高等教育与中等教育论文提纲

论文题目：受教育程度越高健康水平一定越高吗 ——基于CFPS数据的实证分析

摘要：健康和教育作为人力资本重要的组成部分,一直以来备受关注。十九大明确提出实施健康中国的战略,习近平总书记在讲话中提到:教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。作为国家如此重视的两个领域,教育对健康是否存在影响,存在怎样的影响成为人们关注的问题。教育被区分为初、中等教育和高等教育,它们对健康所产生的作用是否一致人们不得而知。因此本文将重点探索初、中等教育和高等教育对健康的影响是否一致及教育对健康的影响渠道。本文基于2018年中国家庭追踪调查（CFPS）数据就教育对健康的影响及影响渠道问题进行分析,设置是否受到义务教育法的影响为工具变量。首先利用全样本分析教育对健康的影响,验证前人所得出的教育对健康有显著的正向影响的结论,随后分为初、中等教育样本和高等教育样本,就教育对健康的影响进行分析。最后用依次检验回归系数法和Bootstrap检验法就教育对健康的影响渠道进行分析,分别验证教育对健康的预算约束放松说、效率提升说和认知丰富假说3个假说。教育对健康影响的差异分析结果表明:在全样本中,教育对健康有显著的正向影响,即受教育年限越久,健康水平越高;在初、中等教育样本中,教育对健康也存在显著的正向影响;而在高等教育样本中,教育对健康正向影响的显著性降低,甚至2SLS回归结果显示教育对健康影响的回归系数为负,且回归结果不显著。因此本文认为,初、中等教育和高等教育对健康都存在显著的正向影响,但这种影响随着受教育年限的增加而呈边际递减的倾向。由于初、中等教育和高等教育对健康都存在正向影响,因此本文不区分初、中等教育和高等教育来分析教育对健康的影响渠道。渠道分析结果显示:前述三种假说都成立,且认知丰富假说所能解释的教育对健康影响的比例最大,其次是预算约束放松说,效率提升说能解释的比例最小,即教育主要通过改善人们的心理调节能力从而提升人们的健康水平。最后本文基于实证结果提出相关建议:首先大力发展教育事业,提高全民受教育程度;其次关注高学历工作者的健康问题,为其提供一些健康保障;最后关注人们的心理健康问题,促使人们保持积极乐观的心态。

关键词：健康水平;初、中等教育;高等教育;工具变量;影响渠道

学科专业：应用统计硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 健康的测度

1.2.2 教育对健康的影响

1.2.3 教育对健康的影响机制

1.2.4 研究述评

1.3 研究思路、内容与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究内容

1.3.3 研究方法

1.4 创新与不足

1.4.1 创新点

1.4.2 不足之处

第2章 基本概念与理论基础

2.1 基本概念

2.1.1 教育

2.1.2 健康

2.2 理论基础

2.2.1 人力资本理论

2.2.2 健康需求模型

2.3 本章小结

第3章 受教育程度与健康水平的现状分析

3.1 数据来源

3.2 数据整理

3.3 受教育程度现状

3.3.1 总体受教育程度

3.3.2 受教育程度的性别差异

3.3.3 受教育程度的年龄差异

3.3.4 受教育程度的城乡差异

3.3.5 受教育程度的地区差异

3.3.6 义务教育法对受教育程度的影响

3.4 健康水平现状

3.4.1 总体健康水平

3.4.2 健康水平的受教育程度差异

3.4.3 健康水平的性别差异

3.4.4 健康水平的年龄差异

3.4.5 健康水平的城乡差异

3.4.6 健康水平的地区差异

3.5 本章小结

第4章 教育对健康影响的差异分析

4.1 基准模型

4.2 变量选取

4.2.1 因变量的选取

4.2.2 自变量的选取

4.2.3 控制变量的选取

4.3 内生性相关检验

4.3.1 工具变量的选取

4.3.2 工具变量的外生性说明

4.3.3 工具变量的相关性检验

4.3.4 模型的内生性检验

4.4 教育对健康的影响

4.4.1 全样本下的教育对健康的影响

4.4.2 初、中等教育样本下教育对健康的影响

4.4.3 高等教育样本下教育对健康的影响

4.5 本章小结

第5章 教育对健康影响的渠道分析

5.1 中介效应模型

5.2 中介变量的选取

5.3 中介效应检验流程

5.4 教育对健康影响的中介效应检验

5.4.1 教育对健康的预算约束放松说

5.4.2 教育对健康的效率提升说

5.4.3 教育对健康的认知丰富假说

5.5 稳健性检验

5.6 本章小结

第6章 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

参考文献

致谢