提高物理老师授课教学能力论文

摘要：新时代教育具有新的理念要发展需求，现阶段教育要求老师把教学过程和学生放在重要地位，学生课堂参与度因此成为任课老师授课过程中极为关注的部分。一直以来学生的参与程度都是影响教学效果的重要因素，但是现实物理教学中的具体表现表明学生课堂参与度有待提高，所以作为新时期的老师，一定要充分利用课堂教学，让学生积极参与到课堂活动中去。以下是小编精心整理的《提高物理老师授课教学能力论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

提高物理老师授课教学能力论文 篇1：

高中物理评课初探

摘 要：现在很多高中物理老师听完课不知道怎么评课，本文从课堂的类型、好课的共性、评课的目的、评课的角度、评课的原则、评课的误区六个方面，指导一线物理教师如何评课，提高物理教师的教学效率。

关键词：评课；类型；共性；目的；角度；原则；误区

担任学校物理教研组组长，一项重要的任务就是听课后组织本组老师评课。观察本组老师的评课，讲的都是个人经验，缺少理论支撑，说服力不强。上课的老师听到其他老师的评课，心里也不服气，总找理由对评课老师的建议逐一反驳。静心思考，正确点评物理课，这应该是高中物理教师的基本素质，很多物理老师只注重课堂教学，而忽视了课后评课。常听老师说，听课难，评课更难，评好课更是难上加难。笔者认为，要评好课，就必须要搞清楚以下几个问题。

1 课堂的类型

高中物理教学常见的课堂类型有：新授课，指向学生传授以前没有学过的知识，如高一学生第一次学习人教版物理必修1第一章第5节《速度快慢的描述——加速度》。专题课，指对已经学习过的知识进行归纳和深化，如学过了人教版物理必修2第七章第7节《动能和动能定理》后，又增加一节专题课——《动能定理的应用》，其内容涉及单过程、多过程中应用动能定理，直线运动、曲线运动中应用动能定理；电场、磁场中应用动能定理。评卷课，指对练习卷和考试卷的讲评，如期中考试后，用一节课来讲评考试试卷，指出错误的原因，防止错误重犯。

2 好课的共性

很多老师会提出疑问：课型不同，何来共性？理由是课堂教学总是随着教学内容、学生实际、时空环境的不同而变化，所以，课堂教学没有共性。粗看有理，细想不然，因为无论什么课堂都是对教师、学生、教材、练习、实验、环境的优化组合，从而提高课堂效率，促使学生成长。所以，课堂教学有规可循，存在共性。好课的共性是什么呢？著名教育学家叶澜教授说：“扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课是好课。”华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授说：“教得有效、学得愉快、考得满意的课是好课。”中国教育学会副会长朱永新教授说：“参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度高的课是好课。”笔者认为好的高中物理课应该具有“三动”，即“语言生动、师生互动、思维活动”。当然好课不是完美无缺，课堂教学总会留下遗憾，总是有需要继续完善的空间，没有最好的课，只有更好的课。

3 评课的目的

听课后评课，是为了提高老师的教学水平和教学效果，所以，评课应该尽量提一些建设性的意见，有利于老师改正不足、不断提高！

3.1 提高授课老师的教学水平

老师上完课，有些不足自己能感觉到，但有些不足自己不能感觉到，正如“旁观者清、当局者迷”，这就需要听课老师的评课指正，避免下次再犯相同的错误，从而提高上课老师的教学水平。授课老师知道要评课，上课前就会更加认真去备课，不断总结教学经验，转变教学观念，热情生动上课，逐渐形成自己独特的教学风格，成为最受学生喜欢的老师。

3.2 提高听课老师的教学水平

有的老师说，评课只是对授课老师有利，这个观点过于狭隘。辩证法告诉我们，评课不只授课老师受益，参评的每个老师都受益。因为听课老师要评课，首先自己就要去判断“哪里处理的好，哪里处理的不好”，要去思考“为什么这样处理，还有更好的处理方式吗？”这样就有利于提高备课能力，提升教学水平。而且大家都发表各自观点，人多智慧多。别人的观点，总会有值得欣赏的成分；别人的观点，总会有可以吸收的养分；别人的观点，总会有非常吃惊的启发。长此以往，润我无声，自己的教学水平便会逐渐提高。

3.3 提高班级学生的学习效率

老师上课水平提高了，学生的学习效率就会自然提高，这是一个“水涨船高”的道理。记得有位名教师说过：“一个学生能不能考上大学，是一个学生自己决定的，全体学生的平均分高低，是由老师的教学水平决定的。”一个老师上课幽默，讲解生动，学生会“亲其师而信其道”，会从“要我学物理”变成“我要学物理”。常言道，兴趣是最优秀的老师，如果老师善于培养学生学习物理的兴趣，学生就会认真听课，自觉完成作业，学习效率自然会大幅提高。

4 评课的角度

评课既要有宏观的角度，也要有微观的角度。只评微观，不评宏观，这样视野狭窄，缺乏高度，评课不够深刻；只评宏观，不评微观，这样言之无物，比较空洞，评课不够具体！

4.1 宏观的角度

1）从课标评课

新课程标准的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，三个目标同等重要。以知识为主线，在经历获得知识的过程中，渗透价值观的教育。提出经历既是过程，也是知识，用科学探究法传授知识。科学探究包括七个基本要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析与论证，评估，交流与合作。如，讲人教版物理必修1第三章第4节《力的合成》，可以用科学探究七个基本要素去探究力的平行四边定则。特别指出，科学探究过程，不一定要同时具备七个要素，可以是其中的部分要素，也可以是一个要素。

2）从高考评课

高考是学生面临的现实问题，我们无法改变高考，就要学会适应高考。老师在备课时，把知识要考点化，把考点要习题化，把习题要高考化。例如，讲选修3-3的《热学》，知识点多，而广东高考热学只考一个双选题或者两个单选题，因此，老师在上课时，知识要突出考点，练习要符合高考，即热学的练习以选择题的形式呈现，无需以计算题或者实验题的形式呈现。

3）从理念评课

教学理念是教学行为的灵魂，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。首先，应从教师教学理念方面作出肯定或否定的评析。目前，落后的教育理念主要表现为“满堂讲”“满堂练”“满堂问”等等。要通过评课，明确提倡什么，反对什么，围绕素质教育的大方向，废除落后的教学理念，使用先进的教学理念。评教学理念，要求老师联系教育方针、政策、法规、现代教育的价值取向，结合教学过程中暴露出的实际问题，有理有据地进行评析。这是让上课人心服口服的依据，也是宣传正确的教学理念的需求。如，讲解人教版物理选修3-2第五章第4节《变压器》，为了理解变压器的原理，设计了一个小制作：

教师准备了四组器材放在讲台上，一张白纸上放着三根去掉了橡胶包皮的铜导线，叫四个同学上来制作一个简易变压器，结果四个同学都是把一根铜导线弯成连接的正方形，另外两根导线环绕在正方形相对的两条边上，就制成了简易的变压器。当笔者说4个同学都没有制成变压器时，全班同学非常吃惊，接着笔者提醒：“两个线圈能跟铁芯导通吗？”这时，同学们才恍然大悟，原来白纸不是用来放铜导线，而是用来绝缘的。这个小制作非常简单，使学生对变压器的原理更加理解，同时也留下了深刻的印象。

4）从效率评课

评教学效率，不仅要评出教学效果的好坏，还要算一算时间帐。教学效果好，但容量小，属于整体教学效率不高。弄简成繁，枝节问题纠缠不休，表现明显的徒劳无功，属于局部教学效率不高。如，讲人教版物理必修一第章第1节《质点 参考系和坐标系》，教学参考课时建议是1节课，若教师1节课只讲了质点，那就是教学效率太低了，不利于整体教学时间的分配。

4.2 从微观的角度

1） 新课引入

好的开头，是成功的一半，所以要特别重视引入。好的引入，要符合三个特点：第一、吸引学生。让学生看到这个引入就非常有兴趣，调动学生的注意力。第二、关联新课。引入一定要与新课相关，要能引导学生进入新课。第三、简单快捷。引入不能太麻烦，尽量快速完成，最好控制在三分钟以内，不要用太长时间，以免喧宾夺主。如，笔者应聘高中教师时，被要求上一节课，对象是高二学生，内容是《直线运动》。笔者当时为了吸引学生上课，设计了如下引入环节：

首先问学生：“同学们，你们听说过‘鸡蛋碰石头—不自量力’这句歇后语吗？”学生们听了都异口同声的说“听过！”接着笔者又问“那你们见过鸡蛋碰石头吗？”这时，学生们纷纷摇头说“没有”。于是，笔者顺水推舟“老师也没见过，那今天我们就一起做一个鸡蛋碰石头的实验，让我们一起来‘见证’鸡蛋碰石头”！

笔者将事先准备好的石头放在讲台上，手里握着一枚鸡蛋，问学生：“老师要让这枚鸡蛋碰到石头，应该从哪个位置释放这枚鸡蛋呢？”学生不假思索的回答“当然是石头的正上方啦！”于是，笔者按学生们的提议释放鸡蛋，正好砸中下方的石头。当学生们兴致正浓，笔者趁热打铁：“老师刚刚从石头的正上方释放鸡蛋可以砸中石头，那同学们想一想，还可以从其它地方释放鸡蛋砸中石头吗？同学们自己想一想，做一做。然后给老师答案。”学生们通过自主思考探究，得出结论：只有将鸡蛋从石头正上方释放时才能刚好砸中鸡蛋。看到学生们一步一步步入“陷进”。笔者追问道“那为什么其他位置不可以呢？”学生们毫不犹豫的说“因为，鸡蛋是沿直线运动的。”看学生已经接近今天的主题，笔者便开始进入今天的新课，“同学们既然说鸡蛋作直线运动，那为什么会做直线运动，直线运动又有哪些规律呢？让我们一起走入今天的课堂《直线运动》。”

虽然实验简单，但是可以一步一步将学生引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。

2）重、难点处理

重点是什么，通过哪些练习、举例、讨论、实验等方法突出重点？难点是什么，利用哪些方法、手段突破难点？总之，重点是否突出、难点如何解决，是上课的关键。如，人教版物理必修1第三章第3节《摩擦力》，其中判断摩擦力的方向，就是学生理解的难点，也是高考考查的重点。那么，老师怎么突出重点、突破难点呢？老师可以通过演示刷子在衣服上滑动的过程，让学生观看刷子上毛的弯曲方向，进而理解摩擦力的方向，这样化抽象为具体，使学生更容易判断出摩擦力的正确方向。同时，增加几个高考原题让学生练习，在练习的过程中学会把理解的知识，转化为解题的能力。

3）练习选评

练习题选择的好坏，对理解知识点，提高物理成绩，尤为关键。选择题目最好能满足“三性”：要有针对性，符合本节内容；要有层次性，从单一知识点过渡到多个知识点，题目难度逐渐变大；要有相似性，题型特点与高考试题特点类似。练习讲评，是灌输式还是启发式，点拨式还是板书式，是理论分析式还是实验验证式等等，都反映了老师的教学能力。

4）时间安排

落实教学理念，执行教学目标，都需要课堂教学时间为保障。时间的长短，体现了教学的主次。例如，新课引入不是教学的主体，时间不能太长，新知识是教学主体，时间就需要较长。重点知识要突出，就需要较长时间，一般性的知识，就简单介绍，不宜花太长时间。新课标要求以学生为主体，以教师为主导，所以，学生的思考、练习时间就应该比教师的引导、讲解的时间多。

5 评课的原则

1）真诚的原则

应该本着公正、求是的态度，实话实说，真诚评课，切不可敷衍了事，那样是不尊重同事的劳动。提出来的观点不仅要触及教育教学的本质，符合教育教学的规律，而且要旗帜鲜明，不要含含糊糊，模棱两可。

2）可行的原则

评课要从评教为重点转移到评学为重点，以此促进教师转变观念，改进教学。提出的建议，符合现实情况，是可以操作执行的。

3）激励的原则

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不是让他听后感叹，这辈子再也不上公开课了！

4）重点的原则

评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定教学特色，也要大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点到位就够了。

5）区分的原则

对老年教师要尊重，吸收教学精华。对中年教师要重视，把评课重点放在教学指导思想方面，帮助其总结经验，形成理论文章，组内推广应用。对年轻教师要呵护，允许犯错，细心指导，评课要具体，就教学细节提出努力方向。

6 评课的误区

1）“好”评

评课全是好，没有找到不好。就是心里认为有不好的，想到是同组的老师，碍于同事关系，不敢说出不好的方面。这样的评课，上课者觉得没有什么收获，会对你的评价失去期待，降低评课老师的评课魅力。

2）“差”评

有些老师，只看到了教学缺点，求全责备。找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是遗憾的艺术，有不足是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。清代著名学者钱大昕曾说：“一事之失，无妨全体之善，切不可效宋儒所云，一有差失，则余无可观耳。”他主张在批评中“去其一非，成其百是”，这正是评课者在评课中应该有的态度。

3）“空”评

用理论、理念、理想空评教学，而不注重教学实际。如，讲解人教版物理必修1第一章第3节《运动快慢的描述——速度》，若严格按照科学探究法的七个要素来评课，就显得理论脱离了实际。有些评课者带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念才算好课，于是乎大套特套，被评教师在佩服其理论水平高的同时，却又是一头雾水，感叹这课该如何教呀！

4）“驳”评

这主要是针对上课者，当听课者对他提出建议时，他总是找到理由进行反驳。作为上课者，认真虚心听评课建议，记录下来，判断正确与错误，正确接受，错误舍弃，而不要急于辩解。急忙辩解，会让评课者感觉你高傲，以后不再提出建议。

高中物理评课，是物理教师提高物理教学的重要手段，也是物理教师提高科研能力的重要方式。会评课与会上课同样重要，相辅相成，互相促进，是优秀物理教师的学科素养，很多物理老师重视上课而轻视评课，这是物理教学难以提升的关键原因。一个不会评课的老师，相信也很难成为优秀的老师！

参考文献：

[1]廖伯琴.普通高中物理课程标准解读（实验）[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

（栏目编辑 赵保钢）

作者：董友军

提高物理老师授课教学能力论文 篇2：

物理教学中提高学生参与度分析

摘 要：新时代教育具有新的理念要发展需求，现阶段教育要求老师把教学过程和学生放在重要地位，学生课堂参与度因此成为任课老师授课过程中极为关注的部分。一直以来学生的参与程度都是影响教学效果的重要因素，但是现实物理教学中的具体表现表明学生课堂参与度有待提高，所以作为新时期的老师，一定要充分利用课堂教学，让学生积极参与到课堂活动中去。对此，本文以中学物理课堂教学为研究对象，按照“必要性——建议”的研究思路，结合物理教学中的事例来展开具体探究。

关键词：中学;物理教学;学生参与度;提升策略

物理课程是中学阶段学生必学的课程，伴随着学生三年的学习。在新的教育理念下，物理教学方式和教学目标都具有了较大改变，老师在教学中不再进行满堂的讲解，而是站在学生的角度，以提升他们各方面的能力为教学目标。通过实践发现提升他们的课堂参与度是达成目标的重要渠道，能够主动用合理的方式积极参与到物理课堂教学活动的学生参与效果会更好，学生成绩会更高。现阶段中学物理教学中，学生课堂参与度已成为老师开展教学活动、运用教学方式、评价反思教学过程的重要内容。然而实际教学中的表现却远没有那么理想化，学生在课堂中的表现差强人意，所以期待物理教学的老师能够进一步提升学生的参与度。

一、提高中学物理教学中学生参与度的有何必要

（一）符合国家新教育理念的要求

新时期我国对教育提出了新的发展理念，要求在教学过程中注意学生的参与度。以往教学模式中，老师往往对课堂教学过程中学生的参与情况关注减少，他们大多在课堂中只专注自己的讲课。而新教育理念下，对老师的课堂教学任务要求更高，老师不仅要合理安排教学内容、有效进行授课，还要关注学生在听课中的反应，观察他们上课的学习情况，通过他们在教学活动中的参与情况来了解他们的学习情况，从而保证他们以较高的热情投入到物理学习活动中。同时，提高学生的课堂参与度也符合学生全面发展的需要，学生在物理课堂中的积极参与不仅有效学习了物理知识，还提高了各方面的能力。比如中学物理教学中会有小组合作学习，这是物理课堂中的老师授课的一种形式，在合作中，不仅能够帮助学生深刻理解物理知识，还锻炼学生的思考能力，教会学生如何与他人和谐相处让团队成果最佳，这是提高学生参与度在学生全面发展中的重要表现。

（二）提升学生物理学科学习效率的需要

“数理化不分家”是很多老师常说的一句话，这三者存在一定的联系，但也同样具有较高学习难度，对于物理更是如此。中学物理课程内容复杂，包含图像、公式、原理、操作等众多内容，而且这些内容专业化程度比较强，给学生理解和记忆增加了困难，加之以往任课老师采用的教学方式比较枯燥，学生在课堂中的表现不积极，甚至出现听不懂想睡觉的现象，使学生学习效率不高，这一问题迫切需要应对。通过提升学生的课堂参与度，学生在物理课堂学习中会表现的更积极热情，会以良好的态度参与课堂教学活动中，参与的过程是学生学习知识的过程，学生课堂参与度越高获取的知识也就越高，学习效率自然会得到提升。

二、有关在物理教学中老师有效提升学生参与度的几点建议

（一）通过学习和反思提升自身专业教学素养是前提

老师是影响学生课堂参与度最直接的部分，老师的教学素养影响着教学方式的运用、教育内容的设置、教学目标的确立和实现等众多方面的内容，而这些都与学生的课堂参与度有直接或间接的联系，所以作为物理老师，一定要通过有效的学习和深刻的反思来提升教学能力。

任课老师要进行不断的学习，学习内容大致分为三个部分，分别是新的教学理念、新的教学方式、新的教学技术。首先要明确过去教学理念与现在教学理念的不同，将两者做对比展现过去教学理念的不足，从而抛弃旧的教学理念，把新的教学理念作为开展教学活动的总指挥。其次要通过学习新的教学方式来改善自己的教学方式，把其他优秀教师的良好的教学方法与自身教学方法相结合，在与学生教学实际相符合的情况下提升学生的课堂参与度。最后要学习新的教学技术，现阶段信息技术已广泛应用到教学中去，但是很多物理老师所使用的信息技术都是最基本的，而且一些老师对信息技术的使用并不熟练，所以要学习教学技术的使用。一方面任课老师要掌握最基本的信息技术的使用方法，明确如何使用才能使其在教学中最大程度调动起学生参与到课堂中的积极性，另一方面，在教学设备充足的情况下，学习其他信息技术在课堂中的使用，比如说每个学生都拥有的与老师设备相连的电子设备等。

任课老师还要对自身物理课堂的教学情况进行反思，通过回忆教学过程，分析学生在课堂中的参与情况。如果学生参与程度不高，老师要反思教学中所运用的教学方式是否有效吸引学生，反思教学环节在保持合理的同时是否引起学生的参与，并结合学生的情况创新教学方式，以此来吸引学生积极参与到课堂中。

（二）通过设置问题不断学习课程内容带动学生参与是基本方式

中学学生对新鲜事物还是充满好奇心的，通过问题的设置给学生留下疑问是激发学生好奇心的有效方法，学生为满足好奇心就会积极努力的进行探究，直到将疑问解开。根据学生这种心理特点，在物理教学中，老师可以给学生设置问题，根据课堂中学生对课程学习的不同程度设置不同难度的问题。据了解中学班级一般都将学生分为不同的小组，基于此任课老师可以让学生分组讨论来解答疑问，在每个问题解决后老师要对积极回答问题的学生进行表扬，并给所在小组加分，积分每周进行统计，根据小组积分的不同情况给予他们不同的奖励，由此让每个学生都充分参与到课堂疑问解答中。

比如在沪科版“物态及其变化”这一章节的教学中，老师可以依据课程内容设置三个问题：1.生活中洗的湿衣服晾在外面，等收回来就变成干的了，同学们知道这是为什么吗？由这个问题引入即将学的课程内容，学生讨论后的答案是衣服上的水被蒸发掉了。2.同學们，那为什么夏天衣服干的快，而冬天衣服干的慢呢？是什么原因影响的呢？学生进一步讨论思考后认为温度、风、衣服厚度、衣服与空气接受面积等因素影响了衣服干的速度。3.同学们，洗完澡的时候如果不及时擦干自然风干的话，你们会感到有点冷，那你们知道为什么会感到冷吗？再由学生进行思考讨论后得出答案，他们认为是因为身体上的水在蒸发过程中吸取了身体上的热度，因此产生寒冷的感觉，这就是蒸发吸热的现象。通过这三个问题的解答给不同的小组积分，并在下星期上课时给予他们奖励。

（三）通过具体的教学情境吸引学生参与是重要方式

现阶段教育理念提倡老师让学生去理解和运用课程知识，而具体的教学情境能帮助学生从根本上去理解知识。对此老师可以借助多媒体这一教学工具，从生活中寻找与物理知识相关的内容，用图片和视频的方式给学生创造与物理课程内容相关的教学情境，让学生在熟悉的情境中积极学习思考，提升学生课堂参与的同时，也让他们感受到物理知识的魅力。

比如在进行电路这一节的教学时，老师可以通过多媒体给学生展示电路的基本构成。用发电机、电池等图片让学生理解何为电源;用电灯、电视机、电脑等图片让她们理解何为用电器;是室内开关装置的图片向学生展示何为开关;用生活中用电接线示意图向学生展示何为导线，用这一张张直观具体的图片调动起学生的各项感官，让学生理解并深刻记忆基本电路的构成。对于电路三种状态的教学可以运用视频的方式，通过不同的操作让学生观看通路、断路、短路这三种状态是如何发生的，让学生融入到视频操作的情境中去，从而加深他们对电路知识的理解。

（四）通過积极开展实验课引导学生参与是有效方式

中学物理课程具有极强的理论性，通过死记硬背的方式学生的记忆是短暂的，而且对知识原理的理解不清晰，在解决问题时容易出现错误。而且中学物理知识复杂多样，公式、原理、现象等数量繁多，如果理解不清晰，那么在运用的时候就会出现混乱，所以任课老师只是进行理论教学是不够的。在物理教学中，理论教学固然重要，但是实验教学也不可缺少，它是理论教学的重要辅助者，能够帮助老师更好的完成理论教学，学生物理学习水平也会有明显的提高。对此，中学物理老师在进行物理教学时，要给学生更多实验操作的机会，让他们通过实验充分参与到课堂学习中。如果学校物理实验设备齐全，老师可以带领学生到物理实验室利用设备进行实验操作，而如果设备不齐全，老师可以借助学生的学习设备给学生创造实验的机会。

比如在进行光现象方面的教学时，老师可以带领学生自制实验装置，来观察实验现象。让学生在课前准备一支激光笔、一个平面镜、一张纸以及一套尺子等装置，课堂中带领学生进行实验，在一次实验过后做好实验数据记录。为了让学生更好的观察到光的反射现象及其规律，老师要让学生从不同的角度射出光线进行多次实验，保证每个学生都能参与到这一实验中，以加深他们对光的反射现象规律的印象。还可以通过一只小手电和一个装有水的容器来进行折射实现，将一支笔放入装有水的容器中，通过小手电的照射发现笔向断了一样，这样学生就能亲身体会到折射现象的由来。总之，实验是充分调动起学生各项感官的有力方式，是提高学生课堂参与度最有效的方式。

（五）通过开展开放性学习给予学生充分的自主性

当前学生普遍具有自己的个性，对于学习也有自己独特的方式，对此老师要给予他们充分的自主性，让他们充分参与到物理课堂中去。在实际物理教学中，任课老师一方面要给予他们足够的自由，让他们进行自主学习;另一方面要对他们进行指导，如果他们的学习方式出现不合理的地方，老师要用温和的方式进行指导，以帮助学生更好的进行学习。比如在物理复习阶段的教学中，老师可以让学生自己进行复习交流，等到复习中后期，老师再带领着学生复习较难的知识，让学生主动参与到复习之中。

结束语

由以上内容可看，在中学物理教学中让学生具有较高的参与度并没有想象的那么难，只要任课老师肯做出努力，在学习反思中提高自己的同时，结合自身学生情况用对教学方式，学生将会用积极的心态参与到课堂中。

参考文献

[1] 薛小平.初中物理教学培养学生问题意识的策略研究[J].考试周刊，2018（22）.

[2] 党瑞萍.刍议初中物理教学中如何培养学生的参与意识[J].中华少年，2016（01）.

[3] 刘永强.初中物理教学中如何有效培养学生的观察能力[J].数理化学习，2017（07）.

作者：陈真

提高物理老师授课教学能力论文 篇3：

如何加强初中物理教师专业技能的新锤炼

摘要：随着我们国家对于教育教学的逐步改革，现在在给学生进行教育教学的过程中，老师已经不能按照之前灌输式的教学方法给学生进行教学了，而是应该不断创新自己的教学方式，锤炼自己的教育教学方法，使学生的课堂效率可以得到提高，对于初中物理的学习兴趣可以加强，初中物理老师需要不断提高自己的教学水平，提升自己的教学能力，使初中物理课堂可以更加使学生有兴趣，使学生的物理成绩可以得到进一步的提高。

关键词：初中物理;教学技能;提高途径

对初中物理老师的技能提高刻不容缓，现在经过调查发现很多初中物理老师在给学生进行教育教学的过程中，都沿用应试教育思想，给学生进行死板的教育教学，这样的教学方式是无法培养学生的学习积极性的，同时，也有一部分老师在教育教学过程中，由于自身教学经验的缺乏以及教学基本知识的缺乏，导致学生的整体学习效率非常低，因此老师应该不断加强对于自己专业技能的锤炼，加强对于自己教育教学方式的锤炼，提升自己的教学经验，培养自己的教学能力，本文就基于此进行深入分析，希望能给大家带来启发。

一、初中物理教师教学技能锤炼的有效途径

1.教学设计方面

为了为了高效的完成教育教学目标，老师需要对于所需要教授的内容进行一个精心的教学设计，同时有一个优质的教学设计，也可以在课堂上激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，可以让学生对于物理这门课程提起学习的积极性，老师在进行教学设计的过程中，需要明确本节课程的教育教学目标设计的要求，要分析教学目标和教学策略之间的相关性，要保证教学设计可以在课堂上顺利实施，同时也要思考，在教育教学过程中，如果一旦遇到了突发状况，应该怎样有针对性的进行解决促成老师的教学水平不断提高。

2.说课练习

在对初中物理老师的教育教学内容锤炼的过程中，说课也是非常好的一种方式，说课现在是很多初中学校主要的一种教研活动形式，老师需要在授课之前明确自己所要授课的课题进行教学设计，同时在教学设计的过程中还要注重对于课程理论的分析，老师要根据目前自己所能掌握的教育教学方式和学生的实际情况进行深入的总结，有针对性的进行课程的讲解，这样才能使得整体的教学水平有一定的提高。

3.讲课训练

教学是一门技术，教学是一项综合性非常强的工作，老师在进行教育教学的过程中不仅考察了老师的讲课水平，同时也考察了老师的板书能力，口语表达能力，分析教材的能力和组织教学的能力，同时这些能力也应该是每一个初中物理老师都具备的基本功，在新课改的背景下，老师需要不断加强自己的这些基本功的训练，在这其中初中物理老师进行讲课训练可以有效的提高老师的授课能力，学校在给老师进行讲课训练的过程中，需要有一定的计划性，需要循序渐进，根据现在初中老师的实际情况和心理特点，使他们在自己的基础上有所提高，同时也需要对物理老师提出新的要求，在进行讲课备课的过程中，要不断的加强对于新媒体的利用，不断的改变教育教学方式，真正的可以熟练掌握各种教学方式和教学方法，为老师走向物理课堂，给学生进行教学，提高学生的学习兴趣，打下良好基础，真正的提高老师的教学综合能力，同时在进行讲课的过程中，也可以让其他物理老师进行旁听，讲课结束之后可以老师之间相互切磋互相探讨，这样也可以实现共同的进步和提高，有利于对初中物理老师教学水平的锤炼。

4.评课

在初中物理老师听完讲课之后，老师也要注重进行及时的评课，评课主要是为了检验老师的教学效果以及学生学习的实际情况，这样可以有效的帮助老师在自己的教学基础上进行进一步的提高，初中物理老师教学技能是比较多样的，也是比较复杂的，评课也能够让初中物理老师及时的了解到自己在教育教学中的不足，为其他的听者提供更加鲜活的教学案例评课，可以是学校请专家来给老师进行点评，也可以是学员之间互相点评，在评课的过程中，老师就会对自己的物理授课有一个更加深入的反思，通过反思加强学习，更进一步的提升自己的能力。

5、借助网络教研平台，引入竞赛机制

在初中物理教师培训中，除了自主学习案例外。教师培训还可以借助網络教研平台的优势，挑选互联网上的优秀与问题案例，进行集中讨论与学习。同时让培训教师在尝试、学习、再尝试的过程中，努力提高物理教师基本技能。教师培训还应该引入竞争机制，加强教师学习的驱动力。在初中物理教师培训过程中，要组织青年教师，以教研组的形式参加物理实验基本技能的比赛，并组织各教研组积极参加物理实验与教学功能研究的案例竞赛。让骨干教师参与到物理实验教学功能的评价中，以竞争带动物理教师的学习兴趣，在竞赛中提高教师的基本技能，引入竞赛机制，增加教师培训的参与度。也要注重让培训教师在竞赛结束后进行教学反思，切实推动物理教师的长足发展。

综上所述，随着我们国家新课改的逐步推行，对于初中物理老师的教学要求也更加高，在这样的情况下，初中物理老师应该充分发挥自己的主观能动性，加强对于自己的教学水平的锤炼，注重对于自己教学能力的磨练，只有这样才能不断的提升自己的教育教学方式和教育教学方法，使学生在更加轻松愉悦的课堂氛围中提升学生初中物理成绩。

作者：冯江勇