学习动机英语教学论文提纲

论文题目：英语分层教学对小学生学习动机和学业情绪影响的实验研究

摘要：本研究试图探讨分层教学模式对各层面学生英语学习成绩的影响,分析分层教学对学生英语学习动机和学业情绪的影响,同时,为学校挖掘学生的英语学习潜能及英语教学教育工作提供参考依据。本实验以“差异教学”、“建构主义学习理论”和“人本主义学习理论”作为理论基础,以东莞市大朗镇某小学四年级两个班的学生为实验班和对照班,利用《英语学习动机量表》、《青少年英语学业情绪问卷》对四年级共60名学生进行了前后测实验研究,具体探讨了以下的问题:英语分层教学与对小学生英语学习有明显的促进作用;英语分层教学有助于提高小学生的学习积极性,增加其学习动机;英语分层教学在明显提高小学生正性学业情绪的同时也有显著降低小学生的负性学业情绪。本研究取得的主要结果如下:1.通过实验研究,揭示了小学生的英语分层教学、学习动机和学业情绪之间的关系,为一线的英语教师的分层教学提供了参考依据。2.结合心理学和英语教学的相关知识,依据英语分层教学设计了一系列的可操作的英语先学预习作业,采用预习作业分层、备课分层、评价分层等有效激发了学生的英语学习动机,是一种新的有效提高学生英语学习效率的尝试。3.实验班和对照班干预后英语考试成绩差异明显（p＜0.05）,结合干预前二者无明显差异（p＞0.05）,可以认为分层教学干预对学生英语成绩的提高是有效果的。4.实施分层教学干预后,实验班和对照班在外在动机、动机强度和学业动机等维度上差异明显（p＜0.05）,结合干预前显著性检验结果,可以认为实施分层教学对学生动机强度和提升学业动机有干预效果。5.实施分层教学干预后,实验班和对照班在满足、放松、积极低唤醒、生气、消极高唤醒、无助、心烦-疲乏等维度上差异显著（p＜0.05）,结合干预前差异检验结果,可以认为实施分层教学对学生消极高唤醒有干预效果。由此可以得出以下结论:英语分层教学对提高小学生的英语学习成绩方面和激发学生的英语学习动机方面有干预效果,对小学生英语学业情绪有一定的影响。

关键词：小学中年级;学生;英语分层教学;英语学业情绪和学习动机

学科专业：心理健康教育（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪言

第2章 文献综述

2.1 分层教学概述

2.1.1 分层教学的概念

2.1.2 分层教学的理论研究

2.1.3 分层教学的类型

2.1.4 分层教学的研究现状

2.1.4.1 国外分层教学的相关研究

2.1.4.2 国内分层教学的相关研究

2.2 学业情绪

2.2.1 学业情绪的概念

2.2.2 学业情绪的维度划分

2.2.3 学业情绪的相关研究

2.3 学习动机概述

2.3.1 学业动机的概念

2.3.2 学业动机的维度划分

2.3.3 学业动机的相关研究

2.4 英语分层教学、学习动机与学业情绪的相关研究

2.4.1 英语分层教学与学习动机的相关研究

2.4.2 英语分层教学与学业情绪的相关研究

第3章 研究设计

3.1 问题的提出

3.2 研究目的和意义

3.3 研究创新点

3.4 研究对象和研究法

3.4.1 研究对象

3.4.2 研究假设

3.4.3 研究工具

3.4.4 研究的干预措施

3.5 研究程序

3.6 统计方法

3.7 研究过程

3.7.1 调查摸底科学分层

3.7.2 英语分层教学措施

第4章 结果分析

4.1 受测小学生学业成绩、学业动机和学业情绪的整体表现

4.2 受测小学生在学业成绩、学业动机和学业情绪上的性别差异

4.3 分层教学法的效果验证

4.3.1 前测:干预前实验班和对照班的差异分析

4.3.2 后测:干预后实验班和对照班的差异分析

4.3.3 分层教学效果分析

4.4 实施对象访谈

4.5 讨论与分析

第5章 研究结果与研究结论

5.1 研究结果

5.2 研究结论

第6章 对小学英语教学及其心理健康维护的启示

第7章 本研究的局限性和对未来研究的建议

7.1 本研究的局限性

7.2 对未来研究的建议

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

致谢