浅谈多媒体与英语教学

第一篇：浅谈多媒体与英语教学

浅谈多媒体与语文阅读教学

苏州市吴中区光福中心小学

邵育明

随着科技的迅猛发展，现代教育技术不断创新，为改革教育教学开辟了新的天地。多媒体技术主要是计算机技术，它不仅具有计算机的存储记忆，高速运算，自动运算等功能，更能把符号、语言、文字，声音、图形和视频图象多种媒体信息集于一体，使人机交互能力大大提高。在小学语文阅读教学中，围绕教学目标，恰当、合理地运用多媒体技术辅助教学，对于提高语文阅读效益，发挥学生语文阅读潜力都起着很重要的作用。

一 、借助多媒体

激发阅读兴趣

兴趣是学生语文阅读的动力，有了浓厚的阅读兴趣才能唤起饱满的学习情绪，才能引发顽强的学习精神，才能自主学习和能动学习，而借助多媒体能很好的实现这一目标。如：在教学《镜泊湖奇观》一文时，我上课伊始，先用多媒体播放了一段瀑布并配以声音，瀑布那飞流直下，像抛撒万斛珍珠，水雾弥漫，势如千军万马，深深吸引住了学生，。随后又根据课文内容用多媒体出示一组森林，黝黑的火山口似乎要吞没一切，令人心惊，可是底下的森林欣欣向荣，充满了活力，真是奇特的景观。此时，我便出示了色彩鲜艳的醒目的课题图片 水到渠成，激发了学生语文阅读兴趣。

二、借助多媒体

优化阅读内容

课文是教师教学内容也是学生阅读对象。如何让阅读内容更优 化，突破一本书的传统教育，在现代教育技术中，借助多媒体便能

使阅读内容更优化。如：《伟大的友谊》写了马克思和恩格斯是好朋友，共同为共产主义事业作出了卓越贡献，合作期间建立了伟大的友谊。小学生对外国十八世纪的历史人物知晓不多，为了更好地让小学生理解文章，掌握课文中心 ，我就利用“CAI辅助教学软件”突出重点段(第五小节)，出示一幅马克思和恩格斯居住伦敦时的图片，让学生先仔细看图，说说图上画了些什么，马克思和恩格斯在干什么，你认为书上哪段写出了这幅图 ，随后我就出示上述重点段(第五小节)。当阅读讲解“各抒己见 ”“滔滔不绝 ”“激烈的争论”等词语时再配以“当当”的声音，并且用红色线条划出有关句子，变原来枯燥乏味的“空对空”阅读分析为生动活泼的阅读讲解体会，帮助学生掌握阅读内容，而且又落实了课后习题中的语言训练，优化了阅读教学内容。

三、借助多媒体 培养阅读能力

小学语文中有一些课文的结构相似，写法相似的段落。借助多媒体，教师先重点指导学生精读，让学生掌握阅读方法后，运用所学方法尝试阅读其它段落或课文。如：《再见了，亲人》在阅读时先用多媒体出示志愿军和大娘告别时动人情景，然后指导学生有感情的朗读体会蕴含在语言文字中的思想感情，最后用多媒体出示：

读懂内容——理清顺序——体会感情

学生按照上述自己总结的方法，自学志愿军小金花、大嫂告别时 的段落。教师巡视引导，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的语文阅读能力。又如在教《鸟的天堂》时，我揭题后，利用多媒体边听课文录音一条条投影出学习任务：

1、作者是怎样去鸟的天堂的?

2、美丽的南国的树”这句话的含义是什么?

3、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中引号是什么意思?

这样让学生带着问题去阅读，思考伴随着阅读的过程，从而学生主动去探求知识，通过语言文字的阅读，培养了学生的能力。

总之，在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，更有效快捷地完成阅读教学任务。

学校课题实验研究

苏州市立项课题“培养小学生合格加特长的实验研究”材料汇编

◇总 体 设 想

◇“培养小学生合格加特长”实验研究方案

◇培养小学生合格加特长”实验研究实施计划

◇“培养小学生合格加特长”实验阶段报告

◇“培养小学生合格加特长的实验研究”中期成果汇报

◇“培养小学生合格加特长”课题研究报告

◇“关于小学教学减负高效的研究”课题的研究方案

◇“关于小学教学减负高效的研究”课题汇报材料

◇“关于小学教学减负高效的研究”课题中期报告

◆优秀论文发表、荟萃

◇浅谈小学数学教学中的设疑

◇『自主性学习』的教学模式初探

◇略谈教师自身形象塑造的途径及作用

◇体育课课前设计的注意点

◇浅谈学生自学数学的方法◇作文指导小得◇教 育 一 得

◇怎样运用游戏进行识字教学◇养幼儿创造力的培◇积极引导 主动探索

◇借助对联学习 领会课中文心

◇析语文教学的现状及对策

◇浅议幼儿自信心的培养

◇提高数学课堂教学效率之我见

◇弘扬人文精神、推进素质教育 ◇记在书上的红五星 ◇面对班里的后进生 ◇浅谈多媒体与语文阅读教学

◇小和尚变了

◇要学会与困难作斗争

◇用“心”交流

◇我给学生做个样◇实施开放教学，培养创新能力

◇让学生成为学习的主人

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第二篇：浅谈多媒体教学的优势与不足

摘要目前多媒体教学日益普及，多媒体技术已被广泛引进了课堂教学形式。多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势;也存在着一些存在的问题，多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑课堂提问等。因此，我们根据上述问题提出了多媒体教学改革意见。

关键词 多媒体教学 优势 不足 改革意见

目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。多媒体教学具有明显的优势，同时也存在一些问题，有待做深入地研究。以我们学校法律课程为例来谈谈多媒体教学的优势、不足多媒体教学改革意见。

一、多媒体教学的优势

1.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如法律中语盲是教学中的难点，而刚入学的学生一接触法律就要学习概念，一开始就感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧法律的; 心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生，动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论。

有了较直观地认识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。

2.能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩;另一方面，案例分析学时少内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。 3.清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。多媒体教学方法为少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大，目前课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间、减轻了教师的负担，又减少了粉尘污染、有一个清洁卫生的教学环境。

二、多媒体教学中存在的问题

1.多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设间，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体的教学效果。

2.抽象思维能力难以培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。

3.教师与学生的交流减少，互动性差。在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。

三、多媒体教学改革意见

1.使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。多媒体教学是我们必须探讨的一个新课题。例如法律课程是否有必要引入多媒体教学，争论就很多。在这里值得一提的是，对多媒体教学的认识有一个误区，认为便用了先进的多媒体设备，就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具，其实不然。在教学过程中，对于法律课程中案例分析的时间、人物、地点，使用黑板粉笔会起到良好的作用和效果。

2.充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。在课堂上将概念、定理及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对案理的推导以及例题的演讲过程，则使用在黑板上边推导，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、案例使用多媒体的动画功能加以演示;对于例题中的一些复杂的案件，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示;在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观速度快、容量大等优势;又要充分考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况，将多媒体教学与传统的教学方法有机地结合起来，最终达到教学效果的最优化。

3.注重师生交流，提高教学质量。使用多媒体进行教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣;新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生，情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果;教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。

四、结束语

通过近年来的教学实践证明: 我们的多媒体教学改革意见，深受学生的欢迎，教学质量也得到了稳步提高。我们深感在稳定提高教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探索和实践，在广泛的基础上做出比较完整和完善的规划。相信通过我们不断的努力和探索，一定能够把多媒体教学工作做得更好。

第三篇：浅谈历史学科与多媒体教学的有机

结合

信息技术的迅猛发展，深刻地影响着社会生活的各个方面，改变着人们的行为方式和学习方式，也在影响和改变着我们的教学,特别是历史学科的的教学。于是，教学手段现代化成为当今历史教学改革的重要课题之一。计算机辅助教学(简称CAI)的兴起，向传统的教学模式提出挑战的同时，更给传统的教学注入了新的内容，引起了教学模式的飞跃。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。但随着新课改的实施和要求，在教学中如何把握好历史学科与多媒体教学的有机结合，则是我们应该深思的。在信息技术渗入的新课改中，多媒体教学与历史学科能否有机结合，已是历史教学的关键，而就如何能做到这一点，对此我谈谈个人体会：

(一)要了解多媒体教学的功能

首先通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。把本已僵硬的历史灵活地演示出来，这就能帮助我们教师开拓思维，利用新科技，生动、形象地设计鼓励学生学习探索的学习任务，争取深入了解学生对概念的理解、基础知识的掌握和思维的发展。此外，CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，帮助教师根据对错的比例作出正确的决策，以便有针对性地更好地完成教学目的。特别是对于完全以专题性质出现的新课程来说，这种现代化教学手段更加适合师生学习任务的完成。

其次，对学生的学习而言，由于教学的模式、内容和形式的变化，新科技使学生能接触到过去传统教学中不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，还能帮助学生树立起历史的时间、空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现历史学习过程的个性化指导，更能培养学生单向阅读到互动式阅读以及高效率检索式阅读等能力，这使得他们能更好更快地达到教学目标。

(二)用幻灯片制作软件Powerpoint制作新授课类型的CAI课件

对教材中那些地名多，空间跨度大的章节，用地图和地图上的动画表现，效果应该更好。如在讲述《春秋战国诸侯争霸》时，可先用不同颜色体现诸侯国的地理位置，再用箭头动画地体现他们争霸的先后顺序。在讲述《新航路开辟》的原因中的商业危机时，先在欧亚地图上从东到西动画地演示了新航路开辟以前从亚洲到欧洲的主要商路，接着把奥斯曼帝国的版图在地图上变换为另一种颜色，这样就将商业危机问题中的空间概念十分直观地演示给学生;同时可以用不同的颜色，以动画效果形式划出开辟新航路的四条主要路线，这使得学生较好地掌握了有关新航路开辟的基础知识，这种教学方式生动、形象而具体。

高阶段的学生，心理发展逐步成熟， 认知能力已处于较高的阶段，逻辑思维能力增强，独立性格初步形成，知识面大大开阔。目前我们使用的高中新教材层次性提高，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，这就更要求我们历史学科与多媒体教学有机结合。多媒体教学，特别是CAI可为我们提供更多“理智型”的教学方式。它完全可以帮助历史教师通过多媒体教学这种综合实践活动，使教学与学习延伸、综合、重组与提升。

(三)制作CAI课件时，应遵循的原则

1.直观性原则

学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当教师利用CAI课件设计出仿真直观情景，再现生动、形象的历史画面时，就为学生创造了学习知识的实际情景，有利于激发学生联想，唤起其兴趣，从而使学生自觉学习。

2. 针对性原则

首先CAI课件的制作应针对教材内容和和教学大纲，突出重点，突破难点，把重要的教学内容，用突出的方式加以显示，或用恰当的媒体加以处理。其次在制作课件过程中，要针对学生的实际状况，设计出适合他们的问题，并结合教材站在学生的角度构思好每一节课。

3.开放性原则

在交互式多媒体环境中，信息的组织呈非线性形式，信息的结构始终是动态的。教师可以根据自己的需要和经验来组织教学材料，给学生提供一个真实性的、界定了知识应用范围的问题情境，促使学生从不同的角度考察所学主题，理解知识的使用情境，发展自己灵活的可应用的知识，自觉思考，自觉讨论，并能很好地迁移到其他问题情境之中，这对学生而言，轻松、愉快、创造、有回味感。

4.科学性原则

根据教材内容，要科学地设计、制作CAI课件，避免在文字、图象、动画的运用过程中出现科学性偏差或错误，以免影响影响教学效果和学习效果，同时要力求课件符合学生的认知规律，有利于学生认识心理的发展。

5.强化性原则

在制作课件中，对大量的信息进行处理时，要对教材的重点、难点、基础知识逐步强化。可通过设问，也可通过练习甚至讨论等多种方式及时逐步强化，教师通过强化每一步的成功来引导学生达到目标。

(四) 精心制作CAI课件

根据电脑多媒体教学信息量大的特点，要根据学生的特点和教学的实际需要进行选取各种材料。如在《二战的爆发和扩大》的制作过程中，可运用VCD碟片截取一段日本偷袭珍珠港的精彩片段，仅用两分钟时间，便能将其插入，或者利用扫描将世界地图扫入课件，再用动画制作体现德国进攻主要路线，增强教学效果。又例如讲述《中国近代民主革命》专题中的“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲“朝鲜战争”内容时可播放国防大学录制的资料片《抗美援朝战争》等，并将战争过程同时用动态电脑来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空间概念。

(五)采用多种形式进行教学

历史科知识具有过去性、具体性的特点，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前。如在复习《美国国别史》时，一方面可通过电影、电视画面再现美国历史上华盛顿、林肯、威尔逊、罗斯福、尼克松等总统的风貌及文字说明;另一方面可通过多媒体屏幕显示出他们的主要外交活动和观点等，这多种方式的结合使得教学效果显著。在电脑多媒体辅助教学的同时，还可采用其他形式的教学方式，如讨论式、启发式等，既能提高综合素质，又能培养创新思维。

(六)注重图表示线索纲要

在讲授理论性较强，头绪较多，关系复杂的教学内容时，要注重运用图表示线索纲要。特别是在单元复习、专题复习时，图表示线索纲要就更加重要了。如讲授关于《帝国主义之间的矛盾》、《资本主义经济发展史》等内容时，可编制图示线索纲要，配合教材编制图表(含文字、数据、图表)及课堂练习题，设计成计算机教学辅助软件，既能把帝国主义之间政治经济发展的不平衡性与他们之间的矛盾以简单的线条图表显示出来，还能通过图表把资本主义发展的各个时期及其阶段特征随课堂教学进程逐步显示。可让学生随着线条的流动说出要点，当然也可通过电视屏幕播入各种说明性的辅助板书，需要时主板书再出现，这就使得图表示线索纲要式的板书显得清楚明了。大量信息通过图表显示出来，学生不但对教材内容理解得更透彻，综合分析归纳能力得到了提高，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，能展开更有意思的讨论。通过观察图表及主板书的演示，还提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和逻辑思维的能力。因此对于历史学科来说，多媒体教学是对学生进行素质教育一个不可缺少的重要手段。

随着信息技术的不断更新和不断推广，多媒体教学也已不再是新话题，但多媒体教学和历史学科的有机结合是一个值得我们探索的问题。特别在完全专题性内容进行的新课程实施的今天，这种有机结合更应该引起历史教学者的重视。我的认识虽很粗浅，但深信：电脑多媒体辅助历史教学，不管对教者还是学者都带来了无穷的魅力，它能使教材上那些抽象的、枯燥的东西转化为有趣的历史画面或精彩的历史镜头，直观生动，扩大课堂容量，加快教学节奏，有利于学生人文素质的培养和创新思维能力的形成。

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第四篇：浅谈多媒体技术与传统板书教学的有机结合

摘要：文章以物理?n为例，研究分析了多媒体技术与板书结合的优势与不足，为提高课堂教学效果提供参考。

关键词：多媒体技术;板书;教学效果

中图分类号：TP37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2017)51-0201-02

随着科技的发展和课程教学改革的深入推进，多媒体技术在中学课堂教学中得到广泛的应用。多媒体技术的介入，把课程中一些较为抽象的概念、公式、模型等生动、直观和具体地呈现出来，有助于学生理解和掌握。因此，近些年多媒体愈发成为课堂教学的主要方式，传统的板书教学基本被摒弃。笔者现在就读高二，从高一开始，学校进行课改，大部分课程都单纯用多媒体技术授课，开始感觉到多媒体这种现代化教具新鲜、直观、易理解，比起初中阶段的板书教学来说，多媒体更受欢迎。经过一年多的接触，感觉单纯的多媒体授课或是单纯的板书授课都存在缺陷，不同的教学内容需要用不同的教学方式来讲解，将多媒体技术与传统的板书教学相结合，教学效果会更好。

一、多媒体技术与板书结合运用的优势

(一)多媒体化难为易，板书浓缩重点

高中物理知识更加难懂、严谨，知识面也比初中更加广泛，而且与现实生活息息相关，但并不是每一个物理知识都能在生活中找到与之相呼应的实际例子，比如一些物体运动原理、实验模型、物质结构等，虽然现实生活中接触过一些，但仅知道些表象，对实质不能完全靠主观的联想想象出来，从而造成思维障碍。多媒体技术解决了这一障碍，将复杂的原理简单直观地呈现出来，有助于我们学生加深理解和记忆。例如，在学习加速度的时候，尽管老师讲解了很多，但是我们就是难以想象出来，老师借助多媒体课件呈现物体运动的轨迹，并对每种运动轨迹进行概要的讲解说明，最后介绍根据轨迹推导公式的最佳方法，并以板书的方式进行具体的讲解。这个过程，让学生在理解的基础上掌握了抽象的知识，在理解的基础上记住了原理。不足之处在于，课堂上老师不停地操作着多媒体，学生像看电影一样不停地盯着视频，稍微注意力不集中，就可能错过某些重要环节，一节课上总是留有知识盲点。为了避免这种情况出现，老师在放视频或图片时，如果将多媒体课件中的一些关键的、比较抽象难以理解的重要的概念公式、重点原理写在黑板上，效果大有不同。老师在板书的过程中，把各知识点之间的逻辑关系、逻辑推理条理性地呈现给学生，不仅吸引和集中学生的注意力，还促使学生独立思考问题，加深对教学重、难点的理解和记忆。因此，对于课堂多个平行的知识点，运用多媒体直观再现，运用板书归纳整理，有助于学生在潜移默化中提高概括总结、独立思维的自学能力。

(二)多媒体活跃气氛，板书强化学习过程

多媒体技术与板书结合，一是有利于学生视角和听觉结合。有研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术最大限度地刺激学生的视听感官来接收信息，板书是老师把章节的重点难点知识内容或教学过程中的一些突然而至的灵感系统性地讲解以刺激学生的听觉，有助于学生从视角和听觉两方面获取信息。二是有利于课堂教学“动静结合”。物理课堂教学工作量大，单一的教学方式会使课堂氛围较为沉闷，学生们的学习兴趣调动不起来。利用多媒体技术，可以生动呈现原本枯燥的知识内容，从“动”的方面调动学生的学习积极性，板书从教师的表情、语言、姿态和动作等艺术角度凝聚学生的注意力，从“静”的方面启迪学生思维，减少学生接收新知识的压力。三是有利于板书教学的被动和多媒体教学的主动有机结合。板书授课中，老师虽然用最丰富的语言表达公式的推导原理，但对一些物体运动轨迹虽然能想象出来，但却用语言无法形象地表达出来，多媒体教学则能够弥补语言的缺失，激发学生的学习兴趣，保证学生主体作用的发挥。

(三)以学生为中心，强化师生互动

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动，在这个过程中，学生是课堂的主体，老师是传授知识者，老师如何用最佳的授课方式吸引学生的注意力，调动学习主动性，激发学习兴趣，鼓励学生的创新思维，活跃课堂气氛等，是课堂的教学目标。多媒体技术与板书结合，打破了多媒体技术“机器本位化”现象，增强了学生和老师的情感交流和信息交流。如果全堂课都用多媒体课件讲授，老师就成了多媒体课件的“操作者”，快节奏无缝隙的“满堂灌”，学生在接收新知识时，往往要经过多个环节，如对比、记忆、理解和运用等等，而在这种快节奏的机器式的“一言堂”灌输过程中，学生只能同“搬运工”一样不加仔细思考的记笔记，一堂课下来学习效果甚微。这样的课堂使得教师的“教”和学生的“学”处于分离状态，师生之间的关系越来越远。适当加入板书教学，有助于巩固学生观看课件后形成的初步的知识框架，可以给学生对问题进行思考、想象和理解的时间，也有了和老师探讨问题的机会，因此，板书和多媒体结合利于调节课堂节奏和增加师生互动，便于形成教学信息与教学情感的互相渗透，使学生在轻松的环境中接受知识，掌握知识，创新思维。

二、多媒体技术与板书结合的不足

一是二者结合的度不好把握。多媒体仅仅作为教学的辅助手段存在，并不是使用得越多越好，板书能够浓缩主题，但比较费时，课堂使用多媒体和板书分配时间的度难以把握。二是学校要完善课堂评价体系。在课堂质量评价中，不能单一评价是否运用了多媒体辅助教学，而是需要评判学生是否主动参与进来、是否将教学内容的本质揭示出来以及是否促进了学生的思维发展等。三是多媒体课件的质量需要审核。老师在做课件时，参考或者拷贝网站上一些课件，没有经过认真思考和验证，直接应用于课堂，严重影响课堂教学质量。

三、结语

课堂教学过程是培养学生认知能力、知识建构能力、创新思维能力的过程，更是师生情感交流的过程。在课堂上，老师的表情、动作、声音和姿势对师生双方都很重要。作为学生，我不喜欢老师不停地讲或者一直播放课件，这样感觉课堂很枯燥乏味。课堂采用多媒体与板书相结合的方法，有利于调节课堂气氛，气氛活跃了，我感觉对学习更有激情，也觉得学习是一件很有趣的事情，特别是老师提问问题时，成绩好的同学回答得很清晰，能听懂对人更是一种鼓励。总之，老师在授课中，应充分利用多媒体和板书两种教学方法，充分发挥各自的优势，努力营造一个愉悦的课堂氛围，达到教学效果的最优化。

参考文献：

[1]张冬来.浅析物理课堂板书、板画、投影和模型的运用[J].读与写杂志，2013，(10)：146.

[2]王庆和.高中物理课堂整合现代多媒体的利与弊[J].亚太教育，2016，(14)：162.

[3]郑富波.谈初中数学中多媒体与板书的教学实践[J].中国校外教育(中旬刊)，2017，(2)：134.

Abstract：Taking the physics class as an example，this paper analyzes and analyzes the advantages and disadvantages of the combination of multimedia technology and blackboard writing，so as to provide reference for improving the effectiveness of classroom teaching.

Key words：multimedia technology;blackboard writing;teaching effect

第五篇：浅谈多媒体辅助手段与历史学科教学的结合

摘要：多媒体辅助手段在教学中的应用是现代教育技术的重要组成部分，如何让多媒体辅助手段与历史课堂教学更好的结合?首先要充分认识到多媒体辅助教学的作用。其次，要处理好“四点一线”，即精选切入点、突破重难点、抓住关键点、搞活枯燥点、理清知识线索。同时要注意几点问题，只要这样，才能充分发挥多媒体技术的优势，改革我们传统的历史教学模式，开辟历史教学的新天地。

关键词：

四点一线 课题切入点 内容枯燥点

随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助手段越来越多地被应用于各种学科教学当中，改变着传统的教学模式和教育观念。对于教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料是以前做不到的，通过多媒体手段可在课堂中给学生输送包括有正文、录象、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。在这里，我想结合自己几年来的教学实践谈一点认识。

一. 充分认识多媒体辅助教学的作用。

现代教育技术的核心内容是多媒体技术，从历史学科教学的角度来衡量，运用多媒体手段进行课堂教学，与传统的教学手段相比，可以有几个方面的积极作用 ：

(1) 激发学生的学习兴趣。柏拉图说：“兴趣是最好的老师” 孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生的学习兴趣，提高知识内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。例如，

1 讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现两点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音等，在巩固复习时设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积极性，便于上课时思想高度集中，思维极度活跃。

(2) 调动学生思维，培养学生的自主能力和创新能力，提高记忆 效果。历史知识有过去性，具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能其中视听并用学习效率最高。所以，教师在教授历史时，有效的利用多媒体手段就具有相当的优势。它通过剪辑了的电影画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种历史知识的印象，提高了学生记忆历史的质量。

(3) 在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益， 扩大信息量。运用多媒体手段即吸引学生的注意力又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。如帝国主义之间的矛盾在讲解时可用短短的45分钟就能将线索表，主要国家领导人的目的等显示清楚，便于提高学生的学习效率。

二. 充分利用多媒体手段的优势来进行历史教学

我在教学实践中归纳出来的利用多媒体辅助手段的几个方面。其中“四点一线”所感颇深。其中“四点”是指课题切入点、教学重难点、

2 知识兴趣点、内容枯燥点;“一线” 是指知识线索。下面逐一分别介绍：

(1) 课题切入:点所谓课题切入点，是指教师要进行新内容讲授 的地方，它可以是一堂课的开始，也就是我们通常所说的导入新课处，也可以是一段新知识的开始，也就是我们通常所说的教学内容的过渡。为什么要在这里使用多媒体辅助手段呢?我认为，它可以一下子抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，以利用新内容的学习。有时侯，一段录象、一张图片、一幅漫画的使用可以起到我们用语言叙述达不到的效果。

例如：我利用《香港!香港》的录象片段，它用短短的几分钟 介绍了香港百年沧桑。之后我问学生：“你知道香港是怎样割让的吗?”学生会回答出《中英南京条约》割香港岛给英国。我接着讲《北京条约》并展示《割九龙司地方一区给英国示意图》，然后播放中国政府于1997年7月1日恢复对香港行使主权的录象片段。这样不仅讲清本课的知识点，一对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。

2.教学重难点。教学的重难点是课堂教学首要解决的问题，是 知识掌握的关键所在，可它们往往比较抽象或复杂，年代久远或空间概念性强，理论性强或理解困难。学生感到不知所措，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段有时难以突破这些重难点，而采用多媒体辅助手段就可以将抽象变为具体，将无声变为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感性认识，从而构建起感性与理性认识的桥梁，达到突破重难点的目的。

3 例如：学生对“西安事变发生后中国共产党为什么采取和平 解决，放了蒋介石”这一知识点很难理解。我就通过图示法和学生一起分析西安发生后各派政治力量的态度，配合以小动画演示各派政治态度会导致的结果，使学生很容易得出正确结论，即：西安事变和平解决是当时形式的需要，是走向全面抗日的必然之路，是中国共产党英明的决策。

又如：初三的《新航路》的教学重点和难点是四位航海家的航行 经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生中外历史进行比较以及掌握学习历史的能力，我们用一组图画来提示学生。

3.知识兴趣点：知识兴趣点是学生的情感兴趣所在，也是教师 与学生进行情感沟通的桥梁。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣学生才能主动，愉快的学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。可以说，大多数学生对学习历史还是有兴趣的。历史课所具有的故事性、传奇性以及纪实性都是学生兴趣所在。在课堂教学中，运用多媒体辅助手段创设情景，激发学生学习历史的兴趣，从而取得良好的教学效果。

在二战中有几个比较重要的战役，我就播放了战争的一些实 况，使学生认识到和平是主流，相互团结和共同支援是战争胜利的决定因素。在讲解有关文化史部分时，我都要给学生播放一些介绍科学家、文学家、艺术家生平的资料片，对他们进行爱国主义及理想主义

4 教育。

4.内容枯燥点：所谓内容枯燥点，是指教材上的一些抽象、乏味、 而又不得不学的内容，它们往往是教学的重难点，有的内容使用传统教学手段虽能讲清楚，但不利于记忆。有的内容更是难以理解，在这种情况下，就要通过多媒体辅助手段来解决问题。

如：在讲授《国民党统治区政治经济危机》的内容时，我通 过一些光盘上找到的图片，以及有关录象，使学生深刻了解到当时经济危机的情况，让学生认识到国统区的危机四伏是它是最终走向失败的重要原因。对于雅尔塔体系的形成这一部分内容比较枯燥，学生不易理解，我便设计成一个表格，使学生不仅掌握雅尔塔体系，而且也加强了学科内知识的纵向联系。

5.知识线索：要学好历史，最重要的就是要理清历史事件的 线索，它即包括对整个历史发展的纵横联系也包括对某一个历史事件的因果联系，这些通过多媒体辅助手段可以化繁为简、化静为动、化平面为立体，从而为学生提供一个思维、记忆的全新情境。

例如：我在综合复习时，把报纸上时间线索表、历史事件、历 史人物等历史要素按一定的时期串联起来，重点还进行了标明，这样就很容易让学生理解记忆。并且有时边讲解边演示，使学生一步步地理请了整个章节的知识线索，进而理请整本书的内容，让课本由厚变薄。

通过对“四点一线”的分析及在教学中多媒体辅助教学手段的使用，使我的教学更加有的放失，更有针对性，这为教学方法的改

5 革提供交好例子。

三. 开展多媒体教学应重视几个问题

1.各级教学决策部门及学校对历史科的教学应给予充分的重 视，要有长远的发展眼光，“工欲善其事，必先利其器”，开展多媒体手段辅助历史科教学需要一定的教育经费的投入和有关的软件材料，这是历史教学手段走向现代化的基础。

2.转变观念，提高教师对开展信息技术教育的认识，加强培训， 提高教师的教育信息水平。有了先进的教学设备，还需要教师能胜任操作把信息技术应用到课堂教学中。这就需要提高教师素质，以适应现代化教学的要求。

3.课件的要求要有科学性、要有一定的艺术性、要有实用性和可 操作性、教学内容体现教学策略并体现一般教学规范。应避免一些不恰当行为，如：有的老师认为课件要音像资料多才生动，忽视的重难点，自己成了放映员，有的喜欢在文本上贴一些回动的东西，分散了学生的注意力影响教学效果，有的认为课件越长越好，使学生看的疲劳，听的很被动。

综上所述，多媒体教学在历史教学中的运用，在西方较早， 而在我国广大基层学校则是一种新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。目前一些学校已经起步，并已体现其独特的功能，是对学校进行辅助历史教学，成分发挥其作用，还有诸多困难。但是，科技是在发展中，而历史科也是不断发展的学科，是应该利用新科技的。展望21世纪，我们应该更好地发挥教师和发展中的科技在历史教学中

6 的作用。