浅谈学校德育教育

浅谈学校德育教育（共8篇）

篇1：浅谈学校德育教育

浅谈职业学校的德育教育

职业学校不同于高中，它是以就业为目标来进行教学的，目的就是让学生掌握技能，能够满足社会的需求，同时也是在让学生选择自己的人生道路。正所谓“家有千金万金，不如一技在身”。虽然班主任不一定就是相关的专业任课教师，但是班主任在班级学风建设和德育教育工作中起着举足轻重的作用。它是直接影响到班级生活的质量和学生成人成材的关键。因此，做好班主任的德育教育工作，是每个老师在做班主任工作中重点抓住并完成的核心任务。这么多年班主任做下来，我对德育教育的工作总结了如下几个方面：

一、以德服人，用美德填满学生的心灵。

与理论知识相比而言，美德能够让学生受益终身，班主任在日常工作过程中，应该帮助学生来塑造他们的人格与品格，让学生明白“做人”是“做事”的前提条件，考虑到这一因素，在日常的管理工作中，班主任必须要以德服人，满足不同层次学生的心理需求，加强与学生的交流，让每一位学生的心理和思想都能够得到充分的表达。此外，在班级工作中还要做到任务到人、责任明确，同时，还要建立好完善的激励机制，激发出学生的责任意识，对于90后技工学生，这种充满情感和温情的教育更加容易赢得学生的接纳。

二、加强沟通，打开学生的心灵之门。

班主任开展德育管理工作的前提因素就是要了解学生，把握好学生的个性特征，因此，在开展管理工作时，应该将课余时间利用起来，与学生进行谈心，经过长时间的沟通就能够发现，班级中学生会存在“自由群体”的情况，这些群体大多是根据学习成绩、家庭习惯、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素形成，如果班主任可以对此进行正确的引导，将“自由群体”的桥梁作用发挥出来，就能够达到优化德育管理工作的成效。此外，还要加强与学生的“谈心”，“谈心”的方式可以是多种多样的，“谈心”可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等问题就可以采取间接谈心的方式进行，为了促进学生的发展，可以在与学生交流过程中

多使用一些肯定与鼓励的语言，这样不仅可以营造出融洽的教学氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。

三、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田。

对于刚刚离开家庭的技工学校学生而言，他们需要面对集体卫生、生活自理、个人内务整理、与同学和教师相处等多方面的考验，他们需要班主任更多的关爱。在他们刚刚入学后，班主任要宽容大度，允许学生在适应的过程中不断的进行反思，选择适当的时机对学生进行教育，稳定学生的情绪，给学生更多的关爱，让他们尽快的融入集体生活中。此外，还要尊重学生的个体差异与固有的文化，不轻易改变学生的文化，在给学生关爱的同时促进学生个性的张扬，让学生都能够与不同思想的人进行相处，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，也可以解决学生集体生活中存在的各类问题。

四、完善规章制度，严格执行。

除了软性管理以外，职业院校德育管理工作还要做到有法可依，有章可循，为了帮助学生养成良好的习惯，还要制定好相关的请假制度、早退制度、住宿规章制度、校园文明制度，对于严重违纪的学生要严肃处理，只有将软性管理与硬性管理相结合，才能够提升德育管理工作的成效。

五、班主任应该在不同时期制定不同的德育工作目标。

“问题生”是开学初期就要引起关注的，并贯穿整个德育工作的始终。“问题生”处理得好，能让他们发生转变，这就是班主任最大的成就。挽救了一个学生也就挽救了一个家庭，相反，处理得不好，会影响到整个班级的建设。班主任一定要善于发现各种苗头，具体问题具体分析，将之消灭在萌芽阶段。否则，等其发展成气候将难以收拾残局。开学第一学期，一般是学生的适应过程，对学校的适应，对班级的适应，对同学的适应，也是对专业课程的适应。所以第一学期班主任德育工作的重点既是帮学生度过适应期，也是大力整顿班级，进行班级建设的重要阶段。第二学期以后的几个学期是学生学习专业课程，掌握技能的关键时期。班主任在第一学期的基础上应重点抓班级班风、学风建设，营造良好的学习氛围，对“个别生”要进行教育，想方设法让其对专业产生兴趣，“兴趣是最

好的老师”，只有掌握了专业技能，才能为将来的就业打下基础。最后的学期，班主任在德育工作上相对轻松一些，因为学生几乎已经“定型”。这时班主任需要做的就是毕业前的引导，调整好学生的就业心态，引导其如何为人处事等等。

职业学校的学生有着自我意识强、习惯较差等特征，为了促进他们的全面发展，加强德育管理工作尤为重要，作为德育管理工作的主要实施者，班主任必须要加强与学生的沟通，将软性管理与硬性管理进行有机的结合，这样才能够全面提升学生的思想道德水平。事实上，每一名中职学生都期待着自己能够被重新定位，希望自己能够获得再次努力并得到肯定的机会。因而，每一名班主任承担是很多的方面，如社会的责任、家长的希望以及学生的美好未来。班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生，帮助学生走向成功。

篇2：浅谈学校德育教育

作为培养社会主义建设劳动者的职业教育,在长期的德育实践中积累了丰富的经验,对青年学生素质的培养和提高起到了导向、推动和保障作用,成绩应该充分肯定。但是,还应考虑到德育工作仍未适应经济和社会发展的现实需要,仍未跟上改革和发展的前进步伐,仍未真正渗透到学生的思想当中，还存在相当多的问题。

一、德育工作中存在的问题

1、道德理论教育和其他文化教育的脱节。

学校进行的道德教育往往是停留在表层的理论说教,而与社会、伦理、法律、心理等文化教育脱节。学生并没有真正接受学校向他们所传授和灌输的价值观念,即使接受,也只是知识性的接受,有的学生的德育课书面成绩优秀,但道德行为却并非同样出色,甚至违背道德准则。他们没有将价值观念内化为价值信念,并转化为道德行为体现于道德实践之中。

2、道德理论教育和行为教育的脱节。

目前我校的德育主要分为两部分:一部分是理论教育,由教务科负责；另一部分是行为教育,指导和规范学生道德实践及日常行为,由学生科负责。这两个部门基本上没有横向联系,教学部门只负责教学,学生科只负责管理,从而使理论教育和行为教育互相分离,理论教育的效果在学生的道德实践和日常行为中难以得到验证。

3、道德教育没有针对学生的年龄和心理特征分层次地进行。

学生来自不同的地区、家庭,他们的个性千差万别。心理学研究表明,那些出身于贫困家庭的学生更容易产生心理问题,思想中往往交织着自卑、自傲、自闭等种种矛盾的情绪,他们在某方面奋发努力,渴望摆脱困境,出人头地。在日常行为中有时表现出外表高傲、内心脆弱的特征。

二、正因为如此,职业学校的德育思想工作,必须根据职业学校学生的特点,针对学生思想的弱点,从以下几个方面做好思想教育工作

1、加强德育和其他文化教育的关联性。

自古以来，文化知识的传授与道德教育的关系非常密切。韩愈认为：“师者，所以传道、授业、解惑也。”他指出了教师的“授业”、“解惑”是和“传道”紧密联系在一起的。在各门学科中，都可以渗透道德教育。一方面，德育教师可以使德育课程吸收更多的文化成就，使其具有更大的文化陶冶能力；另一方面，许多文化课程也责无旁贷地担负着对学生进行理想、信念、人生观、价值观和审美观教育的任务。授课过程中教师可以适当揭露当今社会的一些不好的现象，如贫富不均、以权谋私等，关键在于教师要从正面去引导学生，正确看待这些问题。也可以通过欣赏美的作品、美的形象，使学生愉悦身心的同时，不知不觉地接受作者的意图，达到潜移默化的教育作用。只要教师注意挖掘，有意识地进行渗透教育，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，就会增强道德教育的实效性，学生的全面素质就会提高。

2、加强横向沟通，确立共同的目标。

德育中的理论教育和行为教育分属不同的部门负责，理论教育由教务科负责，行为教育由学生科负责。这两个部门虽然各司其职，但是不能相互分离，可以加强横向沟通，对两个部门实施目标管理。两个部门在对学生的德育培养上确立共同的目标。教学部门负责进行理论教育，并把教学内容传达给学生管理部门，学生管理部门配合教学部门，负责引导和监督学生的行为，把结果反馈给教学部门。道德教育的实施和成效有一定的过程，两个部门之间要定期交流和沟通。这样做，道德理论教育的效果可以在学生的行为中得到验证，有利于对学生加强教育和教师改进工作方法。

3、针对学生的个体差异进行道德教育。

道德教育应该是分层次进行的，根据不同学生的思想状况和认知能力实施不同的道德教育。尤其是对那些心理有问题的学生，还要开展心理咨询活动，给他们宣泄内心困惑的渠道，排解他们心中的疙瘩，让他们学会自我调节。其次，根据不同时期的学生进行道德教育。比如，17、18岁的学生在心理上，正是他们人生观、世界观形成的时期；在学习上，他们由单调、被动转向了丰富、自主；在环境上，他们离开了家庭，要独立思考和面对许多问题。根据人的心理发展轨迹，他们正面临着角色混乱的危机、亲密和孤单的危机。这一特殊时期的学校道德教育对学生至关重要。德育工作应该与中职德育工作很好地衔接，使学生顺利渡过心理危机。

德育工作的目标是培养具有健全人格、全面和谐发展的时代新人。职业学校的道德教育要树立以学生为本的思想；必须根据职业学校学生的特点，针对学生思想的弱点，增强德育工作中的创新意识，把握时代的脉搏，努力探索德育工作的新途径，贴近学生，将德育工作融入到教学、管理和实践的每一个环节，使道德教育真正渗透到学生的思想当中，成为他们行动的指南。

篇3：学校的德育教育浅谈

一、领导重视, 将德育工作放到学校工作的首要地位

学校领导班子要重视学校的德育工作, 将学校德育工作放到学校的首要位置, 体现出德育工作的重要性。合理构建学校德育工作体系, 制订相应的德育工作管理制度, 制订学生德育教育序列化实施方案, 把德育工作摆到学校工作的日程上来, 通过合理安排德育和智育活动的时间和空间, 形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络, 优化学校德育环境, 注重对学校的校园文化建设, 通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径, 也才能体现学校德育教育的实效性。

二、全员参与德育教育, 保障德育工作顺利开展

教育是一个系统的工程, 仅仅有领导的重视是不够的, 还要有一批高素质的教师。从学校教育来说, 教师是教育的主要实施者, 在大德育观念的引导下, 在整个教育过程中, 起着主导性的作用。提高教师的思想素质和大德育观念意识。建立健全科学的评价机制, 把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容, 与教学成绩等同起来, 在注重教学成绩的同时, 注重对学生的德育教育成果, 而不是单一的以学生成绩评定教师优劣。树立教师正确的教育观和人生观, 提倡教师的无私奉献精神, 体现教师的表率作用和“蜡烛”精神。推行德育“教师首任制”。树立“德育无小事, 事事育人;德育无闲人, 人人育人”的思想, 通过教师首任制的推行, 贯彻“人人都是德育工作者”这一思想, 真正做到全员育人。

三、合理利用教育资源, 做到全程育人, 提高德育工作效率

作为德育教育, 应该随时把握教育的时机, 推动德育教育。通过教师有目的的组织, 使学生在课堂上、活动中甚至在游戏中, 受到感染, 潜移默化。首先:将德育活动渗透到学科教学中去, 通过学科知识的教育, 向学生进行潜移默化的德育教育。其次, 作为德育工作的重要载体———社会实践活动, 要体现出活动的设计意图和思路, 让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容, 从而转变自己的行为。最后, 通过校园文化传递德育信息。校园是学生学习和生活的场所, 通过有意识的对校园环境文化氛围的营造, 创设优美的教育环境, 让学校的一草一木甚至是每一壁墙都成为德育教育的阵地。要使德育教育在润物无声中进行, 使学生素质在日常生活中逐渐提高, 这样的德育教育才是合理的德育教育, 也才能体现出德育工作的实效。

四、以课堂为阵地, 在学科教育中渗透德育教育

课堂教学是学校教育的基础元素, 也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育教育是学校教育中最基础, 也是最根本的育人工程。在课堂教育中, 能够为学生提供丰富的教育资源, 从语文、政治到历史、地理, 众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮, 对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者———教师, 是德育教育的具体实施者, 在教学过程中, 以教材作内容为德育教育的切入点, 将学科教育与德育教育有机地结合起来, 在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容, 通过有意识的诱导, 让学生在教师的引导下, 在学习学科知识的同时, 从政治、思想、道德、法纪、心理等方面, 对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质。同时, 增强教师育人观念, 在推行德育首任制的同时, 强调学校教职工人人都是德育工作者, 人人都结合教学工作, 把课堂教学作为德育教育的主渠道, 长期不懈地抓好德育教育工作。

五、抓好家长工作, 学校与家长的协调工作

一方面, 家长对孩子的期望值高, 但是他们对孩子的教育方法却不一定都是正确的。另一方面, 由于家长不了解孩子在学校的情况, 而学校也不了解学生回家后的表现, 造成了家庭教育与学校教育的脱节。要理顺学校与家长的沟通渠道, 可以通过建立家长学校的途径, 由学校组织学生家长, 进行定期的交流与学习, 让家长认识学校德育工作的重要性。

其实, 家长总是希望自己的子女品学兼优, 能力出众, 这些想法与学校德育工作的目标是一致的, 学校在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道, 就可以避免出现“双方目的相同而手段各异, 造成受教育者茫然不知所措, 最终收效甚微”的现象。同时, 通过家长与学校的沟通, 互相了解学生在学校的表现、在家庭的情况, 有利于学校实施德育的针对性教育, 也有利于家庭针对学生出现的特定情况进行专门的教育与沟通, 从而促使学生改正错误。因此, 开展好家长学校的教育, 让家庭教育与学校教育相衔接, 围绕学校与家长的共同目标, 对学生实施思想政治教育, 是德育工作的重要途径。

“道德常常能填补智慧的缺陷, 而智慧永远填补不了道德的缺陷。”切实加强学校的德育教育工作, 切实开展好未成年人思想道德建设工作, 提高德育教育的实效, 是学校教育工作的首要任务, 但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程, 是一项长期的工程。作为德育教育工作者, 我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”, 我们不仅要教好书, 更要育好人, 在学校教育中, 面对全体学生广泛开展思想政治教育, 不断提高德育教育的实效, 培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。

摘要：德育教育是学校教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育, 是学校教育的重要组成部分, 是五育之首。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地, 德育质量的高低取决于学校的德育管理。为了通过有效的管理形式, 形成整体合力, 充分发挥学校德育的潜力, 调动师生的积极性, 从而提高德育质量, 提高德育工作实效, 我们必须在日常工作中加强德育建设。

篇4：浅谈学校德育教育管理

【关键词】小学德育 教育管理 系统工程 实施 创新

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0065-01

小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠基的基础教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展，以适应多元社会不断发展变化的需要。为了保证人才培养的正确方向，学校工作还应该坚定不移地把德育工作放在首位，端正先进的办学理念，长期持久地对学生进行道德品质教育，切实全面实施素质教育，最终培养出德才兼备的社会人才。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系，充分发挥学生的积极性和主动性，实现全社会联动，共同实现德育目标。

德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育教育管理的科学化、最优化是建立网络化、层次化、系统化的教育工作体制，为保证学校德育教育管理工作科学、顺利、有效开展，具体应从以下几方面入手：

一、制定德育教育管理计划

为保证学校德育教育工作顺利有序开展，制定比较详实、可操作的德育教育管理计划是非常必要的，德育计划是在国家有关德育指导方针的引领下制定的，具体应该包括以下内容：

1.制定德育目标

所有德育工作的开展都是为了实现最终的德育目标，缺少了德育目标就像天空中断了线的风筝一样，没有了归宿和出发点，一切德育工作将变得毫无意义。所以，首先要制定明确的，切实可行的德育目标，德育目标的制定一定要符合学生的心理发展特点和学校教育的基本任务。同时，为了便于实施，还要把总体目标不断分解，制定出不同层次、不同阶段短期和长期的德育目标。

2.制定德育工作的内容和步骤

有了明确的德育目标，就可以制定出具体的德育工作内容，首先，要把对小学生进行思想品德教育放在首位，逐步培养其爱国主义、集体主义的情感，树立其正确的价值观和人生观，养成料号的行为品质和规范。同时根据小学生的年龄特点和接受能力，对其进行循序渐进的教育，切勿追求速度，而失去实效。

3.确定德育工作的策略方法

德育工作的策略方法直接影响小学德育教育目标的实现情况，只有根据实际情况，采用灵活多样的策略方法，来发掘学生的潜力，调动其自我教育的积极性，才能增强德育的实效性。

二、组织实施德育教育管理

组织实施德育教育管理，是对小学生进行思想品德教育的实践过程，是德育教育工作的核心。具体包括以下几个方面的内容：

首先，建立健全小学德育教育管理统一的指挥系统，在德育校长带领下，建立健全德育教育管理领导小组，分工明确，协调组织，积极做好德育教育管理的各项日常工作，这是保证德育工作顺利开展的组织前提。

其次，开辟多种教育途径，使德育教育在学校教育中无所不在，学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥社团组织和教师的引领的作用，把德育教育寓于各种教学活动中，另外，做好学校、家庭与社会的联动德育教育工作，建立健全，全方位的、立体的、完整的德育覆盖网络体系。

在德育教育过程中，要特别注重教育的艺术性，手段不要简单粗暴，仅凭强压硬管反而会使学生产生逆反心理，要根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、德育质量的检查与控制

德育质量的检查与控制是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：

1.制定德育工作的质量标准

德育工作的质量标准是检测德育工作成果的标尺，其应该根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定制定，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》以及学校制订的《文明礼貌常规》等等。德育质量标准的制定和实施是一个非常标准、系统化的工作，因此，一定要符合小学生的实际，为了便于检查检测评比，标准本身一定要明确化、具体化、层次化，具有较强的可操作性。

2.强化德育质量的检查与控制

德育质量的检查是通过调查统计、评比等方式对学校或班主任德育工作和德育成果的质量进行分析、检查的过程。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育内容、德育管理、德育手段及德育环境等方面，寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应的补救措施，进行有效地控制。

四、总结创新

总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。为了惩前毖后，一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，参照德育目标总结经验教训。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。

另外，在实施小学德育教育管理过程中，还应注意以下几个问题：

1.不断提高小学德育工作队伍的素质，增强责任感和服务意识。

2.切实处理好小学德育工作中各方面的关系。

3.德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。

篇5：浅谈学校感恩教育

付跃群2011.11.1

3各位老师晚上好！首先要感谢领导给我这个机会在这里发言，因为自己学识比较浅薄，所以谈不出什么很有价值的东西，只能是发表自己一点点的感想，就是谈谈感恩教育。

一、感恩教育的必要性

学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的家庭独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五个大人围着他们转，孩子要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。学校的德育工作应该重视感恩教育，让孩子学会知恩、感恩，父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩，军队的保卫之恩，祖国的呵护之恩……从家庭学校开始，学会尊重他人。以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。经常怀着感恩之心，才会心地坦荡，胸怀宽阔，自觉自愿地给人以帮助，助人为乐。

我老家有两个老太太，他们都把自己的两个孙子从一岁左右拉扯大，奶奶都对自己的孙子很好，但是其中一个奶奶平时非常宠爱，从不批评，孙子长大了，出去赚钱了，很少寄钱给奶奶，甚至电话也很稀少，另一个奶奶在爱的同时又严厉，有时要打骂，但是辅以一定的感恩教育，孙子长大了，经常给奶奶寄钱，并且时常打电话给奶奶关心他们的健康。

从教将近十年，发现尊师的美德在不断的流失，在路上如果听到学生叫一声老师已经感到非常开心，多少次看到自己正在教的学生正面碰到那不屑一顾的眼神，心中的刺痛难以言表。在课堂上，学生时常跟老师顶嘴，甚至有学生出手打老师，是在令人心寒，在学校，一些学生对父母的态度也让人寒心……这一切都让我们感觉到家庭，学校的感恩教育已迫在眉睫。

熟话说，“有恩不报非君子”“滴水之恩，将涌泉相报”，一个人如果不会感恩，不论他多聪明，不论他多富有，他的人生都不会真正幸福。一个人如果不懂得感恩国家、感恩父母、感恩身边的人，就难以成大器。感恩是中国人最注重的品德。

二、教会学生如何感恩

感恩教育需要我们有意识地去做。如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现给孩子从而教育孩子，孩子也就无从感受到社会和人们对他的恩与爱。有一则新闻说：来自张家口的67岁的赵老先生在北京某大学东门口拉小提琴，为在内蒙古读书的女儿筹集学费。老父亲在街头卖艺三年，他21岁的女儿竟毫不知情。赵老先生这种“默默的爱”虽然珍贵，但不足取；爱要让孩子知道，才能激发起他们的爱心，引起他们发自内心更深刻的感恩情怀。要做好感恩教育，首先要培育学生的感恩意识，比如可以给学生看一些关于感恩的文章，教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情，把感恩教育贯穿于德育工作始终，使

学生常怀感恩之心，感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，对有困难的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。对别人对环境少一分挑剔，而多一分欣赏。学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满了爱心。也就拥有了做一位高尚的人的思想基础。其次，感恩教育应以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩，比如举行教师节庆祝活动，上次去知新中学，有老师给我看了一本班级小册子，上面写满了对各个曾今的老师的感恩的文章，其中有一篇是写我这个已经离开他们的支教老师，上面的话句句感人肺腑，让我深深感觉自己对他们付出太少，感恩也是相互的；清明节组织“缅怀先烈,感恩前辈,珍惜今天”主题教育,让学生们听一个关于革命先烈或英雄的故事,看一部革命题材的影片;有的学校以党的生日、建军节、国庆节等重大革命纪念日为契机,充分利用爱国主义教育基地,开展“爱党、爱国、爱家乡”特色主题教育;有的学校建立“爱心广场”、“爱心路”、“爱心长廊”,让学生耳濡目染,促进了教育的日常化和感染性;有的学校开展感恩自然主题班会,让学生在一个个水滴形的卡片上签名,从节约每一滴水开始,感恩大自然，父亲节、母亲节给父母送去祝福，或者放假回家帮助父母做一些家务活，又比如走进社区拾垃圾等等。教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。学会感恩丰富自我。第三、常对学生进行集体的感恩教育，介绍历史上的感恩典范：如三国有诸葛亮为报刘备的知遇之恩“鞠躬尽瘁死而后已”；唐朝有孟郊胸怀对慈母的感恩之情，作出伟大诗篇——《游子吟》；秦朝有韩信为报洗衣婆施饭之恩，赏金千两；晋朝有晋文公为报楚王厚待之恩，作出“退避三舍”的决定。生活当中，让学生知道自己所做的事情不一定都是别人认可的，也许这在当时会成为心中的纠结。但是，在经历过后，仔细想想，岁月的洗礼才能让自己逐渐走上成熟。这个时候，要感谢那些曾经让自己成长的人，是他们让我们走向成熟睿智。学会感恩，收获别样的人生。感恩斥责你的人，因为他们让你学会了思考：人与人之间的相处过程中，有欣赏就有斥责。遭遇斥责请不要恼羞成怒。要学会自我反思，试着换位思考。这样在以后的人际交往中，你就会以此为戒，有则改之无则加勉。所以请感恩斥责你的人，是他们让你学会了思考。感恩绊倒你的人，因为他们强化了你的意志：竞争的社会就免不了尔虞我诈，有些人为了达到自己的目的，会不择手段的在你前进道路上放置各种障碍。当我们遭遇这些阻挠时，请不要轻言放弃，要勇敢的面对。请相信，只要你坚持，阳光就在风雨后。压力就是最好的动力，这种越挫越勇的精神无形中便强化了自己的意志力。所以，请感恩绊倒你的人。感恩遗弃你的人，因为他们教会了你要独立：一个人在成长和成熟的过程中，难免要经历自我独立。因为亲人不可能一生陪伴在你身边。正所谓，花无百日在深山，人无百年在世间。当我们的亲人因为某种原因放弃了自己，我们不能心生埋怨和悔恨，要懂得感恩，感恩他们一生不求回报无限地付出，感恩他们的及早放手。有一种爱叫放手，因为他们的放手我们才学会了独立。感恩欺骗你的人，因为他增长了你的阅历：生活中欺骗无处不在。当你被骗，请不要仇视对方，也不能自责。所谓吃一堑长一智，害人之心不可有，防人之心不可无。所以，请感恩欺骗你的人，因为有了他们的欺骗，才让我们无形中增长了社会阅历。感恩伤害你的人，因为他磨砺了你的心志：一个人在成长和成熟的过程中，难免会受到不同程度的伤害。因为人生不可能一帆风顺，当你的真诚换不回来等同的回报，请不要怨天尤人。请坚信，每一次伤害都是对你人生的洗礼，每一次伤害都是一种崭新生活的开始。舔舐伤口，把痛楚化作前进的动力，相信终有一天你会化茧成蝶。所以，请感恩伤害你的人，是他们磨砺了你的心志；感恩在困境中帮助过你的人，是他们让你坚定了信念。感恩在顺境中忠言提醒你的人，是他们帮你校正了航向。感恩污蔑你的人，是他们让你知道正人先正己。我们生活在感恩的世界里，感恩生命的伟大，感恩生活的美好。感恩父母的言传身教，感恩老师的谆谆教诲。我们感恩大自然赋予生命的一切恩泽。感恩是力量之源，爱心之根，勇气之本。感恩父母，你将不再辜负父母的期望；感恩社会，你会轻轻扶起跌倒在地的老人；感恩人生，你将笑对狂风暴雨，笑迎天边那一抹彩虹。让我们一起学会感恩，收获别样的人生！

篇6：浅谈学校德育教育

固安县柳泉镇中学张振波

中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全、健康地成长，不但关系着千家万户的欢乐和幸福，也关系着国家的兴旺和民族的振兴。我们应该树立大的安全教育观，逐步提高全社会（学校、家长、社会各部门）对校园安全的认识和重视程度，要把握校园安全教育的“三实性”——实践性、实用性、实效性，以“体验教育”为主要教育方式，采取多种教育方式结合，建立并落实安全教育的长效机制，使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，进而养成良好的习惯。

1、纳入课程管理，开发音像教材。

在中小学现有课程体系中，地方课程开设了《专题教育》课，这门学科整合了多种教育，包括生理卫生教育、法制教育、安全教育、民族教育、国防教育等。国家规定：地方课程也要做到有教材，有课时，有教师，有教案。因此，各级行政部门也严格按照这“四有“的标准进行检查。由于本学科不列入考试范围，因此教育的效果如何，无从考证。由于各级部门开始重视校园安全，有人提出：将其列入考试科目，或者出一张问卷测试知识掌握程度。我认为此举不妥。由于地方课程及校本课程的开设，在安排并落实课时计划时已经产生了一些新的情况和问题，教师不足，课时紧张，学生学习科目增多，因此在落实上出现了难度。加之各校对地方课程本身的重视确实存在差距，教学内容的编排简单枯燥，缺乏必要的教辅材料，导致教学效果出现问题。安全教育不仅是知识教育，针对中小学生的年龄特点，直观形象和教育方式更易于为广大中小学生接受。因此，建议开发音像课程与体验课程，通过生动的案例及讲述，通过学生的亲身实践，使学生易于接受并熟练掌握安全教育的相关知识与技能。探索多元化的教育方式，构建文本、音像、体验活动于一体的校本课程。

2、落实常规管理，建立长效机制。

安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件6个模块。具体到校园安全，不仅包括校园内的校舍安全，教学设备设施安全，教育教学管理安全，大型活动集队安全，周边环境安全等，更包括日常的交通安全、食品卫生安全、突发事件自救等。因此，对安全教育人员要定期进行培训，除必须的安全教育常识外，还要结合不同时期不同地区不同学校出现的新情况，新问题进行专题培训，确保安全教育工作与时俱进。

安全教育贵在持之以恒。它不是一朝一夕之事，必须着眼于学生的日常行为规范管理，学校的教育教学常规管理，因此建立科学规范的长效管理机制是十分重要的。因此，从广义的范围说，学校里的每个老师、学生的家长都是安全知识的传播者，都是安全教育的主体。

学校安全教育必须建立并完善各项安全工作制度。制度的制定要因地制宜，讲究务实高效。制度一旦定下来了，必须不折不扣地去执行。相比之下，执行并

落实制度显得更为重要。我们提倡大家树立“安全无小事”“责任重于泰山”的安全工作理念，因此，细节管理是决定管理成败的关键。5.12大地震中的某学校就因为常年坚持对学生进行安全演练，在这场巨大的地震灾难中学生及时自救，无1人死亡。这就是坚持的价值，它换取的是一个个鲜活的生命。

3、注重实践体验，熟练掌握生存技能。

安全教育的特点是实用，仅靠书面教育是解决不了实际问题的，因此必须加强学生的实践体验。在《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主；初中以活动和体验为主；高中以体验和辨析为主。”因此，要注重探索多样化的教育方式。

我们都听到这样一句话：看过的，忘记了；做过的，记住了。因此，校园安全教育应该尽可能地为学生创造实践体验的机会，开展自救自护和逃生实践演练活动。大型的安全演练要定期举行，无论是消防演练，还是地震演练，都要让学生亲自体验并掌握逃生自救的本领。还可以与其他相关部门协调，开展实践体验活动，如亲自上交警岗体验交通安全的意义，与消防部门联手开展正规的消防演练等。在教育形式上，尽力设计模拟情境，使学生产生身临其境之感，从而在活动中、实践中指导学生形成技能。

4、体现协同教育，落实各部门职责。

校园安全教育不只是学校的事，更是全社会的事。因为学生是未成年人，更是祖国的希望与未来。当整个社会都能重视学生安全教育，并且落实好本部门的职责，那将会改变和影响一代人。教育应与公安、消防、交警等各部门共同携手，一起为学生营造一个人人讲安全、人人懂安全、人人抓安全的社会环境，使安全教育深入人心。近些年来，消防队和公安、交警部门特别重视学校安全，定期到学校进行安全讲座，通过一个生动的案例，为学生上了一堂堂教育课。这些活动要深入下去，坚持下去，落实到每一所学校，落实到每一名师生的心中，切实提高全民族的安全意识。从这个意义上说，这是一件功在现代、利在千秋的基业。、浅谈如何抓好学校 法制安全教育工作

固安县柳泉镇中学

篇7：浅谈学校教育中的赏识教育

内容摘要：教育过程中过多的惩罚性教育，严重影响了学生的身心健康。在全面推进素质教育的今天，学校教育必须引进新的观念和方法。赏识教育从人的心理本质需求和学生身心发展出发，遵循信任、激励、尊重等原则，采用科学的教育方法，用独特的眼光寻找学生的闪光点，设计合适的情景，让学生在和谐、快乐中接受教育。这是一种值得学校重视和推广的教育方法。

关键词： 赏识教育信任激励宽容

一直以来，教育过程中过多的惩罚性教育，给学生造成了严重的心理与生理的负面影响。时下广大教师都已走进了新课程，教师们在上级三声五令禁止体罚的禁令下已不再“用学生的错误惩罚自己”了，体罚和 变相体罚的现象得到了有效遏止，学生的身心健康得到了有效保护。这是一种社会进步无可非议。然而，和一般中国人一样，大多数教师都不同程度地受着中国几千年 “戒尺教育”习惯传统影响，“戒尺教育”省事省力，急功近利，教师的怒气能一时得到发泄。如今惩罚学生就等于惩罚自己，大多数教师不再那么傻了，但由于一时又找不到一种行之有效的教育教学方法，教师感到困惑，于是部分教师产生了程度不同的消极、马虎的工作态度，得过且过。虽然也有部分教师有着良好的愿望，特别是对差生，恨铁不成钢，不厌其烦，一遍又一遍，可由于收效甚微，最终归因于太笨而选择了程度不同的放弃。

一、赏识教育的必要性

1、教育的发展对教育理念和教育方法提出了新要求。

也正是由于一时找不到一种行之有效的教育教学方法。目前大多数教师在教育过程中还是批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“讲了几遍怎么还不会，真是对牛弹琴。”“这么简单的题目都要做错吗？” “跟你讲了多少遍了，就是改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”尽管教师有好的出发点，想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因此在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。

2．赏识教育的优势

（1）赏识教育有利于促进孩子身心健康成长，是成功的教育。一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹：女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位。

十几年来，这位父亲就是这样通过对自己女儿教育过程的探索和实践，创立了赏识教育。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。

由于他的赏识教育的推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展和快乐成长的道路。使一大批中小学和幼儿园的老师从此改变教育观念。教育质量直线上升，一批批早慧儿童和品学兼优的学生应运而生。——以上奇迹和事实告诉我们：“赏识：成功的教育。” 赏识教育值得推广。

（2）赏识教育符合人的心理本质需求。人人需要赏识。从人的心理需要来说，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，高一层次的需求就是对爱和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。

从人的本性来说，人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，也就是说，渴望被别人信任和重视。曾有一精辟的概括：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”-1-

试着让我们每个人反思一下自己，不可否认的是，哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里都会为之一动。从青少年的需求和发展特点来说，他们正处于自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的羡慕、好感与赞扬，渴望得到老师和其它成人的尊重与赏识。因此，赏识教育是符合学生的心理发展特征的，它满足了学生内心深处的需求，能激发出学生的潜能。近年来众多赏识教育的实例和实验也证实有诸多的优点：可以帮助学生建立自信心，培养责任感，激发创新，促使完善自我。应该说，赏识教育是符合学生的心理需要的，对学生的成长十分有利。

二、赏识教育的原则、方法及赏识教育中两组关系的处理

赏识教育的原则、方法及赏识教育中两组关系的处理可从学校教育和家庭教育两个方面来分述，这里仅从学校教育方面进行探讨。

1．赏识教育的原则

（1）信任。当前在班级中，对于优等生教师都能充分信任，而差生就存在信任危机。如班上发生失窃、乱抛垃圾等事件，大家首先想到的是差生，这种不信任不仅来自于教师，还来自于同学间。它严重挫伤了差生的自尊心，导致这类学生失去自信。其实，这些学生最需要老师的信任和支持，他们很脆弱，由于不信任，导致课堂上怕举手，怕提问。怕错怕批评的阴影常常笼罩心头，以致课堂上他们回答问题总是“不敢高声语，恐惊天上人”，尽管教师急得脑门上直冒汗，一遍又一遍地提示“大声点”，但效果依然不佳。这就是师生彼此的不信任的结果。在班集体中教师首先要从信任差生入手，让有特长的差生担任卫生监管员，自行车排放监管员，文体委员，小组长等，多给他们“我也行”的机会。一次一位班主任在兴趣小组上特地和一差生下了三局象棋，且故意让他赢了两局，这位数学经常考倒数的学生当场就高兴得奔走相告，回家还告诉了他妈妈说“今天我打败了老师，老师说我很聪明，也一定能学好数学”。听说打那以后他就特喜欢上那老师的数学课。以后的课堂上总能看到他高高举起的小手。在课堂教学中，教师尤其要关注“问题学生”在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。

（2）激励。学生的成长发展是一个漫长的过程，在这个过程中需要不断的得到动力和鞭策，就好像飞机需要加油一样，“激励”就是给学生最好的加油和鼓励，它能使学生得到无穷的力量，所以“激励”应该永远与学生相伴。对“问题学生”要抓住恰当的时机运用赏识的语言激励他们，如“从现在开始，只要肯努力，不怕困难，就一定能成功。”对“问题学生”的激励还应注意灵感度，太弱唤不醒他，太强则会产生高不可攀的感觉，课堂上可以用“大家同意他的说法吗？”用同学们的“同意”来激励他。这样的赏识轻松自然，当然也就会引起“问题学生”再表现的欲望。

（3）宽容。“人非圣贤，孰能无过”。学生毕竟是成长中的人，所犯错误也是成长中的错误，缺点错误在所难免，改正的过程也会出现反复。由于帮助学生认识错误的态度、方法不同，效果也不一样，因而教师要改变传统的“缺点不说不得了，优点不说不会少”的观点，引进周弘老师的“缺点不说逐渐少，优点不说不得了”的新观念，善待学生成长中的错误，保持足够的耐心和宽容，设身处地地为学生着想，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地提醒并指出错误的危害，帮助学生改正错误，同时要指出努力方向。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，教师才能赢得学生的热爱和信任，教师的教育才会收到好效果。如果对学生的缺点错误动辄上纲上线，无情打击或一味训斥，结果只会适得其反。

2．赏识教育的方法

（1）教师赏识学生要讲究科学性、艺术性。赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。

首先，赏识的科学性和艺术性体现在赏识的方式应根据学生的特点而定。不同的学生，因年龄、性别、性格、爱好的不同，其所能够接受的赏识方式也不尽相同。对低年级的学生来说，可能更需要热烈的奖赏之词；而自信、内向、含蓄的学生，可能只要一个特定的手势，一个微笑，一个鼓励和赞赏的眼神就可以尽传含义；而内向又自卑的学生，更需要老师的关注与爱护，需要老师多注视并及时表扬其优点。此外，同样的赏识方式长期重复使用也会失去效用，所以又要时时增添新意，寻找有创造性的赏识方式。

其次，赏识的科学性和艺术性体现在赏识要有依据，要具体，并有针对性。赏识内容不能盲目和随意，要对事不对人，要针对学生对某一件事付出的努力、取得的效果，而不要针对学生的性格和本人。常常听到教师说“你很好”、“我很喜欢你”、“你是个好学生”。如果这样的“赏识”语句没有明确的指向事物，没有让学生明白“你什么方面做得很好，同学和老师都很喜欢，大家都认为你是好样的”，而只是教师赏识意识下出现的“规范”话语，那么在学生心中不仅起不到预料的效果，反而会让学生认为是教师对自己的迁就，学生从中感受到的不仅不是尊重，反而是一种忽视与轻视。这种感受越积越多、越积越深时，爆发出来的只有愤怒。

再次，赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。赏识方式要能选择合适的强化物，并能正中其义时效果最佳。是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来，是当众表扬还是单独谈话时称赞，是精神表扬还是物质奖励？不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。有位教师在全班学生中开展“幸福清单”的心理活动，让学生自己描述在学校生活中，能让自己感到最为幸福的十件事，以及最希望得到的十种褒奖方式。这些资料成为这个老师的法宝，它们不仅帮助老师更深层次了解学生，而且为以后“对症下药”的赏识留下了财富。

（2）教师赏识学生要独具慧眼。学校教育是以人为出发点与归宿的，是一种“尊重个性，发展个性”的教育，它尊重并发展每一个学生的个性，教育的目标是使每一个学生能够负责地参与到这个多元而且变化的世界中去，让每个孩子都能够发挥自己最大的潜能。教师在进行赏识时，内容不要总是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果会更好。爱因斯坦曾说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，作为大科学家这类话他听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。当然，这不仅需要教育工作者有以人的发展为本的教育理念，更重要的是要独具慧眼，要练就孙悟空的“火眼金睛”，做“美”的发现者，尤其要善于在细微处见真谛、见精神，在平凡中找出不平凡。教师应坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，要注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点，并且创造条件让学生各展其能、各显其才，享受成功的快乐。一位班主任老师发现一个平时沉默寡言、学习落后的高年级学生在默默地擦拭班级地砖顽垢，因为及时赞赏，竟使他兴奋异常，从此找回了自信，性格也变得开朗起来。

每一个学生都拥有巨大的潜能，及时的表扬和赏识，犹如生病以后及时服药一样，能帮助他们发挥潜能。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到赏识激励后，其能力可以发挥80%～90%。

（3）教师要善于设计合适情景。赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。因此教师要善于设计一定的情景，创设条件进行赏识。

课堂是学生活动最多的地方，也是自我表现和体验成功的最佳场所，学生是教学活动的主体。教师应明确自己的角色不仅是知识的传授者，更主要的是——学生学习活动的“欣赏者”，课堂又是教师“欣赏”的重要场所，教师应成为学生自主学习的“促进者”。因此，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供实践的机会，即成功的机会。德国心理学家阿德勒回忆道：他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，对数学毫无学习兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。

教师在课堂教育中运用赏识教育有一个显著的优点，就是会让学生产生水到渠成的感觉，而不会给学生造成刻意表扬或虚情假意之感。优秀的教师总是充分发挥课堂教学之优点，用各种方法，创设各种渠道发挥赏识之功效。有一位老师说到，每次上数学课她都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次她都非常认真地听学生说完自己的想法。就这样，他们班里已经有不少同学获得了以自己姓名命名的解题法和规律的殊荣。这一切无疑增添了学生学习的乐趣，让学生增强了自信心，而教师的教育功效也就事半而功倍了。课堂教育中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣、欣赏和赞扬。情感信息巧妙地进行交流传递，欣赏的影响不仅促进被欣赏的学生，同时亦影响周围的同学，给周围同学以良好的心理支持。

当然，任何一位赏识者还必须清醒地意识到：赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，更要让学生承担起做人的责任。赏识教育不是培养温室中的花朵，而是要让他们的生命更经得起风雨的磨难。

3．赏识教育中两组关系的处理

（1）赏识与批评。赏识本身是学生最渴望的精神需求，而我们在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区。赏识教育到底能不能批评学生呢？这是许多人所担心和顾忌的。任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对于学生的成长过程中的问题，教师决不能掉以轻心。

提倡赏识教育是指教师要有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上找到“登天的感觉”，尝到甜头，引导学生正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命。从而在获取知识的同时，发展能力，形成技能，学会学习。而绝不是要我们迁就、漠视学生的错误。赏识教育强调教师对学生的缺点或错误的批评教育要讲究技巧。在赏识理念指导下，有效的、具有激励性质的批评，有着无穷的魅力，同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。英国皮特丹博物馆收藏了两幅画，是出自一名小学生之手的作品。因为好奇，这名小学生想看一下小狗的心脏是什么样子，于是偷偷地打死了校长宠爱的一只小狗。怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了独特的惩罚决定：要他画两幅画——一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。后来，他就成了有名的解剖学家。又如，某学生对游戏热衷有加，老师告诉他，游戏是聪明人为聪明人设计的，且很多游戏是益智的。大家都说你很聪明，但聪明与否是要用事实来证明的，聪明人不仅学习轻松，而且成绩显著，如果你能用事实证明那我也认可你。再者，如果你也能编制出所需的程序或设计出精美的游戏那才可算是聪明人。好强的他不仅把玩游戏的时间用来钻研编程，而且学习起来也是干劲倍增。后来他经常利用所学电脑知识帮助老师整理资料。

赏识教育不仅可以批评，而且可以大胆地批评，但一定要将批评建立在尊重学生的基础上，“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”，的前提下批评。好朋友的提醒是生命中的珍贵礼物，学生会以感激的心态乐于接受这礼物的。一位老师是这样批评一个调皮捣乱的学生的：“像你这样的孩子怎么能做这种事？”这样巧妙的，艺术的批评让这位

学生羞愧难当，心存感激，以至把改正缺点，错误变成了自己的自觉行为。事实上，要让学生健康成长，批评是必不可少的，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为学生在某件事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉。赏识的批评要给学生这样的感觉：可怕的不是犯了错误，而是犯了错误还没能发现；你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧，失败了没有关系，我相信你能改正；老师的批评是人的生命里最宝贵的财富。

（2）赏识与过分夸奖。赏识应该是发自内心的，真诚的。一味的，过分的赏识和夸奖给人的感觉是虚假的，好像是讽刺和挖苦；肤浅的，不切实际的表扬与吹捧则是对学生迷失自己，不能正确认识自己。所以，我们的赏识要实事求是，既不滥用赏识，又不吝啬赏识，夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励。

在大力推广教育改革的今天，新课程改革更加关注和谐的教育、成功的教育。发展学生的个性特长，发挥学生的主观能动性，这是时代对教育提出的新要求。粗暴的“拳头教育”“戒尺教育”，只能激起学生无声的抵触或效仿，播下仇视的种子。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，赏识教育已成为教师教育过程中必不可少的一种手段。

参考文献:

1.周弘，教你如何赏识孩子，华语教学出版社，2001年7月第1版。

2.周弘，赏识你的孩子，广东科技出版社，2005年5月第1版。

3.李健明，班主任心理学，学苑出版社 2002年6月第4版。

篇8：浅谈如何加强中职学校德育教育

一、目前中职生思想道德现状分析

(一) 厌学情绪严重

中职生大都是义务教育阶段处于弱势的群体。他们基本上都是考不上普高的学生, 无奈之下选择了职业学校。从而导致职业学校学生文化素质普遍较差, 对学习没有信心, 甚至有部分学生认为上职业学校也没有什么出路。另外, 大多数中职生来自弱势家庭, 如单亲、农村、城市下岗职工家庭等等。所以, 家长的文化水平不高, 收入水平偏低, 家境较为贫困。不少学生自卑心理严重, 内向和离群现象较为突出。他们常常感到前途无望, 有的迷失了方向, 上网成瘾, 没有明确的目标, 缺乏内在的学习动力, 于是经常出现迟到、早退、旷课、上课睡觉, 甚至打架斗殴等情况。

(二) 就业观念薄弱

目前, 家庭孩子少, 家长对孩子包办太多, 娇生惯养情况严重, 学生要什么家长就给什么, 学生以个人为中心, 集体观念较差。就业后普遍存在着对目标与待遇的期望值过高, 不知道工作经验的重要性, 有急功近利之心;怕苦怕累, 过于骄气, 缺乏团队精神与责任心;职业价值观念模糊不清, 不能清醒地认识自我, 难以把握自己的职业方向, 忽视个人的内在因素和发展潜力, 给就业带来局限性, 更不利于个人的发展。不想在学校学习, 又不想参加工作, 每天无所事事, 成为典型的社会闲散人员。家长苦恼, 学校担忧, 社会也倍感压力。这样下去, 无论是对用人单位、还是个人和社会都会造成一些困扰。

(三) 以逃避的心态处理问题

一般来讲, 人们在面对生活中的困扰与冲击的时候, 会不自觉地选择和采取较为容易的方式去解决, 对无法克服的困难, 更愿意用消极的态度和错误的方法来躲避, 在心理学上这种现象被称之为“心理防御机制”。其实, 这种情况在大多数人的身上都存在过, 可是在中职生的身上体现的尤为明显。虽然面对困难, 多少人会有迷茫彷徨的时候, 可最终会去解决, 虽然这个过程很痛苦, 很不情愿。但中职生却出现否定、逃避、拖延、推卸责任、片面处理难题等情况, 结果适得其反:一方面增加了解决问题的难度, 另一方面严重阻碍了个体的改变与思想的成长。

二、当前中职学校德育教育的误区

1.指导思想不端正, 对德育教育的内涵理解片面。长期以来, 由于片面追求升学率和就业率, 只强调学生的基础知识和专业技能的掌握, 却忽视了学生思想道德的培养。同时, 对德育教育的内涵理解片面, 一是把德育等同于思想教育, 忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养, 使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。二是以智代德, 一俊遮百丑, 长期以来的“成圣成贤”的单一价值观念浓厚, 培养出来的学生是“高智低能”的“废品”, 有些甚至是“高智低德”的“危险品”。

2.由于中职学校生源因素的原因, 导致对学生的过分溺爱。多年以来, 由于社会上存在着重普高、轻职教的观念, 导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念, 过分溺爱、迁就学生, 表现在对校规校纪的执行放松, 对违纪违法的学生宽容。

3.德育内容空洞枯燥, 德育方法陈旧落后。学生为什么对德育感到枯燥乏味, 主要是活动停留在“口号式”、“文件式”, 学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈, 学生表面积极参与, 而心灵静若止水, 不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素, 缺乏吸引力和感染力, 其结果只能是低效或者无效的。

三、加强中职学校德育教育的几点建议

在新的形势下, 如何走出困境, 增强德育工作的主动性、针对性、实效性, 成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。

1.根据中职学校学生思想道德现状, 改进思想道德建设格局。根据上述中职学校存在的问题, 我们必须改进学生思想道德建设格局, 形成一个以书记校长为主的学生管理部门, 班主任为骨干, 科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主, 各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局, 使中职学校的德育工作更具针对性。

2.根据中职学校学生的专业特色, 以专业社会实践为契机, 深化职业道德教育。技工院校学生有着很强的专业对口特色, 从他们一进入职校的大门起, 就是为了某一些“专业”, 而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系, 结合学校德育工作部署, 重视实训工作管理, 加强职业道德教育。通过实习、实训, 注重转化学生的就业观念, 培养学生良好的职业操守, 增强社会适应能力, 树立正确的职业理念。

3.根据中职学校学生心理特点, 加强心理辅导咨询工作, 加强心理健康教育。学校加强心理健康教育, 及时疏通学生心中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪, 加强与学生的心理沟通, 拉近师生的距离, 培养学生良好的心理品质, 提高德育教育的实效性。

4.加强校园文化建设, 优化学校育人环境。一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为, 可见环境氛围暗示教育作用是非常重要的。一要重视校园精神文明建设, 形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。为了使学生不断提高自身综合素质, 尤其是思想道德品质素质, 可以通过多种形式, 营造良好的育人氛围, 使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。如利用校园广播站、团刊、校刊、标语口号、名人画像、校训、校园标志性景点等, 以引起学生情感的共鸣, 心灵的共振。同时要大力宣传学校取得的优良成绩, 给学生积极向上的暗示, 增强学生的自信心、自豪感。二是抓好仪式教育, 创造一种庄严、神圣的教育氛围, 如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。要求班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重, 只有形成奋发向上的班风, 才能让学生在集体的氛围中感染, 激发同学的努力拼搏, 积极进取的思想道德情感。三是重视班级环境的布置, 培养良好的班风。要求班级环境的布置要造成浓厚的爱国主义、集体主义气氛。如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等, 尤其是革命节日或开展活动时, 更要精心设计教育环境, 突出主题, 使同学身临其境, 受到潜移默化的影响。

德育教育是一项系统工程, 应跟随时代的发展而变化, 只有这样, 德育教育才能春风化雨, 育人成才显神效。

摘要：职校毕业生大部分要从学校走向社会, 走向各种工作岗位, 必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育, 培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神, 因而德育教育显得尤为重要。