人教版八上英语练习册

第一篇：人教版八上英语练习册

英语人教版八年级下册词汇练习

教学设计

一、内容:词汇练习

二、重点: 牢记词汇,强化语法结构和固定搭配，及正确使用

三、练习I.根据句意及首字母填空

1. I can’t i_______ how the little girl made her dream come true. 2. We all know the i_______ of learning a foreign language. 3. She never sings. It’s a w_______ of her beautiful voice. 4. Today many students are under too much p_______. They are stressed out. 5. —What’s wrong?

—I hit my head a_______ the wall. 6.The police told the t_______ of the accident to us. 7.The song r_______ me of my hometown. 8.If the sun s_______ brightly, the weather is usually warm. 9.You are d_______ to meet him at 11:00 a.m. 10.His parents e_______ him to study hard.

四、解析: 1. imagine(v.想象) ，根据句意及首字母提示。

2. importance(n.重要性)，根据句意及首字母提示，考查important的词形变化。

3. waste(n.浪费)，根据句意及首字母提示,这里使用的是waste的名词形式。 4. pressure(n.压力)，根据句意及首字母提示。 5. against (prep.碰，撞)，根据句意及首字母提示。 6. truth ( n. 真相)，根据句意及首字母提示，辨析true的词形变化。

7. reminds / reminded (v. 使……想起)，根据句意及首字母提示。remind sb. of使某人想起某事，用一般现在时或一般过去时都行。用一般现在时时，注意主语为第三人称单数，remind后+s。

8. shines (v.照耀), 根据句意及首字母提示。这是以if引导的条件状语从句，从句应为一般现在时，且从句的主语为第三人称单数，所以shine后+s。

9. due (adj. 预期，预定)，根据句意及首字母提示。be due to=should 10. encourage (v. 鼓励)，根据句意及首字母提示。

五、练习II.用所给词或短语的适当形式填空

consider; help out; while; when; put up; borrow; run out; silence; achieve; communicate; 11. She is facing many difficulties. I want to _______ her _______. 12. Let’s _______ _______ a notice to find the owner of the dog. 13. The sugar _______ _______; let’s buy some. 14. I _______ a story book from Jim yesterday. I have to give it back to him today. 15. My math teacher often calls my name wrong. I want to have a good _______ with him. 16. _______ she was reading the paper, he cleaned up the kitchen. 17. It was raining _______ we got off the bus. 18. Flying across the Atlantic for the first time was a great_______. 19. Keep _______, please. The teacher is coming. 20. Why not_______ traveling around the world?

六、解析

11.help out(帮助解决困难);根据前句She is facing many difficulties. ，所以选help out。

12.put up(贴上); 根据句意及a notice提示。

13.ran out (用光) ; 根据句意及后句let’s buy some.提示，说明the sugar早已吃完，用光，所以用一般过去时。 14.borrowed (借) ; 根据句意及后句give it back提示，选borrow，又因句中有yesterday，所以用一般过去时。 15. communication (交流) ; 根据句意及have a communication with sb. “与某人交流”，所以用communicate的名词形式。 16. while (当……的时候); 本句考查的是时间状语从句，以while引导的过去进行时态的用法。

17.when(当……的时候); 本句考查的是以when引导的时间状语从句的用法。

18.achievement (成就，成绩) ; 根据句意及a great achievement为固定搭配，所以用achieve的名词形式。 19.silent (无声的，沉默的); 根据句意及keep后加形容词的用法，所以用silence的形容词形式。

20.consider(仔细考虑);根据句意及句型Why not的用法，故选consider。

第二篇：人教版八上《老王教案》

老王

教学目标

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语， 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

能力目标

2、整体把握课文，体察人物思想感情。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点

1、学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

教学方法 1.自读点拨法。2.合作探究法。

教具准备 多媒体课件

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

(背景音乐：《让世界充满爱》)

同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都在内心发出呼唤的“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢?今天，我们就一起来学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情?

二、指导自读，把握文意

1、我们先来认识一下杨绛女士， (出示第二张幻灯片)

2、下面我们来检查字词，哪位同学来认读?(出示第三张幻灯片)检查学生的预习情况。

3.学生读课文，感知课文内容

这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家的交往。 (出示第四张幻灯片)

(1)“感受老王”：归纳，文中的老王是一个怎样的人?(出示第五张幻灯片)

(2)合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。(出示第六张幻灯片)

(3)“走近老王”：教师归结(出示第七张幻灯片)

(4)“心灵碰撞”：表演课本片段(出示第八张幻灯片)

(5)合作研讨：作者一家的善良表现在哪里?(出示第九张幻灯片)

(6)“怀念老王”：心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?(出示第十张幻灯片)

(7)思考：揭示全文主旨的“文眼” (出示第十一张幻灯片)

三、畅谈感受，真情感悟

阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。(出示第十

二、十三张幻灯片)

四、拓展延伸，情感升华

(背景音乐《爱的奉献》)

小结：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，赠人玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样社会将是阳光灿烂，春意荡漾。让我们伴着《爱的奉献》思索下面的一系列图片，结束本文的学习吧(出示第十四张至二十六张幻灯片)

老王

【教学目标】

1.把握文意，品析人物形象，体会作者的情感。

2.品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用。

3. 学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

【教学重点、难点】

体会老王的“不幸”和善良，领会作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。

【教学设想】

教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并理解细节描写对刻画人物的作用。

【教学过程】

一、导入

播放歌曲《好人一生平安》渲染情境。

课前，我们做一个小调查：

假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你。他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么想怎么做呢?老师给你三个选择项，请你根据内心最真实的想法做出选择。

A：你觉得他很可怜，会扔给他一点钱。

B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。

C：你觉得他很可怜，会主动把一些钱物递给他。

选择A的同学请举手，你们非常富有同情心。选择B的同学请举手，你们非常理智，社会成熟度很高;选择C的同学，不仅具有同情心而且还有爱心。

现实生活中，我们究竟该对待面对弱者和不幸者呢?让我们共同阅读杨绛的散文《老王》，也许你会有新的启发。

二、自主性学习

请同学们默读课文，标注不会读、不理解的词语或语句，并且思考：

1. 你读出了一个怎样的老王，请用恰当的词语概括。

2.对于老王，作者的情感是怎样的?

下面我们全班交流一下:

1有不会读的词语吗?老师来考考同学。请读出下列字词的读音：

有不理解的词语吗?愧怍：语出自一句古语“仰不愧于天，俯不怍于地。”

2.你读出了一个怎样的老王?请用恰当的词语概括你的印象。

总：英雄所见略同。老王留给我们最深的印象就是他的不幸与他的善良。

3.对于这样一个老王，作者的情感是怎样的?从哪句读出的?

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

“愧怍”，是什么意思?惭愧。

4.读到这句话，我产生了深深的疑惑：

(1)“不幸者”指谁?(老王)“幸运者”指谁?(“我”)

(2)作者为什么对老王愧怍呢?愧怍，是什么意思?我们通常在什么情况下用到这个词?(因有缺点、做错事或没尽到责任而感到不安。)

下面，让我们循着杨绛的笔墨，走近老王，解开心中的疑惑。

三、互助性学习

1.读课文，说老王。

谈到老王，我们印象最深的是他的不幸和善良。他的不幸体现在哪些方面?默读课文1-4自然段，边读边圈点勾画，思考：老王有哪些“不幸”?

①“不幸”

阅读相应语句，并用简洁的语言概括。

总：穷。老王住的是“一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，住的条件很差，生活很苦。“那里是不是他的家”。细细品味答非所问地回答，我们可以读出，老王虽然有这么一个栖身的窝，他没有“家”的感觉。“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“靠着活命”说明他收入低。病。“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”告诉我们老王身体有缺陷。

孤。“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人了”。这说明老王无依无靠;(仅仅是没有亲人吗?周围的人是如何对待他的?)

第二段“老王常有失群落伍的惶恐”。这就说明因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落;

“乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”人们都不信任他。

“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”可以看出别人对他的嘲讽。总：俗话说，有什么别有病，没什么别没钱。有句话说：在所有苦难中，孤独是最大的不幸。穷、病、孤、老，老王都占了，让人同情、叹息!

②但就这样一个不幸、令人同情的老王，却让杨绛念念不忘、甚至耿耿于怀!有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动?这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久?

在阅读过程中，你一定遇到了让你感动的细节或语句。先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么?

交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后说一说自己的感受;同一段有不同感受可以及时补充。

①老王送冰与别人送冰有什么不一样?这冰表现出老王的?对，人间有真情，细节见真心。

②送默存：“坚决不肯拿钱”“你还有钱吗?”“拿了钱却还不大放心。”对，一颗好心比黄金更珍贵。

这里老师还要提醒同学注意一个语言细节：你还有钱吗?他为何这样问?联系写作背景谈谈杨绛一家当时的处境。

杨绛，是现代文学家、翻译家。主要代表作品有《堂吉诃德》、长篇小说《洗澡》、散文集《干校六记》等。他的丈夫就是著名学者《围城》的作者钱钟书。尽管两人都是知名学者，但在文化大革命其间，两人却被打成“反动学术权威”。不仅被下放干校劳动，而且房子被没收，甚至在大庭广众之下，写检讨书，让群众批斗。曾有与杨绛先生住在一个院中的小姑娘，因为买了一捆葱拖不动，杨绛好心地想帮她，结果那小姑娘却怒目相对，断然拒绝，就因为小姑娘从父母那儿被告知杨绛是一个被批斗的“坏人”。

很多人对杨绛都是避之不及的，但老王却认定杨绛是好人，这还是投桃报李的行为吗?不是的，这声钱先生，这声不要钱，尤其是那“你还有钱吗”的悄声低语，可谓语轻情意重。

③“镶嵌”——合适吗?(词的移用，强调了老王的步履艰难，身体的僵直瘦弱，如死物一般，没有生气)

“死灰”——突出老王脸色之难看，没有生气。“僵尸、白骨、棺材”，这都是极端冷酷的词汇，从这些词中，你读出了什么?老王病入膏肓，行将朽木。

除了外貌描写，还有动作描写吗?语言描写?

B鸡蛋香油：他送的是香油和鸡蛋?(是感谢)为什么把惟一值钱的“家当”送给杨绛一家?(因为他视他们为亲人)老王已经生命垂危，行将朽木，为何还亲自来送东西?他要的不是钱，那么老王要的是什么?或者说老王渴望得到什么?

练笔：请你充分发挥想象力，以第一人称说说：老王最后送香油鸡蛋的心情。

我躺在病床之上，心想：

是什么力量让老王举步维艰地走到杨绛家?是感恩，是挂念，是关怀，是不舍。这一送，意义不同于以往，是与亲人的告别，是临终的心愿，是发自内心的理解和温暖，是善良淳朴的心田里绽放的花朵。老王是一个贫贱不幸，然而他却以他的善良给予了作者力所能及的关心和帮助。作者曾经动情地说：投影：

按西方成语：“每一朵乌云都有一道银边”。丙午丁未年同遭大劫的人，如果经过不同程度的摧残和折磨，彼此间加深了一点了解，孳生了一点同情和友情，就该算是那一片乌云的银边或竟是金边吧?——因为乌云愈是厚密，银色会变为金色。常言“彩云易散”，乌云也何尝能永远占领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不易磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边。------杨绛《丙午丁未年纪事》

师：文革岁月当属“厚密的乌云”，在乌云蔽空的日子里，老王和作者之间孳生的“一点同情和友情”就应该是那道“含蓄着光和热的金边”了。

③孤独的老王走了，有着金子般心的老王走了，留给周围人的是一笔谈资而已，可留给作者的却是什么?齐读：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

作者对老王好不好?从哪里看出来的?

学生回答：文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。第三段又说作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。

既然作者对老王很关心,为何却还感到愧作?

面对这个木讷而老实的人，杨绛做的够吗?假如时光能够倒流，你觉得杨绛哪些地方还能做得更好?在反省的过程中，我们的内心逐渐清晰起来，一点一点照亮我们的内心。恻隐之心人皆有之，“我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。老王的死，这这座天平彻底倾斜了，也让我深深愧怍了。我愧怍：没有读懂老王的最后相送，为自己没有付出同等情感而愧怍，为自己没有把老王当作亲人。

四、反思性学习

1对于本文，你还有哪些疑问，可以提出来大家讨论。

2杨绛的愧怍，是良心的自责和精神的反省，又何尝不让我们沉思呢?生活中有没有像老王这样的人?你关注过他们了吗?你应该如何对待他们?读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么?

总结：以善良体察善良、回报善良;

人善之，他人必善之。

送人玫瑰，手有余香;

杨绛的这声深沉的愧怍，其实在向我们宣扬一种超越亲情、友情、爱情的伟大情感：人道主义。投影：

凡是人，不论贫富尊卑，上智下愚，都有灵性良心。贫贱的人，道德品质绝不输高贵的人，愚笨的人也不输聪明的人。他们同样识得是非，懂得好歹。

-----杨绛 《走到人生边上》

请永远记着：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”

五、练习性学习

“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

假如我是 ，就要。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

六、补偿性练习

整理笔记，积累“善良”与“爱”格言名句： 本文地址

第三篇：人教版八上语文 桃花源记

考点

1.重要实词

缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津、鲜美、属、阡陌、黄发垂髫、叹惋、语云

2.重要虚词

乃

(1)见渔人，乃大惊：就

(2)乃不知有汉：竟然

为

(1)武陵人捕鱼为业：作为

(2)此人一一为具言所闻：对

其

(1)欲穷其林：这

(2)其中往来种作：代词，代桃花源

(3)余人各复延至其家：自己的

(4)得其船：自己的

(5)太守即遣人随其往：代渔人

3.多词一义

(1) 缘溪行、便扶向路：沿着，顺着

(2)便要(yāo)还家、延至其家、要，通“邀”：邀请。

(3)悉如外人、咸来问讯、皆叹惋、具答之、并怡然自乐：都

(4)此中人语(yù)云、不足为外人道也：说

(5)便扶向路、遂与外人间隔：于是，就

4.古今异义

无论(古义：不要说，(更)不必说;今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，表示条件关系的连词)

妻子(古义：妻子和儿女;今义：对已婚男子的配偶的称呼)

绝境(古义:与人世隔绝的地方;今义：没有出路的境地)

鲜美(古义：鲜嫩美丽;今义：指食物新鲜美味)

交通(古义：交错相通;今义：运输和邮电事业的总称)

不足(古义：不值得、不必;今义：不够 "注：今义也有不值得的意思，例如 ：不足挂齿")

间隔(古义：隔绝; 今义：两个地方分隔开)

俨然(古义：整齐的样子; 今义：形容很像)

缘(古义：沿着 ;今义：缘故，缘分)

津(古义：渡口。指访求、探求的意思。今义：唾液)

外人(古义：特指桃花源外的人;今义：指没有亲友关系的人)

如此(古义：像这样;今义：这样)

仿佛(古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子;今义：似乎，好像)

开朗(古义：土地开阔;今义：乐观，畅快 多形容性格)

扶(古义：沿、顺着;今义：搀扶，用手按着或把持着)

志(古义：做标记;今义：志气,志向)

延(古义：邀请;今义：延伸，延长)

悉(古义：全，都;今义：熟悉)

咸(古义：全，都;今义：一种味道)

既(古义：已经;今义：关系连词，既然)

寻(古义：随即，不久;今义：寻找)

向(古义：以前的，旧的;今义：方向, 对„)

果(古义：实现;今义：果实，结果)

5.词类活用

尽(林尽水源)：形容词用作动词，消失。

异(渔人甚异之)：形容词用为动词的意动用法，对„„感到诧异。

前(复前行)：方位名词作状语，向前。

穷(欲穷其林)：形容词用作动词，(穷尽，走到尽头。)

焉(不复出焉)：兼词，“于之”，即“从这里”。

志(寻向所志/处处志之)：做标记，名词作动词。

果(未果)：名词作动词，实现

6.一词多义

寻：①寻向所志(动词，寻找)

②寻病终(副词“不久”)

舍：①便舍船(舍(shě)，动词，离开。)

②屋舍俨然(舍(shè)，名词，“房屋”)

中：①中无杂树(“中间”)

②晋太元中(“年间”)

③其中往来种作(“里面”)

志：①处处志之(动词，“做记号”)

②寻向所志(志，独字译为做标记。与所连用，译为：所做的标记。)

之：①忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”)

②闻之，欣然规往(代词，“这件事”)

③处处志之(助词，起协调音节作用，无实意)

为：①武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为)

②不足为外人道也(读wèi，介词，对，向)

遂：①遂迷，不复得路(“最终”)

②遂与外人间隔(“于是”)

向：①寻向所志(原来)

②眈眈相向(对着)

得：①便得一山(看见)

②得其船(找到)

闻：①鸡犬相闻(听见)

②闻有此人(听说)

穷：①欲穷其林(尽，穷尽)

②穷冬烈风(深)

③所识穷乏者得我与(贫穷)

属：①有良田美池桑竹之属(类)

②神情与苏、黄不属(类似)

③属(zhǔ)引凄异(连续)

④属予作文以记之(通“嘱”，嘱咐)

7.同义词

都——(1)悉：悉如外人(2)皆：皆叹惋(3)咸：咸来问讯(4)并：并怡然自乐详细——(5) 具：具答之

沿着------(1)缘:缘溪行2)扶:便扶向路

邀请——(1)要：便要还家(2)延：余人各复延至其家

8.古汉语句式

1)判断句

例：南阳刘子骥，高尚士也。(“也”表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。)

2)省略句

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(是“(村人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食”的省略。句意：(村人)看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来的。(渔人)详细地回答(村人)，于是邀请他到自己家里去，摆了酒，杀了鸡准备食物款待他。)省主语：

例一：山有小口，仿佛若有光。(是“〈小口〉仿佛若有光”的省略。句意：山上有一个小洞口，〈小口里面〉好像有些光亮。)

例二：便舍船，从口入。(是“〈渔人〉便舍船，从口入”的省略。句意：〈渔人〉就丢下船，从洞口进去。)

本文省略主语有多处，如：“(小口)初极狭，才通人。”“(武陵人)复行数十步，豁然开朗。”“其中，(人们)往来种作，男女衣着，悉如外人。”“(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村中人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食。”“此人一一为具言所闻，(村中人)皆叹惋。”翻译时一并补出。

省宾语：

例一：问所从来(是“问之所从来”的省略。“之”代“渔人”。句意：问〈渔人〉从哪里来。)

省介词:

例二:林尽水源(是"林尽于水源"的省略.)9.四个“然”①豁然开朗(豁然)：开阔的样子②屋舍俨然(俨然)：整齐的样子③怡然自乐(怡然)：愉快的样子④欣然向往(欣然)：高兴的样子

9.原文默写

表现桃林美景的句子：芳草鲜美，落英缤纷。

表现桃花源环境的句子：复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

表现桃花源人们生活的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

表现桃花源人热情好客的句子：便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

渔人在桃花源的所见所闻：土地平旷......“不足为外人道也”

10.本文具有传奇色彩

共分为5点“奇”：①渔人奇(1.一个以捕鱼作为职业的武陵人竟然会迷路。2.看见一个仅容一个人的小洞怎么敢一个人进去，按照常理应该找其他人一起去啊!)②桃林奇(数百步长的桃林是怎么形成的?是自然形成的?那怎么会没有杂树?是人栽的?那又是谁?)③洞口奇(一开始仅容一个人，为什么再走十几步就由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了呢?)④人物奇(桃花源里面的人外面的人一样，那又为什么生活几百年竟然从不出这个洞口呢?)

⑤结局奇(渔人做的标记为什么找不着了呢?按理说，他应该记得怎么去桃花源，为什么又迷路了呢?高尚士刘子骥计划前往桃花源，为什么未果，寻病终了呢?)

可见这是一个亦真亦幻，虚无缥缈的幻想

11、给下列句子划分朗读节奏

1.晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。

2. 土地/平旷，屋舍/俨然。有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通,鸡犬/相闻。 其中/往来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。

3.便要还家,设酒/ 杀鸡/作食。村中/ 闻有此人 咸来/ 问讯。自云/ 先世避秦时乱。率 /妻子邑人/来此绝境，不复/ 出焉，遂与外人/ 间隔。问/ 今是何世， 乃/ 不知有汉， 无论 /魏晋。

4. 太守/ 即遣人随其往。寻 /向所至，遂迷，不复得路。

一、感知文意，用原文回答。

1.渔人是怎么发现桃花源的?

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(风景幽美)

3.渔人是如何进入桃花源的?

复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。(曲折、隐蔽、幽深)

4.渔人入山后，看到了怎样的图景?

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。(环境优美宁静、生活安乐幸福)

5.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?

便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。(民风淳朴、热情好客)

6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

桃源外的世界如此**，黑暗;桃源外的人不能过上安定和平的生活。

7.渔人是如何离开桃花源的?

处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。

二、探究思考

1.课文以什么为线索?怎样划分结构?

明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。全文分三部分：

第一部分(1段)写渔人发现桃林的经过。(开端)

第二部分(2至3段)写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。

第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第三部分(4至5段)故事的结局和尾声。

2.作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细?

明确：文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。

3.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想?

作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

我们应当怎样看待这样的理想?

这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。课文小结：

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

记：可以是游记和碑记(或铭记)(主要的还是游记)。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情，让思想在风中飘荡的一种文体(散文)。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。

《桃花源记》的文体就妙在“四像”而又“四不像”——好像是小说，又好像是散文;好像是游记，又好像是寓言;实际上却又是序跋类文体中的诗序。这都是根据题目中的“记”这种古代文体衍生翻新出来的现代意义上的文体解读。所以我们可以说《桃花源记》是一篇小说，一篇志怪小说。

第四篇：人教版八上《尝试对生物进行分类》教

学设计

类型：教学设计

学科：生物

学段：初中

教材版本：人教版

八年级上册

题：尝试对生物进行分类

第一时植物的分类

一、教材分析：

生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群;根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

二、教学目标：

(一)、知识目标

、尝试根据植物的特征进行分类;

2、列举植物的主要类群。

(二)、情感目标：

、

通过分类活动来学习分类方法;

2、

初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习;

4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

三、教学重点：

、说出植物分类的基本方法;

2、列举植物的主要类群。

四、教学难点：

尝试根据植物的特征进行分类。

五、教学过程：

(一)、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在AI中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点(如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点)介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

(二)、前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作AI。

(三)、教学步骤：

前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练习总结拓展：关注身边分类的应用。

教学步骤

内容

学生活动

一、导

入

.

游戏：查找缺失的扑克牌;

2.

举例说明身边的分类现象;

3.

也来当一回分类学家，分类植物。

通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

二、分类活动

.知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。(展示)

2.认真观察，尝试对植物进行分类。

3.交流评价探究结果(你的分类依据是什么?)

4.引导分析，完成讨论问题1-：

①六种植物分别属于哪类植物?

②各类植物是否属于同一分类等级?

③有种子植物可分哪些类群?

④无种子植物可分哪些类群?

⑤能把六种植物所属类群按顺序排列?

回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

分组讨论完成分类探究活动。

小组代表展示、交流讨论结果。

积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

三、巩固活动

()展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。

分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

四、小

结

根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。(根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉)

通过分类活动，在教师引导下归纳。

五、练

习

根据要求完成填表。

积极思考、回答问题

六、总

结

、

植物主要类群;

2、

分类的基本方法;

3、生物分类的意义。

在教师引导下归纳总结。

七、拓

展

、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方?

2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。

回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

八、补充练习

(备用)

选择、填空

(根据堂教学进程进行调整)

大家一起回答问题。

第五篇：人教版八上历史人物及事迹

1. 林则徐上书道光帝,虎门销烟. 2. 关天培战死虎门炮台. 3. 洪秀全建立太平天国. 4. 李秀成青浦大捷. 5. 太平军抗击洋枪队击毙美国人华尔. 6. 阿古柏侵占新疆. 7. 左宗棠收复新疆. 8. 曾纪泽出使俄国谈判,协助李鸿章收复伊犁. 9. 致远舰管带邓世昌黄海大战以身殉国. 10. 黑旗军首领刘永福反割台湾. 11. 台湾义军将领徐骧为国捐躯. 12. 八卦山战役日本少将山根毙命. 13. 李鸿章和日本首相伊藤博文签订《马关条约》. 14. 英国海军总司令西摩尔进犯北京,在廊坊被义和团围困. 15. 八国联军统帅瓦德西. 16. 八国联军进北京慈禧带光绪出逃。

17. 洋务派中央代表恭亲王奕，地方代表曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。 18. 康有为、梁启超上书光绪帝。 19. 康有为、梁启创办《万国公报》。

20. 谭嗣同“有心杀敌，无力回天”为戊戌六君子之一。 21. 孙中山创建革命党，成立兴中会，同盟会。 22. 孙中山成为中华民国临时大总统。

23. 北洋军阀袁世凯窃取辛亥革命胜利果实。

24. 新文化运动代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅。 25. 陈独秀创办《新青年》。

26. 中共一大代表毛泽东、董必武、李达等13人。 27. 黄埔军校校长蒋介石，政治部主任周恩来。 28. 北伐主要对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖。 29. 北伐军第四军独立团领导叶挺。

30. 周恩来、贺龙、朱德领导八一南昌起义。

31. 毛泽东领导秋收起义，建立井冈山革命根据地。 32. 朱德、陈毅与毛泽东井冈山会师。

33. 遵义会议确立了以毛泽东为核心的领导地位。

34. 博古、李德错误指挥，第五次反围剿失利，红军被迫长征。 35. 张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日。 36. 杨靖宇在东北组织游击队抗日。 37. 嫩江大桥之战抗日将领马占山。

38. 周恩来和平解决西安事变，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成。 39. 刘长春是第一个代表中国参加奥运会。 40. 国民党李宗仁指挥取得台儿庄大捷。 41. 八路军彭德怀指挥百团大战。

42. 抗日战争时期，加拿大的白求恩发扬国际主义精神，救死扶伤，牺牲在中国。 43. 毛泽东、蒋介石重庆谈判。 44. 刘伯承、邓小平挺进大别山。 45. 林彪、罗荣桓发起辽沈战役。

46. 刘伯承、陈毅、邓小平、粟裕、谭震林发起淮海战役。 47. 国民党总司令傅作义接受改编，北平和平解放。 48. 状元实业家张謇，提出“实业救国”口号。 49. 詹天佑修建京张铁路。 50. 侯德榜发明侯氏制碱法。

51. 近代中国人开眼看世界代表人物魏源和严复。

52. 魏源编写《海国图志》一书，目的是“师夷长技以制夷”。 53. 魏源写成《天演论》。 54. 鲁迅代表作《狂人日记》、《孔乙己》。 55. 美术大师徐悲鸿代表作《愚公移山》。 56. 人民音乐家聂耳代表作《义勇军进行曲》。 57. 人民音乐家冼星海代表作《黄河大合唱》。 58. 郭沫若创作历史剧《屈原》。

59. 赵树理代表作小说《小二黑结婚》、《李有才板话》。 60. 丁玲小说《太阳照在桑干河上》。