浅谈现代科技对体育课程改革的影响

2022-09-11

整个社会的发展, 在科学技术创新和变革下发生了巨大的变化。随着互联网时代的到来, 计算机网络成为人们生活的一部分, 人类的文明迈向了新的发展阶段。科学技术的不断创新使人类的物质生活变得更加丰富便捷, 也给人的精神世界带来了变化。

科技的发展迫使人不断地创新, 不断提高自身素质和能力, 适应社会的进步。科技使人的生活环境和生活水平提高了, 人必须在这日新月异的环境下, 发展自身, 才能生存下去。

一、现代科技革命对社会和人的影响

1、人的生物性的退化

高科技的发展, 生产劳动的自动化水平越来越高, 劳动力的分配比例发生了变化, 从事体力劳动的人减少, 人的身体素质有弱化的趋势。在物质生活方面, 比起几十年前, 人类越来越富足了, 便捷的生活使人运动的机会减少, 适应环境的能力变差, 患心血管疾病的人越来越多, 这是因为运动不足造成的。科技的进步使人类的适应环境的生存能力变弱, 这是一种必然的结果。

2、人物关系的强化和人际关系的淡化

计算机的发展进入了千家万户, 每一个人都可以利用网络解决很多的问题, 可以利用网络与客户交流, 成交生意, 只是利用文字交流, 不需要面对面。这样的好处是非常方便, 不利的一面是人与人之间的感情越来越淡薄, 很多的问题不需要别人的帮助, 自己就可以独立完成, 网络是虚拟的, 网络的普及和使用, 使人类的道德和情感面临危机。

3、社会应激的增加

科技的进步和经济的发展使人的生活压力变大, 每一个人都能感到危机感和竞争的压力, 这种压力来自于方方面面, 在工作中、生活中, 还有情感的变化, 信仰的危机, 生存的压力, 人的情绪很不稳定, 伴随着紧张和焦虑, 有时会感到失去方向和目标, 这些都是经济和科技的飞速发展带给人的负面的心理影响。

4、健康内涵的扩大

在科技进步的大环境下, 人们希望拥有良好的心理状态和健康的身体, 这就需要加强体育锻炼, 加强人与人之间的互动和交流, 使自己的精神世界丰富起来, 学生释放自己的压力, 以适应这个高速发展的社会。

二、现行体育课程的弊端

体育课程设置目的是培养学生适应社会的素质, 增强体质, 培养健康的心理, 提高创造力, 培养创新能力。在上体育课的过程中使学生的身心得到释放, 身体得到有效地锻炼, 掌握运动技能和提高运动水平, 避免身体体质的退化。

人类对健康的定义和追求随着科学技术革命的发展在不断地扩展, 从一开始的生存竞争扩展到了增强身体素质, 再到追求自身精神层次的需求。[2]体育课程作为高校教学的一个组成部分, 也在随着科学技术革命的不断发展而发展, 无论是内容还是形式都在不断地创新和发展。随着工业化和信息化的不断深入, 人们的闲暇时间越来越多, 有了更多的时间投身于体育运动中, 社会和学校对终身体育观念越来越重视, 体育课程势必会成为培养学生团结和竞争意识的有效手段。

但是, 目前我国的学校体育课程在快速发展的现代科技社会面前仍然表现出一种力不从心的感觉, 存在着一定的问题和不足之处。

1、未能全面发展受教育者的体育能力

我国的体育课程教育受到了前苏联教育思想的长期影响, 当前我国的体育教育依旧是以教师和课堂为中心, 以教授知识、培养技术为主要目的, 认为学生在体育学习的过程中, 就可以间接的提高学生自身的身体状况, 可以说是将学习体育运动技术和提高学生的身体健康状况看作是主从关系。在体育课程教学的过程中, 对学生的运动量和学习成果过于重视, 把体育教学的意义片面化了, 只是从纯生物的角度来衡量学生的体育运动学习成果, 单纯地追求学生身体素质的加强, 将体育课变成了“体质课”, 学生的体育运动能力无法在这种教学模式下得到全面的发展。

2、忽视学生主体作用的发挥

长期以来, 我国的体育课程将课堂、教师和教材看做是教学的中心, 过度强调体育课程教学中教师的主导地位, 紧抓体育课程组织的严密性和纪律性。学校的体育课程在这种教学模式的长期影响下, 体育教学完全变成了一种统一教学模式, 采用“注入式”的教学方法, 完全忽视掉了学生的主体性, 学生的主动性和积极性受到严重打击, 这对学生身心的全面发展是十分不利的, 学生对体育课的热衷之情完全被体育课程的程序化、成人化和训练化淹没, 学生的主动性、创造性和积极性得不到施展, 甚至于对体育课产生厌恶的情绪。

3、课程中的德育教育缺乏针对性

由于我国的体育课程教育思想受到了前苏联体育教育经验的长期影响, 对一些西方发达国家的体育思想和理念都持否定态度, 以至于我国的体育课程发展至今都与西方发达国家存在着很大的差距, 对思想品德教育的过度重视, 使得体育课程显得过于空洞, 过于强调体育的工具性和阶级性, 忽视了学生在体育教学中的主体位置, 没有把学生的身心健康发展放在首要位置, 缺乏针对性和层次性。

4、忽视终身体育思想的传授

我国目前的体育课程教育没有将终身体育观的思想视为学校体育教育的目标, 没有对学生灌输终身体育观念, 忽视了对学生体育爱好的培养, 只是注重学生在校期间的体育教育, 以至于很多学生毕业后就没有体育运动的习惯。有的学校虽然也对学生的体育思想进行强调, 希望学生可以养成终身体育观的习惯, 但是强调力度不够全面和深刻, 在体育教学的过程中始终将“三基”作为主要教学内容, 只注重学生在校这一阶段的效益, 忽视了学生长期的效益。

三、现代科技对体育课程改革的影响

1、影响体育课程改革的几个因素

1) 社会和国家的教育目的, 社会对体育的需求

目前, 我国已经开始注重对学校体育课程的改革, 社会和学校也在积极配合改革, 体育课程改革的方向是体育课程必须以经济文化建设为中心。特别是21世纪对人才素质的要求对学校体育课程教育产生了很大的影响, 学校体育课程教育体系的改革已经深入人心。

2) 教育理论

20世纪70年代, 新技术革命开始兴起, 很多国家的经济都因为新技术革命的兴起而发生了很大的变化, 有许多的经济学家和思想家对这些新技术革命带来的变化进行了关注和研究。[4]新技术革命带来经济巨大变革的同时也对学校体育教育的发展带来了新的思想和理论, 这些新的思想和理论主要有:终身教育思想和理论、未来教育思想和理论、创新教育思想和理论、全面发展教育思想和理论等。

(1) 全面发展教育理论.

全面发展教育理论的目标是“学会做人, 学会生活, 学会学习, 学会健身, 学会审美”, 教育要面向全部的学生, 要求学生在学校包括离开学校后的一生时间里都要去学习各方面的信息和知识, 来加强自身的全面发展, 以适应不断发展的现代社会。

(2) 终身教育理论.

在我国, 终身体育观的理念和思想被人们普遍接受是在1972年联合国教科文组织教育发展委员会出版《学会生存——教育世界的今天和命题》一书之后, 终身教育理论的主要思想是:人们受教育的时间不应该仅仅是在青少年时期, 应该贯彻落实到人的一生中去;人们受教育的地点不应该仅仅是在学校, 应该延伸到社会中去。在不断发展的现代社会中, 一次性教育已经不能够一劳永逸了, 现代社会已经将所有的人都变成了终身教育学习者, 终身教育已经贯穿到人的一生中。

(3) 未来教育理论.

[6]未来教育理论的主要思想是未来社会需要的是有个性的, 可以对新的环境在短时间内适应的, 有创造性和创新性的人才。这就要求人们要不断地学习新的事物和新的知识, 要学会在短时间内融入到新的环境中, 对多变性的事物和环境能迅速做出选择。

(4) 创新教育理论.

创新教育理论的主要思想是要通过教育对人们的首创精神进行激发, 让人们学会应对现代社会带来的新的环境、新的技能和新的价值观, 为未来社会的种种新事物和新挑战做好充分的准备。