片段教学的几个注意点

片段教学的几个注意点（共11篇）

篇1：片段教学的几个注意点

关于“片段教学”的几个注意点

“片段教学”有两层含义，从内容上说，是课时完整课的片段，从时间上来说，是一节课的片段。但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。

下面就具体谈谈片段教学的几个注意点：

一、片段教学应创设一种正常的教学情境

片段教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。

如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，比如 “有的同学动手操作后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。”――这种评价是学习方法的指导。

总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。

二、片段教学要充分地展示自己的教学基本功

片段教学时间很短，我们除了要通过理解教材、处理教材展示自己的数学素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充满热情。这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮，气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

2．扬长避短，展示才华。你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一个相关的小故事，那就更妙了。不过，作为数学老师，你一定要科学严谨，绝不能犯科学性的错误，这是你数学素养的综合体现。总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

3．想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。三、一些要提醒的细节

1．在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。当时汶川正发生了大地震，很多数字信息就可用在小数或大数的认识教学上。

2．课本中小精灵的话很重要，经常是本课的重难点。确定适合自己教学特色进行片段教学（从新课引入部分开始到新课结束），根据课程目标中相关的与新课程相适应的学习方式（动手实践、自主探索、合作交流的学生重要的学习方式在片段教学中的合理、有效的应用）。（归结起来，要求就是：内容正确、条理清楚、突出重点、解决难点、教学程序设计科学合理、板书规范正确）

3.可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。

4.关于时间安排。片段教学的时间一般是15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了。

5.关于备课的一些问题。备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点，这个就必须熟悉教材，数学是连续性的，要复习导入就要慎重，要确定的才说，例如“5的乘法口诀”。

片段教学具有实践性、完整性、预设性，虚拟性四大特点，而且4个方面缺一不可，少了其中一个就不是真正意义的片段教学。我个人觉得要特别注重预设性和虚拟性，进行的片段教学的老师，只有真正做到心中有课堂，眼中有学生，才能把真正讲好片段教学，千万别变成跟“说课”一样。

篇2：片段教学的几个注意点

[作者]  安徽 陈文生

[内容]

《少年闰土》是一篇重点课文。由于它是鲁迅先生20年代的作品，学生学起来有一定的难度，不仅有些句子难懂，就连一些字词也不容易理解。下面我想谈谈这一课字词教学中容易忽视的几个问题。

一、字的读音。文中“向一匹猹尽力地刺去”一句中的“猹”字在本课的注音是cha，《新华字典》（1992年重排本）也是这个读音。而以前的字典给“猹”字的注音是zhā，尽管这个字是鲁迅先生当时写作时所造，但从汉字形声字结构上来分析，这个字读cha音要妥当些。教师在教学时一定要注意这个问题。另外，本课中“五行”的“行”应读xing而不能读hang，“供品”的“供”念gong音，“神佛”的“佛”的读音是fo，“畜生”的“畜”应读chu，等等。

二、字的`运用。“项带银圈”、“希奇的事”中的“带”和“希”现在应该分别写作“戴”、“媳。因为鲁迅先生写这篇文章时的“五四”时期“带”与“戴”、“希”与“媳在部分场合还是通用的，教师应该将这一情况告诉学生，使学生不要产生误解。“须”字在本课中出现了两次，学生都不容易理解，因为我们现在运用这个字时，大多都是以“必须”这个词出现的。教学时可以告诉学生，这个字在“须下雪了才好”这句话中当“等到”讲；在“闰土须回家里去”这句话中当“必须要”讲。另外，“这畜生很伶俐，倒向你奔来”中的“倒”在这句中念dào，是表示跟意料相反之意。

三、词语的意思。本课中有许多词语学生都生疏，以后又不会常用，但要理解这篇课文，又必须要把这些词语的意思告诉学生。如“少爷”、“祭祀”、“五行”、“无端”、“如许”这些词语。文中“他和我仿佛年纪”中的“仿佛”，在小学阶段学生都认为是“好像”的意思，其实它在本课中应是“差不多”的意思。

篇3：片段教学的几个注意点

一、探究学习,搭建实验平台

有不少教师之所以没有实施和开展实验课堂,是因为实验器材的局限性导致的,而教师可以积极为学生搭建实验平台,引导学生参与生物实验课堂进行探究学习,在实验平台的创设过程中,可以通过引导学生分成具体的小组参与具体的生物实验课堂,在探究学习的开展过程中,学生可以结合自己对于知识点的体会和领悟,参与实验课堂,积极参与生物实验课堂的具体教学。

针对“生物的无性生殖”这一课内容,我以“酵母菌的出芽生殖观察”开展实验探究,在实验平台的搭建中,我主要做了以下几个方面的工作:明确实验目的:酵母菌的出芽生殖过程;要求学生4人一组,讨论和制订观察计划;按制作临时玻片标本的要求,用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本;使用显微镜观察制作好的临时玻片标本……实验平台的搭建,是开展生物实验的物质基础,在生物实验教学中,我一般会在实验课堂开展之前就做好充分的准备工作。

二、创设情境,激发实验兴趣

情境教学法是生物实验课堂开展的主要方式,情境教学法的开展有助于全面激发学生对于实验课堂的兴趣,与传统的课堂相比,兴趣是激发学生参与实验课堂的最重要的因素,对于初中阶段的学生来说,如果仅仅依靠教师课堂上的管,可能难以达到最终的教学目的,而如果学生在长期的缺乏兴趣的下被迫参与学习,就很可能使得自身学习的积极性得到挫伤。

比如七年级上册有个生物实验是“观察叶片的结构”,在这次实验课堂中,我不仅做了实验课堂的相关准备工作,提供显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、培养皿、植物绿叶、毛笔、 叶片的横切玻片标本、自来水,这些实验材料都是简单的比较好准备的材料。在情境教学的开展中,我开设课堂情境: “同学,大家对于我们生活中所看到叶片应该是耳熟能详了吧,今天我们来具体解析一下叶片的生物结构。”在教学中, 情境教学可以通过多媒体加以呈现,比如通过多媒体播放关于叶片的相关视频,再结合这样的具体情境开展实验操作, 学生就会在内心产生更多的期待。

三、巧妙设计,规范实验操作

在实验教学中,要规范实验操作,才能使实验课堂取得明显的成效,在教学中,教师可以进行巧妙有效的设计,引导学生积极参与实验课堂。在生物实验课堂教学中,巧妙地对课堂加以设计,有助于充分调动学生的能动性,调动实验课堂教学的效能,力促学生主动有效参与课堂,真正在实验教学中取得教益。

在实验操作过程中,教师要进行巧妙的实验课堂的具体设计。比如结合“酵母菌的出芽生殖”实验中,按照具体的设计进行实验研究,比如首先用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净,再用滴管在载玻片的中央滴一滴清水,引导学生仔细观察显微镜下看到的情景,对酵母菌的形态及特点进行全面的描述,在实验教学设计中,通过巧妙的设计来规范实验操作。

四、凸显主体,强化实验管理

学生是课堂的主体,生物课堂实验教学中,教师也要积极强化实验管理,凸显学生这个课堂的主体,引导学生积极主动参与有效课堂。在实验课堂教学中,学生的自主性要加以全面有效呈现,才能积极激发学生的无穷潜能。

在实验课堂中,我增设了一个实验基地,引导学生课余通过这个“实验基地”,开展生物教学,在长期的实验课堂中, 我发现学生对于生物教学的兴趣更为浓郁,特别是近期以来,只要是具备实验条件的,学生都会主动要求实施生物实验。在实验课堂中,我的评价也主要是以人性化的评价为主, 将“以生为本”作为评价的依据,在组织生物实验课堂的过程中,有的学生操作遇到障碍,或者有的学生多次实验操作失败,我采用创新评价的方式,引导学生树立自信心,参与实验。

篇4：常识题材品德课教学的几个注意点

执教常识题材的品德课，对品德教师来说是一个新的挑战。不仅要完善知识储备，形成多元的知识结构，更要牢牢把握课程性质，提高整体把握课堂教学的能力。下面结合课例，谈谈执教常识题材的品德课应该注意的五个方面。

一、思维方式的辨证理性

常识题材品德课教学的复杂性决定其必须借助复合型思维方式，实现教师教学观念的变革。

常识题材的品德课，首先需要引导学生辨证、客观地看待人和事物。如在浙教版《品德与社会》教材六年级下册的编排中，《科技造福人类》一课主要通过电、塑料、人造卫星等引导学生感受科技给人类生活带来了无尽的便利。《科技是把双刃剑》则介绍了科技给人类及自然环境带来了极大的灾难，重点了解白色污染、垃圾问题、滥用农药、温室效应和核污染等危害。这两课让学生从正反两方面感受到科技给人类带来的巨大变化和深刻影响：既造福人类，又给人类带来灾难。像这样组织对比教学，正是对学生辨证思维方式的启蒙。

其次，作为常识题材的品德课，要潜移默化地教给学生认识事物、认识世界的正确而理性的思维方式。如整体感知历史事件和历史知识。教学苏教版《李奶奶身上的伤痕》这一课时，教师应引导学生先简要了解“‘九一八’事变”和抗日战争，对当时的历史背景有一个整体感知，再重点了解“南京大屠杀”和李奶奶的身心痛苦。这样的学习，让学生知道认识事物可以从整体到部分，点面结合。

再次，要看到事物之间的复杂联系，多角度地考虑问题。然而，为了突显感知、强化体验，老师们在教学中常常容易割裂事物之间的复杂关系，将问题简单化、绝对化。如执教浙教版《悲愤的吼声》和苏教版《李奶奶身上的伤痕》，有的教师采用了非常血腥的图片和视频，且停留时间较长。这样做虽然激发了学生对日本侵略者的憎恨之情，但我们不妨冷静思考：这是学生稚嫩的心灵所能承受之重吗？会不会无意中给学生漠视生命的误导？辨证思维的“失衡”，不仅会大大降低课的实效，有时甚至会产生负面效应，得不偿失。

二、多维目标的准确把握

常识题材品德课与单纯常识课的目标有相同之处，都有知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多维目标的要求。但课程性质不一样，其多维目标的定位和达成方法等就有所不同。品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调突显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。因此，作为常识题材的品德课，知识目标要求准确规范，但不求系统性；过程与方法目标，提倡多元综合，但注重体验；情感态度价值观目标，则贯穿教学始终，是核心和关键。

课例：《我们的地球》（浙教版三下）

（执教者：杭州市求是教育集团吴欢巧老师）

课的第三板块，是让学生“感受地球表面的多姿多彩和美丽”。吴老师先让学生在四人小组内分享课前收集的地球图片或自己旅游的照片，然后从中选择部分表现不同地形地貌的精美图片向全班进行展示，接着让学生在优美的音乐声中欣赏教师精心准备的一组图片，学生都被地球的美丽深深打动，从心底发出了感叹：“美丽的地球妈妈，我们永远爱你！”

在常识题材品德课的教学中，有的教师往往被教学内容中显性的知识目标所“迷惑”，出现目标把握上的偏差，如过于强化知识目标，情感目标达成度低；多维目标割裂不融合等。而这个课例片段却展示了吴老师综合、准确把握多维目标的意识和能力。“地球表面有海洋、沙漠、高山、草原等地形”这个知识点，不是老师灌输的，而是巧妙渗透在整个板块教学中，通过图片的反复呈现达成的，枯燥的知识学习变得形象、生动、有趣。感受地球的美丽是重点也是难点，吴老师通过大量美仑美奂的图片欣赏，给学生强烈的视觉震撼，拨动了他们的心弦，使热爱地球妈妈的情感激发水到渠成。同时，从课前到课中，学生收集和处理信息、小组合作学习的能力都得到了锻炼。

品德课程的三维目标是一个整体，能力与情感态度价值观的培养都是在探索知识的过程中得以形成和发展的。如何整体、准确地把握多维目标，使对学生的能力与情感态度价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为，是我们应该深入思考和实践的问题。

三、材料运用的精当典型

常识题材的品德课，内容涉及多个领域，给了教师内容创生的极大空间。教师要以“是否满足学生的需要并且有利于促进学生发展”为价值取向，师生共同开发课程资源，材料的选择和运用要注重典型性、教育性、趣味性。

课例：《天有不测风云》（苏教版六下）

（执教者：绍兴上虞市实验小学 汤金华老师）

整节课分成“知灾害，天灾无情”和“抗灾害，人间有情”两个部分。怎样让学生感知自然灾害种类多、危害大？汤老师并没有面面俱到，而是抓住“2008年雪灾”（给本地带来的损失）和“唐山大地震及唐山地震孤儿”这两个重点材料充分交流。怎样让学生感受天灾无情人有情？汤老师又运用了“2008年雪灾”（湖南三位电力工人因公殉职事件）作为重点材料让学生进行充分感受。

这节课对课程资源的开发利用有一定独到之处，不仅材料运用少而精，根据目标需要从同一事件中两次提炼典型材料，而且其选取的“2008年雪灾”事件是离学生时空最近的一次重大自然灾害，以点带面，使人印象深刻。反观常识题材的品德课，资源开发的空间很大，材料很多，通过书籍、网络等就能迅速获取大量信息，还能开发一些生活资源。面对一大堆的材料，如果选择利用不当，就容易出现一些弊端，如材料面面俱到，重点不突出，感受体验不深刻；材料堆积，平铺直叙，不能逐层推进；注重文本材料，忽视身边的鲜活资源等。被材料束缚，为材料所累，就不能有效达成目标。

内容应为目标服务，这是常识题材品德课中选择和运用材料的宗旨。材料的选择要点面结合，但更要注重“典型性”的精选和挖掘，起到“以点带面、以小见大”的作用。材料的运用要符合课堂教学逐层推进的需要，避免同一平面材料的堆积和重复。同时，尽可能拉近内容与学生的距离，围绕学生熟悉的、亲历的生活事件进行科学筛选和开发设计，使之有序地呈现于课堂，引发学生真正的道德冲突。

四、教学方法的科学合理

常识题材品德课的有效教学必须有适切的、科学合理的方法。课程内容的综合性决定了其教学方法应是一个方法的组合和体系，具有多元性或综合性的特点。

课例：《我们为祖先而骄傲——千年不衰的汉字》（苏教版五上）

（执教者：舟山普陀区沈家门五小王志贤老师）

在课的第二部分，为了引导学生“了解汉字演变，感受汉字特点”，王老师指导学生进行了多种方式的学习和体验，依次是：

想一想：选择自己感兴趣的一种字体研究，了解汉字的演变过程以及各种字体的特点。

排一排：把写有各种字体的卡纸按照汉字演变顺序排列，进行介绍。

猜一猜：猜八个比较有特点的甲骨文和会意字。

说一说：说说除甲骨文以外的其他字体的特点。

写一写：仿写“车”和“马”的字体演变过程。

谈一谈：谈谈仿写后的感受。

篇5：孩子学拼音的几个注意点

昨日已发下拼音字母卡片，要求近段时间孩子写完作业后，在家多进行拼读的练习。如果孩子在拼读的过程中，不能很好地进行发音，我们可以这样试试。先让孩子进行第一个声母的发音，然后嘴型向第二个韵母滑动。如果孩子忘了家长进行帮助。然后让孩子反复读这个音的拼读，进行记忆。这样，对那些拼读并不好或容易忘记的孩子可能有帮助。

2、见缝插针进行有效复习

拼读练习要反复进行复习，可以见缝插针地进行练习，循序渐进。学习过程中，时间久了，孩子对知识就会忘记的，所以我们强调复习很重要。比如，孩子哪些音不会，或是忘记了，就抓住空隙时间进行巩固。上学路上，可以和孩子进行拼读巩固，不要太多，几个时常记不住的进行拼一拼。放学回家，再进行一次拼读;孩子做他喜欢的事情之前，也进行拼一拼。这样，趁一些空隙时间，就不会让孩子有在学习的感觉，又很好地进行了复习，时间上又不会很长。一个孩子的学习过程，许多时候还是靠家长的监督。相信有了家长的时时配合，孩子们的拼音一定会学好的。

3、写字母量少质高

篇6：ppt课件制作的几个注意点

随着PPT的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。制作一份多媒体课件所花费的精力远远超过普通课的备课时间，因而很多教师除开赛教、公开课等重要场合外都不愿使用PPT课件上课；有的教师甚至片面的追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有的教师所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源，教学效果大打折扣。

其实，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那怎么样才能制作出一个好的课件呢？小编认为，以下几个方面要引起老师们的注意：

一、风格统一

所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性，很多教师都没有注意这一点，往往这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。因此，整个课件就会显得很繁杂，很俗气。

二、画面简洁

有的教师不注意画面的整洁，经常将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。其实，每一个画面都应注意清楚简洁，突出主题，内容不易过多，若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。

三、运行流畅

教师在制作课件之前，一定要理清设计的思路，课件制作完成之后，还要进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。有些老师制作的课件，只能按顺序进行，一旦按错一个按钮就全盘都乱了；有的老师制作的课件，演示部分不能停下来，必须等演示完了，才能进行下一个步骤。这样的课件都是比较粗糙的课件，根本经不起细细推敲，又何谈精美？

四、以服务教学为前提

教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，PPT课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为，这种课件只能你一个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点。所以，教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。小编认为，这样的课件才是最实用的。

五、以提高效率为目的

提高教学效率是计算机辅助教学的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助PPT教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。在课件中利用二维、三维动画技术和视频技术能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，能更好地突出教学重点和突破教学难点。

六、以简洁、直观为原则

在课件制作中，应注意课件的简洁、直观性，课件并不是越多越好，能起到画龙点睛的作用就行了，有则多用，无则少用，甚至不用。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。

篇7：教学设计要注意的几个环节改

重庆市梁平中学 黄会成

预则立，不预则废。做任何事情，先要做好计划安排。老师上课也是这样。过去老师们多采用“讲授式”，说得不好听就是“满堂灌”，因此，老师备课，无外乎就是把要讲的知识一一列出来，这就是教案。后来强调学生是学习的主体，有的老师就在课堂上放手让学生“活动”，教案就成了“多余”，或者只是应付检查。这两种做法都是不可取的。

“新课程标准”要求培养学生自主合作探究的学习能力，但并没有让老师“退出课堂”，老师仍然是课堂的组织者，学生学习的引导者。知识的传授也好，能力的培养也好，学生首先是来向老师学习的，老师要学生学什么，要让学生怎样自主，怎样合作，怎样探究，还得听从老师的安排。因此，无论哪种教学方式，老师都要备课，而且要备“好”课，搞好教学设计。

如何才能备“好”课，搞好教学设计，以下是我的一些肤浅的认识，提出来供同行参考。首先要研读课标。课程标准是培养什么样的人的一个总目标，也是老师行动的指南。如果老师没有认真研读，就不知道高中阶段，我们要教些什么内容，对学生要培养哪些能力，最终要将学生的语文素养提高到什么程度，以及采取哪些方法。这如同考纲一样，不熟读考纲，就很难做到复习应考的针对性。新课标对高中课程的性质定义为：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们备课，就要以之为准绳，做到高屋建瓴。

其次要分析学情。建设社会主义要根据中国的国情，教育学生当然要分析学生的情况。这样才能够做到因材施教，增强教学的针对性。新课标提倡以学生为主体，即以学生的成长为教育的终极目标，那么学生现有的知识基础、能力层次、思想意识，是我们必须掌握的。老师备课，首先就要备学生，根据学情设计教学。另一个方面是学生学习的习惯，即认知风格和态度。有的学生习惯于独立思考，有的学生则习惯于合作探究，有的学生敢于回答问题，有的学生则害怕回答问题。对这些情况，老师要了如指掌。备学生，既要有全班的了解，更要有个别的了解。学生总是千差万别的，这就是尊重学生的个性。一堂课的设计要在分析学情的基础上首先从学生“学会”的角度设计，然后学生达到“融会”，最终达到学生“会学”，使每个学生都得到不同程度的发展。

第三是研读教材。在课标的指引下，结合学情，我们才来思考如何用教材的问题。这很明显与过去的“讲授式”不同。讲授式是以老师为主，是教材为主。现在是以人为本，根据学生发展的需要来确定用什么样的教材，或者用教材做什么。无论用什么样的教材，都是为提高学生的知识积累、应用知识的能力以及审美探究的意识。一篇文章，学生在初中可以学，在高中也可以学，但根据学生的年龄特征和语文素养，老师在备课的时候，就要注意哪些学生已经知道，哪些学生还不知道；学生会的不用讲，讲了也不会的也不讲；学生不会的讲了能学会的要认真讲，在高中阶段学生应该具备的能力和素养，要重点讲，重点训练。总之，教材是工具，我们备课的时候，要用好这个工具，为学生的健康成长和终生学习服务。

第四是制订目标。课程目标将高中生要具备的素养分成了“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”，实际上这些是可以融合的，在实际训练中不可以分解得这样明显。每堂课要训练什么，可以是一个或几个。这是总的目标，落到每节课，阅读或写作，新课或复习，肯定有具体的目标。因此，备课的时候，老师们要胸怀全局，将短期目标与长远目标，总体目标与具体目标结合起来，而且目标既要针对全体，又要照顾个体，因材施教，个性发展，做到目标有层次。

第五是预设过程。“新课标”要求老师引导学生自主合作探究地学习，那么老师就要少讲精讲，把更多的时间用于引导学生开展自主、合作的探究式学习。“新课改”的核心是把学习的主动权还给学生。那么一堂课从头到尾，老师要做些什么，学生要做些什么，要有一个通盘的设计。当然，在具体实施的过程中，肯定要根据学生的活动有一些灵活的处理。但不能因此而没有精心的安排，打无准备之仗。如果在课堂上学生的学习活动方式比你预设的更好，你可以采用学生的，不要以老师的预设来牵着学生走。师生的活动都应指向学习目标。不过，我们在完成学习目标的过程中，预设过程而不唯预设过程。既要善于走捷径，也不要害怕走弯路。让学生在活动中获取知识、培养能力，就不要硬伤性地要学生急于完成预设的“任务”。语文学习，有时往往是有心栽花花不发，无心插柳柳成阴。有了这样的思想认识，备课就可以灵活大胆一些，甚至可以预设几套活动方案。

第六是准备资源。根据不同的课型，或者不同的教学内容，老师在备课的时候，要准备或多或少的资源。有的是硬件，如试卷、作业，多媒体„„有的则是软件，比如要举的例子，要提的问题，采用什么方法„„准备得越充分，课堂上的选择余地就越大，教学优化才有可能，那么课堂的效率才会高。这里需要指出的是，如果老师要用课件上课，那么在备课的时候，尤其是我们语文课，一定要粗，不宜细。比如课文朗读录音、精彩段落展示，主要探讨的问题等，是可以先准备好。但一些具体的问题，尤其是问题的答案，不要写上去，因为课堂教学的具体过程是千变万化的，新课标提倡学生为主，探究为主，那么学生的答案也会丰富多样，不用像过去那样，生硬地将学生的思维引向自己准备好的答案。另外，多媒体只是教学的辅助手段，恰当地运用才有助于教学。

第七是反馈评价。有些老师认为，备课是准备课堂的教学内容和目标，过程与方法。反馈是课后的事。其实，老师在备课的时候，就要思考这堂课如何来获取学生的反馈，如何来评价师生的活动效果。从小处说，比如学生回答问题，不同的学生怎样进行评价；从大处说，教学的几个环节，如何在评价反馈中起承转合。反馈评价是双向的，或者说是多向的，既有老师对学生学习的议价，以老师的态度反馈给学生；也有学生对老师或同学的评价，以此来让大家知道教学的成败；还要引导学生对自己的学习开展评价，及时知道自己的进展。这是很多老师备课容易忽视的。当然，老师对学生的评价，要以真诚的鼓励为主，尊重学生，以发展的眼光看待学生，更应引导学生正确的评价自己的得失。语文教学的收获，不可能像其它学科那样明显，善于发现学生的细微的成功并加以肯定鼓励，才有利于学生保持对语文学习的动力。

有备而无患，老师备“好”课，搞好教学设计，是上“好”课的保障。只有这样，我们在“新课改”的路上才能越走越顺畅！

附： 特殊说明

1、最好能在10天内回复。谢谢!

2、地址：重庆市梁平中学

邮编：405200

篇8：片段教学的几个注意点

如何在教育中添加“欢乐”这种调味品?让课堂游戏化是关键.游戏满足了儿童的天性, 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的.游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾, 它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求教学游戏化, 让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 学生学得快、记得牢, 也不会觉得学习内容枯燥, 乐于参与, 自然也乐于学习.因此, 游戏教学在儿童学习过程中正发挥着越来越重要的作用, 也是教学中最容易让学生产生乐趣的方式.

然而, 在实际操作过程中, 往往许多教师在教学中只注重多用游戏教学发展学生的兴趣, 而忽略了教学效果, 把太多的重心放在了热热闹闹的游戏教学上, 而忘了学习有时候也需要静静的思考.

为了让游戏在数学教学中发挥更好的作用, 我们在运用游戏进行数学教学时, 要注意以下几个问题.

一、游戏要为数学教学内容服务

游戏是教学的一种形式, 一种手段, 并不是目的平时在数学教学中使用游戏是为了更好地教, 让学生更容易地学, 更容易掌握知识.我们在组织游戏时要充分考虑到教学内容、教学的重难点和其他教学要求, 选择适当的时机进行合理的游戏.不能一味追求趣味性, 导致本末倒置.如果因过分注重游戏趣味而忽略了教学内容, 再漂亮的形式也只是花架子.所以在设计游戏时, 老师们必须注意要根据教学内容考虑游戏的内容, 这样游戏才能达到预期的效果.

二、数学游戏要形式多样、生动有趣

俗话说“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏, 玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师要不断设计新游戏, 不断翻新游戏.我们一直在培养学生的创新意识, 其实教师也应注意数学教学方法的多样性和新颖性, 这一点在游戏教学时尤为突出.若一种游戏套用在多个教学内容中或使用次数过多也会造成学生对该教学的厌倦.如何使用多种游戏, 游戏的内容应如何变换是当代教师值得深思的一点.其实, 教师们只要平时多看、多学, 多采集相关资料, 把几种方法交错又可生成另外几种新方法, 或者可在别人的基础上想, 再创新.若要做到这一点, 必须多接触学生, 知道学生在想什么, 做什么, 保持一颗童心, 这样才会激发灵感, 想出更多的点子来丰富课堂教学.

三、数学游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握, 要灵活处理教材内容与游戏之间的关系, 要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节.

四、数学游戏的过程要有组织性

一年级数学下册教材在学生学完《认识人民币》后安排了实践活动课———小小商店.学生整节课是在游戏的氛围中完成的买卖活动.但在实际操作过程中, 课堂很容易混乱.因此, 教师在设计游戏时就应该注意以下几点: (1) 设想有可能发生的各种突发状况, 以及这些突发状况的应对策略; (2) 做游戏之前必须讲清楚游戏规则和奖惩办法; (3) 在游戏进行时要随时注意课堂纪律, 如果发生问题应及时纠正; (4) 游戏结束时可让学生自己总结, 以逐渐培养学生在游戏中的组织性和纪律性, 形成良好的课堂秩序和学生的学习习惯.

五、数学游戏应有一定的启发性

开展数学游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛, 但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在教学《比较数的大小》时, 教师可以设计抽数字、比大小的游戏:把同学分成雄鹰、猛虎两队, 每队派一个代表上来抽0-9中的一个数字, 分别抽四次, 两队可以将抽出的数字自由放在你认为合适的数位上, 哪队组成的四位数大哪个队就赢.在游戏中, 两队学生充分开动脑筋, 运用智慧获胜.这样的游戏学生最喜欢玩, 而且可以常玩常新.

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上, 特别是对那些学习成绩差的学生, 在游戏中教师可以适当给他们以提示, 启发并鼓励他们在游戏中获胜, 培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生, 则要让游戏有一定的难度.

篇9：片段教学的几个注意点

关键词： 汽车机械基础 教学 注意点

《汽车机械基础》学科是中等职业学校交通运输类汽车运用与维修专业的主干专业课程，包含知识内容繁杂，基本概念、工作原理、计算公式较多，学生在学习过程中要想准确地把握该学科知识的广度和深度较为困难，为了充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥学生的主观能动性，使他们更好地掌握课程知识，提高运用理论知识解决实际问题能力，实际教学中要注意给学生看、思、说、练的机会，以及适当运用现代化教学手段，这样才能有效提高教育教学质量。

一、注意给学生“看”的机会

给学生“看”的机会，看其实主要表现在两个方面：一是看课本的基础内容，让学生带着问题看书，以抓住教学重点，突出教学难点，提高课堂教学效率。比如在讲滑阀机能部分时，可让学生看课本上表格中各种阀的结构、图形符号、应用特点，从而得出各种不同阀的区别、特点，引导学生思考实质是改变阀芯的结构形状和尺寸，从而改变中位油口连接关系。二是尽可能采用现场教学法，增强学生的感性认识。教学过程中通过实物讲解、工厂企业现场参观教学、现实工作典型机器分析等，使学生对零件的结构、工作原理等有充分认识。比如讲螺旋传动时可将螺旋千分尺拆开，剖析台虎钳原理，或带领学生到实习车间的车床前，讲述螺杆原地回转的实例，从而帮助他们了解溜板箱、大拖板、中拖板的结构，使他们对螺旋传动结构的分析、计算能得心应手，对今后分析轮系的应用也很有帮助。讲看结合便于学生掌握方法和技巧，提高学生实践动手能力。

二、给学生“思”的机会

在《汽车机械基础》教学中引入新的基本概念、工作原理、应用时，要适时引导学生联系实际情况，给其独立思考的机会，从而让学生有机地把所学知识点联系起来，便于学生记忆理解。如讲变位齿轮传动部分，在学生了解标准齿轮传动不足后，再讲述变位齿轮加工的过程和特点，让学生思考出变位齿轮传动的特点：可改善传动条件，提高强度等，从而让学生对变位齿轮传动知识部分有较深的认识，加深学生对齿轮传动的理解。再如轮系中求滚齿机的传动比一题，可引导学生思考要改变被切齿轮的旋向和齿数该怎么办？从而引入挂轮或交换齿轮在实际机械加工中的应用。

三、注意给学生“说”的机会

《汽车机械基础》学科中基本概念、工作原理较多，需要学生记忆和理解的知识点也较多。要想让学生对学科知识有整体的了解，把握学科的内在联系，应尽可能给学生说的机会，让学生在说的过程中掌握概念、理解区别、熟悉原理和应用，在学生说的过程中教师可以发现问题，并能帮助学生梳理知识点，解决一些知识难点，从而做到融会贯通。比如在轴的结构分析中对于轴向固定和周向固定的方法、应用；机构、机器的区别、联系；螺纹连接的自锁性等，在学生的说和教师的点拨下强化教学效果。

四、注意给学生“练”的机会

“练”是使学生对已有的知识、结构转化为新的认知结构的重要途径。知识的形成巩固、动手能力的提高，所学知识的消化吸收都离不开练，练时要注意以下几点：

1.通过练习要能强化学生对公式的理解和记忆，使学生找出相互关系，便于以后的分析和计算。

2.巩固性题目练习应保证答题的正确、完善、准确，使知识点的理解准确无误。

3.加强学科的实践训练，对于一些机械传动，教师可帮助学生分析，帮助他们找出方法，适当时可增加实践动手机会，让学生动手，在学中做、在做中学，使枯燥、复杂的知识变为浅显易懂的知识，从而更好地巩固理论知识，这一点尤为重要。

五、适时、适当、适度运用现代化教学手段

教育现代化工程的进一步推进，给教学手段提出了新的要求。不少新技术广泛用于课堂教学中，如一体化教学、多媒体课件等，它们以新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，能充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，增强学生学习的自主性。汽车机械基础作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科，但在教学过程中仍必须从知识体系入手，遵循认知规律，在学生掌握基础知识、基本概念，具备一定的理解能力后，运用现代化教学手段，才能极大地提高教学效率。如果没有一定的基础知识作铺垫，即使运用现代化教学手段，也难以达到预期教学效果。因此，在《汽车机械基础》教学过程中，现代化教学手段的应用必须“适时”。

现代化教学手段的广泛应用，给《汽车机械基础》教学方法的改进带来了活力和生机，实际教学过程中，如何运用现代教学手段还必须从学生的实际出发，坚持“适度”原则，即从学生实际入手，不管什么时候都不要低估或超越学生的接受能力。

《汽车机械基础》教学既有直观性，又有抽象性，教师必须充分把握这门学科的特点，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处；用在能激发学生学习兴趣，有利于突破难点、强化重点之处。如果直接运用多媒体课件分析得出结论，强迫学生接受理论，学生也许会由于动画的闪烁引起一时的兴奋，但掌握知识不牢固，教学效果不好。

篇10：数学教学中应注意的几个关系

数学教学中应注意的几个关系

面向全体学生与关注个体差异的关系 “预设”与“生成”的关系 合情推理与演绎推理的关系

使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

篇11：片段教学的几个注意点

关键词：学习书法;培养兴趣爱好;科学方法;持之以恒

作为艺术性、技术性很强的小学书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。

当前，国内许多学校已开始重视书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。

一、注意培养学生的学习兴趣

在学习书法的过程中，很多学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，社会，还是家长都应加强对孩子学习书法兴趣的培养。

1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣

在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让学生多看书法作品和书展;如在假期有书展活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩学习。这对丰富学生思想、提高学生识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估量的作用。同时，对学生在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。

2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣

书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。

3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣

为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。

二、讲究科学的教学方法

在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。

1、学习书法不能搞速成针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。

书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段;第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果;第三阶段是第二阶段的再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。”

2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手

学生学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。

经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让学生变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高学生的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。