容。出差到外地的，还要注明出差地点及途经路线、出差时间，方可作为记账依据。出差人员的火车票、飞机票等原始凭证无法取得证明时，应由当事人写明出差时间、起讫地点、金额，并提供有关依据，由学校主管部门、部门负责人和财务处长批准后，才能代作原始凭证入账;四是在职职工福利基金、学生奖贷勤基金、工会经费和工会会费等，要附有计提依据，否则出现问题后复查困难;五是对手续不完备、内容不全、数字差错的原始凭证，属于单位填制的，应说明理由，退回填制部门予以更正、补填或重填。
[参考文献]
[1]施光跃.新建本科院校办学定位的若干认识[J].高等教育研究，2006(11).
[2]陈文艺.高校教育资源浪费现象探析[J].华南农业大学学报(社会科学版)，2005(1).
[3]刘谨.高校财务管理的现状与建议[J].教育财会研究，2005(4).
作者：雷 平
第二篇：本科阶段财务管理案例教学思考
案例教学法由哈佛大学于20世纪初首创，由于其新颖的教学形式、独特的教学方法、较好的教学效果以及对传统教学理念的颠覆，使其迅速成为一种流行的教学方式，并在很多课程的教学中得到应用。联合国教科文组织曾进行过一项调查，其主要内容是对多种管理教学法的教学功能进行评价，评价结果表明，案例教学法在传授知识和培养分析能力等指标上位居前列。同时，诸多管理学科教学实践也充分证明，案例教学法比传统教学法更贴近实际，更接近本质，能更有效地提高学生的学习兴趣，从而在培养学生分析、判断和决策能力方面更有优势。案例教学法引入我国的时间较晚，但发展迅速。目前我国许多大专院校的管理学科已接受和采用这种方法开展教学。财务管理是管理学的一门重要学科，其目标是要培养既懂财务理论，又能实务操作;既有分析能力，又有决策能力;既有专业深度，又能为企业创造价值的高层次人才。要实现这样的培养目标，就要发挥案例教学在这方面的优势。尽管我国高等教育不同的培养层次都开设了财务管理课程，但本科阶段作为专科的“延伸”，又作为研究生的“后备”，其重要性不言而喻，因此本文以本科阶段财务管理案例教学为研究对象，分析其中存在的问题，并寻求解决的办法。
一、财务管理案例教学中存在的问题
(一)财务管理案例教学认识不足 长期以来，在财务管理的教学中，存在一些认识上的误区。有教师认为案例教学虽然具备很多优点，但是从“性价比”的角度考虑，准备教学案例费时费力，成本很高;如果把相同的时间精力投入到传统教学上，也能取得同样的效果。笔者认为传统的“黑板加粉笔”的讲授教学，效率较高，能在较短时间内使学生迅速掌握与财务管理相关的概念、原理、方法和步骤，但学生只能获得较为肤浅和感性的认识，印象并不深刻。而案例教学运用理论知识去解决活生生的现实问题，既增强了其掌握理论的深度，又实现了理论与实践相结合的目的。有教师认为搞案例教学就可以完全放弃传统的讲授教学。笔者认为这种观点也是有失偏颇的。诱导式、启发式的课堂讲授是必不可少的。传统的讲授教学应该与案例教学相结合，合理安排两种教学方式的时间比例，才能收到预期的效果。也有教师认为，案例教学的主角是学生，因此教师的功能和作用将弱化，也可以减轻教师的教学负担。这样的观点也是不妥的。虽然案例教学将教师从“满堂灌”的传统教学中解放出来，但是要准备一堂成功的案例课，离不开教师课前的精心准备，课上的合理组织，课后的恰当点评总结。因此用“台上一分钟，台下十年功”来形容案例教学，再恰当不过了。
(二)财务管理教学案例严重匮乏 由于案例教学引入的时间较短，在财务管理上的应用正处于摸索阶段。因此财务管理案例教学面临的突出的现实问题是，合适、恰当的教学案例极其缺乏。主要表现在：一是案例总量不足。目前可以见到的比较经典的财务管理教学案例，除了几所重点大学如中国人民大学王化成、王庆成主编的几本之外，很难有更多选择。二是案例总体比较陈旧。我国经济正处于高速发展时期，这就决定了这个时期会有大量的新事物、新现象大量涌现，而作为分析财务现象的财务管理，必须紧跟时代才行。然而翻开大多数案例教学著作，里面充斥着大量陈旧过时的案例。严重滞后于经济发展使这些案例的效果大打折扣。三是案例过分“西化”，脱离中国实际。应当承认，西方国家在案例编写，案例教学的推广和应用方面，都明显优于我国。因此，在推广案例教学时适当引入国际上的案例教材及教学方法是正确的。但在我们教学中使用的教材，“全盘西化”、“全盘照抄”的现象比较严重，这就脱离了我国实际，从而使研究的价值不大。
(三)教学管理落后 主要表现在：
(1)教学大纲没有案例教学的一席之地。现行本科阶段财务管理的教学大纲只规定了理论教学的学时，没有安排案例教学的学时。在教学检查过程中，相关部门也是死抠大纲，要求任课教师严格执行大纲规定的教学内容、教学进度和教学方法，教师几乎没有灵活机动的余地，这在很大程度上打击了教师在教学上创新的积极性。
(2)考核方式过于单一。主要包括：一是成绩构成过于简单。学生最后的课程成绩一般包括平时成绩和期末考试成绩两部分，其中平时成绩主要考核学生的出勤、作业以及课堂表现，这没有反映出学生在案例教学中的表现，因而就不能全面反映一个学生的专业素质，并且还造成了严重的后果：平常学习不努力的学生，到了期末通过一段时间的突击，也可以取得一个不错的分数。这也打击了学生在案例教学中的积极性和主动性。二是考试方式过于简单。目前绝大部分课程的考试都采用试卷笔试的方式，并且在题型、题量上都有严格的规定。考试注重形式而忽视内容。我们认为，财务管理的考核方式应该多样化，可以以笔试为主，然后辅以论文、口试等灵活的方式。
二、财务管理案例教学原则
(一)先简单案例，后复杂案例 教学过程要遵循由易到难，由浅入深的顺序，案例教学也不例外。以财务管理教学内容为例，在财务管理导论和财务估价等章节，适合采用小型案例，重点强调针对性;按照循序渐进的原则，在投资、融资及利润分配等章节时，由于对综合分析、判断及决策能力要求的提高，因此应安排一些综合案例。这一过程要衔接自然，先易后难。
(二)兼顾“典型”与“时效” 为什么要运用典型案例呢?因为典型案例既包含了重要的知识点，又能恰如其分的反映财务理论所对应的实际情况。因此典型案例能让学生深刻的掌握理论知识的同时，又能迅速培养学生解决实际问题的能力。与此同时，“时效”也是成功案例的重要特征。财务管理的实践瞬息万变，彼时合适的案例未必适用于此时。因此“时效”就是案例的生命。如果一个案例不能反映我国当前财务管理的热点、重点和难点问题，那就是过时的案例，其作用也会大打折扣。
(三)以学生为主体，教师适度参与 与传统教学不同的是，案例教学中，教师不再是主角，学生不再是配角，他们的角色互换。教师从一个“灌输者”，变成了与学生一样的案例讨论的参与者。在案例教学的课堂上，教师主要负责课堂的引导、组织、激励、控制和总结;教师应习惯于适度保留自己的观点，避免产生先入为主的思维定势，给学生充分的自主权，激发他们学习的主动性，从而培养学习兴趣和独立自主分析、解决问题的能力。
(四)总结是案例教学的重要组成部分 作为一个系统过程，案例教学的每一个环节都是必不可少的。课堂总结尤其如此。尽管对于很多财务案例而言，没有绝对正确的所谓“标准答案”，但是我们仍然可以评价结论的合理性。如果没有适当的总结，整个案例教学就可能如同一盘散沙。此时，教师作为“权威”就应给担当起评委的任务。总结可以采用由学生以书面的形式形成报告，再由教师作出评价。
三、结论与建议
(一)开展教学大讨论，转变思想观念 在财务管理教学过程中，既要摒弃那种填鸭式的、灌注式的讲授教学，也要摒弃只搞案例教学，认为讲授教学毫无用处的观念。只有把讲授教学、案例教学和问题讨论有机结合起来才能取得良好的教学效果。
(二)组织力量编写实用的教学案例，实现教学案例的“本土化” 没有那一本案例是适合所有老师和所有班级的，因此，编写适合自己使用的教学案例，是老师义不容辞的责任。学校可以组织一批有教学经验的专任老师，编写财务管理案例库。案例库的编写，可以参考他人的成果，为我所用;也可以下企业调研，直接取得第一手的资料。另外，教师编写的案例，最好联系中国当前现实，解决我们急需解决的问题，不宜舍近求远。
(三)加大教学投入 可以对案例库的编写予以资金支持，配备必要设备。对于编写的很好的案例库，可以资助出版发行。这都是提高业务水平和学术知名度的必要投入。此外，还可以对于外出进修、学习、学术交流和下企业调研的老师，给予一定的资金支持，解决他们的后顾之忧。对于在案例教学中表现突出的老师，可以适当予以物质奖励。要更新教学手段，鼓励开展多媒体教学。应采用现代化的教学手段， 提高案例教学的效率。
(四)提高教学管理的水平 首先，及时修订教学大纲，加大财务管理案例教学的比重;允许灵活多样的教学方式;适当增加财务管理的课时量;给予任课老师更多的自主权，多注重效果的考察，对教学过程和环节，只需稍加控制。其次，实行灵活多样的考核方式。应该增加案例讨论在总成绩中所占的比重。可以在试卷笔试为主的基础上，适当探索口试、讨论或以论文考试的方式。对于考试的管理，也应该重实质、轻形式。
(五)不断提高教师素质 要不断提高老师的业务水平，就要有保证老师终生学习的机制。学校可以通过选送老师外出学习、进修、学术交流、下企业调研的方式，鼓励老师不断探索，拓宽知识面。学校可以缔结对口企业，作为学校科研实习的基地，保证理论应用于实际。学校可以通过建立稳定的科学研究基地和实验基地，开展财务管理实践与调研、业务交流与研究、技术咨询与服务，支撑学科建设的发展和老师专业素质的提升。鼓励老师深入企业实际进行课题研究，在解决财务问题的同时扩充管理实践知识，以此带动财务案例的开发与研究，为财务管理案例教学提供丰富的素材，将学生的知识传授与能力培养有机结合起来， 真正做到理论联系实际，丰富课堂教学，提高教学效率，为提高学生的专业实践能力打下良好基础。
此外，还要改变老师的任用机制，不能唯学历是举。对于实务界的“高手”，学校要敢于引进，这样才能活跃学术气氛。无数实践证明，环境越开放，学术越有活力。也不能唯专业是举，要敢于引进有不同学术背景的老师，加强交流合作，避免近亲繁殖。
最后，还要处理好案例教学和理论教学的关系。财务管理应用必须在一定的理论指导下进行，没有相当的理论基础，是无法对包含众多知识点在内的复杂的具体案例进行分析的。这就要求教师在进行案例教学之前，必须对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述，使学生对相关理论真正把握。同时应该认识到，再典型的案例都有其局限性，只能代表某一方面的财务管理理论或某一理论的一个方面，无法涵盖全部。因此，将理论教学和案例教学有机结合起来，教学效果才会更佳。如果学生在理论基础不健全、不扎实的前提下去做许多分析和讨论，案例讨论是很难开展的，即使讨论了也是盲目、肤浅的，缺少实际意义。
参考文献：
[1]张玉英：《财务管理案例教学法高校运用研究》，《财会通讯(学术版)》2007年第4期。
(编辑 杜 昌)
作者：程鸣 马梅芝
第三篇：财务管理本科专业课程设置分析
摘要：专业建设的核心是构建科学的课程体系，课程建设与改革是专业建设的重点，也是教学改革的难点。基于高校培养目标的定位，对高校财务管理专业本科课程设置体系的现状进行分析，并提出相应的建议。
关键词：本科;财务管理专业;课程设置
1、财务管理专业的培养目标
高校培养学生过程中要注重学生学与用的结合，要求学生在学习过程中既具备一定的理论水平，又有实际操作的能力，毕业后能较快投入工作，并获得可持续的发展;对企业来讲，他们也需要大量管理型和应用型人才来提高企业水平和效益。针对这种情况，本科财务管理专业的培养目标是：培养能在各类企事业单位、金融机构及政府经济管理部门从事财务管理工作的高素质、应用型人才。
2、财务管理专业课程设置现状
在开设财务管理本科专业的过程中，各大院校针对学校特色和基本一致的培养目标，一方面强调学校特色教学，一方面结合学生培养目标和同类地方性本科院校课程体系设置情况，制定比较科学的课程体系，理论课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业任意选修课和专业方向选修课五部分构成。
其中，公共基础课主要包括数学、英语、计算机、政治和体育;专业基础课主要有财经英语、基础会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、财务管理基础、财政学、管理学、货币银行学、经济法、审计学、运筹学、管理信息系统、金融市场;专业必修课主要包括中级财务会计、成本与管理会计、中级财务管理、高级财务管理、财务分析;专业任意选修课包含市场营销、国际金融、公共关系学、跨国公司财务、证券投资、企业经营战略;专业方向选修课主要有商业银行经营与管理、资产评估、项目融资与管理、投资学、经济应用文写作、税法等。
除了专业教学课程，高校还设置了实践教学环节，包括课内实践教学课程、实验室教学课程和课外教学课程如军训、社会实践调查与实训、毕业实习等。
3、财务管理专业课程设置分析
3.1公共基础课
公共基础课主要培养学生的综合素质，包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力，逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。公共基础课要求课程设置内容全面，学分和课时设置较为合理。
3.2专业基础课
专业基础课是为专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础，拓宽财务管理专业人才的知识面，学生不仅要具备从事财务管理工作所必需的技能，而且要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、法律知识，其范围涵括经济学、管理学、金融学和会计学等四类模块。
一般来讲，高校的课程体系中，经济学包括宏微观经济学、经济法、统计学、审计学、运筹学;管理学包括管理学、财务管理基础、管理信息系统;金融学包括货币银行学、财政学、金融市场;会计学包括基础会计学;此外还有财经英语、商务英语等英语专业课程。
由于专业基础课也有先后之分，所以在课程安排过程中要先后得当，其中，经济法是在宏微观经济学学习的条件下才开设的，而宏微观的学习则要在学习了高等数学以后再开设;在学习了计算机基础和基础会计的科目后再学习管理信息系统;金融市场是在学习了基本的金融学后再开设;审计学虽然可以作为基础学科，但它的开设是要在学习了财务会计甚至是高级会计的基础上才能更好掌握的;除此以外，还有一些专业基础课如：市场营销、税法等，学校可以结合总学分和总课程的限制考虑专业基础课的开设课程。
3.3专业必修课
专业必修课是通过系统地向学生传授专业知识，学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。设置专业必修课课时必须安排合理，给学生充足的时间来掌握和理解。
3.4专业选修课和专业方向选修课
专业选修课是根据学生个人兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置，有助于拓展学生在未来职业领域内的才能，要求对两类选修课方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和实践性，如税务筹划、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、金融机构和衍生市场、金融工程、财务风险管理、财务软件等专业性较强的学科。
3.5实践教学课程
实践教学方面高校首先会安排社会调查、毕业实习和毕业论文等这些综合应用实验，这对增强学生对相关社会热点问题、学科热点问题进行探讨并加深学生的感性认识。但其中更重要的是针对专业课程设置的实践课程，其有助于学生对所学专业知识的了解和掌握，提高学生动手能力，实际操作水平。现在很多高校实验室还不完善，有的学校也只是通过会计模拟实验室对财务管理专业学生进行实验室教学，所以不管是在实践课程安排数量还是在教学配套的软硬件设施上都有待提高。
4、财务管理专业课程体系设置建议
各大院校可以根据自身侧重点及特色的不同来进行财务管理本科专业课程体系的设置与完善。根据上述分析，笔者认为财务管理专业课程可以参照表1进一步完善。
针对财务管理专业发展方向的不同，笔者在学生掌握了专业基础以后，将专业运用能力和发展能力的方向明确划分出来，便于学生根据自身兴趣爱好和市场需求情况来选择所学课程。这两个模块将财务管理的方向从行业划分为银行、公司等类，同时将财务管理细分为投融资决策、资产评估、风险管理、案例分析等等，适应不同学生的学习需求，因而，课程选修主要集中在运用能力和发展能力这两个模块上面。
在这些课程体系的建设中，专业理论课程主要从横向和纵向两个方面设置。横向主要是是涵括了财务管理专业所涉及的基础课，如：宏微观经济学、国际金融、管理学、基础会计学等，这些课程设置相互联系又不重复，一方面反映出我们培养的财务管理人员具有的较宽泛的管理思想，另一方面体现财务管理从一般内容到拓展内容的运行规律;纵向则主要是将财务管理专业分为财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理三个层次予以设置，让学生层层深入，由浅入深，由易到难，使学生在不同的学习阶段掌握不同的学习思想。
从实践教学环节看，要培养应用性人才，就必须加强实践课程的设置，如表1中所示，大量增加专业核心课程如：会计学原理、财务管理、财务分析等课程的课内实验和案例分析，着力建设模拟实验室，形成以财务管理的专业实践为主的综合性实践环节。另外，高校也可以设置一些注重学科交叉和培养学生专业实践能力的特色课程，如模拟沙盘、特色案例分析等，发挥其独特的作用。
参考文献：
[1]傅元略，财务管理理论[M]，厦门：厦门大学出版社，2007
[2]李连军，财务管理专业教学改革浅探[J]，财会月刊(理论)，2006，(12)
[3]刘淑莲，关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题，会计研究，2005，(12)
[4]卢新国，应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究
作者：张荣斌 赵欢 侯刚