电工基础课堂教学改革论文

【摘要】教学改革是创办省级师范性高等院校的重要举措，根据中职学生实际情况进行课堂改革，本文通过对中职电工基础课程教学改革，根据技能要求，进行教学内容，教学方法手段和评价方式等方面，阐述了电工基础课堂教学改革的几种方法。今天小编为大家精心挑选了关于《电工基础课堂教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电工基础课堂教学改革论文 篇1：

浅谈电工基础课堂教学改革

摘 要：社会在不断进步，教学理念、教学内容也需要根据时代的发展不断更新。教师要结合时代精神和社会发展的新形势，不断更新教学观念、教学思想、教学方法、教学手段。本文就如何进行电工基础课堂教学改革进行探讨。

关键词：电工基础 课堂教学改革 参与式教学 备课

在电工基础课堂教学中怎样才能增加学生的参与度，便于学生的动口交流、思维碰撞、分享观点，便于师生互动，便于老师分别指导，从而打破教师“一言堂”主宰课堂的格局，使学生能变被动学习为主动学习，提高学生的学习效率呢？笔者通过学习思考并结合实际教学工作认为，电工基础课堂教学改革应从以下几方面进行。

一、转变教学观念和教学思想

当代科技的发展，知识传递速度和传递方式已经非生活在20年前的人所能想象的了。知识变得“廉价”和容易获得，网上搜一下就什么都知道了。知识其实就像其他生产力一样，是不应该被垄断的。只有在大家都能平等获得同样知识的情况下，我们才能够站在等高的平台上对知识进行讨论、批评和发展。在这种情况下，老师应该尽快改变传统教学的思维模式，意识到现在的教学，对老师的第一要求已经不再是“博学”，而是如何提高学生的学习兴趣，如何提高课堂的学生参与度，如何让他们掌握学习

方法。

我们传统意义的“学”更多是针对学的结果而不是学的过程。在这个教学过程中，学生是被动和压抑的。课堂教学一定要让学生“动”起来。正如古代教育家荀子曰：“听而易忘，见而易记，做而易懂”。由此可见，教学是参与，不是灌输，我们必须重视教学过程，实施“以教师为主导，学生为主体”的参与式教学模式。

二、实施参与式教学，提高教学质量

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的学习。在教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福，是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。

1.备教材

首先，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，它可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

其次，充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教师可以在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。对于这些知识，教师可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识的资料，并通过书面形式打印出来，供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。

2.备学生

所谓备学生，就是根据学生的特点、能力和认知水平及愿望需求，教师在创造性地用教材的同时，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、适合学生接受的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。教师要尽可能为学生创造多种形式的学习经历，倡导自主学习、探究性学习与合作学习，为学生终生发展奠定基础。

3.备教法

“教学有法而无定法”体现在课堂教学改革上，即教师是引导者、组织者、课程教学资源、学生的朋友、平等的首席；学生是学习的主人、有情感需求的人、要求全面发展的人；师生关系在人格上、法律上是平等的，在学业上是“教学相长的”，师生要相互尊重和爱护，反对教师在知识和技能上的绝对“权威”；教学是生成不是预设，教学是以学生学习为前提的实践活动，旨在学生运用原有知识的基础上主动地构建知识体系；学习方式既可以是学生采用小组合作积极主动的探究和发现，也可以是在教师讲授下有意义的学习；教学目标是三维立体的，知识和技能、过程与方法、情感与价值观，三者构成完整的体系促进学生全面的发展；对学生的评价要科学全面，评价的方式要多样，突出过程评价，可以采用“学生成长袋”；评价的目的是激励学生的发展；评价的主体要多元，老师、学生、家长和学校等相关利益方都要参与。

总之，在新时期下的电工基础课堂教学中，我们要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，就应该多思考、多准备，充分做到用活教材、备活学生、备活教法，提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用。

（作者单位：阳泉高级技工学校）

作者：陈春红

电工基础课堂教学改革论文 篇2：

中职《电工基础》课堂教学改革

【摘要】教学改革是创办省级师范性高等院校的重要举措，根据中职学生实际情况进行课堂改革，本文通过对中职电工基础课程教学改革，根据技能要求，进行教学内容，教学方法手段和评价方式等方面，阐述了电工基础课堂教学改革的几种方法。

【关键词】中职；电工基础；课堂改革

一、中职学生情况分析

1.中职学生进校门槛低，不经过考试选拔，基础特别差，听课吃力。

2.学习习惯懒散，学习风气不好。

3.学生旷课，学习不认真。

针对学生以上实际情况进行电工基础课堂的改革，应激发学生学习兴趣，把学生引到主动学习的轨道上来，结合学科发展趋势和社会对人才培养需求的改变，以适用、够用为目标。注重实践教学与理论教学的有机结合，在巩固以培养学生基本技能和动手能力的经典验证性实验的基础上，要及时更新实验内容，工学结合，把企业岗位群的技能知识与教学内容结合起来，讲有用的知识，具体改革方案如下。

二、激发学生的兴趣，进行课堂教学的改革

教师可结合教学实际，将毕业学生的岗位群，工资待遇和技能要求结合在课堂教学中，不但可增强了学生对知识的渴望和记忆深刻，而且有利于激发学生的学习兴趣，让学生知道重要性，从而认真主动的听讲。

三、备课注重备学生

备课应做到备教材，备学生。备好课是上好课的的首要前提，这是每位教师都知道也都明白的。然而，绝大多数教师备课时却只满足弄懂教材内容，理顺条块而已，更多考虑的是如何发挥自身的主动性、积极性和创造性，很少考虑如何通过创设情景，让学生的主动性、积极性和创造性自觉主动地发挥出来。学生是教学活动的主体，我们的教学活动就是为他们而进行的。所以，在备课时首先应该考虑的是学生，考虑他们的时代特点，考虑他们的心理特点，考虑他们语言的时代性，考虑他们的喜怒哀乐，考虑他们对书本知识的理解能力和基础……备课时对学生考虑的越周密、越全面，我们才能使教学活动更贴近学生，才能使自己的思想进入学生的心灵，从而产生情感的交流与融合。通过充分的备课，我们已对学生、对教学内容有了详尽的准备，那么，在教学活动中的主要任务就是把这些内容在时间和精力上进行合理的分配。例如：对了解性的、学生易掌握的知识点，教师可以少分配时间和精力；对于需要经过实验探究，需要经过逻辑推理才能得到的实验结论、定律或规律，教师必须多分配时间和精力。其次，教学语言要有张有弛，语言交流是目前教学活动的主要方式，教学活动中对语言的处理能否做到有张有弛，能否使语言有节奏感，是课堂教学能否充满活力的关键。老北京的说书艺人，手中仅仅一把扇子、一块惊堂木，就能将观众带进小说的世界，如同身临其境，流连忘返，这全凭他们对语言张弛和节奏的把握。教师创设情境时，语言要求极尽铺陈，语言宽度要大，语速可以稍微快些。而在学生讨论，探究式时，点拨的语言则要简要，要惜字如金。在强调重点，解释难点时语速更要慢而有力。

四、正确引导，进行课堂内容的删减

对中职学生的教材进行精华浓缩，对难的知识和不常用的知识进行删减，以够用和适用为目标。引导学生认真学习必须掌握的知识点，少花时间在偏难和不常用的章节上。在讲解时有侧重点，精讲细讲技能要求和必备的知识点，达到每个学生都能掌握。在小结时，语言要起到画龙点睛的作用，不多但精，更多的是用舒缓的语言，这样学生更容易听清并记住。一节课教师的语言如行云流水，节奏协调，有张有弛，使枯燥的课堂充满了生命的活力。

五、供学结合，营造学习氛围

课堂授课内容以学生拿到初级“电工证”书为教学目标。增加毕业学生就业上岗的机会。实践教学与行业标准相结合。保证绝大部分学生毕业时都能通过劳动部门的技能鉴定，至少取得一门以上相应专业的职业资格证书。

六、实际工作过程教学，培养学生适应能力

将学生带到企业现场工作岗位上教授实验课程。将实际工作过程、生产流程和技术应用到实践教学当中来，把工厂企业变成教学课堂。

七、作好阅读材料和课后习题讲解

阅读材料是专家们精心挑选的专题练习及相关知识的运用，而在平日教学过程中，没有得到我们足够的重视，而一些所为的难题甚至于一些实际生活中的重要应用不少的都是课本上课后习题和阅读材料演化而来的，因此加强课本基础知识的学习，更好的消化掌握课后习题，理解阅读材料尤其重要。这些现象都是发生在我们周围的很普遍的自然现象和重要应用，重视阅读材料的讲解，有助于提高学生学习兴趣，接近生活，学以至用。

八、做好实验教学，让学生处于实验的主体地位

传统电工实验教学中教师与学生的角色错位。教师应确立“为学而教”的教学思想，不应该包办代替。应帮助学生学习，促进他们独立学习电工实验的能力，激发学生的动手动脑能力，帮助其形成强烈的学习动机和兴趣。把“以学生为中心，教师为辅助者”以提高学生的学习兴趣、主动性、积极性，培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为目的，构建研究型教学模式。开发多媒体课件并上网，使学生在课后能用课件、视频等手段反复播放实验操作要点与注意事项，达到强化基本操作和安全意识的训练，实验教学是学好电工基础的关键，在日常教学中有不少的学校不重视实验教学，尤其是一些演示实验和小实验，很少做甚至不做。我的感觉是当一些相关实验做好了，本节课的教学效果将事半功倍，做的不好甚至没做本节课的教学效果将事倍功半。那么怎样才能引起学生们利用身边的器材进行探究性实验的兴趣呢？我认为必要的奖励和表扬是他们的兴奋剂。作为教学目标，创设不同的实验教学情景引导学生进行“思考问题与完成实验”。

九、完善实验考核办法，加大技能测试分数比例

要改变实验报告单一的来进行考核方式，避免导致一些学生不独立完成实验过程，根本无法反映学生的实验实际操作能力，培养学生的创新能力。应培养自我对实验教学的兴趣，提高独立实验的能力、分析实验能力、理论联系实际实验的能力以及研究创新的能力。并加大实验成绩在期末考试总成绩的比例。

中职电工基础课堂教学改革实在必须，以学院创建高等示范院校为契机，提高教学质量改革课堂教学迫在眉睫，做到服务于社会，服务于学生，为地区企业培养技能型高素质人才必不可少，循序渐进，做好电工基础课堂教学改革。

参考文献

[1]张巍山.电工基础[M].中国电力出版社.

[2]赵建彬.高职《物理学》[M].教材机械工业出版社出版.

[3]《电工实训》高职贯通制教材：电子技术专业[M].电子工业出版社出版.

[4]赵清.《新电工识图》培训辅助教材[M].电子工业出版社出版.

作者简介：任迎春（1977—），女，贵州盘县人，六盘水职业技术学院讲师，研究方向：物理，电工、电子方面。

作者：任迎春

电工基础课堂教学改革论文 篇3：

浅谈《电工基础》课堂教学的改革

优化课堂结构、提高教学效率是课程改革中的重要教学理念。要想提高《电工基础》课堂教学效率,必须改变教师的思想观念,改变传统的教学方式,把新的教学理念运用到实际的教学中去,学生才能乐学、会学,达到事半功倍的效果。在实际教学中,我大胆探索新的教育教学方法,积极创新,总结出了以下几点体会:

一、教师要转变教育思想和教育理念

1.树立现代教育思想,更新教育理念

专业教师必须强调以人为本,以人的全面发展为核心;以学生为主体,突出主体在课堂教学中的作用;以理论为基础,从实例入手,增强学生的学习能力,提高学生的综合素质。

2.加强学科的学习与研究

既要注意对经验的积累,又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能;既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法,又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动,着力提高教育教学能力。

3.运用先进的教学方法

一是采用“分层模块教学”法,使教学目标明确,内容简练,易教、易学;二是推行“先学后教,当堂训练”,突出学生主体地位和教师的主导作用;三是注重“以练促教,强化技能训练”,通过练习进一步巩固知识点,通过实验、实习,进一步拓展知识面,突出专业课教学目标——技能训练的实现。

二、优化课堂教学结构

1.切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系

突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授,又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容,可通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

2.融教学与实验、实践为一体

这就要求在完成电工基础各章节的实验时必须按时、按质、按量完成,在实验过程中必须认真完成实验操作,写全实验报告,做好实验分析,同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理,以增强学生的分析问题、解决问题的能力,从而得到正确的理论。

3.运用和改进先进的教学手段

在电工基础课的教学过程中,由于条件不完善,我们的教学内容局限于课本,教学空间局限于教室,思维空间的狭隘导致学生分析问题和处理问题受到限制。为此笔者学校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段,设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程,目前这些资料部分已在教学资料网上开放,实现优质教学资源共享,使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展,为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

三、重视课堂教学方法的应用

1.培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望

学校从课外辅导入手,一是通过各种形式的电子电工兴趣小组,来培养学生的兴趣,激发学生的求知欲望;二是引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报刊、杂志,了解该专业的特点和发展前景,开拓学生视野,拓宽其知识面,这样有利于延展学生的求知欲望;三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性,提高学生的学习积极性。

2.端正学生学习态度,掌握正确的学习方法

在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时,应注重端正学生的学生态度,加强其目标教育。通过分层模块教学,使学生掌握电工基础的学习方法,如循序渐进法,明确各阶段的学习目标,逐步分解学习难度,使学生树立自信心,切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。

3.以练促教,强化技能训练

电工基础专业课,通过实验实习,注重“以练促教,强化技能训练”。考虑到在实验实习中,工艺过程复杂,又采用“分层模块教学”法,设定实验过程,分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练,其内容立足于操作技能的达标和规范化;立足于学生独立分析、独立操作的能力;立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练,在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性,提高其熟练程度;立足于整体装配、协调处理的能力,培养群体合作精神,以适应社会实践需要。

4.培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法,提高社会适应能力

在电工基础教学中,必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法,激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机,以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析,学会排除方法,使其有较强的知识迁移能力。

(作者单位:山东省邹城市技工学校)

作者：李 静