“一带一路”背景下江苏高职校提升人才培养质量路径研究

2023-02-28

1“一带一路”的概述

“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。中国国家主席习近平先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议, 得到国际社会高度关注。通过“一带一路”互联互通项目的对接与耦合, 势必使经济发展更具有动力, 合作机制的完善使市场的潜力得到充分的挖掘, 最终对区域经济的新一轮产业结构调整、经济发展模式转变有着深远的影响。在人才需求方面也必将发生变化, 高职校必须要认清当前人才需求的变化与要求, 紧跟国家“一带一路”战略的步伐, 抓住机遇不断提升人才培养质量, 为“一带一路”战略的实施提供高水平的复合型技能人才。

2“一带一路”背景下高职校面临的新机遇

“一带一路”作为新时期国家经济发展的重大战略规划, 必将促进职业教育改革、提高教育质量和优化就业结构等方面提供了重大战略机遇。江苏处于“一带一路”非常重要的关键点, 尤其是与处在21世纪海上丝绸之路核心区的上海相邻, 地位优势可见一斑。对接“一路一带”对我省来说是一个巨大的历史机遇。

2.1“一带一路”战略为国际合作办学提供可能

“一带一路”背景下推动职业教育的国际化发展是一种必然选择, 与周边国家合作办学是走向国际化的有效途径, 因此我们必须采取积极的态势让职业教育走出去, 一方面可以满足这些国家对高技能人才的需求, 另外一个方面也可以为我国职业学校境外办学提供机遇。

2.2“一带一路”战略有利于加速高职教育国际化进程

高职教育在合作办学的过程中必然要采取“走出去”和“引进来”的双向发展模式, 这个过程将有利于教育领域的多层交流, 在交流过程中可以在秉持互学互鉴、互利共赢的丝路精神, 通过人员不同方式沟通与交流, 达到彼此之间观点的认同, 实现经验分享使高职教育的理念进一步升级, 共同促进高职教育国际化的发展。

2.3“一带一路”战略提供更多的就业机会

“一带一路”战略促进了区域经济资源与人力资源的输入与输出, 产业结构的转型升级导致新的就业岗位的产生, 为高职毕业生提供了大量的境外工作就业机会。为了满足这种需要, 高职校会积极调整人才培养模式, 强化与企业的深度合作, 实现对自身专业结构、教学考核标准科学化定位, 培养一批能够服务于“一带一路”建设的高素质、高技能的复合型人才来满足社会的需求, 同时也为促进了高职校自身进一步发展提供了良好的机遇。

3“一带一路”背景下复合型高水平技能人才具备的特征

与传统技术技能型人才相比, “一带一路”背景下高职教育人才培养的目标是在传统培养目标的基础上走向国际化与多元化, 所以人才培养的目标应该是高素质国际化复合型技术技能型人才, 结合国际化跨区域的特点, 笔者认为“一带一路”背景下复合型技能人才主要有以下几个基本特征。

3.1 扎实的专业知识技能与融通的复合能力

对于高职毕业生来说, 首先必须学好专业技能与基础知识, 具备过硬的理论知识与娴熟的专业技能是立足本行业的基础与前提条件, 也是步入社会走向国际的基本保障;由于社会需要的变化与“一带一路”不断向深层次发展, 面临的就业环境也越来越复杂, 对人才的要求标准也在提升, 为此跨专业和多领域的融通复合能力就显得尤为重要, 这种融通复合能力表现为具有多个专业和领域的知识、技能和能力, 包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。

3.2 理论与实际有效融通与互相促进能力

对于高职校人才培养来说, 一方面要学习理论基础知识与基本技能, 另外一个方面还必须让学生将所学知识有效融通到实际工作中去, 这是高职校能受到学生青睐的基本原因, 也是高职校人才培养的优势所在。在“一带一路”战略背景下, 仅仅基本理论与实际有效融通还不够, 因为面对更复杂的国际环境与行业环境, 为此要求在实际中不断发现问题, 用具体的融通能力来分析问题、解决问题, 从实际回到理论, 再从理论返回实际, 达到理论与实际的互相促进, 只有具备理论与实际有效融通与互相促进能力才能为自己的发展提供更大的空间。

3.3 具备创新的品质与持续创新的动力

激烈的市场竞争促使我们不能安于现状停滞不前, 否则就会被淘汰, 为此我们必须具备不断创新的品质, 这样才有可能在实际的工作与管理学习中不满足既有的成绩, 用发展创新的眼光不断发现问题, 用创新的思维来分析与解决, 始终使所从事的工作保持领先状态;同时创新能给企业带来新的发展机遇, 通过不断地对技术、产品、服务、管理等进行创新, 提升经济生产效率, 拓宽新的市场发展空间, 开拓新的发展途径, 为沿线各国经济持续发展提供了持续的发展动力。

3.4 跨国综合人文素养与沟通协作能力

“一带一路”沿线国家的历史传统、民族文化、经济法律、宗教信仰等各不相同, 在这种多元而复杂的国际环境下, 作为新时期的高端技术技能人才, 跨国综合人文素养应该是走向国际的基本品质。为此要有正确的价值观与人生观, 面对复杂的国际文化差异采取正确的处理策略来推进各个方面的经济合作与技术发展的能力, 通过学习与了解当地文化, 合理确定发展目标, 通过团队的建设, 彼此相互协作、优势互补、齐心协力, 完成共同目标。团队沟通协作是解决多元化困境的根本保证。

4“一带一路”背景下江苏高职校提升人才培养质量的路径研究

4.1 政府路径:面对挑战与机遇, 规划好“一带一路”顶层设计的发展思路

“一带一路”由中国政府倡议并且逐步得到周边国家的认可, 所以江苏的高职教育要顺应国家政策, 积极跟进“一带一路”战略, 确立与“一带一路”一致的发展政策与思路。

一是结合我国的职业教育政策与取得的成效, 总结经验, 规划好面向国际大市场的职业教育发展政策与思路。在政策层面上积极引导高职教育应面向国内外大市场, 形成与“一带一路”相配套的职业教育体系, 通过强大的政策支持, 给予高职校发展的新动力与新思路, 转变高职校发展模式, 逐步建立起开放型的办学模式, 提升国际化多元化人才培养的能力。

二是政府通过对高职校资源优化配置, 促进校际之间的协同合作, 共享教学资源。经过多年的发展, 江苏的高职教育有一定的规模并且形成了自身的优势和特色, 为了进一步优化资源, 政府可以举行各种形式的交流与论坛, 以此来促进并加强校际之间的合作, 优势互补、资源共享。通过高职校之间的资源互补与优化配置, 可以减轻教学、科研的成本, 为师生通过更多的交流平台与学习机会, 分享彼此在人才培养过程中成功的经验, 以此来实现高职校之间的合作共赢, 对关键课程共同开发与建设, 实现教学互通与教学资源共享。

三是政府做好市场调研, 探索国际化合作办学路径, 为高职校深化与涉外企业的校企合作提供信息渠道。政府在政策与信息获取方面具有明显的优势, 为此政府要结合社会需求与政策的变化, 积极做好市场调研, 在人才市场充分调研的基础上对高职教育进行细致分析与定位, 为高职校自身的发展提供完善的信息;同时利用政府在宏观管理方面的优势, 深化与周边国家的多层次交流, 积极引进国外知名高职院校, 为本省高职校探索国际化合作办学路径提供有益的思路;政府也可以牵头引进知名的涉外企业, 为本省高职校进行涉外校企合作提供有效的途径。

4.2 高职校自身发展路径

“一带一路”背景下, 高职院校应该根据社会变化的实际情况与自身的条件, 创新人才培养模式来提升人才培养质量, 创新突破的关键点是人才培养模式改革, 所以人才培养模式的改革应该从培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍以及教育评价等方面进行, 具体如下:

一是修订与完善人才培养目标。人才培养目标的确定, 要以调研为基本出发点, 以就业为导向, 做好数据的分析与总结, 理清社会对人才需求的要求与趋势, 培养具有“一带一路”背景下适应国际发展需要的要求多元化复合型高技能人才。

二是合理确定培养人才综合素质能力。在满足高职毕业生的基本能力要求外, 要结合“一带一路”背景下对人才需求的综合性要求, 拓宽综合素质能力的培养, 这些能力比如自我调节能力、心理承受能力、创新实践、团队协作、国际交往等是适应国外复杂社会、经济环境的重要因素, 所以为了毕业生在国际环境中更好发展自我, 在综合素质能力方面必须合理考虑。

三是科学构建课程体系。高职校需要根据“一带一路”推进的基本要求与调研的数据分析, 明确课程目标定位, 科学构建课程体系。除了基础课程学习外, 必须强化实践环节, 培养学生的动手能力, 重视实践能力与理论知识的有机结合, 为创新能力的培养提供基础;由于培养的是国际化的复合型人才, 语言课程与人文课程的教学也必须创新教学方式与方法, 一方面进行理论学习与模拟训练;另外一个方面, 也可以学校开发网络在线开放课程, 让学生通过仿真教学设施中来了解语境与当地文化, 提高这些课程的教学效果。

四是提升师资队伍质量。高职教育人才培养目标的实现关键在于一支优秀的教学队伍。这支队伍不仅要具备教学、科研、实践、服务等基本能力, 而且应具备国际化视野、掌握国际先进知识和技术, 积极参与国际化教育活动的能力。所以一方面要拓宽学习、培训、交流的途径, 也可以下企业实践与课题研究、技术研发等途径来提升教学综合能力;另外一个方面也可以引进优秀人才来提升教学团队水平, 同时聘请一线的生产与管理人员担任兼职教师和实习导师, 带动教师队伍素质和能力的整体提升。

五是建立起有效的教学质量评价机制。在“一带一路”背景下, 高职教育人才质量培养评价体系必须与国际接轨。因此首先要依据国际通用的标准来完善高职校教学质量评价体系;其次通过协调与沟通, 开展跨国、跨校的学分与文凭的互认工作, 使国内的文凭能得到周边国家的认可, 为人才顺利进入国际市场提供支撑;最后高职校积极引进国际职业资格考试。学生在获取毕业证书的同时, 可以考取国际认可的职业资格证书, 从而达到培养国际型复合型人才的目标。

5 结语

总之, 在“一带一路”背景下, 高职教育必须冷静分析面对的环境, 认清挑战与机遇, 不断调整自己人才培养的思路, 充分利用“一带一路”带来的巨大契机来提升职校发展的内涵, 提升自我发展的知名度与人才培养的质量, 推动高职教育发展迈入新台阶。在激烈的市场竞争中, 高职校必须主动融入“一带一路”并服务于“一带一路”发展战略中, 才能体现高职校的社会功能并实现自身的特色发展。

摘要：本文从“一带一路”概述入手, 在此基础上分析“一带一路”背景下高职校面临的机遇, 联系实际探究“一带一路”背景下复合型高水平技能人才具备的基本特征, 并结合“一带一路”发展的基本战略与政策走向, 分析在“一带一路”背景下江苏高职校在提升人才培养质量方面进行优化的路径选择。

关键词：“一带一路”,机遇与挑战,特征,路径