加强中小学德育工作的对策和建议

2022-09-11

古语云:“三岁看大, 五岁看老”, 中小学是孩子立德树人的启蒙期和成长阶段, 从小注重品德的养成, 将“德”字镌刻在他们心里, 一生受用。笔者谈谈德育工作中的一些对策和建议。

一、学校德育工作的任务应先“基础文明”次“德行修养”

(一) 学校德育前景堪忧

当今社会, 存在着很多不文明行为, 就连一向“圣洁”的校园, “纯洁”的学生也是违法犯罪事件频发。远有20年前的清华大学朱令被投毒、10年前的马加爵案、5年前的药家鑫事件, 近期的江西省乐平市港口中学割喉事件更是把中小学的德育工作推到了风口浪尖, 学校德育工作怎么了?

(二) 学校德育工作应先“基础文明”次“德行修养”

现在, 学校德育工作面临困境的一个重要原因就是忽视了“基础文明”的养成教育, 过分强调了“德行修养”, 其实两者是一个循序渐进的过程。比如, 中小学校要求学生爱护公物, 这是“德行修养”问题, 但对学生来说最好先养成“基础文明”, 也就是怎样养成爱护公物的习惯:学生初入校园, 老师告诉他们:要爱惜花草树木, 因为她们同我们一样会疼, 有生命;爱护门、窗、桌、凳, 就像我们的衣服、脸, 脏兮兮的不漂亮, 又是学校的财产, 损坏需要赔偿。只有这样, 孩子从小意识到自己什么该做, 什么不该做, 该怎么做, 焕发主体意识, 让其觉悟、醒悟、领悟, 体会怎样做才更有价值, 学生才具有“基础文明”;日积月累, 量变到质变, 随着时间的推移, 学生的成长, “基础文明”自然会内化为“德行修养”。

二、学校德育工作的方法应重“渗透式”轻“灌输式”

中小学德育教育范围很广, 如爱国主义、集体主义教育, 传统美德、社会公德教育, 法制、安全、环保教育等等。德育内容则多是条条款款, 我们的教育方式只是老套的“灌输式”, 教育学生不易理解、掌握。比如:传统节日——“端午”, 有的班主任老师从网上收集一点有关端午节的资料, 照本宣科地灌输给孩子, 孩子一点兴趣都没有。如果老师准备更充分一点, 介绍端午节是为了纪念屈原, 因为他爱自己的祖国——因为自己不能改变楚国的贪腐落后, 只好投江自杀, 这就渗透了“爱国主义”教育;教师可以教孩子包粽子, 同学间相互帮助完成。这既培养了学生观察、动手的能力, 也渗透了团结、互助的“基础文明”养成教育。中小学学校德育工作重视“渗透式”的教育, 应注意两个方面:

1.课堂“渗透”, 形式多样。教师的德育课堂应设计一些有特殊意义的场景、活动、角色等, 让学生亲自参加, 在身临其境里感受德育教育。比如:为了培养学生的良好卫生习惯, 可以设计了一个动画, 里面的许多动物开生日派对, 可爱的熊猫宝宝踩到香蕉皮滑倒了住进了医院, 让孩子讨论熊猫宝宝为什么住进了医院, 她疼吗?通过老师的引导, 学生认识到乱丢香蕉皮会给他人带来伤害, 潜意识养成不乱扔垃圾、保护环境等“基础文明”。这样的德育渗透, 学生喜欢, 老师高兴……

2.教师“渗透”, 效果更佳。老师是学生的榜样, 老师的一言一行都会潜移默化地影响着学生。“近朱者赤, 近墨者黑”, 一个品德高尚的老师传递着正能量, 学生会无意识地模仿、学习, 将老师的言行举止内化为自己的素养要求, 每个教师都具有“渗透”的功能。师者, 传道、授业、解惑也, 传道是我们每个老师的责任, 言传身教更是进行有效德育的“基础”。