快乐学英语学英语快乐

第一篇：快乐学英语学英语快乐

学英语我快乐

“学英语我快乐”----英文手抄报设计大赛活动方案

为提高英语学习趣味和拓宽英语学习的知识面和巩固英语专项技能，营造浓郁的多元文化校园气氛，英语教研室发起，英语协会协办，在全院范围内号召全院同学们尤其是英语专业学生参加以“学英语我快乐”为主题的“英文手抄报设计大赛”活动。

一、主办单位：社会工作系英语教研室

协办单位：学院英语协会

二、比赛活动主题：

学英语我快乐----英文手抄报设计大赛(内容不限)

三、比赛活动对象：全院所有在校学生

四、截稿日期：手抄报截稿 2010年4月23日

五、比赛细则：

1、比赛内容：围绕“学英语我快乐”为主题，提倡自己用心画，用手写，积极向上。必须亲自绘画与书写，除图片外不得用电脑绘制和剪贴。

2、比赛形式：每幅作品的参加者不超过3人，参赛作品于4月23日截稿。评委会集中参评，4月25日前公布评选结果，评选出

一、

二、三等奖，颁发学院奖品和证书。

3、比赛要求：在手抄报(左上角)注明“学英语我快乐”主题手抄报活动，设计必须用A3规格的纸完成。主编、编辑、设计等组成)

4、所有参赛者给予活动加分。

六、评分细则：

1、每份手抄报总分为100分。

2、符合主题，内容健康，符合规格。(40分)

3、版面设计合理、新颖、干净。(40分)

4、字迹工整、漂亮。(10分)

5、报纸的整体效果美观。(10分)

七、奖项设置：

系级：一等奖、二等奖、三等奖若干

院级：学院一等奖3名，学院二等奖6名，学院三等奖9名。

对每位获奖者进行通报表扬以及颁发获状奖品。对于获奖作品，将采用学院橱窗展示和网上刊登。

八、征集形式：各参赛作品于4月23日(星期五)下午4：30由各专业辅导员集中将作品交至教学楼304英语教研室。

一、活动目的：

为了培养学生的创新能力,激发学生的学习英语的兴趣,提高学生的书写能力,让学生在制作、手写方面更亲密的接触英语，创造自己的英语世界，我们六年级举行了英语手抄报活动。

二、过程：

为了迎接这次手抄报比赛 ，在让同学们制作手抄报之前，让同学们观看了大量的制作精美的手抄报的图片，然后让同学们自己在小纸上设计出报纸的样

图，然后再仔细的装饰自己的报纸，同时老师对大部分同学的报纸进行了简单的指点。

整体来看，同学们的思路比较新颖、灵活，有些栏目的设计更是连老师都觉得惊奇，本次大部分同学英语报的制作都有了很大进步。书写也比较认真。整体成绩都不错。

三、在这样良好的基础上，争取从以下方面整改，进一步提高英语手抄报制作水平：

1、平时多给学生们学生们看一些制作精美的手抄报制作图片，与美术老师多商讨对孩子们平时画画以及手抄报的用色多指点。

2、在字母书写认真的基础上，在课上指点学生多练习单词的书写，发现书写错误及时纠正,并保证所有展出作品的正确性。

3 、平时利用活动课带领学生们多观察生活，观察事物，启发学生，增加对各种制作的创意。

在本次手抄报制作成功的基础上，相信经过我们后期的整改与努力，在下次的比赛中我们回取得更好的成绩。

今后，我们将利用平时的空余时间，带领学生们多观察生活，观察事物，启发学生，增加对各种制作的创意。这次的活动，让学生在比赛中学习到了很多经验和方法。可以说这是一次很成功的活动。 宿豫实验初中英语节·一校七年级系列活动二

英语手抄报·及“我爱记单词”活动方案

为了提高学生的英语学习的兴趣，培养学生英语听、说、读、写能力和口语表达能力，丰富学生的课余生活，创造良好的校园英语学习氛围，同时，也为了积极落实实验初中“英语节”的开展工作，实验初

中一校七年级特组织英语节英语手抄报和“我爱记单词”单词默写竞赛活动，具体方案如下：

一、时间及要求：

1.手抄报：各班布置本班全体学生本周回家进行手抄报设计，下周日下午来后收交班主任处，每班筛选20张较好的参与评选，周一交块主任处。评选获奖的颁发奖品，并用靠牌分块展示。

2.“我爱记单词”单词默写竞赛下周四活动课举行。

二、各项活动要求：

1.手抄报制作及欣赏

初一年级各班学生全员参与，每位同学都要精心制作一份精美的有欣赏价值的英语手抄报，要求图文并茂，有彩笔修饰。每班从收的作品中选20张较好的上交评比，剩下的贴在教室的板报上展示。

2.“我爱记单词”单词默写竞赛

①竞赛内容：本学期所学的7A一单元、二单元、三单元前一部分的单词为主。

②具体时间及场地：各班本周布置准备，下周四下午活动课时，学生搬出板凳，到门前广场进行(二组10——13班在天井)竞赛，学生不得携带与之相关的书籍或纸片，一经发现，取消成绩并通报。

三、监考及改卷安排：

监考老师为全体班主任和英语老师。试卷批改由朱琳组织英语老师进行。

另，两块活动氛围分别由张同、刘金良负责，照片等过程性材料

第二篇：新年快乐英文 新年快乐英语

新年快乐英文 新年快乐英语

Happy New Year, Happy New Year in English English

The new year just around the corner, you would like to be able to charming Spring, Summer Lu cool, cool autumn wind, bringing a winter snows. Ping happy every day, month and has made great achievements, and a Happy New Year!

新的一年即将到来，愿你能春色迷人，夏露清凉，秋风潇洒，冬雪皎洁。天天平安快乐，月月硕果累累，新年快乐!

On this special day I send you New Years greetings and hope that some day soon we shall be together. 新年快乐英文新年快乐英语

在这特殊的日子，向你致以新年的祝福，希望不久我们能相聚在一起。

Would like to cheerful songs, you always linger. Love is willing to joy, along with you forever. You wish: a happy New Year and good health, Carnival music, Italian Maestro! 愿欢快的歌声，时刻萦绕着您。愿欢乐年华，永远伴随您。祝福您：春节愉快、身体健康，合家欢乐，万事顺意!新年快乐英文 新年快乐英语

Is the true token of best wishes were not expressed in a thousand words. A Heartsongs, you would like to Sui Sui Ping, all the best! Happy New Year! Auspicious New Year! Good health!

祝福是份真心意，不是千言万语的表白。一首心曲，愿你岁岁平安，事事如意!春节快乐!新年吉祥!身体健康!新年快乐英文 新年快乐英语

I would like to wish you a joyous new year and express my hope for your happiness and good future.

祝新年快乐，并愿你幸福吉祥，前程似锦。

You would like to depths of the soul, the joy of singing to disperse your sorrow. Sweet mead is ready to drive away your gloom. Is willing to miss the distance, opened your heart. The wave of life, you wake up the passion.

愿在你心灵的深处，欢乐的歌声驱散你的悲哀。愿甜甜的蜜酒，赶走你的忧愁。愿远方的思念，叩开你的心扉。生活的浪潮，唤醒你的激情。新年快乐英文新年快乐英语

第三篇：自主学英语享受成功快乐

龙港小学陈敏珠

新《标准》强调学习策略的探究性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过‚引(引导)、扶(尝试)、放(独立)、收(反馈)、评(互评)‛几个步骤指导教学，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:

一、引导，使学生明确自主学习的目标。

教育家第斯多得曾说：‚不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理‛，教师的‚教‛是为了学生的‚学‛，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从‚教‛变‚导‛。教师应把研究的重点放在如何‚带着学生走向知识‛，而非‚带着知识走向学生‛。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，我总是会让学生先浏览一遍文章，然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下去的时间就全都交给学生自己了。为了让他们更自觉地投入到学习中，我通常会激励他们：‚现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子?‛为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争着做最聪明最勤劳的好孩子。

久而久之，只要老师一布置第二天要学的任务，大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉。课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。

二、尝试，使学生体会自主学习的辛苦。

教育家陶行知曾说‚行是知之始，学非问不明‛。这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性。这一点在教语法时特别适用。比如在教现在进行时，先出示几句典型的例句：

I am reading now.He is playing football now.

Look, the girl is dancing.

Listen, the students are singing.

They are having an English lesson now.

然后我把学生分成四人一组，给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律。在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心，引起了学习语法的兴趣。在经过了激烈地讨论后，教师再把学生们得出的结论进行总结和升华。

三、独立，使学生克服自主学习的困难。

歌德有这样一句名言‚你失去了财富，你只失去了一点点;你失去了名誉，你就失去了很多;你失去了勇气，你就什么都失去了。‛这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心。自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的，那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢?

激将法。小学生往往比较好胜，教师要牢记他们的这一特点。在出示自学任务前，教师可装出忧心忡忡的样子：‚今天的内容这么难，你们不用自学了，还是老师来教吧!‛这样一激，学生都会自动请缨：‚我们要自学!‛

抛砖引玉法。先给学生做一道很简单的题，然后大力表扬他们聪明，自学能力强，最后话锋一转，‚下面的题有一点难，但老师相信一定难不倒聪明的大家。‛

四、反馈，使学生明白自主学习的正误。

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，让学生学有所得。

1.课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间;当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。

2.反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

3.反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性做出反馈。差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适

度。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两个学生，平时懒得背单词、读单词，课上从不做笔记，课后从不做作业。为此我从读单词、背单词入手，经常让他们上黑板听写单词，只要有一点进步，就在全班提出表扬。经过一段时间的努力，他们开始有了明显的进步。对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们‚跳起来摘桃子‛，体验成功后的喜悦与满足。

4.反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。

五、互评，使学生享受自主学习的欢乐。

新《标准》提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。同时新《标准》也强调要体现学生在评价中的主体地位，因此在评价时我充分尊重学生的意见，让学生都各抒已见。但在做互相评价时，也应注意下面几点：

1、 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

2、 教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。

3、 评价也应有礼貌。学生在发现了一点问题后，往往会迫不及待地打断另一个学生的发言，就说出我觉得这儿不对，那儿也不好。这时教师一定要让学生明白，他的观点是好的，但这种做法是不礼貌的，要让他们做一个有礼貌的好孩子。

只有形成正确的评价方法后，才能使学生通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

总之，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看;凡是学生讲得出的，要让学生去讲;凡是学生想得出的，要让学生去想;凡是学生写得出的，要让学生去写;凡是学生做得出的，要让学生去做;教师不包办代替。也就是我们常说的‚授之以鱼，不如授之以渔‛，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

第四篇：如何轻松快乐的学英语

在小学英语教学中，教师要充分利用时间和空间，为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，创设一些生动活泼的学习情境，让学生自然而然对英语产生兴趣，从而主动的参与到学习英语的活动中来，这样才有利于培养学生的自主性学习，激发学生创新思维的火花。

一、营造轻松和谐的学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好.比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境，教师就要努力创造各种英语环境,让小学生在耳濡目染中轻松学习英语.

1、营造浓厚的外部氛围

学校是学生学习的主要场所，是学生获取知识的重要阵地，校园环境直接影响学生学习的心理。为了在校园营造一种学习英语的浓厚氛围，让学校成为学生学习英语的乐园，于是校园内的标示牌便做成英汉双语的.无论走到哪儿,学生到处可见”No littering” “No smoking” “Save Water” “Be polite”等标语.教室内,全班学生共同参与布置教室环境：于是便有了英语角、英语书画园、英文标签„„在英语角里，同学们自己去查阅资料，摘抄了一些英语小故事、绕口令、谜语等，黑板报上每期都有一定量的英语内容，有学生的英语小作文,英语漫画或格言。英文标签到处可见，瞧，黑板、窗户、桌椅、文具盒等物品上都贴上了规格不

一、书写工整的英文标签，便于学生随时随地认读。还有的学生把26个字母制成五彩缤纷的字母画，贴在教室四周的墙壁上，既美化了教室，又巩固认识了字母。这样的活动，融兴趣于实践，既促进了学生自主学习的积极性，又丰富了学生的知识面，学生学习英语的兴趣更浓了.

2、营造宽松的心理氛围

著名的“皮格马利翁效应”实验证明，教师对学生抱有良好的期待而表现出更多的关心、爱护、亲近，会提高学生学习积极性，对学习成绩产生积极的影响。因而我特别注意融洽与学生的关系。尊重学生，不断的鼓励学生，使其“亲其师而信其道。”课堂上，当学生回答正确时，我及时表扬“Good!”当学生说得比较棒时马上翘起大拇指说：“You are very good!”即使说得不好，我也会说：“You are brave! Can you try again?”学生听到这样的鼓励能不积极动脑吗?适当的引导之后，他很快能得出正确的答案。这个时候我便会不失时机地说：“You are clever!”学生竟脱口而出：“Thank you，Miss Ye!”我好惊奇，再次表扬他：“You have good manners!”真诚的赞扬比善意的批评更能促进学生的积极性和主动性，使学生的学习热情

始终处于高潮期，这样才有可能迸发出创新的火花。

二、创设生动活泼的学习情境

创设情境即模拟真实、半真实的情境，利用实物、图片、幻灯、简笔画等直观教具和教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习积极性，主动参与到学习活动中来，轻松获取知识、增长能力。

1、设计趣味游戏

游戏是学生最喜欢的一种活动形式，游戏带来的乐趣会让每个参与者保持积极的心态。教师在教学中应创设生动活泼、轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习，体会到学习的趣味性。例如在教学人的身体器官“eye、ear、mouth、nose、hand”后，我便设计了一个 “Touch your ××!”的游戏。一方发命令，另一方执行命令，若执行错命令则输。于是，除了在课堂，课间也经常可见学生在做这个游戏。在熟练掌握已教单词后，为了掌握更多单词来考倒对方，学生们便纷纷问我其他一些身体器官的单词，我便不失时机的教给他们，并教一些用音标自学的方法，以满足学生这种可贵的学习积极性和求知欲。又如教到动物单词：“fox tiger elephant duck„„”时，让学生自制自己喜欢的动物头饰，涂上鲜艳的色彩戴在头上，然后到讲台上去介绍自己：“I’m a tiger.”同时模仿老虎的叫声吼一下。有一位同学模仿monkey的动作非常形象，同学们笑得前俯后仰。在这种趣味浓厚的游戏情境中学习，既轻松掌握知识，又体验到了学习英语的乐趣,学生学习的自主性也得到了充分的发挥。

二、采用直观教学

小学生的思维具有明显的直观性，形象性。因此，教师可通过实物、图片、幻灯、录像等直观教学手段创设情境，设计教学环节。例如在教学“tall、 fat 、 short、 thin”等单词时，可让几个高矮、胖瘦不同的同学走到讲台前面，并分别出示相应的单词卡.然后教师分别对每个学生用英语描述：“He is tall, She is short. He is thin, She is fat.”这样一来,学生马上明白了这几个形容词的意思.然后让学生用上述句式自我介绍如：

“I’m tall. I’m thin. ”又如在教蔬菜、水果.食物时，教师不要怕麻烦,尽可能利用事物进行教学, 不但要让学生看得到,而且要让学生感觉的到.于是让学生也带来“tomato bean cabbage apple pear orange”等放在桌上,教师可拿起一个西红柿说：“This is a tomato. This is an apple.” 接着让学生也拿起自己带来的东西为大家介绍。接着教师也可选择一种自己喜爱吃的东西说：“I like pears.”然后学生也可效仿，用英语告诉大家喜欢吃什么。例如：牛津英语3A Unit 7 It’s nice一课，要求掌握八个服装类单词。传统的图片出示法也比较枯燥乏味，激发不起学生兴趣，教学效果甚微。于是我便来了一场时装秀.要求学生带来3A中及本课中的一些衣物,并用3A中学到的句型介绍来自己的时装This is my „教师相机穿插教学本课新单词.然后让学生穿上自己心爱的衣服、鞋帽上台秀一秀,并作介

绍. 这种借助直观教具并生动有趣的学习激起了学生强烈的求知欲望，课堂气氛异常活跃，学生们个个都学得很认真.变”要我学”为”我要学”,提高了学习自觉性,积极性,有利于促进学生的自主学习.

三营造生活场景

语言是为交流服务的,那如何才能让学生自觉地用英语进行交流和做事呢?我觉得教师应努力为学生营造各种逼真的生活场景,充分体现开放性，大胆让学生去实践。如每教完一个新内容，我便在课堂教学中模拟一定的生活情景，使学生身临其境，融入角色，学生自然而然会用英语来表达自己的思想感情。如教了“How are you ? ”“How old are you?”“Where are you from?”句型之后，我便组织学生开始现场采访，挂上“采访证”拿起话筒，一个用英语自由交流的氛围便形成了。小记者们兴致勃勃地一会儿采访这个，一会儿采访那个，还有的同学问：“老师我能采访你吗?”“Yes, of course.”于是采访开始了：

S: Hello, I ’m Jin Linli.

T: Hi, I ’m Miss Ye.

S: How old are you?

T: I ’m twenty-eight.

S: Where are you from?

T: I ’m from Shipu.

S: Thank you!

T: Not at all.!

S: Good-bye.

T: Bye!

在“采访”这个有趣的活动过程中，学生积极参与，不但轻松掌握了三个句型，并且能根据自身的理解，恰当运用以前知识。使采访过程不拘一格，语言丰富，具有大胆胆尝试和创新的意识。又如教完“学习用品”，学生便把教室变成文具店，小顾客们在各种文具中挑选式样和颜色都满意的文具。在教学“上课”之后，学生便成了老师，给大家上课。师生互相用英语问好，老师还要点名，Is every one here?了解学生缺席情况，还可以问大家一些问题，如“What’s your name ?”又如教了水果之后，学生们带来了各种各样的水果,结合购物用语摆起了水果摊卖水果，“Can I help you ? What would you like? Would you like a watermelon ? ”热情礼貌的服务用语运用自如，吸引了许多小顾客，争着买水果。What are these? I’d

like„ „kilos,please.

这种开放的 ,逼真的生活交际活动，将语言与生活实际概念联系起来，在做中学，不需母语为中介，打破教材限制，留给学生发挥想象的余地，学生可以创造性的进行编剧和导演，促进学生主动、自主能力的形成和发展，有利于培养学生用英语思维的习惯，提高英语运用能力。

总之，在英语教学中，教师应首先大胆尝试、想方设法营造学生学习英语的轻松和谐的内外部氛围，创设学生喜闻乐见,生动活泼的教学情境，将英语教学变成一种有趣的活动来吸引学生，从而推动学生的自主性学习，培养学生的创新能力。

少儿英语学习方法

背课文听起来很可怕，每个人似乎都经历过。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对于少年儿童更是如此。作为最有效的学英语的方法，有必要提倡孩子多背些课文以增强学习的效果。其实，背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。下面，就这个方法体一些具体的建议。

先说说背课文的好处。背课文能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用的时候的用法，搭配和其它的语气特征，更好的做到学用结合;并且由于是整个文章或是句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，象单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。

其次，背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。

另外一点也非常重要：日常生活中我们都很难给孩子提供很好的英语语言环境，很难接触到纯正的英语;并且如果想实践英语的交流，必须具备一定的水平和交流对象，这些都不太容易具备。而背一篇课文能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。

既然背课文有这样诸多的好处，那么在背诵的过程中要注意什么问题呢?

第一条原则：理解而后能背。

对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。

要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。

第二条原则：所背的文章要典型而纯。

文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。在这里我推荐《新概念英语》特别是第二册。非常好!

第三条原则：先听后背。

既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很象为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。

第四条原则：从易到难、从短到长、循序渐进

背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。

第五条原则：背课文一天之际在于晨

早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。

第六条原则：注意重点句型和单词

背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学习英语。

所以，在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。

第七条原则：及时复习，多多重复。

背诵的东西要及时重复，一般要重复到28遍才可能比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复习不是减慢而是必要得手段。

第八条原则：同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。

这样不仅可以增强记忆，更可以使得所背的课文活起来，真正成为召之即来的如意工具。比如一篇记叙文既可以以朗诵的语调高声朗诵，也要以讲故事的方式娓娓到来，这样才会逐渐的从语言的习惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，这样在相似情况出现的时候，语言自然而然地脱口而出。

当然，学习没有一定之规，最主要的是要持之以恒、艰苦努力。找到适合自己的学习方式也非常重要，往往能达到事半功倍的效果。

第五篇：让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢?我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

(一)我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系 。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

(二)教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

(三)教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang. Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。