田家炳基金会扶助重庆市贫困地区(之三)初中英语教师项目培训内容的特点及各方目前面临的问题和建议

2023-02-21

田家炳基金会扶助重庆市贫困地区中小学英语教师项目从2008年开始在各方的参与下, 历时三年以其务实有效受到了区县的热烈欢迎, 对重庆的教育起了巨大的推动作用。纵观整个历程, 我们可以看到培训取得了较好的效果, 但是也可以看出其中的一些问题, 如果能将这个项目前面三年的成效进一步巩固, 对其中的问题加以解决, 它将对重庆的教育腾飞起到至关重要的作用。本文将探讨本项目培训内容的特点和各方面临的问题, 在此基础上提出建议, 用以作为本项目或者是重庆教育进一步发展的参考和出发点。

一、培训内容的特点

这个项目以《英语课程标准》为主线, 改变教师的教学理念和方法。在培训者培训中, 因为对培训者的估计较高, 是一次性地培训完《英语课程标》准涉及到的各个方面:语言知识:语音、词汇、语法教学, 语言技能:听说读写教学以及学习策略:资源策略等。而在一线教师培训中, 是把各个方面细化, 采用单个突破, 逐渐渗透的方式进行。从所涉及到的两个层次的培训和国内的其它培训相比它有以下几个特点:

(一) 目标清晰, 以学科为基础, 专业性、针对性强

通过扎实的调研, 找准教师的学科专业基础和教育教学能力, 切实培养教师落实《课程标准》的能力, 全面提升教师的学科 (语言) 素养、教育理念和教学技能。2011年12月培训者的汇报总结中明显看出培训者和三年前相比, 他们的口语 (语音语调) 有了很大的进步, 能用全英语上课, 能够对教材进行整合和发散、创造性地使用, 他们的说课也比较专业, 能够从课堂的各个方面进行到位的分析。重庆师范大学培训团队在培训结束前也分批访谈了一线教师, 他们普遍反映他们由过去只能看到授课教师的课哪点有趣, 到现在能够看出哪些课好, 好在哪里, 哪些不好, 不好在哪里, 从过去简单地看有趣到看它是否有效, 授课过程是否清晰, 逻辑是否清楚, 各个步骤的目标是什么, 是否达到目标。感觉自己开始“看门道”了。

(二) 精细化、循序渐进、理论和实践对接

不管是港方, 西南大学还是重庆师范大学, 培训的各个环节和其它培训相比, 都比较精细, 从教案、课件和整个授课的流程, 都力求精细。从内容上循序渐进, 让学员学了理论之后回去反思, 经过一段时间后到校指导、影子培训, 再培训等, 让学员对理论和实践对接得很好。真正培养了学员的实践能力。

(三) 系统性

整个培训以落实《英语课程标准》为主线设置课程并请培训教师, 所有培训教师的课程在上课前由项目负责人审查, 根据前后的联系对其进行删减, 在磨课的时候让各个授课教师的课进行有效衔接, 如上《课程标准》概论的老师会提到哪些老师会用或者用到的哪个案例是落实了《课程标准》的哪个方面, 其他老师会在自己的案例中讲到这个教学活动是涉及到《课程标准》的哪个方面, 和另外的哪个老师的哪个案例是可以通用的, 比如听力教学能用到阅读教学中得一些方法。而且本培训并没有请国内知名的专家、主要原因在于:专家往往站的高度比较高, 适合硕士或者博士, 而对中学老师来说却并不一定能帮助他们提高他们的课堂教学效果。当然这个项目如果走到高段, 有可能会请国内知名的专家做讲座, 让学员看得更远。

二、各方面临的问题

本培训一开始设计的是采用梯级辐射培训模式, 即“骨干教师培训—一线教师培训—辐射带动全员”。培训到这个时候, 各方都有一些改变, 但是成效并不明显, 全员辐射还没有全面铺开。依笔者看来, 主要存在以下问题:

(一) 培训管理者

在整个项目的实施过程中, 有的领导也明白这个项目很好, 但是由于体制等各方面的原因, 不能大力支持和推进这个项目, 外加上原来的分工不明确, 杂事比较多, 没有办法全身心投入到这个项目中。有的管理者也对这个项目的有效性认识不够, 有时没有根据受训教师和各方的需求出发, 随意性相对较强。

(二) 资源学校和培训机构

资源学校和培训机构面临着在自己学校老师发挥辐射作用的过程中, 原有的岗位没人顶替, 教师的待遇不好办, 政府没有相应的投入, 对培训者和学校的其他教师都没法交代。

(三) 培训者

培训者主要面临原来的教学工作和培训工作的平衡, 外加上自己本身的专业也需要提升, 所以身心疲惫。有的培训者本身很实干, 看到了这个项目的实效性, 全身心投入, 然而在评优评先的时候却对他们发挥的作用视而不见, 培训者有时会感到心寒。另外培训者自身素质也还需要提高。

(四) 一线教师

一线教师们在培训过程中通过做中学明白了知识型课和技能型课基本的教学步骤及各个教学步骤应该要达到的教学目标, 也有一些可以模仿的教学方法, 但由于时间关系, 每一个步骤和操作方法并没有得到巩固和强化, 他们所吸收的教学方法的操作步骤是否正确, 并没有得到确认, 而有的课程在讲授的课程中由于时间和授课教师准备程度的差异, 使得学员在运用的过程中就需要更多的帮助, 即使学员学到的东西很精确, 但要熟练运用都还有一段距离, 而目前一线教师在回去运用理论和方法的过程中得到的帮助很少, 因此在运用的过程中, 就使得能放心运用的方法就更少了。另外由于周围的氛围和习惯的影响, 很少主动学习提高自己的综合能力, 也很难在自己的教学质量上有大幅度的提高。

以上各方面临的问题制约着整个项目的进一步发展, 如果希望能真正实现全员辐射, 还需要做进一步的工作。

三、建议

综上所述, 这个项目是有实效的, 很多学员在培训之后都说这是他们收获最大的培训, 他们从理念到方法都有了很大的提高, 绝大部分学员都希望能继续培训, 有的害怕一旦培训结束, 他们的学习又回归原点。所以纵然有以上的一些问题, 但是各方都开始达成共识, 继续发扬这个项目的优势。在我看来, 如果要再这个项目的基础上更进一步, 需要各方做到以下方面。

(一) 一线教师

继续努力提升自己的专业素养、教育理念和教学水平, 向培训者学习, 和培训者一起更多地辐射和带动周围的其他老师。

(二) 培训者

继续向港方教师学习, 提高自己的综合素养。帮助一线教师发挥作用。师范大学教师尤其是师范技能培训的教师应该走进中学课堂, 让自己的理论在实践中得到检验, 从而增强培训的实效性。

(三) 资源学校和培训机构

资源学校要制定相应的措施, 把田家炳项目中好的资源和教学理念辐射到整个区县。高校教师要深入到一线, 了解和帮助培训者发挥作用的过程中的遇到的问题并一起解决。师范大学应该做两件事:第一, 建附属中小学, 让先进的教学理念在中学课堂得到检验, 从而增加培训的针对性;第二, 加强师范生基础知识和基本技能训练, 比如语音达标, 基本的课堂用语应该准确, 以减少职后培训的成本。