中职德育工作案例

2022-07-30

第一篇：中职德育工作案例

中职德育案例

中职德育案例(共十例)

案例一

案例题目：破解“迟到”的难题

案例背景：

刘某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平时爱打扮，不爱学习，成绩较差，家庭条件优越的她，有个最大的毛病就是对上学不感兴趣、无所谓，想来就来，不想来就请假说身体不舒服，如肚子痛等，迟到更是家常便饭，而且又喜爱上网，针对这样的学生，如何做好思想工作，让她认识错误，逐步改正缺点，重拾学习信心呢?

案例过程：

本班我是从高二才接手的，从班上负责考勤的班干部那里了解到刘某同学从高一以来一直是迟到、旷课较多，想来就来，不想来就不来，不求上进，为此，首先我专门找她谈话多次后可以好一段时间，过一下就老毛病又犯了，还找了一些班干部接近她、帮助她，其次，我还和班长一起到了她的家里进行了家访，跟她的父母进行了交流，了解到她较懒，而所交的朋友也是不求学上进的同学，于是，又找她谈话，她自已推说迟到主要是因为不记得起床，于是我就说，既然你是不记得起床，那我每天早上打个电话给你吧，于是我坚持早上到了上学时间就打电话给她、提醒她，这样又过了一个星期，她终于说：老师你不要打电话了，我会记得早点起床了，不迟到了，果然在后一段时间里她就没有迟到了，但偶尔还是有旷课现象，经常上网吧，学习方面也没什么进步，为了更好的教育全班同学戒去网瘾，珍惜学习机会，后来我又组织同学们到多媒体教室观看湖南卫视的电视节目《变形记》第四季中的《爱在远山》。

《变形记》这档节目是将两个经济条件相差悬殊的家庭的孩子互换生活一周的时间，让他们亲身体验与原来不同的生活现场。本片中两个互换的孩子分别是14岁的西安男孩高泽冶和贵州山区少年罗先旺。高泽冶的父母整天忙于事业，无暇顾及教育孩子，以至于高泽冶沉湎网络，荒废学业。而身在穷山僻壤的罗先旺，父母外出打工，小小的年纪就挑起了家庭生活的重担。两个孩子交换生活空间后，不仅亲历了与原来完全不同的生活，内心也得到震撼和洗礼。最让人难忘的还是高泽冶的经历及变化。那个贫穷落后的山村、那个满脸皱纹的奶奶和那个不到五岁就上山砍柴、放牛的小姑娘四银也让同学们想起了自己的童年时光。当看到不到五岁就上山砍柴的四银，高泽冶为自己整日沉湎网络而懊悔;当看到奶奶给自己被蚊虫叮咬的身体抹药，高泽冶感受到的是很久不曾有过的关爱;当看到罗先旺的同学连五角钱的菜都舍不得吃的时候，高泽冶真正理解了钱来得不易......

看完电视节目后，我组织了一场“一条手链，一段真情”的主题班会，让大家谈谈看完电视节目后的感想，并评选优秀奖三人，在发言中，同学们谈了自已在看的过程中所感受到的两个孩子互换带来的感动，以及那些山里人的笑脸，那么阳光、温馨、纯净得没有任何杂质，尽管他们贫穷。而其中有关手链的故事，更让人感动，体会到难得的人间真情，《变形记》让同学们看到了自身的不足，也让大家感到要珍惜现在的这么好的学习机会，不辜负老师、父母的期望，有同学就提到我们在家里都是父母的宝贝，我们要承担应有的责任，要远离网吧、要有上进心、认真学习并取得好成绩，这样才能让自已家里人有好心情、和谐快乐„„经过一系列的工作，刘某同学有了明显的进步。

案例反思：

育人是一件很困难的事，特别是要改变一个人长期以来形成的坏习惯，更要有足够的耐心和打“持久战”的思想准备，因为不可能通过几谈话就能解快问题的，在教育过程中，学生很容易产生反复，也是很正常的，我觉得一方面要关心爱护学生，尽管有时学生明明是在说慌，也可因势利导，借机让学生看到老师的真诚。另一方面要采取多种形式，多种渠道，特别是学生喜欢观看的电视节目之类，让学生从中受到教育。再一方面要多采取同学之间互相教育、自主认识错误的方式，才能取得较好的效果。

案例二

案例题目：沟通宜细雨润无声

案例背景：

班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常地事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶嘴。结果引起了很多老师的不满，都说他是跑不上的阿斗。

案例过程：

我想这样下去他必定会成为钉子户，是任何人都不想看到的。于是我找他深谈了一次，告诉他： “老师相信你跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师会跟你一起找回原来的你。”听了我这番话开始他并不以为然，但随着谈话的跟进一步，我了解到，原来他中学并不是这样的，但是由于那时候一时发挥不好，导致失去了上高中的机会，现在开始有点自暴自弃的态度。所以我从他现在所学专业角度为他分析问题，慢慢的他开始转变的，说话也不像开始那么冲了。于是我抓住机会和他私下说了个协议。要他好好努力，先从改正迟到问题着手。渐渐地，迟到少了，惹事少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动积极了。更使人意想不到的是这次上岗证考试中，他竟然过了，由此可见，学生都是一样的，没有好学生与差学生之分，只有教或着不会教之分。

案例反思：

教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体——青少年;而我们作为中职教师更是面对的是曾经在中考失意的学生，我们首要任务是要使这些学生恢复自信，更不可以随便说差生之类的话语教师职业的这种特殊性，决定了教师必须信任和热爱自己的教育对象——学生。无论教育环境和教育对象如何变化，在德育过程中的褒扬或者批评乃至惩戒的基点都离不开信任，否则都会从一个误区走进另一个误区。教师只有信任和热爱学生，沟通师生之间的感情，才可以架起师生之间相互信任的桥梁。前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。教师的信任会使学生产生一种幸福感和自豪感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。可见，教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安慰，是推动学生前进的动力。另外，教师也只有获得了学生的信任，学生才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，敞开心灵的大门，就会及时如实地向教师反馈教育教学效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地教育学生，学生就能愉快地接受教师的教育。在这和谐一致的师生关系中，学生就会把教师的褒扬看作是鼓励，把批评甚至适度的惩戒当作爱护，褒扬和惩戒在这种和谐又相互信任的师生关系中成为积极进取的动力。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。在这种关系中，褒扬和批评就会成为教育的障碍。由于青少年儿童的行为在很大程度上都是以他们的感情为转移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在这种情况下，被批评或惩戒的学生如果心理没有及时得到疏导，就很容易产生一些过激想法和行为，从而导致了一幕又一幕悲剧的发生。正如有人说的：“假如你厌恶学生，那么你教育的开始也就等于结束了。”可见，信任是尊重教育学生的感情基础。面对未来的不确定，在德育工作中，我们就不得不将自己托付于信任。教师对学生的信任使教师充满着对学生的希望，希望指的是那些给了我们对孩子的发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任，体验到我们的信任的学生由此而受到激励，对自己充满了信任。信任激发了信心，使他们能够对自己的前途充满自信。

案例三

案例题目：基于中职学校纯男生班级德育工作案例

案例背景：中职机电专业男生德育管理工作研究的背景

近年来，中职学校不同专业男女生分化现象愈发明显，工科类专业男生居多，文科类专业女生居多。以机电、机械和加工等工科为主的专业，几乎是纯男生的班级，甚至有人戏称其为“和尚班”。这类班集体管理的效果如何，成为学校德育工作中管理的重点和难点所在。本人从纯男生班级一些典型案例入手，探析了中职学校德育教育工作。

案例1

张同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以张同学跟爷爷奶奶在一起生活，老人对张同学也仅仅是管其吃饱穿暖。进入职中后，这个同学从走读改为住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了打架旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解惠同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。

案例2

王同学是父母的“老来子”，在其之前，曾有一个哥哥，但不幸夭折，所以年迈的父母对王同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学初期，王同学表现较为内向，甚少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，王同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，王同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与王同学及其父母联系，了解王同学厌学的背后原因。

案例分析：中职机电专业男生德育案例分析

1.家庭教育和学校教育必须相互结合

虽然班主任老师主要负责学生在校的学校教育，但是透过现象看到本质。其

实学生的很多行为都是和他的家庭状况有着千丝万缕的联系。譬如案例一和案例二中的张同学和王同学，张同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为，譬如旷课打架、易与同学发生矛盾等。只有在发生了事情后，张同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为都是家庭情况在其身上的投射，都是为了引起亲人及其老师的注意。而王同学却是由于父母对其过于宠溺，使其养成骄纵蛮横的脾气，做错事不从自身寻找原因，却一味的找寻借口甚至推到别人身上。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。

2因材施教，注重学生个性发展

德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫，平时常有抽烟、逃课、打架等不良行为习惯。在以往的学习过程中，他们就处于缺少关爱和常被学校家长否定的状态。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，处事方式简单，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。譬如一些同学早恋的现象，班主任老师应该尊重学生，做到以下几点，不在公共场合和众人面前津津乐道该同学早恋的事，不把早恋视作学生难以赦免的过错，当做把柄抓着不放，在大众场合下，不直接批评，给学生留有余地。把握好处理早恋这一现象的度，采用冷处理等方式。正确引导学生青春期的恋爱，帮助学生走过雨季花季的年龄阶段

3专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施

机电或者机械专业方向让更多的家长和学生认为男生更适合，所以这些专业的班级往往成了男生扎堆的班级，男女比例严重失调，给班级管理工作带来重重难度。班主任老师在做德育工作的时候，我有以下两点提议：

(1)抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。

(2)在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。

案例反思：中职机电专业男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传

言传与身教孰重孰轻?中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”。而现实社会却是一个价值观混乱的年代。这样就给学生成长带来冲击与矛盾。为什么所学与所见所得相差巨大?这时，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。

2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力

中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、区级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。

3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心

机电类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们对大批的后进生始终不离不弃，关心爱护，不再延续以往应试教育的模式及评价体系，建立多元化的学习评价机制，激发学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。

4.关心有心理问题的学生，重视学生心理健康教育与挫折教育

关注有心理问题的学生，同时要大力开展挫折教育，引导学生具有积极豁达的人生态度，对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。

案例四

案例题目：一个后进生的转化

案例背景：

张某，中职生，入学时15岁，是家里的独子，个性有点内向，从小就不爱学习，花钱大手大脚，迟到、旷课是家常便饭，上网成瘾，也曾经因夜不归宿受过处分，在班里与同学之间的关系也不够融洽，经常骂粗口，容易偏激，有时还动手。

通过了解，我发现造就他这样的性格原因有三：

1、家庭父母的关爱缺失。家里的父母亲因长年早出晚归做农活，对自己的孩子照顾得不多，在思想上的指导较少。

2、受他人影响较大。该生有一个堂哥，游手好闲，经常带他外出上网，并且进行网络赌博。他家里的一个伯父也是一个赌徒，这个家庭环境之下养成了学生乱花钱和上网成瘾的习惯。

3、缺乏鼓励和认可。学生从小学习不好，得不到赞赏和认可，对自己没有信心。

案例过程：

虽然这个学生缺点较多，与同学相处也有障碍，但所幸的是，他并不反感与我沟通，在我面前表现得也比较有礼貌。所以针对他的具体情况，我制定了如下几点措施：

一、与他经常沟通交流。

我经常找他谈心，及时指出他的不足，规劝他要努力改正自己的缺点。他也每次都说要改，但是因为自控能力还不足，违纪现象仍时有发生。但我本着不放弃一个学生的想法，尽可能地在他违纪后及时纠正他的错误，慢慢延长他再次犯错的时间。

二、给他精神上的认可。

在入学第一年的学校运动会上，他出人意料地报名参加1500米的项目，虽然坚持跑完了，但没有获奖。赛后他闷闷不乐地对我说：“老师，我没有拿到名次，怎么办?”我说：“没关系，你能坚持跑完已经是最大的胜利了，你没看见有些人中途退出了吗?还有些根本不敢报这个项目呢，你已经比很多人都强了。成绩不是最重要，最重要的是你尽全力去拼搏了，这就是一个胜利。”他说：“真的吗?拿不到名次也无所谓吗?班里面同学会不会说我没用呢?”我说：“不会的，你没看见比赛的时候大家都在为你加油鼓掌吗?”后来，我在班里开了校运会的庆功会，给每位参加项目的学生都颁发了奖品，特别表扬了参加1500米和3000米项目的同学，让全班同学学习他们这种坚持的精神。那时，我看到他的表情，有点不好意思，但是又带着兴奋和激动。从这我知道，他是盼望得到别人的赞扬的，所以，当他在班里有了一些进步时，我会及时在班会上表扬他，同学们也反映他越来越有礼貌了。

三、与他父母沟通，及时纠正他父母亲的不恰当做法。

第一个学期期末时，在有一次跟他母亲的联系中，我意外地得知他居然从入学开始以交班会费为由每个月向家长额外索取一百元的“班会费”，家长也没有跟我核实，只要他一开口要钱，家长就给。学生周末回家基本就是问家长要钱去上网，一上就上到半夜两三点才回家。我告诉家长不要总是他要多少钱就给多少，应该教会他如何节省开支。结果他父亲说：我不敢不给他钱啊，我要不给他，我怕他去偷去抢啊!然后我与他父母亲商定，他父亲每个月来学校一次，把生活费交给我，由我控制他的日常开支。这样虽然会比较麻烦，但学生从这个过程中慢慢学会控制开销。这样执行三个月之后，我和家长达成共识，可以让家长直接把生活费给他支配，他不再像刚开学时那样，时不时问家长要钱了。

四、监督他的学习和实习情况，学生离校后给予一样的关心。学生外出实习后，少了老师和同学的监督，一些坏习惯随之复苏，他的第一份工作就是由于通宵外出上网而被单位劝退了。在他回家后，曾经一度在家混日子，跟堂哥混网吧，家长也无可奈何。我与他经常用QQ和电话联系，鼓励他再次就业。后来，他找到了一份工作，非常辛苦，工资也少，经常打电话向我抱怨，我就对他说：原来学校帮你介绍的工作是比较轻松的，由于你的不珍惜而失去了这个机会，你应该接受这个教训，努力去适应社会的需要。所以他也安心实习，不再过以前混日子的生活。现在，他仍在实习期，但是他是班里面最主动跟老师沟通实习情况的学生之一。他的进步也许是微小的，跟一些实习中就已经有突出表现的同学比起来，他的实习待遇可以说是很差的，但学生通过与社会的接触，有所领悟，愿意从此接受家长和老师的建议，认真地用自己的劳动换取也许是不等价的报酬，这就是他迈向成功的第一步。

案例反思：

触动学生心灵的事情，是可遇不可求的，有时候，我们需要耐心等待，等待机会的出现，甚至等到他们离开学校的时候我们还是没有等到这样的机会，但是，并不代表我们的努力就完全没有用。听到这里我就深有感触：这样的机会，我们也许要等很久，甚至要等学生离校了之后，才会出现。但是只要我们不放弃任何一个学生，相信任何一个学生都有成功的可能，他就有被认可的机会，有取得成功的机会。做为班主任，就要有这样的耐心，用心血浇灌，静静地等待花开的声音。

案例五

案例题目：教育学生的武器是爱而不是罚

案例背景：

2011年3月10模具班的曹某同学,在一次早读课时吵闹不休,老师一怒之下,罚他抄写校规校纪。此事引起了学生强烈不满,该学生的家长打电话给班主任，一分钟之后恶声大骂.家长认为上课吵闹是不应该,但也不是什么滔天大罪,老师这样做,使学生心灵受到伤害。

案例分析：

从以上这个案例中可以看出,家长做法是不对的，太溺爱孩子。作为老师这种行为也不可行,不利于他的健康成长,会挫伤他的学习积极性,导致他与教师关系的恶化和对立。有时家长和老师一方控制不了情绪，出口恶言，导致学校与家长间的关系趋向恶化,学校教育与家庭教育不能形成合力,不利于双方之间协调起来共同对孩子进行良好的教育.教师罚或变相体罚学生,也不是一朝一夕形成的,引起这种现象的原因是多方面的.首先,是中国教育的传统观念所致.一直以来,家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的,认为"不打不成材","严师出高徒","打是亲,骂是爱,不打不骂易变坏".在这种传统观念影响下,教师对学生实施体罚就理所当然了.其次,是教师自身的品德修养和心理素质方面的问题，修养不够。每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定，有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。总之,教师应当切记,教育学生的武器是爱,一切从学生利益出发,耐心细致,循循善诱,苦口婆心,而不是罚,不是体罚或"心罚"。

案例六

案例题目：班主任处理问题的语言艺术

案例背景：

做班主任时间不长，很多东西都还在学习、摸索当中，尽管时间不长，但对班主任工作我也感触颇多，这其中之一就是我深感：班主任说话真的不能太“随便”。班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义：一是指根据已获得的信息，用自己掌握的语言艺术,把自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感，表达出来，使学生认识错误,愿意接受教育;二是班主任的语言是一门艺术，教育的语言是有选择的。语言教育的结果不能有任何负作用，更不能给学生带来心理上的伤害，而是让学生心悦诚服，乐于接受。那么，班主任在做问题学生的工作时，怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，取得最佳的教育效果呢?下面以案为例，谈点个人的看法。

案例过程：

1、从“喋喋不休”到简洁精要

罗某，我班的一个钉子户，上课开小差，经常不交作业，爱摘老师的理。他的观念是：我一向对老师没有好感。所以每次跟他讲“你在干什么?”或者说“昨晚你做了什么?”他第一句回我的话就是：我又没干什么?看我做什么?当我喋喋不休与他讲理时，他就说：老师，你累不累，好了，不要讲了。惹得你火冒三丈，怒气冲天，而他却一副不屑的样子。经过多次这样的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我与许多班主任在做学生工作时一样，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”，难怪学生听了会烦。于是我改变了我的谈话方式，当他犯错误时，我把他叫到一边，简明扼要的说出他的问题所在，并指出这事他可以这样去做会好一些，同时在平时有事没事的关心他一下，一段时间下来，他改变了很多。假期里他发了个短信给我：你其实是一个很好的老师，我对你还是挺喜欢的。借此机会我问他班里学生的一些想法及对我的工作提一些建议，他告诉我说：请老师有时讲话不要太直接，要婉转，不要太罗嗦。由此可见，教育学生要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点。

2、先问原因再处理事情

有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的钱某，这下我可生气了，就严厉地批评到：你干什么去了?马上就要期中考试了，你这样懒散，上课都要迟到，还是准备再考倒数几名吗?平时大大咧咧的他这下可急了。“你冤枉我了，我不是迟到，我是问电工老师题目，这才来晚的。” 又有一次，刚走进班级，纪律委员就递过来几张扣分单，当我看到又有清卫扣分，又有长发扣分，居然还有班级自习课纪律扣分时，真是气不打一处来。想想自己刚强调要好好大扫除，要守纪律，居然当耳边风。就把全班同学骂了一顿，把班干部也批评了一顿，还说了一些惩罚措施。后来，有学生跟我反映了实际情况。是因为扣长发，学生不服，和学生会的争执，班里的同学也纷纷议论，被扣了纪律分。

案例反思：

当班上发生了不顺心的事时，我想，首先要心平气和，事情不发生也已发生了，再生气也没有用。关键是静下心来思考教育对策，设计语言教育的方案，谋定而后动，把产生的负面作用减小到最低限度，并尽可能使坏事向着好的方向转化，决不能只图一时痛快，打无把握的仗,给学生造成伤害。教育学生，要让他自己自觉认识到错误，并找到改正错误的方向。这一点，老师不能包办代替，也不能强制学生认同你的道德判断。班级工作实际就是一个班主任和学生语言对话的过程。一个班主任的语言，既能反映这个班主任的能力大小，是否成熟，也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育结果。我们能经常见到一些班主任遇到问题后，教育学生的语言娓娓动听，准确而精炼，几句话就说得问题学生茅塞顿开，心悦诚服。班级工作也搞得有声有色。相反的，也会有班主任遇到问题后，不冷静思考，只顾发泄自己的情绪，说话不加思考、随意，教育的对象变成了出气筒，口不择言，恶语伤人。结果往往是学生口服心不服，道理明白而情感对立，更严重的是带来师生尖锐对立，彼此伤害，双方都下不了台。做一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。我会不断告诫自己，无论遇到什么情况，作为班主任说话不能太“随便”。

案例七

案例题目：教育因为爱

案例背景：

陈某，性别男，班长，负责班级纪律，自我要求不高，工作态度有时不是很负责。同时，开学初即多次发现晚自习换座位，并每次与班级另一女生聊天，有早恋倾向，经教育沟通后承认错误，认识到自己课堂上换座位违反纪律，影响极坏，认为自己不适合再担任班长，提出辞职。

案例分析：

其实我很重视班干部的作用。考虑到班级男女生的比例，我们班干部是通过选举的方式，同时考虑个人成绩和意愿，经过学生的自我推荐和介绍，最后在全班表决产生的，试用期为一个月。考虑到男生数量占大头，我认为班级管理中男生绝对不能缺位，我身为男性班主任，我希望我班的班长应该是男生，尽量避免可能带来的一些不必要的麻烦。而大部分男生学习基础和自觉性不高，一句话，很难一眼挑出个合适的男生班长来。

我可以预想陈某会提出辞职一说，所以早就想好了应对的措施。他想辞职，由不得他。说实话，我并不愿意立马换班长，一方面是不愿轻易放弃任何一个学生，何况要再从男生中马上挑选出合适的班长来也不容易。

我首先找来了陈某，让全班同学明白我的态度。在办公室里首先让该生自己想想，然后让他谈谈对自我行为的认识，很快他认识自己错了，作为班长不应该换位置，违反课堂纪律。

我趁热打铁，一是向他说明为什么认可他做班长的原因：军训期间有一名男生的脚打球受伤，是他和班级另一名男生与我一起送到医院的，我肯定他应该是一个敢于担当的同学，有爱心，应该能得到同学的拥护，中考成绩也算好的。二是明确身为班长，当班主任不在，理应对全班负责，应该忠于班级，忠于同学，忠于班主任的信任。而现在自己的行为，岂不是损害自身的形象，损害班级荣誉，更辜负了班主任的期望吗?不应该是班干部的所为啊。

我说得语重心长，他可能崩溃了，说自己不能胜任班长一职，这应该是他的大实话。但我毫不留情，于是穷追不舍，提升一步：一是欢迎他辞职，但深感惋惜。因为想要辞职，可不可以?可以!但不应该是因为违纪而辞职的，这样因表现不好而辞职，成为班级管理的重点对象。二是和他谈了班干部、班长的职责、对自己能力锻炼、学习、就业、展现才华施展抱负并赢得老师同学喜欢等方面的优势。三是用激将法，如果是由于没能力做，或自由散慢放任和作溅自己，那谁都没有办法。所以让他回去好好想想，作出慎重的决定：不做的话，虽然关系重大，只要告诉家里让家长来个电话知道就可以了。而如果选择继续做班长，请好好思考怎样做、为什么要做?今后怎样要求自己、以及如何当好这个班长?并递交纸质报告。

第二天，陈某来到我的办公室，郑重的将自我认识报告交到我手里，满满的两页作业纸。恭敬的说道：“对不起，老师，我一定会好好做的!”。

我抽空也找到了该女生，了解了情况，当然也没有到早恋的程度。我暗自庆幸，所以我稍微提示即作罢。其实说到早恋，如果一个男生喜欢一个女生，可能更多的是冲动;而女生喜欢男生则要麻烦得多，因为更多的是念想。一旦如此只能乐观淡定，应当告诉女生，男生如果成绩不好，再加上行为不好，试想这样对自己都不负责的人，对女同学又如何认真得了?没有哪个女生成为不认真的对象，逐渐瓦解女生思想，同时，通过其他集体教育的方式，包括根据学生特点调整座位，营造良好的班风，防患于未然。

这件事算告个段落，但还没有完全结束。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量”，而班集体中必须要有一批各方面能带好头的同学，尤其优秀班干部的积极影响。于是我抓紧班级的制度建设，认识到班干部的管理和班级建设的紧迫性，采取了一些具体的措施：

一、营造良好的班风

(一)加强制度管人

加强班级制度建设，通过与全班同学近半个月的共同努力，《班级公约》最后经过表决通过并鉴字张贴公布。这是根据《中学生行为规范》的要求，对课堂及学生行为的作了明确的细化，简洁明了，突出重点，富有针对性。让学生明白孰可为，孰不可为。

(二)加强班干部管理

每届学生中都有大批学生想做班干部，也都把班干部职务看得很重，因为我会让学生明白班干部的重要性，感受班干为班级服务的自豪感，当然要强调班干部的职责、作用及要求。通过召开班委团委会议，经常性的开展班级事务讨论，惩防并举，促使班级同学尤其是班干部只能进步，不得退步。

(三)加强班级文化建设

我们班班委讨论全班通过了一些决定，班级信条是“团结守信、勤学精技”; 仪容仪表是“整洁得体、文明大方、健康精神”;班容班貌是“整齐摆放、清洁卫生、温馨优美”;班干部的要求是“以身作则、公平公正、履职及时、组织能力”;而班主任的工作原则是“尊重、引导、服务、管理”等等。

二、营造良好的学风

(一)是树立目标

入学初，我就向全班作了专业前景和教学大纲分析介绍，勉励学生树立良好的职业目标和素养，并开始着手指导学生分步骤制订个人的职业生涯规划。

(二)发挥优秀学生的表率作用

优秀学生具有示范性，要发挥学生的作用和特长，让这些同学担任各类班干部，负责相应的工作，形成团结友爱、礼貌正气、勤学守纪的班风。

(三)以学习、兴趣小组为抓手

中职学校学生往往一下课就不拿书本，空虚无聊从而无事生非。要通过抓好早读及兴趣小组等工作，指导他们业余的学习，从而带动整个班级勤学团结、竞争向上的学风。

三、做好与家长、老师和同学的沟通，形成德育合力

(一)要做好与家长和的沟通

有事在与家长电话及时联系，校讯通要每周发、发到位，要与老师经常沟通，并及时将老师对班级、学生的肯定带回班级，表扬和鼓励学生，若有不足的则要及时整改。

(二)要细心观察学生

要细心观察学生的表现，及时做好学生的思想工作。我通常在学期初、中、末都有一次班级的调查问卷，有时记名有时不记名，益处多多。在日常管理中，各个环节，比如早自修、早操、课间、中午都可以观察到学生的一些身体、思想和行为的变化，有时到教室去转转，和学生聊聊天，也很容易拉近与他们的距离，此所谓“亲其师，信其道”。

(三)要把握表扬和批评的度

尤其是在批评学生时，不能被情绪所左右，而要以“有效、有利”为原则，适当的表扬和批评都可以激励和教育学生，否则可能会伤害学生，削弱德育的效果。

(四)合理的安排学生做一些力所能及的事情

鼓励学生参与班级管理，让他们为班级付出，多安排他们做点事。我们知道，一个人只有对集体付出了心血和倾注，才更能珍惜和产生感情上的共鸣。

案例反思：

个例教育只是一个点，一个点却反映着集体的现象，是集体行为的信号。现在常常警醒自己，带了个多年的班级，我能做些什么?!将给学生留下什么样的回忆和有用的东西!我希望用我的爱与希望，营造出一个良好的集体，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在班集体熏染和滋养下，健康地成长。

案例八

案例题目：我是怎样批评学生

案例背景：

人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

参加工作以来，我每一年都担任班主任工作，在这期间我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

案例过程：

一、批评要掌握事实

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“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是平白无故。有的学生“聪明”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。此时如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到矫正的效果的。例如我班有个同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理没有了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。

二、批评要有的放矢

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批评要有针对性，才能事半功倍。老师在台上翻来覆去讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

三、批评要留有余地

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在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误老是耿耿于怀，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

如我班的一个同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来她还真不迟到了。我想从小学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，往往会收到意想不到的效果。

四、批评要刚柔相济

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刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力;对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。

五、批评要迂回启发

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我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，却往往有事半功倍之效。

在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在做后进生转化工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

案例反思：

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

案例九

案例题目：扭转乾坤的契合点

案例背景：

职业学校的学生与普教学生有着明显的不同特征，班主任在日常管理上的侧重点也与普教有所不同。目前，社会上仍有些人对职业学校有偏见，认为职校管理混乱，学生素质低下，然而事实确恰恰相反，职业学校更注重学生良好行为习惯的养成，真正令人头疼的学生也并不多见，而且班主任也通过各种方法积极的转变这些学生的思想。笔者以实际案例阐述这一过程，既给不了解职校管理的人以实例解析，也为广大同仁提供参考。

作者所带的是13级焊接技术及自动化专业，简称13焊接班，属于五年制高职，学生整体素质较好，但唯一一个及不听话的黄某给整个班级管理带来了很大的麻烦。黄某品质不坏，但自控能力极差，受到不良学生的影响，自入学以来，迟到、旷课、不交作业、吸烟等违反校规校纪的事情屡有发生，检讨写了数十张，思想教育进行了数十次，总是认错态度良好，事后不知悔改，家长也是毫无办法，当时唯一的想法就是：这个学生是害群之马，要申请学校将其开除!

案例分析：

校领导的理念是对的，“学校是教育人的地方，要能够包容学生犯的错误，并能指导学生认识到错误、改正错误”。本着育人为本的教育理念，开除可免，但是必须要严肃校规校纪，恰巧黄某午休外出酗酒，下午到学校参与打架，影响很恶劣，学校决定给予纪律处分。这次，黄某的母亲终于露面了。通过与黄某的母亲面对面的交流，笔者理解了黄某的一些行为。黄某一直是品学兼优的学生，在读初三的时候，学习压力大，就在那段时间，黄某开始结识一些社会不良青年，成绩大幅下滑，行为习惯明显变坏。黄某家住斜桥，屡次迟到又拒不住校，其母也劝其住校，黄某的回答倒是让我对他有了改观：“我不住校，白天我上学，你自己工作，晚上你自己在家我不放心，晚上我要陪你”。朴实的话语却透着温情，只要抓住这个点，黄某还是可以转变的。打感情牌是教师转变后进生的主要方法之一，但是这种方法只能管住一时，而且有些学生会很反感，并不是学生不知感恩，而是不能接受教师总拿亲情说事，黄某就是这样的例子。所以，这个契合点没有找准。

焊接技能实训是焊接专业的必修课，在实训过程中，黄某接受能力强，焊缝质量好，主动请教老师技术要领，并能积极指导技能弱的同学。笔者抓住这个点，将黄某纳入省技能竞赛集训队伍，在集训队中，更高的技术技巧深深的吸引了黄某的注意力，经常能看到黄某与集训队的其他同学交流技巧。在训练闲暇之余，笔者不断的以身边焊接大咖的实例来激励黄某，也对他提出更严格的要求，经过一学期的训练，黄某在市级竞赛中取得了三等奖，这对他产生更大的激励。

黄某对焊接的兴趣越来越浓厚，大量的时间都花在技能训练上，跟他的那些“朋友”逐渐断了来往。焊接工作要求心静、认真，黄某的心性也发生了较大变化，做事变的认真了，迟到、旷课现象不见了，黄某正在向着健康向上的状态发展!

案例反思：

黄某或许还算不上优秀，但是与入校时的他相比，他的进步是巨大的;或许当他走向工作岗位时，别人只知道他技术好，进取心强，却不知班主任在他身上倾注的心血;或许黄某的例子并不适合所有人，但只要找到合适的契合点，学生总会给老师带来惊喜的! 读万卷书不如走万里路，走万里路不如高人指路，班主任就是学生的指路人，指引学生走向光明、走向辉煌!

案例十

案例题目：中职学校实践教学中的德育渗透

案例背景：

为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力，满足社会的用人需求，当前，中职学校主要采取理论结合实践的教学模式对学生进行培养。然而，中职生作为一个特殊的群体，如何在整个教学过程中有效地对他们进行德育渗透，促进中职生综合素质的全面发展，也一直是中职学校不断探索研究的重要课题。试想我们如果能充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点，加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢?基于这种思想，在一次偶然的实践学习中，我对此方法进行了尝试，并由此产生了对当前德育教育的一些思考。

案例过程：

在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中，我校农机专业学生来到了位于琼海市的海南省玉柴机器有限责任公司进行参观学习，该公司是广西玉柴发动机制造有限责任公司的下属子公司，主要负责发动机齿轮的加工制造，当参观到该公司的齿轮热处理车间时，作为专业基础课教师兼班主任，我对学生说了如下一番话：同学们，我们的齿轮经过毛坯铸造，车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前，现在这些看起来外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢?我的回答是——不能，因为它还得经过热处理来改变它们的力学性能，并通过精加工及各种严格的检验，才能最后投入使用。这正如我们每一个人的成长历程，我们现在有着完美的身材，俊俏的面孔，但是我们如果要真正适应社会发展需求，还必须要通过学习的“热处理”来提升个人内涵与修养，继而经过学习的精雕细琢，最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才。”就是如此简单的一句话语，却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容，通过学生对专业知识学习的兴趣，适当地穿插进德育教育，使德育教育贯穿于整个是教学环节中，达到既能完成教学任务，又能达到育人的良好效果。

案例分析：

一、当前中职学校德育教育的现状

纵观我国当前德育教育，其基本情况主要表现为队伍庞大，口号响亮，但德育最终却是一壶始终烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。如今“德育为先，育人为本”的教育理念已经成为每一个教育工作者耳熟能详的话语。就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看，广大教师常用的德育教育方法基本上都以谈话教育为主导，故事教育方式为辅助来开展进行，而这些常规的德育教育方法，却导致学校的德育教育经常处于一种尴尬的境

地，德育效果甚微。

二、中职生常见的问题

(1)厌学队伍日渐扩大，据研究调查表明，近80%的中职学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱、能混便可畅行天下，对老师布置的作业置之不理，荒废了学业，缺乏责任意识。

(2)日常行为极不规范。在校园经常听到学生胡侃，例如社会上的“行话”俗语、网络流言如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，缺乏自我约束能力。

(3)现在的绝大多数中职学生来自农村，由于成长过程中的各方面的原因，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和责任感。

(4)诚信不足。一些学生往往因受到社会上一些不良风气的影响，学会了办事说话不守信用，诚信不足，“圆滑”失度，“老练”而“世故”，纯朴中似乎夹杂着一些浊气。

三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析

正所谓“兴趣”是最好的老师，对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。纵观人类的整个认知过程，我们不难发现，一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。因此，想要通过在实践教学中进行德育渗透，并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收，我觉得，我们还得从以下几个方面作为出发点进行思考。

(1)学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性

教育能给予学生的除了知识上的的积累外，更重要的是在做人做事，对待生活的乐观健康的心态引导。从小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。新的教育形势对广大教师提出了更为高的新要求，当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识，更多的是将教书与育人两个方面进行有机结合，而育人的主要方法则是进行德育教育。结合本人从教以来的实际情况来看，本人认为德育教学并不是一纸空谈，也不是有由教师个人编排的一部独角戏，德育工作需要师生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我们应该首先让学生从心理上接受德育，认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的重要性。

(2)德育教育是否符合学生实际情况

德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教，不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么，不能干什么;准干什么，不准干什么。这样的德育是学生最为厌烦的。所以，开展德育教育还得结合学生实际，中职生作为当前教育体系中的一个特殊群体，他有着其独有的特点，总体来看，中职生的主要特点为顽皮好动，情商较高，爱好实践动手，因此，我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点，投其所好，将德育教育贯穿于整个实践教学中，使学生在用心接受专业技能的同时将德育教

育进行逐步的吸收与消化。

(3)德育渗透的内容是否合理

中职生更多的偏好于实践课程学习，我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中，是否就一定能够起到预期的效果呢?我想应该不是，例如，本班农机专业学生全为男生，而我校旅游管理专业大部分学生为女生，我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果，因此，学生喜欢什么样的德育，也是我们每一名教育工作者应该认真把控，深入思考的问题。通过近几年来的教学经验总结来看，学生喜欢老师走进他们心里，喜欢老师站在他们的位置上思考问题，喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。学生也懂得自尊，他们不喜欢老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生，学生要求老师尊重他们，希望老师能对他们犯的错误给予理解与包容，能静下心来听听他们的倾诉，作为教师，我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系，有时候，我们更应该走进学生的生活，发现每一个学生的优点与喜好，用一颗平常心与我们的学生做朋友，就如同父母与子女，兄弟与姐妹一般的关系。

案例反思：

提升德育教育的效果。俗话说，世上无难事，只怕有心人。中职学校因其教学理念的特殊性，在开展教学过程中主要采用理论结合实践的教学方式。然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱，他们在情感上也较多地偏向于专业课程实践学习，在以理论教学为主的课堂教学过程中，很多学生是抱着“人在教室心在外”的学习态度

第二篇：中职学校德育工作案例

德育工作案例

一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。

在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。形成了以下系列：

(一)内涵丰富的入学教育

好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。二是磨练意志品质，严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择

正确行为的自觉性，增强纪律观念。四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设置，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。

优美的校园环境

新生军训汇报表演

(二)体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。

在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养，着重把握了以下13个环节：医学生宣誓仪式——入职的第一步，职业服装的发放仪式，职业前景调查，职业礼仪训练，职业角色体会，“爱心、细心、耐心”训练，集体精神的培养，“沟通”、竞争与合作，职业活动中法律意识的建立，如何面对挫折，我是“护士长”——责任教育，“传光授帽”——体会职业的神圣，模拟招聘——接受社会的选择。

庄严的医学生宣誓仪式

情系灾区的爱心捐助现场

学校爱心社慰问郫县敬老院的爷爷奶奶

文艺汇演主持人及全体演职人员留影

精彩的夏季男子篮球赛

动感十足的校园科技广场的学生“快闪”

欢送实习生的社团活动周

(三)全方位管理的德育学分制

为实现全员、全程、全方位的管理，改革操行评分制度，创建德育学分制度。使德育学分评定比操行评分制度更全面、更规范、更具有强制力。德育学分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老师考核、保卫科老师考核。其中班主任考核由三个部分组成：任课老师负责并填写考勤、纪律记录;集会、两操、课外活动、校牌、文明行为等由团委、学生会和文明监督岗负责检查记录;在此基础上，班主任根据学生的行为表现进行综合考评。生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。保卫科老师负责考核学

生半封闭制度管理情况。从而真正实现齐抓共管的良好局面。

建立德育重修制。当期德育考核不合格的学生，可以通过自己的努力，在下期重新获得德育学分。重修内容由三部份组成，第一，举办德育补习班。第二，参加公益劳动实践。第三，日常养成。将德育考核成绩纳入学生学业总学分考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业等的重要依据。重修不合格者，推迟毕业。

(四)科学测评为基础的心理健康教育

从新生入学着手，全员参加心理测试，建立心理健康档案。中职学生存在着不同程度的情绪困扰、人际交往困难、职业规划问题、行为异常、或因心理问题导致的躯体化现象。从多年的教学和学生工作的经验中也发现价值观混乱、自卑、情绪压抑、个性发展缺陷、自我形象不良以及潜在性失业、失学威胁带来的心里压力也普通存在。

为此我们制定了开展学生心理健康教育的对策：开设专门的心理健康教育课程。组建心理健康咨询中心。开展心理测试，建立学生心理健康档案。加强班主任培训，提高班主任心理健康水平。开办心理健康讲座，提高心理调适能力。开展个体咨询，缓解强烈心理冲突，培养健康心理。进行团体辅导。建立心理俱乐部，提供交流沟通的平台。在学生下实习前，经对比测试，学生心理健康状况获得明显改善。

5.25“我爱我”大型心理活动周

(五)全纳教育背景下的宿舍管理

宿舍是学生学校生活的重要场景，宿舍表现是最接近学生真实状态的个人展示，宿舍管理老师在一定程度上说，是与学生“走得最近的人”。做好宿舍管理工作是中等职业学校德育工作的重要途径。我们注重提高认识，强化宿舍管理老师职业意识，注重队伍建设，加强对宿舍管理老师的培训和指导，定期开展培训、考核、交流，提高管理老师德育工作能力。改革德育成绩考核方式：将学生德育成绩的30%由宿舍管理老师根据学生在宿舍的表现考核(以前德育成绩全部由班主任考核)，70%由班主任考核学生在校的其他方面的表现。并要求宿舍管理老师认真处理好各种事情，做好本职工作，能自己处理好的问题决不回避、推诿，自

己能化解的矛盾及时解决，不随意把问题上交，让他们真正参与到学生的教育与管理中。

不一般的寝室文化

不一般的温馨氛围

二、坚持两个依靠，抓好队伍建设

(一)以班主任技能大赛为看点，建设德育工作教师队伍。每年严密组织开展班主任技能竞赛，通过此平台全方位展示班主任在日常工作中的思想态度、进取精神、工作方法、统筹能力和综合素质，以加强德育工作骨干队伍建设。

参照全国中职学校班主任技能大赛，结合我校实际，大赛分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛面向全校班主任，采取征文形式每名班主任提交至少一篇关于班级管理的心得体会，评审组经审阅合议，遴选出20篇优秀文章，这20名班主任参加复赛。复赛以小组形式进行，分为4个小组，每个小组5名选手。内容分为两个部分：第一个部分为6分钟的班级管理理念PPT展示，

第二部分为现场抽签抽取分别涉及学生安全、心理、学习方面的3个问题即时作答。最终选取6名选手参加决赛。决赛为主题班会，组委会根据学生在校期间不同的6个阶段设置6个主题，参赛选手通过抽签决定参赛主题，经过一周的准备期，最终以主题班会的形式现场比赛，决出

一、

二、三等奖。比赛结束后，所有参赛作品和内容将被整理成册，以供以后班主任借鉴学习。通过每年一度的班主任技能大赛，让我们的班主任学会了如何把美好的宏观的班级管理理念落实到微观的学生团队辅导及学生个体指导更好地中，并从微观的学生团队辅导及学生个体指导实践中提炼出更好的适合班级管理利于班级成长的班级管理理念。这是一个班主任工作自省、反思、总结并重建的平台。

新生班班主任培训

优秀班主任表彰

班主任技能大赛

(二)大胆选拔、培养、使用学生干部，发挥德育管理学生队伍的作用。

规范并完善学生会、学生社团、班委团支部的规范管理与活动引领职能，充分发挥其学生自主管理自我教育作用。大胆放手，赋权担责，注重监管。学生会各组织，团委会文明监督岗，治保会成员，在学校日常管理，秩序维护，各类活动，安全维稳等方面发挥了重要作用。针对我校新入校学生数量大、日常习惯差、学习能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的现实特点，从高年级生遴选部分学习好、综合素质强的学生参加学生辅导员竞选，通过相关的理论和方法培训，让他们担任新生班级的学生辅导员，协助班主任及班委进行班级日常管理。在这个管理过程中，他们不仅起到传帮带作用，同时提高了自身的榜样力和责任力。

学生会各部门负责人团队拓展训练

班团干部常规培训

优秀学生干部表彰

第三篇：中职班主任班级德育案例

基于中职学校纯男生班级德育工作案例

江苏省吴中中等专业学校

于丹

摘要：近年来，中职学校不同专业男女生分化现象愈发明显，工科类专业男生居多，文科类专业女生居多。以机电、机械和加工等工科为主的专业，几乎是纯男生的班级，甚至有人戏称其为“和尚班”。这类班集体管理的效果如何，成为学校德育工作中管理的重点和难点所在。本人从纯男生班级一些典型案例入手，探析了中职学校德育教育工作。

关键词：中职机电专业男生德育

一、中职机电专业男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

2.案例二

二、中职机电专业男生德育案例分析

(一)家庭教育和学校教育必须相互结合

虽然班主任老师主要负责学生在校的学校教育，但是透过现象看到本质。其实学生的很多行为都是和他的家庭状况有着千丝万缕的联系。譬如案例一和案例二中的张同学和王同学，张同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为，譬如旷课打架、易与同学发生矛盾等。只有在发生了事情后，张同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为都是家庭情况在其身上的投射，都是为了引起亲人及其老师的注意。而王同学却是由于父母对其过于宠溺，使其养成骄纵蛮横的脾气，做错事不从自身寻找原因，却一味的找寻借口甚至推到别人身上。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。

(二)因材施教，注重学生个性发展

(三)专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施

1.抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。

2.在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。

三、中职机电专业男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传

2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力

3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心

4.关心有心理问题的学生，重视学生心理健康教育与挫折教育

关注有心理问题的学生，同时要大力开展挫折教育，引导学生具有积极豁达的人生态度，对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。

第四篇：中职学校班主任工作教育成功案例

中职学校班主任工作教育成功案例：案例一：众志成城

心灵感化

本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。

案例二：用文化促进整体素质的提高

08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。

案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。

目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打(这样做，他会认为你重视他)。经过一年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：陈永俊、吴有和、陈祥辉(羽毛球);周利通、董天翔、苏文达(篮球);黄生养、黄山、陈兴池(游泳)等。

2014年5月10日

第五篇：中职班主任案例

1、只罚第一个(班级管理)

谷宇

我们班是个新生班。开学后的前几周，大家相处时间短，相互之间还比较陌生，学生对我这个班主任的脾性、管理作风都还拿捏不准，因此每个学生对学校和老师提出的各项规章制度都能够做到谨遵严守。随着时间的延续、活动的增多，对学校和老师有了一定的了解与适应后.一些学生的警惕性就开始右所松懈了，上课迟到、讲小话等一些违纪现象开始抬头。

在采取了—系列的管理措施均无多大成效的情况下，我召开了第三次班干部会议，日的是了解我们班目前存在的问题。班干部汇报完各项工作，我了解到之所以我们班在学校开展的评比活动中成绩不佳，主要是晚自习纪律不好，讲小话，教室里闹哄哄的。我问班干部怎么没有把不遵守纪律的学生名单汇报结我，回答是：教室里稍一有动静，大家就都跟着开讲，我们就不如该怎么记录了。我想，在这样的情形下，涉及的人数太多，班干部确实不太好记录。

症结找到了，又该怎么去诊治呢?经过一番思量，我想到，既然是只要有人开头说话，大家就都跟着说话，那如果没有人去带这个头，自习纪律就会好得多。和班干部交换了一下意见，我最后决定，以后白习时间再出现吵闹情况，值日班干部只记录和惩罚第一个说话的同学。

我当晚就在教室里向全班同学宣布了这个新制度，但并未引起大家的重视，都对这个新规定很不以为然。第二天晚白习大家照旧我行我素，在教室里吵吵闹闹。在教室隔壁数学组办公室等待的我，很快接到了值日班干部的求援电话：“谷老师，教室里又开始吵闹了，大家都不听劝阻了，您快来吧”。我问：“第一个开始讲话的是谁?”她问答：“是文。”我说：“好的，我马上就来。”挂掉电话后，我来到教室，大家立即安静下来。我严肃地望着文间：“教室里这么吵闹，是谁最先开始讲话的啊?自己站起来。”没人回答，我又问了一遍。还是没人站起来。我便说：“老师很清楚谁是第一个开始讲话的同学，之所以不直接指出这个同学来，是希望她白己主动地承认错误，我相信敢于第一个违纪的人也一定会有勇气站出来承认自己的错误的。”话刚落音，“是我，老师，对不起。”文站了起来。我说：“老师早就说过犯了错就应该受到惩罚，所以我必须对你进行处罚。第一，扣操行分1分;第二，一周之内必须播一篇广播稿为班级加1分，由宣传委员监督;第二，在寝室里做一周值日生，由寝室长监督;第四，用自己说的第一句话为题写一篇作文，字数不少于600字，星期五交给我。听清楚了吗?”宣布完处罚决定、我便离开了教室。

几天过去后，我再来到教室，发现教室里安安静静，同学们都在埋头自习，互不干扰。这样的学习氛围证明了“只罚第一个”的管理制度对我们班的学生管理确实有效，毕竟“重罚之下无勇夫”嘛。

2、“特别班规”(班级管理)

胡莉蓉

200 5年下半年，我担任了一个中专新生班的班主任工作。

开学之初.我就组织班干部制定了班级操行评分表以及一系列的班纪班规，再加上学校和教学部下发的各种条条框框，教室里的宣传栏都贴得满满的。我相信好的开始是成功的一半，只有从学生入学之初就进行严格规范的管理，奖罚分明，才可能培养出一个优秀的班集体。

可是事与愿违。才开学不到一个月，迟到、忘记戴校牌、自习课讲话等违纪现象层出不穷，班上收到广不少扣分单。于是，扣操行分、写检查、谈话批评，班干部和我忙得晕头转向。但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心地说了，学生们却似乎并不理解老师和干部的一片苦心，结果是违纪现象不见好转，受罚的也越来越多了。

我百思不得其解，和其他班主任交换意见，情况也都差不多。可是，法不责众，一个班级如果大半学生大大忙着写检查，还学什么呢?我心乱如麻。

一次偶然的机会，我在一本书上读到了一条经济学法则：监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付(也就是没有采取“杀一檄百”、“杀鸡结猴看”的措施)，而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了(杀猴杀不起)。当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使其违规的机会成本大到足以遏制其产生机会主义的动机。

这是否能够借用到班级管理中来呢?我仔细考虑之后召开广一次班干部会议，征求大家的意见。经过一番讨论后，我们共同制定了一条独立于其他所有班规之外的“特别班规”。该条规定，每周日晚上统计上周第一个违纪的同学为本周本班“需要帮助的同学”，由班主仟在全班点名批评，而且必须写;500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。

“特别班规”执行之后接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。因为谁都清楚，如果自己跟在别人后面违纪，风险一下子就降到了零;但如果白己来充当第一个违纪者，则风险就全部落到了自己身上，这时其他人却可以“搭便车”，这显然是个最次的选择。一旦人家都这么想，也就没人愿意第一个达纪了。

可是正当我暗自高兴之时，却发生了一件意想不到的事。平时最听话、从不违纪的团支书竞然当了这个“第一人”。周一寝室卫生大扫除时，她怕把校脾弄脏，就将其放到了箱子里，结果，卫生搞完之后因为急着上晚自习就忘戴了，刚好遇到学生会组织检查。虽然于心不忍，可是“王子犯法与庶民同罪”，我不得不“挥泪斩马谡”。

这件事对我触动很大，我意识到学生毕竞都还是孩子.其实偶尔犯点小错也是难免和正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。很快令人头疼的事就来了，既然“第—人”已经出现，班上几个不安分的同学马上就赢赢欲动，居然大张旗鼓地迟到，可是班干部却无可奈何。

显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。为此，我组织召开了一次修订班规的主题班会。学生们在激烈的讨论之后达成一致：每周日晚上统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助的同学”，班丰任在令班点名批评，而且须写的500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。

有了这个改进方案之后.我班的违纪行为逐渐减少，学生们的思想也慢慢稳定下来，学习氛因愈来愈浓。

当然，“特别班规”只是一种班级管理手段而不是最终目的。在接下来的日子里，我不忘加强对学生良好思想品德的培养，注重引导学小树立高度的集体荣誉感和主人翁意识，努力营造出一种团结互助、积极向上的班级氛围。功夫不负有心人，我班的纪律情况从根本上发生了好转，学生们逐渐养成了好的行为习惯，并把更多的精力用到了学习上以及学校组织的各项活动中。连续3个学期以来，我班在各个方面都取得了优异的成绩，并且期期被学校评为“双先班”集体(先进班集体和优秀团支部)。作为班主任的我，在感觉轻松的同时，甚感欣慰。

3、学生威胁要到我(班级管理)

胡桂兰

4月的一个中午，我正和同事们在逛街，突然接到一个电话。电话那头一个十分激动的声音说：“你今天下午最好别在教室里出现否则就是一顿打!”这是谁啊?问了两句后才知道，打电话的是我们班违纪第一名、成绩最后一名的曾同学。于是我正色告诉她：“我肯定会去教室，并且我会在教室等你!”

居然有学生威胁要打我!怎么回事?这还要从开学制定新的班规讲起。

我从2006年下学期开始带现在这个班——商务英语0501班。这个班由原来的两个班合并组成，有66名学生，对于一个英语班来说，人数实在是多了点，同学之间的差异极大，无所谓班级荣誉感，感觉就是一盘散沙，毫无学习目标的同学至少有15人，他们把班级搅得一闭糟，班级纪律很成问题。一个学期以来，先后气走了语文老师和数学老师，学生滥用他们的自由，既不尊重老师，也根本无所谓自重，把理想中的民主变成了现实中的散漫。

于是在2007年开学之际，我根据对她们一个学期的了解，制定了新的班规。有些条款我都觉得有些可笑。比如：上课时，以上厕所为理由、多次任意出入教室者(老师讲课时，不许请假;不能以上厕所为理由，在教室外逗留)违者扣1分，并罚扫厕所一次。但班级确实存在这样的问题，很多同学下课不去上厕所，一听到上课铃呐，马上奔向厕所，有些同学还在老师上课期间毫无礼貌地用她们自认为随意的、能哗众取宠的语气和语言向老师请假上厕所，扰乱正常上课秩序，甚至还有一些同学任意出入教室.去接电话，去买东西吃、去教室外聊天等。严重影响教师的正常教学，影响同学们的正常上课.毫不尊重老帅和同学。所以班规再可笑，还是必须制定的。

最后，班规是制定好了.作为班主任，为了让新班规能够得到有效的执行，我必须调动一切可以调动的资源。首先我改选产生了一支有纪律、素质比较高的班干部队伍，同时明确告诉全班同学我时刻准备和家长联系，让家长参与到班级管理中间来，并且把相关的班级规定告诉了各位任课老师，希望得到他们的支持和配合。就这样，一个由班主任牵头，由学生、家长、老师组成的统一战线形成了。另外，因为每项违纪都有相应的惩罚，所以在班上，我让同学们集体学习了新班规，并举手进行了表决。然后跟同学们做了简单的思想工作，一句话：扫帚不扫到灰尘，灰尘不会自己跑掉，如果他们犯错，就必须接受惩罚，并及时改正错误。

接下来，每个星期，我会集中了解一次班级酌情况。而曾同学就每次都会“荣幸地”进入我的视野，上课迟到、睡觉、讲话、看课外书，任意出入教室.不参加大扫除，唱歌迟到，仪表不合格，缺操，旷课。很快她的操行分就达到了我们班的最低分，无人可比。她还每次拒绝接受班干部的处罚，说：“我不就是迟迟到、旷旷课吗?有啥大不了的啊!”对自己的错误轻描谈写，对别人的忠告置之不理。一次又一次的说服教育无用后，她最后因为多次迟到、旷课、上课打纸牌等，受到学校给予的记过处分。之后她还沾沾自喜地对同学们说：“办公室的老师极好的，他给别的同学让大过处分，而我只是记过而巳。”有了这样的态度，她的行为习惯白然是毫无好转。

就这样，两个星期后，因为她多次违纪而又不接受处理，她的父亲被我请到了办公室。我们一起看了一下班规，让家长了解班级管理的规则，又回顾了曾同学这学期以来的表现，她的父亲十分愤怒，曾同学也少有地收起了吊儿郎当的模样，承诺说不再旷课、尽量不迟到，并把未接受的处罚都补上。就这样，曾开始改变了。可坚持了一个星期(5天)，到了第二周、老毛病又来了。同学改正错误时有反复，这我可以接受，可是她又摆出一副老子天下第一的样子来，拒绝接受处罚。还挑衅地说：“你又给我爸爸打电话哩!”于是，我只好再次通知了她的家长。

而在我接到她的这一通威胁电话前，她刚挨了父亲十几年来的第一次巴掌，因此十分激动，认为这一巴掌是拜我所赐，她要以眼还眼、以牙还牙。于是就有了我在本文开头接到电话的一幕。

我本来是一个个性相当温柔的人，从不主动和人发生争执，对自己年幼的学生一直也是关心、表扬，通过交往，引导、激发他们心中最真最美的情感。在教学中，我也总以引起他们的学习兴趣作为我教学的突破口和教学目标之一。但这样的做法在0501班，只会让我成为笑柄。于是，我必须一手拿着大棒、一手拿着棒棒糖去进行教学和管理，我也不知道是我进步了还是退步了。进步?有同学开始叫我“太平洋警察”了。退步?好像这种做法是动物园驯兽师们的做法，还有那么一点点效果，我那一大帮吃了智能果、精力充沛的学生们是小动物吗?

果然，还击了。

下午，我早早地就去了教室，坐在讲台上看书。

打唱歌铃时，曾同学来了，在自己的座位上坐了一下，然后走到我面前来。我动也没动，她也就不动了，过了几秒钟，她好像突然反应过来是来找我麻烦的，开始大声地控诉我，最后说到父亲打了她，还激动地流下了泪水。接着，拿起我放在讲台上的一把雨伞，使劲地摔向了地面。全班同学一边心不在焉地唱着歌，一边关注着我的一举一动。而我，仍然坐在讲台上看书。

一直到打了上课铃，同学把电视关上了，教室里从未有过的安静，而那把雨伞静静地躺在地上。

我望了一眼教室里的每一位同学，站了起来，走到了教室的中央，把脸转向曾，平静但坚定地说了一句话：“你帮我把伞捡起来。”

大约10秒钟过去了，她不动，我又问全班同学：“老师扔过你们什么东西吗?”再问曾同学：“老师对犯了再多错误的同学也从未这样做过，你，一个学生，凭什么这样做?”大约20秒钟又过去了，她的许多“死党”开始劝她。她把脑袋埋在座位上，不动。于是选择题来了：“要么捡伞，要么滚回家去!我无法容忍这样的行为。我给你一分钟时间。”又过了30秒，最后，她还是一副吊儿郎当的样子，站起，把伞捡起来，放到了讲台上。

等她回到座位上，我开始讲话，先把班规执行的情况总结了—下〔正好那段时间班上和我起过冲突的还有几位)，然后把我为什么要执行班规再次进行了解释。我告诉大家，是老师的职业良心让老师改变自己平和的天性，而板起面孔与班级内违反纪律的行为作斗争，目的是为了保证大多数同学有一个良好的学习环境。另外，我郑重地告诉违纪的同学，没有规矩，不成方圆。有违纪行为就必须对自己的错误行为负责，不是老师要找你们的麻烦，是你们自己给自己找的麻烦。违反班规，就必须接受处罚，否则，我是绝不会放过你们的。

最后，我通知曾写一份1000字的检查给我。几天后，她把检查交上来，还是一贯的吊儿郎当的语气。结尾是：“我再也不迟到、不旷课。迟迟到、旷旷课又不会多长一块肉。我的运气又不好，班干部老是喜欢记我的名字，老师晓得了，又不高兴，老师不高兴了，又会一个电话打给爸爸妈妈，爸爸妈妈又不高兴。爸爸妈妈不高兴了，那我肯定没得好日子过。”虽然话气散漫，但她能主动认识问题，说的也算是真心话，我也就接受了她的检查。

一次班规执行中的冲突终于在学生干部的坚持原则、家长的积极配合以及班主任自己的努力下就这样平息了。之后，曾同学违纪次数减少了，违纪后也能接受处罚。而商务英语050l班抄书之风盛行，原因是违纪的处罚方式多是抄书，而同学们觉得有备无患，平时多抄点，备着，这令我哭笑不得(当然。仅限于少数同学)。

后来，我自己进行了反思：没有一个人是喜欢受罚的。应该说，几乎所有的人都怕被处罚，更不用说是重罚了。而奖励，物质层面的奖励是为人们所喜爱的，精神层面的奖励对人的成长更为重要。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分激发，潜在的能力才能够得到淋漓尽致的发挥和运用。我一百以为，通过了解每一位学生，对学生进行物质层面和精神层面的奖励，让他们认识到白己的潜在能力，是教育持久而温暖的力量。但为什么在0501班，对这些学生我却只剩下了惩罚这一种方法呢?

赏罚只是外部的力量，教师本应该更关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但毕竞只是一种外在手段。要使学生的良好行为保持长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。所以，我们班要走的路还很长，我还需要通过各种不问的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做。这样的教育才有效果。

当然，目前我更应注意的是：

第一，在班规具体操作的时候，我会尊重诲一位学生。我不会把犯错误的学生一棍子打死，会给他机会。但是，罚、还是——定要罚的。

第二，另外，我会注意公平与公正。让他们明白规则是什么。然后，他们可以选择成为规则的受益人，也可以选择成为规则下的被管制者。但规则对每一个同学都是相同的。

之所以注重这两点，是因为尊重与公正是生命中两个最基本的范畴，是作为个体的人最需要的两样东西，学生也不例外。尊重自不待言，公正是每一个社会人发白内心的呼声。人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和成长。班级就是一个小社会，预仲为中职学校的班主任，创造良好的班级氛围当然是应该的。也许，教会这些学生意识到公正的存在、规则的存在，教会他们犯错误就会带来惩罚，也是人生重要的一课吧。

4、千里马常有(班级管理)

赵竞

很多班主任老师都羡慕我班有一个好班长。是啊，我班的班长的确很优秀，共作认真负责，有非常强的组织能力，在同学中威信很高，不旦学习成绩优异，每次考试前他都主动组织同学们复习，在他的辅导和同学们的努力下，我班的学习成绩在年级中总能遥遥领先，而且全班同学十分团结，班内从没有发生过矛盾。

然而有谁加道，当我接手这个班时首先面临的问题却是选不出一个合格的班长。从前任班主任和任课老师中了解的情况是：这个班有威信的同学带头违纪，成绩好的同学组织能力不强，有能力的同学人缘不好也不愿意干。怎么办呢?我考虑后决定以不变应万变，先观察几天再说。

迥过观察，一个不起眼的、个子小小的男生——小力，进入了我的视线。

小力给我的第一印象是安静。我第一次走进教室，是在一个晚自习，同学们打打闹闹、发山阵阵怪叫，全然没有发现老师的到来。我乘机观察，只有他和少数几个同学静静地看书，不理会周围的状况。下课后我来到他们寝室.这是我第一次见到他，他仍然在床上看书，其他同学发现了我的到来.和我打招呼.他才抬起头微笑着叫我：“赵老师，您来了啊。”我朝他点点头。看到地面很脏，我问：“谁是值日生?”没人回答.有的学生干脆躲进了厕所。这时小力从床上跳下来，拿起扫帚扰扫，我又问：“是你值日吗?”他说：“不是，值日的同学不在。”能主动承担其他人的工作，是良好品质的表现。我在心中给他加了分，于是我任命他为寝室长。他有些意外，但还是一口答应了。在其后的几天里，我又经常安排他完成一些突击性的工作，如打扫教室、收发作业、登记名册等，每次他都能按时按量完成，从无怨言，认真负责。我想他也许能当班长。接下来，在与小力的谈话中得知：小人曾经读过一年高小，由于种种原因对学习失去兴趣，沉迷于网络游戏，高中的班主任曾说他“已经无可救药了”。然而来到我校后，他决定痛改前非，军训以来一直严格要求自己，从没有违纪行为，上课也非常认真。

我认为：浪子回头金不换，有勇气正视自己的错误并改正，更需要大智慧。我打算给他一个证明白己的机会，我任命他为代理班长。从此他的工作更努力、更负责了。

我适时地在班内树立小力的威信，强调班长在班内的职责，给予他充分的支持和信任，要求班主任不在的时候，班长代理行使班主任的权力。小力的工作热情很高，而且事事身先士卒。但是，由于他从没担任过班干部，没有这方面的经验，在处理问题时不讲究方法，加上我班的男生中有少数人十分油滑，有时连老师也不放在眼里，小力的工作开展得并不顺利。作为班主任我的压力也非常大，班内的事务无论大小，一律找我处理，还常有学生来打小力的小报告，班委会也对小力的能力提出质疑。

我面临一个选择，是继续支持他，还是另选一个班长?我仔细分析：小力人品好，有工作热情，学习刻苦，办事负责，这是他的优点，而唯一的缺点是工作能力不强，在学生中没有威信。经过反复考虑，我认为工作能力是可以培养的，而良好的人品和高昂的热情却十分难得，更重要的是，这是小力挑战自我、努力证明自己的关键时期，我必须全力支持他，帮助他迅速地成长起来。也许他是一匹干里马!

下定决心，马上行动，我又找小力长谈了一次，对他的努力给予充分的肯定，存在的问题也一针见血地指出，并要求他将每天班内发生的事情以及处理办法向我进行书面或口头的汇报，我再对他的工作方法进行指导，—一周下来他明显地进步了。在班内，我始终强调班长的职责，规定任何同学对班长职责范围内的工作安排必须先服从，有问题事后向班主任反映。

慢慢地，小力的威信逐步提高，在第二周班干部改选中他成功地当选为本班的班长。在班会上我看到他眼中闪烁着晶莹的沼光。是啊，只有我知道，为了这一天他付出了多少努力。

这时我班出了一件大事。那是一天晚自习下课后，我班的一个男生小兵去商店买东西，却被商店名板误认为是小偷，而且出言辱骂，动手推搡，小兵哭着回到寝室，同学们部非常气愤，一起冲到商店找老板评理，其他班的同学听说后也跟去了，一下子去了100多人。

商店老板—看来了这么多人以为是来砸场子的，马上也打电话叫社会青年拿上凶器过来帮忙。双方语言上的火药味越来越浓，肢体上也开始有接触，眼看一场流血冲突即将爆发：此时小力也在人群中，他一边安抚同学一边急忙给我订电话，我告诉他：一定要保证同学们的安全，其他的事等我来了再处理。

刚从学校回到家中的我，马上往学校赶，可是从我家到学校最快也要25分钟，而且此时下起了大雨，一路跑着连出租车也没有，我心急如焚，只好给教学部办公室打电话，电话终于通了，是张老师，她安慰了我并马上赶到现场。

此时场面更加混乱，冲突一触即发，张老师经验丰富又任教我班的数学课，对学生比较了解，她马上走到班长小力身边，命令他：保护好小兵同学，立即组织我班同学回宿舍，她知道只要小兵和我班同学离开，事态就不会扩大。

可是刚当上班长才一个月的小力能行吗?已经愤怒至极的同学们能听他的吗?张老师不知道，此时终于坐上了出租车的我也不知道。

等我赶到学校时，人群已经全都散去，仿佛什么事也没发生过，只有路边踩坏的椅子静静地躺在那里。正巧我呆呆地看着那些椅子时，张老师走来叫我，她说：“没事了!你双上的班长真是好样的!要不是他，这局面可支难控制啊!他们现在都在宿舍。”

我长舒了口气，来不及向张老师道谢，飞一般地跑到男生宿舍。刚到门口小力就迎了上来：“赵老师，大家都没事，都回来了。”我激动地拍拍他的肩，说：“谢谢!”

这时的同学们情绪已经基本稳定下来。我肯定了同学们帮小兵讨回公道的正义感和服从命令回到宿舍的理智，并保证学校一定会还小兵一个公道。事后学校保卫科出面协调，妥善处理了这次冲突。

最让我高兴的是，我知道，小力已经成熟了，他现在完全有能力当好一个称职的班长。

在以后的学习和生活中.小力更优秀了，学习成绩十分突出，班级工作开展得有声有色，他的自信、从容、踏实得到了学校老师和同学们的一致称赞，相信他今后的人生路会走得更好。

“千见马常有，而伯乐不常有。”其实每个学生郁有其闪光的一面，只要我们怀着一颗宽容的心.拥有一双发现美的眼睛，多给他们一些鼓励，多给他们一些关怀，每一个学生都可以是一匹千里马。

5、我辅助她当上班长(班级管理)

罗玲

我所带的班是一个中专层次的班级，学生初中阶段极少担任班级重要职务，而且自信心不强，这给选拔班干部工作带来了很大的困难。如果班干部选择不当，很可能使班集体缺乏凝聚力，一个班的集体面貌如何，很大程度上也是由班干部决定的，他们是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，对一位班主任来说，不是班干部队伍组建起来就完事了，班主任还必须对其进行精心培养。

俗话说：先有伯乐然后有千里马。班主任怎样当好伯乐呢?上任之初的观察是很重要的，只有通过观察才能发现适合当班干部的合适人选。开学军训的一个多星期里，我们班没有班干部，通过一段时间的观察，我选了一个文静、好学的女生担任负责人。

这名女生的名字中有个“静”字，静的特点是性格比较文静，心地善良，学习踏实，给人一种很放心的感觉。她的不足之处是做事大过谨慎，不太敢在公开场合发言。如果能克服这些缺点，她可以成为非常优秀的班集体带头人，所以我安排静当上了班级负责人。我内心是想把她培养成班长，只是时机不成熟，因此不能立刻把她推上班长的位置。

于是.我设计了以下几个步骤：

一、树立威信，获取民心

作为班级负责人，我要求静负责管理班上——切日常工作。在我们学校早、晚自习并没有安排老师上课，所以每天静坐在讲台上，督促同学们自习。刚开始静显得不太好意思，但是我对她说：“早晚自习纪律不好，将导致全班同学纪律散漫。”她着急了，于是很快就大胆起来，在她心里，集体是高于一切的。慢慢地，我们班的同学开始接受静的督促了。

二、主持工作，独当一面

班里第一次开班会的时候，我做了详细的设汁，然后把这份设计交给了静。让她一个人从头到民主持班会，就照我写好的发言去读去讲。

第二次班会的时候，我就要求她自己设计，我来修改。从第二次开始，我就要求静完全自己把握了。每次班会结束，我都和她一起认真总结得失，指出优点和不足。

三、大胆放手，让她在实际工作中提高能力

为了更好地锻炼静，提高她的工作能力，我让静去干一些比较琐碎而又容易出差错的事情，如买打扫的工具、收团费等。开始时免不了出点差错，缺了钱.我不责怪她，并为她垫上，鼓励她不要泄气，指出下次该怎么做。后来，几次她经手的班费都没出过差错，而且用得很节省。同学们众口齐夸她是“我们的好负责人”。

四、处理好学习和工作的关系

接着，我要求静在第一次考试中必须考出好成绩，在学习上成为带头人。对于她来说，做到这一点并不难。通过努力，静考了全班第一名。我在班上大力表扬了她：“她不仅做了自己的负责人，而且也确实对全班同学负责了。”

静迅速地成长起来，我感觉时机已成熟，就在班里组织了班干部的竞选，她被大家推选为班长。

6、如何“梳理”我的“左膀右臂”

匡微

“班主任，我班又放下了一张扣分单。”听到这样的消息，我很生气，最近一段时间，班级因为大大小小的事情放下了很多扣分单，我一概没有过分地追究，因为我认为，学生这个年龄阶段容易犯错，一定要让他们做到完全不犯错误是不可能的，所以我想给他们一些自由的空间，不想把他们控制得太死，让他们自己慢慢改过。但是事倩并没有向我设想的方向发展，扣分的事情愈演愈烈了。我的忍耐也达到了极限，决定拿今天这张扣分单开刀。于是我拿来广这张扣分单，扣分单上记载着：你班学习委员因开会缺席，扣除班级分0.1分。不看不要紧，一看马上火就上来广：这还得了：以前犯错误的都是调皮的学生，现在连平时比较听话的班干部都开始带头违反纪律了.看来我有必要在班上来一次“整风运动了”。

在当天的晚自习，我肖着全班同学而严厉批评了学习委员，并且没有给她任何辩解的机会，虽然在我批评她的时候感觉到了她的委屈和不满，但是当时我已经被愤怒冲昏广头脑.处理方式就简单粗暴了。这件事情过后，我冷静下来反省了自己的行为，觉得有太多的不要之处，于是在一次班干部会的时候，我就这件事情向这位班干部道了歉，并和她交了心。通过和她谈话，我才知道她那次没有开会是帮助一位学生家长找她的孩子去了。了解了事情的真相后，我真的在心里狠狠地骂丁自己一顿，以前从来没有感觉到教师的工作是如此的如履薄冰，也许教师一时的失言、失策会伤害一颗幼小的心灵.甚至这种伤口将永远不能愈合。

这件事过后，一个问题索绕在我的脑海中：“班干部违反纪律后，班主任到底该怎么办呢?”这个问题可能也是我们班主仟工作中经常忽略的—个问题，大多数人认为没有什么必要把它单独列内来特殊对待。我想，不同的班主任会有不同的反应，所以大致归纳为两类：

第一类：

班主任：“你还是班干部呢!怎么带的头啊?”气急败坏地大写一遏，而后是重罚。持这种做事风格的班主任往往会在班规里有类似“班干部违反规定者加倍扣分”的规定。

第二类：

班主任：“怎么搞的，你也违反纪律?这次就算了，下不为例啊。”轻描淡写的一番谈话后就不了了之了。持这种做事风格的班主任往往呵护着班干部。

这两种处理方式往往会造成这样的后果：前一种方式，班干部的威信被严重损害，班主任只顾重罚却忘了维护班干部的威信，造成被里罚的班干部与班主任的“距离”越来越远;后一种方式，让学生觉得班主任是班干部的一把特大保护伞，严重地损害了班主任的威信，也助长了班干部顾指气使的白自脾性。

其实，“纪律面前，人人平等”，班主任做事的基本原则就是：公正、公平、民主。但是班干部违纪又有其特殊性，班干部是班上的一个特殊群体，他们往往是班主任开展班级厂作的“左膀右臂”，也是全班同学学习的榜样。试想如果一个班级个的班干部不能尽心尽力地为班主任分忧解难，落实班集体中的各项具体的工作，那么那个班主任将面临非常困窘的局面。正因为班干部是处于班主任与普通学生的中间位置，是双方沟通交流的桥梁，所以班主任在“梳理”自己的“左膀右臂”的时候一定要稳妥，既要照顾到班干部的威信，又要注意班干部的一举一动对班级造成的影响。

我认为在班干部违反纪律之后，关键不在于罚与不罚问题，而在于如何让班干部心甘情愿地受罚，在于罚了之后，班主任如何做好安抚工作。我有以下几点浅见;

一、头脑清醒，处事理留

“人非圣贤，孰能元过”，何况一个孩子!是啊，作为学生，无论哪一个违反纪律都是再正常不过的事情。班主任对班干部犯错要抱着一颗平常心，不能苛求班干部的完美。如果我们班主任都抱着这样种平常心态.就没有必要对班干部违反纪律大惊小怪了。班干部犯了错误，他已经心情不安、后悔莫及了，如果再像我一样将其不分青红皂白地批一顿，会让事情变得更糟。班主任应冷静地对待每一个学小所犯的错误，更要理智地对待班干部所犯的错误。

二、兼听则明，善于倾听

班干部违反纪律后，班主任一定要多点耐心。其实，他之所以成为班干部，就是因为他犯的错误比别人少，他得到比别的同学更多的信任，同学们选举他，班主任也认可他。这样的学生犯错误总有原因，静静地倾听学生陈述理内是非常必要的。也许他家里有事，上课迟到了，也许他路遇同学，路上耽搁了;甚至会一时抵制不住诱惑，上网吧了;也许他和同学闹矛盾了，想走出教室散散心;也许他财物失窃了，冲动之下也想报复一下……“上帝给我们一张嘴、两只耳朵，就是让我们学会倾听的。”也许当你听完他的陈述，情绪就会有所缓和，继而找到处理问题的办法。

三、公正公平，一视同仁

班主任做事最忌讳的就是一碗水端不平，如“两套标准”，全班同学制定的班规，爱罚则罚，爱废则废。不能因为是某个人就网开一面，是另一个人就严加处罚。对待班干部也应该有一颗平常心，不能因为是班干部就把错误放大或缩小。该处罚的时候我们也要学学“诸葛亮挥泪斩马谩”。

四、及时交流，适时安抚

班主任工作要软硬兼施，惩罚之后，要及时地找犯错误的班干部做思想工作，让他们明白一个最基本的道理：“维系一个班级最重要的力量就是团队纪律，如果没有纪律做基石，班级将是一盘散沙。班级制定班规不是为了惩罚某个人，而是为了约束大家的日常行为。”并给予他们温柔的安抚，

“过而能改，善莫大焉。”班主任不应让受罚的班干部蒙上心理阴影，过去的就让它成为过去，犯错误的班干部依然是老师的好助手、同学的好榜样，让受罚的班干部在今后的工作中没有顾虑，更大胆负责地完成各项工作。

班干部违纪问题是我们每个班主任都经历过的，班干部违反了纪律，就得一视同仁、按照班级规定行事，但处理前要了解原因，处理时要冷静，处理后要及时安抚，让全班上下心服口服。让全班同学都认识到并不是班干部就不能犯错误，而是他们能够做到少犯错误，并在犯了错误之后能够很快认识到自己的错误并予以改正，这才是班干部身上值得普通同学学习的地方。这样既维护了班干部的威信，有消除了班干部犯错对其他同学造成的负面影响，稳定了班干部队伍，维护了整个班集体的和谐。

7、我和学生沟通之信息化(班级管理)

胡莉蓉

当班主任已经有四五年了，每个学期开学的时候，我都会三令五申：不准上网，违者重罚。现在有关网上诈骗的新闻报道铺天盖地，而学生尤其是我们的职校生，大多数有着特殊的家庭背景和不太理想的学习成绩，敏感、多疑而且处于人格发展的关键时期，特别容易受到外界的不良诱惑，万一出了什么事(见网友、被拐骗……)，后果不堪设想。所以，根据多年的经验，我还是采取完全堵截的方式，“不怕一万，就怕万一”。

可是自从担任05级这个中专班班主任以来，我越来越强烈地感觉到，上网之风根本堵不住。这是个英语班，全班都是女生，我收集了很多出沉迷网络而误入歧途或是被拐骗的反面事例，告诫她们绝对不允许上网，并采取到网吧抓典型、通知家长等各种严厉措施，可始终无济于事，甚至有更多的学省背着我偷偷上网。最终我只好睁—只眼闭一只限，祈求不要出事。可是上个学期刚开学不久，我们班来了两名文理学院的实习老师之后，我的看法却发生了根本性的变化。

当时，网位实习老师不仅进行专业教学实习，还实习班主任工作。我很不放心地把班级交给了她们，结果却出乎意料。才两个星期，实习老师艳和娟很快就和学生打成了一片，班上也一改以前的沉闷，学生见到实习班主任，就变得活泼、开朗、爱开玩笑，上其他老师的课也积极多了。我觉得很奇怪，其实我比实习老师大不了几岁，我也想和同学们处理好关系、无话不谈，可是为什么学生一见到我就变得深沉了呢?而且，为了多和学生沟通、了解她们，我想了不少的点子，一周一次的“谈心簿”就是很好的例子。我在谈心簿上鼓励她们，要她们有什么心里话告诉老师，可她们并不领情，要么迟迟不交，交上来的也是完成任务式的，根本不说真话，一个个把自己隐藏得严严实实，不肯把真实的内心展现给我。结果所谓的“谈心”也就成了形式。

我百恩不得其解。

实习快要结束的时候，我把两位实刁老师请到家里，向她们道出了我的困惑。她们告诉我：“其实这个班的学生还是很喜欢你的，但是她们害怕和你沟通。大多数学生又比较爱面子，而“谈心簿”怎么说也有被逼完成作业的嫌疑，况且放在那里谁都看得到，弄不好还是违纪的有力证据，淮愿意写啊。”“但是你们住校外，又要上课，和学生交流的机会也不多啊。”我还是有疑问。她们一起笑了：“说了可别怪我们啊。”艳笑道：“我们平时即使不在学校也和学生有短信联系，而且每个周末都会和学生约好一起上上网，在网上像朋友一样聊天，她们一周有什么烦恼、心事或者快乐的事，都会在QQ上告诉我们。”“通过网络我们发现学生其实很有人情味旧且很多才多艺的，”娟补充道，“比如敏会把自己写的歌发给我们看，芳就建立了自己的个人博客，燕的散文很不错……”

回到班上，我又找了几个信得过的学生，鼓励她们说出对于上网的真实看法。之后，我开始重新审视网络这个新事物。的确，随着社会的进步，电脑已经渐渐地走进我们的生活.给我们的工作扣学习带来越来越多的便利。可是对于学生来说，老师和家长却把它看成是毒蛇猛兽，左一个不准，右一个不行。其实一种新事物的产生，可能带着一些负面的东西而来，但是洪水来了仅仅堵截往往是最愚蠢的事，有效的引导才是正确的策略。老师的教育更不应该是一堵墙，把学生与社会隔绝，而是应该正确引导学生合理使用网络进行学习、交流，充分发挥它积极的作用。

于是，我找了个合适的机会，向全班同学表示愿意接受大家适度上网，并公布了我的QQ号码和电子邮箱地址，希望同学们在双休日多与我交流和沟通。

第一个周末，我满怀希望坐在电脑前等待学生加我为好友，可出乎意料的是全班37人只有2人加了我，而且探探身就走了，电子邮件一封也没收到，虽然我明明看到她们都抄下了我的QQ号和邮箱地址。

作为班主任，我感到从未有过的失败，她们是不敢和我交流而且不相信我啊。

不过还好，有两个胆大的来试探，于是我给她们留了言，努力以一个普通朋友的身份去接近她们。终于有一天我惊喜地发现，有一名学生给我留言了。她小心翼翼地写到：“老师、有件事我想了好久，不敢直接找你说，也许这才是最好的方式……琴现在很失落，也不说话，甚至还有休学的想法。我觉得她其实也想好好学习的，只是有时候自己管不住自己。但在她父母心中，她一直都是个乖乖女，她不想让父母失望啊!”原来是为了周三晚自习发生的事。那晚我无意中发现我们班的琴居然用课木打草稿结她父亲写信，最为滑稽的是她居然告诉她爸爸她在学校很乖、很听话而且很爱学习。事实刚好相反，我当时很生气，当众读了这封信，而且狠狠地羞辱了她。看了这段留言，我在震惊的同时陷入了沉思：其实琴每次还是努力在我面前表现得很乖巧的，经常主动擦黑板，帮我搬作业本，只是经常会犯点小措，学习容易开小差，她很爱面子，虚荣心很强，我那样羞辱她确实不妥。但没想到的是我一时的冲动行为竟会对她产生那么大的影响，我发现自己真是太不了解我的学生了。而且这是我收到的第一个留言，这件事必须要慎重对待。

周日晚自习的时候，我把琴叫到办公室，为自己当天的冲动道歉，告诉她在老师心中她还是有很多优点的，那天她肯定是有苦衷的，我相信她以后绝对会用白己的行动来向大家证明……她原本沮丧的脸马上恢复了生气，并且保证一定改正缺点，努力学习……后来的事实也证明了她的诺言。

我在QQ上向留言的同学表示感谢，感谢她帮助我即时纠正了错误，她用笑脸回复了我。渐渐地越来越多的学生开始主动通过QQ和电子邮件等网络方式和我沟通了。大家不再像以前那么拘束，也会和我开玩笑.把自己开心的、烦恼的小秘密偷偷与我分享。有时候个别学生还担心我忘记，下课的时候不忘提醒：老师，周五晚上6点，不见不散啊：

如今，每个周末，我都要用两三个小时和学生网上交流，谈论学习上、生活上的事。探讨更加人件化的班级管理方法，帮助学生查找有关学习的网站，教她们下载喜欢的音乐和动画……学生们热情很高，也就没心思沉迷于游戏或者做无聊的事了。

正是通过有效利用网络，我们之间没有了在教室里老师和学个之间的那种隔阂，学生把我完全当成了她们的好朋友，一个和她们在同一水平线上的人。她们没有了压力，就不会害怕说出我的不足之处，甚至还找人“教”我如何“放权”给班干部、如何处理各种棘手的违纪状况。这结我的工作带来了很多便利，也让我多了更多的机会了解学生的思想动态并及时解决各种潜在的问题，更加有效地开展各项班级管理工作。

著名教育家魏书生这样说道：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地.许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”正是在网络这个虚拟空间里.当学生无满信任地向我倾诉时，当学生育言不讳地对我提出批评时，当学生“叮嘱”我“天气变冷，小心感冒”时，我才真正感受到丁作为一名教育工作者的乐趣和欣慰。

8、电子邮箱，开启学生心扉的金钥匙

青辉阳

开学初的一次主题班会上，我公布了我的电子邮箱地址，并希望全班同学把自己的所见所闻、所思所想、所感所惰，通过e—mail发送给我。

由于这种交流方法新颖、时尚，而且还与学省所学的计算机知识相关，因此学生很感兴趣，第一周我的电子邮箱便被塞得满满的：—

老师，您的普通话不够标准，有时我听不懂;——老师，请您在班会上不要太啰嗦，有些事情你己讲了多遍;——老师，今天中午有人在寝室打牌;

一老师，您要注意休息哟，等等。

学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对边一封信，我都以真诚的态度，本着平等的原则，认真细致地阅读，分析其中的内容，根据学牛提出的问题，或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学个比较重要的问题，在回信之后再面谈，必要时再与家长联系交流。如遇到一些有共性的问题，就将其展开，在班级中引导学生进行专题讨论或举行主题班会，伎全班学生都能受到教育和启迪。

例如，我班张同学在信个写道：“老师，我知道白己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我。”这勺话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在弄清事实之后，我立即给予问应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗?谢谢你!”

还有一次，我看到一封信，只有几句“我烦透了!我不想读书了!我想出走!”这是我一个成绩一般的女生写的信，她平时话语不多，喜独来独注，很少引人注意。这短短的一行字，引起我的高度重视：她—定遇到了很不顺心的事。事不宜迟，当天放学后，我立刻找到她，还没等我开口，她就伏在桌上“呜呜”哭了起来。我给她倒了杯水.耐心地等她平静。过了一会儿，她抬起红红的泪眼，欲言又止。我轻轻地说道：“老师知道你现在很痛苦，我很愿意帮你。如果你信任我的话，不妨告诉我到底发生了什么事。或许我们可以一起来想办法解决。”在我真诚的劝慰下。她道出了原委。原来寝宰里有一位同学的钱丢了，那名同学怀疑她，其他同学也冷言冷语对她。说完之后，她诚恳地对我说：。青老师，我可以对天发誓，我真的没有拿。”“谢谢你对老师的信任，我会调查清楚，好好处理这件事的。”我真诚地回答她。看来，我又要当一回侦探了。我立即找到其他相关同学，了解情况，仔细询问，结果从时间上排除了她偷窃的可能。于是，我召集该寝室同学开了一个座谈会，会上我引导大家换位思考，没想白已被人怀疑、冤枉时心情会怎样。通过讨论文流，同寝室的同学们觉得由于白己的不冷静，错怪了玉同学，对她造成了伤害。最后我找来玉同学，大家都真诚地向她道了歉，玉同学也原谅了大家，整个寝室又呈现出其乐融融的景象。

如果没有这些电子邮件，我可能不能及时地发现班级小的一些问题，也不能及时地处理好这些问题，像玉这样的同学也许就要流失于校门之外。

为什么学生能在电子邮件中敞开心扉与老师平等交流，而不愿当着老师的面说真心话呢，这恐怕就是青少年的心理特点吧。他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众，除非别人不知道白己的身份。正是电子邮件的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除了教师职业所赋予的权威给学生带来的压力，使学生抛弃了传统德育课堂中的许多顾虑，敢于“我手写我口，我口说我心”，原来不愿说的话，不敢说的话，都说了出来，这让我们更真实地看到学生的多个侧面，更深刻地了解到学生丰富的情感世界。

9、一次野炊，促进学生的成长(班活动)

陈志刚

一年级的新生经过了为期两周的紧张军训，是该放松一下。作为班主任的我思考着开展一次怎样的班级活动来让大家放松。

搞什么活动好呢?我边思索边走进教室，学生正好下课了，有一个胆子大一点的学生就跑到我面前来说：“陈老师，我们班军训被评为优秀连队，是不是有奖励啊?”我这时才想起，学生军训开始时我曾经说过，被评为“优秀连队”全班同学都有奖励，我怎么忘了呢?正好我想组织一次活动来增强班级凝聚力，我于是问：“你们想要什么奖励?”教室里顿时炸开了锅，学生们你一言我一语地议论开了，有学生说：“陈老师，我们搞一次秋游吧!”我没有立刻表态，说：“你们讨论好了我再决定吧!”

下课后我在办公室，班长来找我，他说：“陈老师，同学们想到河袱国家森林公园搞野炊。”我说：“好啊，我同意。你们自己组织吧”“我们自己组织?”班长有点不敢相信自己的耳朵，“老师，我们地点都搞不清楚，怎么去啊?”这也难怪学生，这届学生中很多都是外地的，对常德不熟悉。我加重语气问班长：“这有什么难的，这点破事还要我管?我以前当班主任，班级活动都是班长组织的。”班长还是搞不明白，我于是说：“你不知道可以去问问高年级的同学啊!自己去干。”

班长只好走了，自己安排去了。他一个人力量还不够呀，还得发动其他同学，于是班上的学生忙开了。搞野炊先要分组啊，分多少组?怎么分?这时班干部为难了。班长哭丧着脸找到我：“老师，分组搞不好了，他们好多同学一个寝室的不愿意分开。”我早就料到有这么一点闲难，我说：“你不要一个人安排.你分几组，你就选几个小组长，定几条原则.比如男女同学搭配、各寝室搭配、不同地方的同学搭配就可以了。”班长按照我的办法上实施了.效果不错，有几个活跃又有号召力的学生争着做组长，然后又“招兵买马”，很快这个难题就解决了。河袱这个地方大部分学生还从来没有去过.还不知道怎么去，于是班上有选了一位“侦察组长”搞清楚乘哪路公文汽午，哪个方向，多少钱车费。每个组收多少钱呢?少了怕不够用，多了学生又承受不赵，谁来做这个事呢?我又建议每一个组增设一名会计，全权负责经费的预算和开支。有钱了还得买东西啊，每组又设一名采购员，专门负责买菜买米买油盐酱醋等。野炊还要有专门的“厨师”啊。每个组又设置两名“厨师”。这样全班每个向学都有事干了，大家都忙开了，积极准备去了。

看到学生全部发动起来了，我窃喜：我可以“偷懒”了。由于前期准备工作做得充分，新学期第一次户外活动开展得很成功，同学们这天过得很愉快。

我组织过学生多次野炊，我认为这次是最成功的一次，为什么取得了成功呢?事后我思考了一下，我个人觉得有以下原因：

一、培养了学生的民主素质

通过民主决定班级活动很重要，少数服从多数，多数尊重少数、活动内容、地点由班上学生决定，而不是由老师说了算，这是班级活动得以顺利开展的前提，如果一次班级活动有部分学生个想去，或者勉强夫参加，这样的活动又有什么意义和效果呢?

二、发掘了学生的各项才能

教师在组织活动时，要发挥全体学生的积极性.要全员参与，要求人人有事做，事事有人做，让学生尽情地表现自我，有的学生在课堂上表现不了的才能在班级活动中可以淋漓尽致地表现出来。

三、培养了学生的班级归后感

班级户外活动的分组很重要，平时班上的学生相互交往不多，特别是女生，只和本寝室的同学交往。在活动分组时我就注意到了这一点，要求男女搭配、个同寝室搭配、不同生源地搭配，使学生有一个充分交流的机会，提升了学生对班级的认同感和归属感，这对于新生班尤其重要。

四、培养了学生做事的态度

人人为我，我为人人，培养学个为人家和集体服务的处事态度很重要，每个学生在活动中通过扮演不同的角色，使他们感受到在为他人服务的同时自己也感受到了集体的温暖和快乐。

10、我与“黑马组合”过招(学生的转变)

喻秀华

每个班都会有一群成绩名列前茅且能力强的学生，然而他们并不全是能让班主任省心省力的乖宝宝。在他们优秀的光环下，心理阴影往往被掩盖了。深入其中，我们会发现不少优等生往往有着这样或那样的弱点抑或缺点。在他们的成长过程中，有些缺点甚至是严重的。为了学生的心理健康和人格健全，作为班主任，我们不可忽视优生的教育培养。

我班有三个鬼灵精怪的女孩子，自称“黑马组合”。她们思维活跃，多才多艺，专业成绩不赖，是那种让老师没有理由不喜欢的学生。但另一方面，她们纪律观念不强，小错不断，喜欢以自我为中心，认为自己十分了不起，常口出狂言，容不下同学的批评;她们心理承受能力弱，稍有不如意，就会使小性子，顶撞、对抗老师，甚至以不做作业、不读书相威胁。

回顾一年来与“黑马组合”的频频过招，我认识到优等生的教育培养，要以爱心为基础、耐心为前提、诚心为支撑，但方法是关键。

一、物尽其用，人尽其才

新生军训结束后，我把几个被指定临时负责的同学召集起来开会，一是为了解全班同学更多的情况，二是为物色班团干部人选。大家都反映：同住一个寝室的英、敏、惠三位同学喜欢讲怪话，她们拉帮结派，欺负外地同学，简直就是我们班的“恶势力”。她们还为自己取了一个名字叫“黑马组合”。

我惊讶不已。她们仨在军训中表现都不错，其中敏还是我们班的军训标兵。怎么会这样呢?

接下来的那一周，为了增进同学间的了解，我班举办了一个才艺展示晚会。大家为了给同学和老师留下好的印象，都使出了浑身解数，歌舞、笑话、吹拉弹唱，一齐上阵。英的英文歌曲、敏的独舞、惠的哑剧博得了阵阵掌声。我看到英、敏、惠在大家羡慕的目光中神采飞扬。

我想，既然这三位女孩子有能力又有强烈的表现欲，为什么不物尽其用，人尽其才，委以“官职”呢?这样既可以让她们满足权力欲望，更好地展示才能，又可以有更多机会接触她们、了解她们、引导她们。

为了避免权力集中，我把英安在团支部当文娱委员，而把敏放在班委会做体育委员，至于鬼点子特多的惠，我只让她当了个科代表。

三人踌躇满志，走马上任后，把各自的工作干得漂漂亮亮。英常利用自习课和课间教大家学唱英文歌曲，俨然一位小老师。敏对班上的三操管理得十分到位。我私下调查了三人的表现，大家一致评价：工作认真负责，成绩好，人缘也好。我心中漾起“如来佛”收服“孙猴子”般的成就感。期中考试后，全班对干部同学进行民主测评，英、敏好评如潮，得票居前。意外的是，大家罢免了不作为的副团支书，推举惠做副团支书。俗话说“两人成‘从’，三人成‘众’。”我有点担心，甚至有些怀疑她们仨在这次测评中做了手脚，她们是有这个能力的。但是多年班级管理的经历提醒我：千万不能做独裁者，要顺应民心。也许惠会象英和敏一样出色哩，我期待着!

二、一招不慎，全盘皆输

第二学期，开学不到一个月，我班连续两周接到扣分单，干部反映早晚自习纪律差。据我了解，有些干部同学因为上期我班被评为“双优班级”，居功自傲，放松了对自己的要求，其中英、惠、敏表现最突出。为此在三月份的班团干部会上我对干部们进行了批评教育，同时，我在班上再次强调了相关的班纪班规。考虑到她们仨人个性强，我始终没有点名批评，而是找她们个别谈话。刚开始她们不承认，说班长冤枉她们。当我通过突然袭击和杀回马枪的方式当场抓住她们违纪后，她们的态度来了个一百八十度转变，认错态度很好，再三保证不犯了。接下来的事实却是她们威胁班长，照犯不误。我很恼火!

后来，女生委员向我多次反映某寝室晚寝纪律不好，我询问寝室长是何人所为，回答又是她们仨人。我更火了!!

晚自习时，我狠狠地批评了这种现象，并说道：“这些在大家就寝后还喋喋不休的同学，太没有公德心了，尤其是这种行为发生在干部身上，真可耻!”话说完，觉得有点重，但转念一想，对事不对人，又没有点名，应该不会有不良后果。

第二天早晨，她们仨人所在寝室的寝室长哭哭啼啼地找我辞职不干了。追问原因，情况是：她们仨一回到寝室就发威，大骂告密者，然后惠把全寝室同学一个个叫到走廊上询问排查，最后把怀疑的焦点定在寝室长身上，逼其承认自己是告密者，英和敏两人把寝室长推过来推过去，并扬言要揍扁她。其他同学看不下去来说公道话，马上被她们喝斥得不敢吱声，争吵喧闹声引来了班长，才把风波平息下去。第二天天刚亮，她们仨人就开始了对寝室长的冷嘲热讽„„

这三个家伙仗着有“官职”加身、专业成绩和能力不赖，把老师的宽容当成了软弱可欺，真以为“黑马组合”横行天下了，我恨不得踢她们几脚才解恨。等到第三节课到班上上课时，我的心情已平静了许多。于是我这样说道：“昨天晚自习，我由于情绪失控，用了‘可耻’这个特别贬义的词，虽然对事不对人，但在一定的程度上伤害了大家，我真诚地道歉，请同学们原谅。同时我很欣赏我们班同学的聪明劲，老师把现象一描绘出来，马上就能对号入座，说明这些同学是勇于承认错误的，按常理，接下来应思考如何改正错误。可是这些同学却回到寝室采取审讯逼问方式，制造冤案，致使寝室长来向我辞职。大家都知道，寝室长是本学期班长组阁而认可的干部，辞职问题应由班长受理，我只受理班长和团支书的辞职事宜。既然这么热心为大家服务的寝室长都干不下去了，你们寝室再选一个出来。不过有件事要说明一下，关于该寝室的晚寝纪律问题，我早就听女生部干部反映过，一直不知是哪些同学违纪，昨天的那番话无非就是提醒你们寝室的干部同学要以身作则，带好头。经你们这么一闹，今天我就彻底弄清了是哪些同学在熄灯后置大多数同学的利益不顾，只图自己嘴巴快活了。这些同学的名字地球人都知道，就不用我点名了。希望同学们今后犯了错，先想想如何改错，这才是做人的根本。”

我看到英、敏、惠表情极不自然，头渐渐地低了下去„„

三、欲擒故纵，攻心为上

寝室风波过后，“黑马组合”在纪律方面有了很大的改变，关于她们的投诉少了许多。四月份，教学部要在各班干部中提拔两名协干。我觉得敏作为体育委员，工作能力和组织能力都很强，在上期校运动会中，由于她的精心组织，我班获得了小组总分第二名的好成绩。我找其谈话，问她是否愿意去当协干。她说她正有此意，并很快交来了申请。但是后来因教学部点名要我班另一名在元旦晚会上表现不错的同学小丽到学习部当协干，敏没能如愿以偿。我知道她是个权力欲和自尊心都很强的女孩子，我及时地向她说明了情况，并勉励她认真干，以后还有机会。

敏虽然平静地工作和学习，但劲头明显小了许多。上课提问要么不吱声，逼急了说句“Sorry, I don’t know。”就没了下文。班上早操和课间操的质量大不如以前了，同学之间慢慢地有了“小丽专拍老师马屁”、“我们大专班一年比中专班多交一千块钱，开的课却一模一样，学校把我们当猪头，真是腐败透顶了”、“班主任为虎作伥，假仁假义，哄骗学生，是个十足的大骗子”等舆论，不少同学变得反感学校，厌学甚至厌世。

我知道这是“黑马组合”的杰作。面对这群有着叛逆感的学生，我只能耐心地把工作做得细致一些，再细致一些„„

一转眼到了段考，敏段考考试成绩由前五名退到二十多名。她一直都把成绩看得很重的，看来，她是打算和我对抗下去了。在进行段考总结时，我严厉地批评了她。没想到，三天后，她在课堂作业本里夹了一封辞职信。大意是：她纪律性不强，能力不行，不配做干部，现在成绩退步了，想一门心思搞学习，请老师批准。

我想，权力欲强的她并不真想辞职，无非是给我出难题罢了。我不动声色地把辞职信交给班长，要班长先代表班委会挽留她，如果她还坚持辞职，就顺水推舟地应允下来。几天后，班长告诉我，她收回了辞职信。

在接下来的一个月里，我一直观察着敏。

校园艺术节活动很多，敏完全具备能力参加多项比赛，但她一项名都没报，一副与己无关的样子，我没理睬她。

与此同时，我对她的两名死党关怀备至。我动员英报名参加卡拉ok大赛，为她选

歌曲，进行动作设计，指导她做参赛准备。英的脚因无名毒而肿得像个大包子，我嘘寒问暖，帮她买药找偏方，号召同学们扶她上下楼，帮她打水打饭。英十分感动，和我亲近了许多。她在卡拉ok赛中获得了二等奖。另一名死党惠，我根据她点子多的特点，把排练英语四项技能大比拼的自选节目——英语短剧交给她负责。她十分积极地从网上下载了剧本，我协助她挑好演员，帮她安排好负责道具、服装设计的人员，然后放手让她去办。第一次彩排效果很不好，她惶恐地询问我的意见，我不但没有批评她，反而大大表扬她在短时间里把英语短剧弄出了一个轮廓，真了不起。并鼓励她再好好地排练，服装道具到位后，肯定会获得满堂彩的。后来，这个短剧在正式演出时获得了评委的一致好评。

敏看到她的两名死党沉浸在成功的喜悦中，十分失落，我依然对她不理不睬。

艺术节结束后的一周，英特意找到我，说：“老师，你和敏谈谈吧。她现在心情很不好，说读书没意思，做人也没意思，她打算下学期不读书了，到广东打工去。”我反问道：“们不是‘黑马组合’吗?二马的力量难道劝不住她?”英说：“我们劝过她好多次了，但没用。说实话，归根结底就是上次提协干的事，她觉得很伤自尊，恨死你了。她不搞学习，破罐子破摔，想气气你。我和惠都劝她，老师不可能故意出你的丑，有些事情老师也很为难的。但是我们不仅没解开她的心结，反而使她误会了我们。老师，我真不想我们的友谊就此完了，帮帮我们吧。”

看来，现在是到解开敏心结的时候了。于是我找到敏说：“敏，站在艺术节的舞台上尽情展示自我的那群优秀学生中完全应该有你，你却因为没有理由的仇恨而自暴自弃，我真为你感到遗憾。我觉得我没有什么地方对不起你，我推荐你当协干只表示我认可你的能力和你的付出，并不表示所有人都这样认可你。整个教学部有那么多的体育委员，你没被选上，自然有你不如别人的地方。你却因此而恨老师，背后说怪话，散布消极言论，你漠视了老师对你的宽容、对你的真诚。如果你一直热心地去帮助一个朋友，对方因为你某一次没有满足她的要求而在你背后说你坏话，你会有什么样的感受?”

敏没吱声，低下头。

我接着说道：“对于你的行为，我除了觉得有点心痛外，并没有任何损失。而你却浪费了好好的学习时间，失去了锻炼自己的机会，你的损失不小哇。为什么不放下仇恨，活得阳光一些，快乐一些呢?我始终认为你是一个很有前途的学生，只要你能严格要求自己，踏踏实实地学习，认认真真地做人，你会是一个很优秀的学生。希望你为本学期划上一个圆满的句号。”

敏一直默默无语，眼角却有泪光闪现，不知是懊悔还是感动„„

看到班上这个“黑马组合”正以我所期待的精神面貌学习、工作着„„我想，“黑马组合”在未来的日子里还会给我带来什么样的新麻烦呢?

在对优等生的教育培养过程中，我发现，中职生的生理与心理、心理与社会关系发展的异时性和不平衡性，使得他们的心理过程出现种种矛盾和冲突，呈现出一种成熟前的不调和性和动荡性，常常表现为偏执、冷漠、逆反和以自我为中心等。如果班主任采用简单粗暴的德育方法，学生很容易自我封闭，产生敌对心理，有时甚至产生极端化的破坏性和反社会行为，走上犯罪的道路，影响学生的一生。因此，班主任应赋予德育情感化、个性化、生活化和生命化的特性，在德育工作中少一些灌输和说教，多一些自省体验;少一些外求他塑，多一些内求自律。班主任不仅要做班级的组织者和管理者，更要充当学生人生之旅的引领者、学生生活的关爱者和学生成长的监护人，教育学生学会感悟人生，学会换位思考，引领学生走过心理的动荡期，迈向人格健全的成熟期。

11、我不能让学生在这个时候上厕所(班级管理)

文平

一个周日的晚自习，我和往常一样到教室值班，准备小结上周情况，并布置本周的学习和工作任务。刚走到教室门口，两个男生和我来了个迎面相撞，我问道：“你们俩干什么去?”其中一个学生理直气壮地说：“上厕所去。”“上厕所?”我反问道。才打上课铃几分钟，先干什么去了?都这么大的人了，怎么这些问题都不能解决好?本不打算让他们去，但一想，人有三急。还是同意了，快去快回，两个学生一溜烟地往厕所跑。

对于学生在上课期间上厕所的事情，我也有所耳闻。但因为这个理由有点冠冕堂皇，一直没有想出好的方法来解决。今天再次出现，让我感觉到已是迫在眉睫了，但也不能打没有把握的仗，弄成了夹生饭，不但事情不能解决，也影响我这个班主任的威信。

当晚，我只字未提此事，交待完一些事情后，把几个得力的班干部叫到办公室，简单地把这件事情叙述了一下。我对他们说：“我想听听你们的高见。”

大家沉默了一会，还是班长开了头：“其实上课时上厕所的情况已经比较严重了，除了你班主任的课，其它课基本上都有同学上厕所，最多时达到

四、五个同学，同学们请假上厕所，任课老师也是哑巴吃黄连，有苦说不出，不批准不行，批准的话就有些人乘机出去玩，更有甚者，某些同学节节课都请假上厕所。”

我插道：“这就很明显不是解决生理所急了。”

“当然不是真上厕所，他们只是不想上课，借口出去玩而已，有些同学拿着小说，在厕所一蹲就是半个小时。”其他干部说。

我笑道：“这些同学的学习精神可嘉，可惜学习的地方没选对。要是这个现象还不制止，恐怕今后上课出去的人更多。是啊!问题严重了，不同意上厕所吧，从人性的角度讲，说不过去，我们现在都提倡人性化的服务呢，同意吧，有些人又浑水摸鱼，

这事难办!大家有什么想法?一起出谋划策。” 干部们你看看我，我看看你，谁也说不好。

其实，当进门遇到这件事情后，我就一直在想对策，现在，计划已成竹在胸，我把这个问题提出来，一是看同学们也许有更好的方法，或者能完善一下我的方案，二是让学生感觉到我这个班主任的重要性，建立更高的威信，能更好的为我所用。

干部窃窃私语了一会后。我说：“有什么好点子?” 大家还是沉默不语。

“怎么?大家都没有办法，是真没有办法，还是想把这个得罪人的事丢给我。”

干部们急了，“那倒不是，只是我们也没有可行而有效的办法。”

“既然这样，就把这个难题丢给我，不过，到时候还需要大家的配合哦。明天自习课的时候，我到班上来讲这个事情。”

第二天自习课，我准时来到教室，也许是班干部透露了我要来的信息，教室里一个不少，安安静静。看样子，同学们是有所准备，不过，我也是有备而来的，还怕这帮小鬼。一上讲台，开门见山，陈述了整个事情，这时就有部分同学在下面偷笑。好像在说，看你有什么办法。扫视了一下全班，我说道：我认真地分析了一下，同学们上厕所的原因有如下几点：

一、生理有问题。你想啊，有些同学基本上每节课都上厕所，而且，一去就是好半天。厕所的空气极不好，蹲着也难受，肯定是非去不可才去的。再则，就你们现在的年龄，也是不需要每45分钟都要去一趟厕所的，完全有能力合理地控制好。所以，我想来想去，只可能是生理上出了问题，才冒着请假的压力和难闻的气味去那个地方。

当我说完第一点的时候，同学们的表情稍稍发生了变化，笑容没有了，眼睛只是盯住那些经常上厕所的人，而那些经常上厕所的人则低下了头，满脸尴尬。

第二点，心理问题。这里我要讲一个故事，某单位要精简行政人员，会上，需要举手表决，某人因难为情，在表决之时，借口内急，到厕所强行方便并等了一会后返回办公室，表决结束，一个老实人被精简下来了，此人还在那里假惺惺安慰。从此以

后，只要开会，此人就想上厕所。在后来的一次人事变动表决中，老毛病犯了，表决时不在，结果把自己精简下来了。

听完故事，下面有了稀落的笑声，看得出来，此时听这个故事，笑得有点勉强。“我看我们班上的某些同学，就和这位领导一样，一到上课，就想上厕所。只怕是心理出现了严重的问题，这就比生理问题更严重，药物都治不好的。”我故意把事情形容得很严重，杀杀他们的锐气。

“为了及早发现某些同学的生理或心理的问题，我决定从现在开始，对于上课期间上厕所的同学，一律采取请假登记制度，每天两个干部同学和后门边上的一个同学负责登记，记好是在哪节课请的假，几点几分出去的，去了多长时间，几点几分回教室的。每天上晚自习前将结果交给我，第二天向全班公布。我们一起来观察一下，哪些同学习惯在上课上厕所的，哪些同学的频率最高。到时候，一统计，和家长一商量，该上医院的上医院，该看心理医生的看心理医生。”

事情交待完毕，没有说多余的话，自信地走出了教室。我知道，这帮小鬼，虽然有点玩世不恭，上进心不强，但面子观念还是很重的，绝对没有一个人愿意被老师和同学认为有我讲的两个毛病。

第二天，看了干部交来的结果，不出所料，一个也没有，我为我的高招庆幸。第三天，出现了一个同学，我及时公布了情况，后通过了解，查看出去的时间，是真正上厕所的，个别情形，私下里和他进行了沟通。

第四天，第五天，以至于后来都没有一个人在上课期间上厕所。

可见，和现在的中职学生打交道，那就是一种智慧的较量。也只有对症下药，才能药到病除。

12、当我遭遇这样的学生家长

邓小菊

作为一名中职学校的班主任，我遭遇了形形色色的学生，形形色色的家长，让我感受颇深的是与那些有问题的学生的家长相处太难。人们常说，与人相处是一门艺术，我感到中职班主任与有些问题的学生的家长相处,不仅是艺术，更是学问。

职业学校不同于高中，学生的学业成绩普遍低下，城区学生更是如此。我所带班的41名学生中，有22人来自城区，一次英语考试，全班有15人不及格，其中13人来自城区，其他科目情形也差不多。除了学习基础差外，其品德素质也与农村学生相差甚远，平常违纪，吊儿郎当，对一切都毫不在乎，眼里根本没有纪律，不思进取，没有集体意识，没有团队精神，自私而又极端。我曾对这22名学生作过一次调查:其中有13人来自单亲或离异家庭，占城区学生的59%;认为家庭没有幸福感的竟有19人之多，占86%;父母文化程度偏低，无一例外都在高中以下;父母对学生的期望值普遍不高，绝大多数是任其自然，有的干脆就是抱着“放在学校里混满3年，免得流入社会学坏”的心态。

班上的问题学生多了，班主任的工作就更累、更让人头痛，如果不争取到家长的配合，那我们的工作就更难做。

如何得到有问题的学生的家长在工作上的支持，是我们班主任工作的一个难题。一直以来，我努力尝试在与家长的相处中，采用因人而异的做法开展工作，颇有心得。

一、面对溺爱型的家长

被家长宠惯了的学生，在学校做了错事后通常不会向家长坦白，自己不认错，反而会说别人怎样错，如何对自己不公。而溺爱过头的家长，碰到问题后往往只听一面之词，不是找自己孩子的原因，而是把责任归咎于他人，甚至埋怨老师。他们特别反感有人说自己孩子的不是，动辄就找老师理论、讨说法，甚至会替学生出头。小君的妈妈就属于这类家长。开学初小君因为要买一个带摄像头的手机遭到拒绝

而迟返校一周，最后以小君赢得“持久战”的胜利而告终。段考后的一天，小君又旷课2节，事后说回家了，我打电话去核实，是小君已成年的哥哥接的。我得知小君中午回家拿钱，妈妈嫌她花钱不节制，不给，小君故伎重演，以不读书相威胁，且导致旷课，最后妈妈妥协。我向其哥哥表达了小君有些撒谎的不良习惯，并示意家长和我做进一步的交流。

当晚我不当班，在家休息，约7：30，一个中年女人带着小君和小君宿舍里的一群女生来了，还在我家门口就冲我大声嚷嚷：这位老师，你凭什么说我女儿撒谎?我来就是问问，她究竟说了些什么谎?还有，你的这些学生凭什么怀疑我女儿偷了钱?„„看着其他学生满脸委屈的样子，很显然，她们已经受了这个女人一顿气。

我也不由得有点气愤，很严肃地说：“小君妈妈，我很欢迎您能就您女儿的成长问题和我做个别交流，但是如果您是兴师问罪的，那么我不欢迎您。再说，您没有权力剥夺这些学生上课的权力。”

说完这番话，我让一帮女生先回教室。当着小君妈妈的面，我严肃批评了小君的做法，她妈妈也觉得理亏，语气有所缓和，我们随后进行了长谈。坐下来后我首先肯定了小君的长处，如本期将其任命为本班的文艺委员就是对她能唱能跳的最大肯定，而且不断培养其工作能力，让小君妈妈知道为她女儿的成长我所付出的努力和爱心，最后指出她的不良习惯并提出更高要求，并建议家长如果能中肯地教育孩子，而不是“护短”，那么，小君的表现会更好。

我以为，对待这类家长，最有效的办法就是让事实说话，使其心服口服，既要对孩子给与充分的肯定，又要指出其存在的问题。这样，家长带着怒气而来，我让她带着欢喜和期望而去，接下来班主任的工作才更好开展。

二、面对简单粗暴型的家长

这样的家长往往文化程度不高或者脾气暴躁，对子女“恨铁不成钢”，子女一旦出现问题，他们要么劈头盖脸的骂一顿，要么拳脚相加，要么干脆不准其读书了事。与这类学生家长沟通，要讲究方法，谨慎行事，有时候甚至还要据理力争，对学生的合法权益予以保护。

小敏有一个22岁的男朋友，因为一次偶然的机会被父亲知道，小敏竟然要放弃学业，随男友出去闯天下。小敏是因为对父亲的恐惧而导致有这种想法的，父亲一直粗暴的教育态度让她觉得与其被父亲打死，还不如逃得远远的。

其实，我这个班主任早就小敏的性格问题和她父亲在电话里交流过多次，觉得其父并不如小敏所说的那么恐怖。我首先反复做通了父亲的工作，小敏父亲同意不打、不骂她，让其继续读书。事后，小敏说其实她自己也不知道是不是真的喜欢那个男孩，只知道他对自己那么好，很受感动，而自己又不能回报他什么，就只好跟定他了。我感到这是那类缺乏家庭温暖的学生常常会进入的误区，我一方面与其父亲进一步沟通交流，晓之以理，另一方面常和小敏谈心，帮助她分析社会，分析生活，最终父女和好，小敏也取得了较大的进步。

小敏的父亲后来常说，庆幸有个好老师，自己才没有将女儿逼上绝路，误了女儿一生。

三、面对蛮不讲理型的家长

这类家长往往有点走江湖、混社会的味道。他们对孩子毫无办法，对学校教育失去信心，甚至是鄙视教育。但因为孩子太小，不能流入社会，因此又只能将孩子送到学校，而这类学生多半是被其他学校开除过，一旦学生出现问题，家长的火气没地方发，就把老师和学校当出气筒。

面对这样的家长，我们一定要沉住气，要以理服人，要面带微笑，以柔克刚，尤其应避免与其正面冲突，以最大的善意和坦诚展现自己的宽宏大度和与人为善，最后心平气和地共同解决问题和矛盾。

这类家长中有的特别喜欢干预班级工作，甚至对学校里的规章制度极度不满，往往提些不合理的要求，有的甚至充能逞狠，胡搅蛮缠，气势汹汹。这时候，班主任就是学校形象的代言人，态度一定要不卑不亢，即要表明自己的原则和立场，又要有理、有力、有节地对其进行必要的引导和教育，还要尽最大努力削弱他们这种扭曲的社会心态对学生的影响。

去年新生报到时，碰到一个学生家长，学生本人没来，家长对学校实行的寄宿制

十分不满，解释了半天，不但不听还口出脏话：“什么鸟学校，老子才不稀罕!”作为班主任，我当即回道：“既然瞧不起，这样的学生不要也罢!”他在一旁的妻子急忙将他扯到一边，把他骂了个狗血淋头，等他火气消了，我也做了必要的解释说明工作。

最后这个学生还是来了，可军训期间，有天竟然旷课，我打电话去问家长，其父说当天是学生的生日，要休息。我拒绝了他的要求，再三阐明学校的规章制度，希望理解。

这样的事情连续发生了几次，终于，由于我的不卑不亢，不温不火，晓之以理，动之以情，使家长转变了态度。那位家长后来感叹道：遇到了如此负责任的班主任，我还能说什么呢?现在他还经常打电话问询孩子的情况，对学校老师的感谢之情溢于言表。

四、面对放任不管型的家长

这类家长对孩子的要求不高，能有个地方收留未成年的孩子就行，没考虑孩子的将来问题。因为各种原因，这类家长很少或从不和孩子谈心，也不奢望其成才，一般是把孩子交给学校就完事。甚至有人希望学校没有寒暑假，没有周末，因为他们对孩子实在毫无办法，害怕这个“姑奶奶”或者“小祖宗”又在外惹事闯祸。这些家长也害怕班主任的电话，一般不会主动与班主任联系，碰到有问题需要解决时，家长往往一副“随你怎么处理都行”的表情和态度，唯一的要求就是不要开除学生。

作为班主任，处理这类学生的问题，绝不能操之过急，更不能放任自流，要借班风校风促其改变，用纪律约束学生，用正确的人生态度启发、引导学生，还要沟通家长，激活其对孩子的期望，使其对子女建立信心，主动参与到孩子的教育活动中来，配合学校转变学生，使之步入健康发展的轨道。

毛毛是个漂亮的女孩，一张洋娃娃似的脸，给人的感觉就是可爱、清纯。可是，大多数老师都忘不了新生报到时她的打扮：吊带，超短裙，脚链、手链、项链一应俱全，长长的指甲涂着黑色的指甲油，上面再饰以红色的梅花，脸上修饰得看不到半点少女的影子，整个是一“蓝色妖姬”，看得我们这些老师一愣一愣的。

开学没几天，我便主动出击，与其父亲联系(其母亲在外地打工)，表达了与他密

切配合的愿望，起初家长反映冷淡，似乎已心灰意冷。后来，我经常打电话与其交流，并与之探讨其女儿的教育问题，他父亲终于被我的诚意打动，并和我保持了经常的联系。原来毛毛初中时开始学坏，经常旷课，在外过夜，还在学校外赊了一千多块钱的物品。父亲找她谈，不改;后来改为骂，还是不改;在忍无可忍的情况下打了她，可打过之后，毛毛就离家出走了，等找回来后，父亲就再也不敢打骂了，任由发展。

现在的毛毛，虽然还有不少的问题，可变得好多了，她能每周按时回家，有事情会主动和父亲联系，要上网也尽量选择在家里，本期的段考，破天荒地只有一科不及格，还得了班级的进步奖，他的父亲每次打电话来总是千恩万谢„„

无论是小君，小敏，还是毛毛，以及所有的被认为有问题的学生，他们都曾经是父母的骄傲和期盼，他们的父母都曾经“望子成龙，望女成凤”。他们或因为家庭或因为自己或因为社会都形成了某些性格、心理等方面的问题和缺点。我认为，他们既然都是我的学生，我就要秉持孔夫子“有教无类”的观点，认真地教育他、帮助他。中职学校没有开家长会、家访的先例，但多做些家长的工作，是新形式下中职教育对我们的新挑战。因此，无论和这些父母的相处有多么艰难，我都坚持把它作为班主任工作不可忽视的一个方面。我深信，只要我坚持不懈，只要我以诚待人，只要我以心换心，只要我对孩子多一点关爱和信心，心与心之间就能架起一座桥梁，就能给我的学生营造一个健康成长的良好环境。

13、我给学生上的“第一课”(班级管理)

龙家骅

开学伊始，我很“幸运”地被安排为酒店管理0601班的班主任。本人性格开朗乐观，总是坚信一条，凡事只要自己认真对待，就没有做不好的。所以从教十年来，有八年在班主任的岗位上，而且令我颇感欣慰的是曾带过的几个班，自己又没费多大的精力，还都因班风良好、学生表现突出在校园里

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