南京大学政治学理论

第一篇：南京大学政治学理论

政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

政治学理论

Political Theory (专业代码：030201)

攻读硕士学位研究生培养方案

【专业简介】

政治学理论是政治学一级学科下的一个二级学科，是研究社会政治现象及其发展规律的科学，是整个政治学科的根本所在。政治学理论，作为人们对于政治现象的理论概括和理论认识，对于规范和引导人们的政治活动，提高人们的政治认识能力，促进一个国家乃至整个人类政治文明、社会政治健康发展、实现善治都具有重大的价值。本专业的主要研究领域涉及政治学基本理论与方法、基层政治与城乡治理、政治建设与政治发展。

一、培养目标和要求

1.热爱祖国，遵纪守法，具有正确的政治方向、良好的道德品质和较强的事业心，具有健康的体格和健全的人格。

2.本专业培养具备较全面的政治学理论知识，熟悉本学科国内外研究的历史、现状与发展趋势;具有运用所学专业知识、理论和方法进行分析、独立的学习和研究等多方面的基本能力。

3.具有独立从事科研、教学、行政及社会工作的能力，能在党政机关、教育、科研机构、企事业单位、社会团体从事理论、宣传、组织、管理、教学和科研等工作的政治学高级专门人才。

二、学习年限

本专业硕士研究生培养的学制为3年(前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、导师课程、跨学科选修课的学习，同时完成必修环节和硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩)，学习年限不超过5年。特别优秀的研究生，可申请提前毕业。

三、研究方向 序号

研究方向名称 简介 1 政治学理论与方法 Political Science 主要研究政治学的基本范畴、基本原理和基本方法，包括政治原则、政治制度、政治价值、政治民主、政治文化、政治研究方法，以及当代中国社会面临的重大政治理论问题。 2 基层政治与城乡治理

Rural-urban Governance and Local Politics 主要研究当代中国城乡治理与基层政治生活面临的理论和实践问题 3 政治建设与政治发展

Political construction and Development 主要研究中国政治现代化进程中出现的重大理论与实践问题，包括政治建设与发展进程中的目标任务、途径方法及实现机制。

四、课程设置计划

详见本专业攻读硕士学位研究生培养课程计划表

五、培养环节

培养环节参见《浙江师范大学关于攻读硕士学位研究生培养环节的说明》。

六、培养方式与方法

本专业硕士研究生的培养，采取导师负责与导师组集体培养相结合的培养方式。采取贯彻理论联系实际、统一要求与因材施教相结合的原则，采取系统的理论学习与科学研究相结合、课堂讲授与自学讨论相结合、校内学习与校外实践相结合等灵活多样的教学方法。既要充分发挥导师的指导作用和导师组的集体培养作用，又要注重硕士生自学、独立工作和创新能力的培养。导师要全面关心硕士生的成长，既教书又育人。

七、科研能力与水平及学位论文的基本要求

1.科研能力与水平的基本要求

(1)对政治理论和社会政治现象中的某些问题持有一种专业敏感，能够对问题的发展、现状、特点和趋势等形成方向性判断;

(2)独立查阅国内外学术文献，能够对相关问题进行文献综述;

(3)能够对文献综述过程中产生的问题进行逻辑归纳并有所提炼和升华;

(4)能够进行独立的进行研究设计和思考，具备基本的调查方法和研究问题能力，并且能够提出一些相对成熟的看法和观点;

(5)拥有比较成熟信息处理、文字驾驭和表述能力。

(6)研究生学习期间，应该在导师指导下参与一定数量的科研活动，包括承担导师或导师组的部分科研任务。硕士学位论文答辩开始前，应该在公开刊物上发表论文至少1篇。

2.学位论文的基本要求

(1)论题有现实针对性或理论价值;立论正确，方法科学，观点新颖，有独到见解;逻辑严密，结构完整，理论和政策观点的阐述能自圆其说。

(2)通篇内容要体现上述"科研能力与水平"的要求，能够准确地归纳和描述论文选题所涉及的必备的基础理论、前沿成果和研究动态;主要内容和主要观点能够体现本研究领域的最新研究成果并有所创新;能够反映研究生发现问题、分析和解决问题的实际水平。

(3)字数达到硕士研究生毕业论文的要求(3～5万字)，参考文献不能少于30篇，外文参考文献不少于5篇。

八、须阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录

1.必读书目

[1] 《马克思恩格斯选集》，人民出版社1995; [2] 《列宁选集》，人民出版社1995; [3] 《毛泽东选集》，人民出版社1991; [4] 《邓小平文选》，人民出版社1993; [5] 《毛泽东农村调查文集》，人民出版社1982; [6] 《政治学》亚里士多德，商务印书馆1983;

[7] 《政治学的重大问题-政治学导论》莱斯利·里普森 华夏出版社，2001; [8] 《政治学研究方法举隅》B.H.齐斯克，中国社会科学出版社，1985; [9] 《比较政治学》，劳伦斯·迈耶，华夏出版社2001; [10] 《西方政治思想史》，约翰·麦克里兰著，海南出版社，2003; [11] 《西方政治学名著提要》，俞可平主编，江西人民出版社社，2000; [12] 《政治生活的系统分析》伊斯顿 华夏出版社 1989; [13] 《变革社会中的政治秩序》亨廷顿三联书店1989; [14] 《政治人：政治的社会基础》，李普塞特 ，商务印书馆1993;

[15] 《政治学的重大问题-政治学导论》莱斯利·里普森，华夏出版社2001; [16] 《论民主》，科恩，商务印书馆，1988; [17] 《政治学：谁得到什么?何时和如何得到?》，哈罗德·D·拉斯维尔著，商务印书馆， 1999;

[18] 《民主的模式》，戴维·赫尔德，中央编译出版社，2004; [19] 《政府论》(上下)，约翰·洛克，商务印书馆，1982; [20] 《民主和专制社会的起源》，巴林顿·摩尔，华夏出版社，1987; [21] 《民主的意义及民主制度的脆弱性》，文森特·奥斯特罗姆，陕西人民出版社，2011; [22] 《中国历代政治得失》，钱穆，三联书店，2002; [23] 《政治社会学导论》(第4版)，安东尼·奥罗姆，上海世纪出版集团，2006;; [24] 《经济与社会》韦伯，商务印书馆，1997; [25] 《比较政治学》，阿尔蒙德，上海译文出版社 1987; [26] 《现代化的政治》，阿普特，上海人民出版社，2011; [27] 《中国政治》，詹姆斯·R·汤森，江苏人民出版社，2005; [28] 《叫魂：1768年中国妖术大恐慌》，孔飞力，上海三联出版社，1999; [29] 《乡村治理与中国政治》，徐勇，中国社会科学出版社，2003; [30] 《国家与社会：中国市民社会研究》，邓正来，四川人民出版社，1997; [31] 《当代中国政府与政治》，谢庆奎，高等教育出版社2003; [32] 《政治社会学》，毛寿龙，中国社会科学出版社，2001; [33] 《政治发展导论》，李元书，商务印书馆，2001; [34] 《能人政治：私营企业主治村现象研究》，卢福营，中国社会科学出版社，2010; [35] 《政治学文献基础选读》郎友兴、韩志明，，中国社会科学出版社，2010; [36] 《古代中国政治制度十六讲》，刘建军，上海人民出版社，2009; [37] 《草根政治：农民自主行为与制度变迁--以1952-1992年浙江为例》，应小丽，中国社会科学出版社，2009;

[38] 《中国农村公共领域的生长：政治社会学视野里的村民自治诸问题》，毛丹，中国社会科学出版社，2006; [39] 《治理与善治》，俞可平主编，社会科学文献出版社 2000; [40] 《新世纪 新拓展 政治学理论研究概观》，杨海蛟，世界知识出版社，2009; [41] 《公共管理学》，陈振明，中国人民大学出版社，2003; [42] 《政治建设与国家成长》，林尚立，中国大百科全书出版社，2008。

2.选读书目：由导师根据研究生的研究方向另行制定。

3.期刊：

《中国社会科学》、 《政治学研究》、 《新华文摘》

《社会学研究》、 《管理世界》、 《国际政治研究》、

《行政法学研究》、 《世界经济与政治》、 《经济社会体制比较》、

《社会科学》、《读书》、 《中国行政管理》、 《社会主义研究》、

《中国农村观察》、《复旦政治学评论》、《社会学研究》

《人大复印资料(政治学)、(中国政治)、(政治学文摘)、(公共行政)、(社会学)》。

政治学理论专业攻读硕士学位研究生培养课程计划表 课程 类别 课程编号 课程名称 学时 学分 开课 学期 考核 方式 备注 学位课程 学位 公共课 1034502101 中国特色社会主义理论与实践研究 36 2 1 考试 必修

1034502102 马克思主义与社会科学方法论 18 1 2 考试 指定选修

1034502106 英语阅读与写作 36 2 1 考试

分层次修读

1034502107 国际学术交流英语 36 2 1 考试

1034502105 英语口语 36 2 2 考试 必修

学科 平台课 0302002201 政治学理论与方法研究 54 3 1 课程论文 必修

0302002202 中外政治思想史 54 3 1 课程论文

0302002203 中外政治制度比较 54 3 2 课程论文

学位 专业课 0302012301 政治发展理论与实践 36 2 2 课程论文 必修

0302012302 公共管理前沿专题研究 36 2 1 课程论文

0302012303 当代中国政府与政治 36 2 1 课程论文

非学位课程 专业选修课 0302012501 政治社会学专题研究 18 1 3 课程论文

至少选修4学分

0302012502 新政治经济学 18 1 3 课程论文

0303012501 中国农村问题研究 18 1 3 课程论文

1204012302 行政法研究 36 2 2 课程论文

1204012505 专业学位论文写作指导 18 1 3 课程论文

跨学 科选 修课

按"浙江师范大学跨学科选修课程汇总表"中修读

2 2或3 考试

至少修1门且不低于2学分

导师 课程

0302012000 导师(或导师组)为所指导研究生开设的专题性课程

1 2 考查

含文献阅读 必修 环节

1034502801 专业实践

2 4或5 考查

1034502802 学术活动

1 1-5 考查

补修 课程

/ 1或2 考查

跨学科或同等学力入学者须补修

/ 1或2 考查

应修总学分 不低于32学分 注：

1.留学生不开设研究生思想政治理论课、第一外国语课程由国际学院分别组织开设《中国社会概况》(1学分，第一学期)、《中国文化》(2学分，第二学期)和《高级汉语阅读》(2学分，第一学期)及《高级汉语写作》(2学分，第二学期)课程替代。

2.符合《浙江师范大学硕士研究生公共英语分层次教学改革实施意见(试行)》相关规定者修读《国际学术交流英语》，其他研究生修读《英语阅读与写作》。

1

第二篇：大学思想政治理论调研报告

考察时间 2012年3月 24日

考察地点 苏州市博物馆

当代大学生对博物馆的热度为何持续降低

观苏州

博物馆

三月本该属于春天的阳光明媚春意盎然，但苏州淅沥的雨打破了这个出游的好时节，初到苏州的我们终于挤出了这烟花三月里较晴朗的一天准备出来走走，虽然是出游但还是选择去了较为文艺的博物馆。对于我们大学生虽然只是博物馆对于我们来说已经上升到非常文艺的地步了。

大清早人还不多，但作为免费开放的旅游景点，博物馆前还是挤满了排队等待的游客。排队的人群大多是外地游客，当然还有外国。然而，像我们这样的大学生却很少。这里还要强调一下是免费开放，因为一次一位同学苏州旅游之后，在介绍她所游玩的景点时，曾经问她有没有到博物馆看看，她的回答是：当然去了，免费的谁不去啊。从排队的人和这位同学对苏州博物馆的看法就已经可以窥探出大学生对博物馆的热度在日益降低。

从对博物馆的了解和自己的亲身体验，我们总结出大学生对博物馆热度降低的几点原因：

1、博物馆的性质与现代社会的潮流的脱轨

苏州博物馆是中国地方历史艺术性博物馆，为一座集现代化馆舍建筑、古建筑与创新山水园林三位一体的综合性博物馆。

这些都是博物馆最显著的特点，但是当代的大学生谈到出游，都是苏州乐园，方特等大型游乐场。在我们这一代人的心目中博物馆已经成为学者或艺术家进行考察的学术场所。博物馆在我们潜意识里的性质就已经禁锢了我们对博物馆的热情与遐想。

2、 博物馆的建筑特点的过于格式化

首先，博物馆是经过设计师精心设计出来的。这些设计里包含了很多艺术元素，这里所说的格式化是和当代年轻人所说的新意相比较的，并没有贬低博物馆的艺术价值的意思。

苏州博物馆新馆建筑和相伴的忠王府古建筑交相辉映。白色粉墙是博物馆新馆的主色调，以此把该建筑与苏州传统的城市机理融合在一起，灰色小青瓦坡顶和窗框被灰色的花岗岩所取代，以追求更好的统一色彩和纹理。

苏州博物馆是在古典园林元素基础上精心打造出的创意山水园，虽说是创意性园林，但仍少不了那些粉墙黛瓦，少不了铺满鹅卵石的池塘、片石假山、直曲小桥、八角凉亭、竹林。对于色彩和布局还是有极高的一致的要求。这和现代年轻人眼中混搭，色彩艳丽鲜亮还是有很大的差距。过于格式化的博物馆的设计虽然给了人一致统一的视觉效果但在一些大学生的眼里还是过于单调，没有过多的视觉冲击。缺少吸引他们的激情。

3、博物馆陈列的过于统一

苏州博物馆展品以古代书画、瓷器、工艺、出土文物 和革命文物为主。从我们的视角看，博物馆内大多是史前的出土文物，陶瓷，近现代的一些革命展品。对于当代大学生来说平常的历史已经很是头疼，对于这些历史展品，大多数人还是不能有太多的兴趣。

在苏州博物馆，有展示一些现代艺术品。这是令我们印象最深的。说是现代艺术品，是一些水墨画但是又有些印象主义，印象最深因为虽然有实物有画有放映设计，但我们最后还是没能明白画的意图和内涵，最后只能一头雾水的离开。由这些现代艺术品就可以看出博物馆的陈列有些是脱离实际生活的，如果作者所要表现的是自己的内心的情感，我们可以

不完全的明白，如果是另一种手法表现的社会生活，对我们这些涉世未深的当代大学生来说就更不能理解了。所以说虽然博物馆与现代接轨但是又有些不能令人理解。

4、 博物馆内缺少解说，大学生缺少详备的历史知识

在苏州博物馆，看到很多外国游客，他们跟着中国导游，认真听着解说。当时就觉得也许，一次参观之后外国人学到的中国的历史知识比我们都要多。现代的大学生不愿意去博物馆，或者很少去博物馆，有一部分原因是博物馆的东西都是静态的，自己没有扎实的历史知识就不能了解详细内容，觉得去了也没有太多价值。于是游乐场就更加有意思了。 5 、社会各种娱乐项目的影响

大学生到了一个由学校走向社会的过渡阶段，社会上的各种娱乐项目对我们来说比博物馆更有意思。对我们的吸引力也就更大。

鉴于以上几点导致大学生对博物馆热度降低的原因，我们也以当代大学生的视角出发提出了几点建议

1、 提高博物馆的创新性，更贴近社会和生活

苏州博物馆的设计师设计师 一代创新大师贝聿铭，不愿步前人的后尘。设计出这种“以壁为纸，以石为绘” ，别具一格的山水景观，呈现出清晰的轮廓和剪影效果。使人看起来仿佛与旁边的拙政园相连，新旧园景笔断意连，巧妙地融为了一体。

大师贝聿铭对博物馆的设计已经很是创新，但在与社会

接轨方面仍有些差距。我们觉得我们应该向其他国家的博物馆学习把现代元素加入到博物馆。除了展示历史外，把科技元素加入到展品展厅中，用现代信息技术为博物馆解说，提高我们的认知度。

2、 博物馆建筑的创新

世界上有许多建筑外形精美的博物馆，如意大利国立21世纪艺术博物馆，外形就有一种令人神往的感觉。还有法国阿拉世界文化博物馆的建筑也是值得借鉴的吸引年轻人的设计。

3、 学校和博物馆联手，创办各种宣传历史的活动让我们有

更多的机会走进历史，深度了解历史。

让当代大学生自觉自愿的参加博物馆的活动，自觉了解历史与现代科技的知识才是提高大学生热情的根本。 经过这次对苏州博物馆的参观，不仅了解了许多园林设计和历史的知识，从这次的反思中，我们更加明白我们的各种建筑，文化场所一定要与社会接轨，当代大学生更加积极提高自己的文化水平，积极投身于社会中的各种文化活动中去。

第三篇：中学思想政治课与大学政治理论课衔接问题(大学生)调查问卷

1.进入大学后,你多久适应大学校园生活? ( )

A—周B两周C一个月D两个月 E—个学期F—个学期以上

2.刚进入大学校园后,你最喜欢做什么事? ( )

A与家人联系B与以前的好朋友联系C独处D和新同学在一起E其他

3.高中时代,你的学习存在学习障碍吗? ( )

A存在,十分严重 B存在,严重 C存在,较少 D不存在

4.你是否存在以下几种心理感受? ( )

A孤独感B自卑感C失落感D焦虑感E愉快感F其他

5.你认为加入中国共产党是否有必要?

A十分必要B没有必要C其他

6.你的政治面貌是什么? ( ) ( )

A党员B团员C群众

7.刚进大学时,你对高中思想政治课的内容还记得多少? ( )

A0~20%B20%~40%C40%~60%D60%~80%E80%~100%

8.高中思想政治课与大学思想政治理论课内容重复的概率是多少?( )

Al%~20%B20%~40% C40%~60%D60%~80%E80%~100%F 没有重复

9.大学思想政治理论课教材内容与高中思想政治课教材内容出现重复现象,你的感受是?( )A很满意B满意C 一般D不满意E其他

) 10.大学思想政治理论课教材,你最喜欢学习哪部分? (

A与高中课本中相重复的内容B教材中的新知识C其他

11.大学的学习方法与高中时相比,是否有变化? ( )

A仍然使用旧方法,效果不错B改进了很多,学起来很容易

C尝试改进,却始终未找到合适的方法,只好使用原方法D其他

12.进入大学后,你多长时间能适应新教材? ( )

A—周B两周C 一个月D两个月 E—个学期F—个学期以上

13.高中时,你感觉思想政治课教材难度如何? (

A非常容易B比较容易 C比较难 ) D非常难

) 14.大学时,你感觉思想政治理论课教材难度如何? (

A非常容易B比较容易 C比较难 D非常难

15.你认为思想政治教育的目的是什么? ( )

A应付考试B提高自身思想政治素养C实现生活需求D其他

16.思想政治课给你的感受是什么? ( )

A太抽象,不明白B想学明白,但很难C听得懂,很容易 D其他

17.你的思想政治课成绩如何? ( )

A高中好,现在也好B高中好,现在不好

C高中不好,现在好D高中不好,现在也不好

18.你认为教师的授课方式是否需要改变?如何改变? ( )

A尽量理论联系实际,运用实例讲解B只讲重点

C少讲,多给我们时间练习和记忆D其他E不需要改

19.你认为大学思想政治理论课与高中思想政治课有联系吗?() A紧密联系B有些联系C没有联系

20.你认为大学思想政治教育与高中思想政治教育有必要进行衔接吗? ( A十分有必要B有些必要C没有必要

)

第四篇：西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划

理论联系实际是思想政治理论课教学的本质要求，在教学中加强实践环节是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课教学改革、拓宽教学渠道和提高教学实效性的重要环节。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发

[2004]16号)精神以及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)的有关规定，按照《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》(教社科[2011]1号)的要求，须从本专科思想政治理论课现有学分中划出一定学时进行实践教学，并将实践教学纳入教学计划，落实教学内容、指导教师和专项经费，将实践教学覆盖大多数学生，探索实践育人的长效机制。为此，结合学校实际情况，特提出本科思想政治理论课实践教学的构想。

第一部分

1、实施范围：实践教学计划在全校本科

泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

纲要》和《思想道德修养与法律基础》四门课程中统一实施。

2、教师职责：任课教师是所承担课程实践教学的指导者和具体组织者。须依据相关实践教学的规定，紧密结合教学内容，精心组织，周密安排实践教学。

3、学时学分安排：实践教学环节共计

学环节。实践教学环节分为1个必选模块和

会主义理论体系概论》课程实践教学(模块

程实践教学(模块2)、《中国近现代史纲要》课程实践教学(模块

律基础》课程实践教学(模块4)均为任选模块。学生应根据相关要求并结合自身情况从个任选模块(即模块

2、模块

3、模块4)中选择

时。

4、时间安排：实践教学环节与思想政治理论课课堂教学同步进行。原则上根据《西华大学本科人才培养方案(2010)》的规定，《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》课程实践教学环节在

1、2学期完成，《马克思主义基本原理概论》课程实践教学环节在学期完成，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学环节在完成。

(思想政治教育专业除外，、《马克思主义基本原理概论》32学时，3个任选模块，其中，1)为必选模块，22学分。全校本科学生必须参加实践教《毛泽东思想和中国特色社《马克思主义基本原理概论》课3《毛332学

3、

45、6学期1 实践教学的基本思路下同)所开设的、《中国近现代史)和《思想道德修养与法个模块以使实践教学学时总和达到

5、组织形式：实践教学实行“点面结合”的组织形式。“面”：实践教学覆盖全校本科学生，实践教学计划在全校本科生4门思想政治理论课中统一实施。“点”：每位任课教师以自己所教的教学班级为单位根据平时表现和期末成绩择优推选1名学生参加学院统一组织的外出实践活动，学生代表参观学习后须回到所在教学班级将考察学习情况向全班同学汇报，“由点到面”辐射全班同学。同时，任课教师以所在班级为单位推选1篇优秀论文参加学院统一组织实施的评选活动，优秀论文将编入该年度的实践教学学生成果论文集。

6、成绩考核：学生实践教学成绩考核与思想政治理论课课程考核相分离，实行单独计成绩，单独计学分。实践教学成绩的构成为：模块+任选模块之二成绩(

7、教师实践教学工作量的计算：由于实践环节贯穿完成，历时3年时间，教师的工作量大，教师的工作量按照理论学时计算。

8、组织保证：践教学任工作，牵头组织实践教学的实施和完成实践教学成绩评定工作。

9、经费保证：中支付。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学基本思路及实施细则项目名称：社会调查

(一)基本思路

1、组织方式：实践教学以学习团队(织。团队组长负责团队学习的协调和文档资料的形成。

2、内容安排：实践教学的具体内容应围绕《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学的重点来产生。学生学习团队应在指导教师的指导下，分工合作，规范学习进程并撰写调研报告。

3、实践类型：实践教学的类型为社会调查，学生通过实地调查、网络调查、文献资料研究等方式完成调查活动，并规范撰写调研报告。

4、教师职责：提出课题研究的具体要求;过程、指导学生撰写调研报告，评定学生团队及个人的成绩;面材料;(4)完成对该项实践教学成绩的评定。

25%)。

第二部分(必选项目)结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2)指导学生组织实践团队和拟订学习进程安排、指导实践教学成绩(50%4门课程，由至少

(+任选模块之一成绩(3位教师共同指导

3)形成指导教学过程中的书25%)

1)政治学院设置思想政治理论课实践教学部负责统筹实施思想政治理论课实学生外出实践及学生论文成果集所需经费从思想政治理论课建设专项经费实践教学的实施细则

7～10人)为研究主体，采取课题研究模式进行组

(1)课程教学内容，

5、教学学时：16学时。

6、成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定。前者侧重于团队内依据对成员贡献大小协商评定，形成团队成员自评成绩;后者由教师对团队成果及成员平时表现情况加以评定，形成团队研究报告成绩和个人平时成绩。该项实践教学的总成绩为：团队成员自评成绩(25%)+团队研究报告成绩(60%)+个人平时成绩(15%)。

(二)流程安排

1、1~4周：团队组建与项目申报。

2、5~11周：团队调查研究与撰写报告。

3、12周：报告评价与成绩评定。

(三)实施细则

1、团队组建与项目申报(1)团队组建：参加实践教学环节的学生，以自愿原则为基础，按习团队，并推举组长学习团队一经组建，原则上不再进行调整。(2)项目申报：实践教学项目申报应以学习团队为单位进行。申报前，团队应就准备申报的项目进行先期研讨，分析从事该项目研究的优势和不足，并制定学习计划，共同提出书面申请(见附件

2、过程指导与团队研究(1)过程指导：在学生实践教学项目选定后，指导教师应灵活指导团队进程。指导教师至少参加每个团队的团队活动一次，了解各团队成员的工作情况，对疑难问题进行讲解。指导教师应将指导过程形成书面记录(见附件(2)团队研究：团队研究是本实践教学重要环节，是在个人研究基础上，在团队范围内集中进行的学习研讨。每一团队的研究次数不少于存讨论记录(见附件

3、撰写报告与团队总结(1)撰写报告：通过团队分工协作集体完成，并由一人统稿。指导教师应根据具体情况，指导学生写作。(2)团队总结：根据团队研究过程中成员的表现情况，按照每人对团队工作的贡献大小依次排序，贡献最大者排为第一，依次递减，原则上不并列，并参照各项评价指标，形成团队各成员的自评成绩(见附件

4、报告评价与成绩评定

1人。不能自行组建团队的学生，由任课教师统一安排并指定组长)。

2)。

团队研究报告(格式见3)，得分上限为

)。

2次，组长担任团队研讨召集人并负责保25分。

7~10人规模组织学13

人。

11《西华大学思想政治理论课实践教学研究报告》)，

指导教师应仔细阅读学生团队提交的研究报告，并书写简要评语，根据报告质量给出团队研究报告成绩，得分上限为60分。同时，指导教师应从团队成员自评成绩、团队研究报告成绩以及个人平时成绩三个方面加总形成团队每个成员的实得成绩(见附件1)，其中，个人平时成绩主要依据指导教师在过程指导中对各团队成员的评价，并参考团队讨论记录中“发言重要性排序结果”得出，得分上限为15分。

二、《马克思主义基本原理概论》课程实践教学基本思路及实施细则 项目名称：经典著作阅读(自选项目)

(一)基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体，实践教学类型为经典著作阅读。学生结合《马克思主义基本原理概论》理论教学内容，阅读一篇马克思主义经典著作，通过学习思考撰写读书笔记。

2、教师职责：具体要求，指导学生拟订学习进程安排和指导学生撰写研究报告;的评价。

3、教学学时：

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

(二)流程安排

1、1~

42、5~9

3、10周：报告评价与成绩评定。

(三)实施细则

1、内容选择与制定学习计划在指导教师的统一安排下，根据自身已有的知识储备，学生独立提出经典著作阅读申请(见附件4)申请提出指导意见。

2、过程指导、经典阅读及撰写报告在学生经典阅读篇目选定后，指导教师应灵活指导学生阅读过程。学生将阅读过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成经典阅读研究报告。

3、报告评价与成绩评定指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，

1)结合《马克思主义基本原理概论》课程教学的重点，提出实践教学的8学时。

2)完成对实践教学成绩4

(( 周：内容选择与制定学习计划。周：经典阅读与撰写读书笔记。，分析进行该经典著作阅读的优势和不足，并制定学习计划。教师对学生的阅读

按要求给出报告评价成绩，最高分100分。

三、《中国近现代史纲要》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评(自选项目)

(一)基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《中国近现代史纲要》理论教学内容，选择中国近现代历史上一次重要历史事件或一位重要历史人物，认真研究并撰写关于这次重要历史事件或这位重要历史人物的述评。

2、教师职责：(1)结合《中国近现代史纲要》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写研究报告;(2)完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

(二)流程安排

1、1~4周：内容选择与制定学习计划。

2、5~9周：事件或人物述评并撰写报告。

3、10周：报告评价与成绩评定。

(三)实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评申请(见附件5)，制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导及撰写研究报告

在学生写作方向选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评研究报告。

3、报告评价与成绩评定

指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，按要求给出报告评价成绩，最高分

四、《思想道德修养与法律基础》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：爱国主义影片观后感(自选项目)

(一)基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《思想道德修养与法律基础》理论教学内容，认真观看爱国主义影片，并撰写观后感。

2、教师职责：(1)结合《思想道德修养与法律基础》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写观后感;(2)完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

100分。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

(二)流程安排

1、1~4周：内容选择与制定学习计划。

2、5~9周：观看影片与撰写报告。

3、10周：报告评价与成绩评定。

(三)实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出爱国主义影片观后感写作申请(见附件6)，制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导、影片观看和撰写报告

在学生爱国主义影片选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成爱国主义影片观后感写作报告。

3、报告评价与成绩评定

指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，按要求给出报告评价成绩，最高分100分。

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第五篇：大学生日常政治理论时事政策学习活动

大学生对时事的关注程度，男生高于女生，低年级高于高年级，能够坚持读报的同学们寥寥可数。女大学生，对社会的关注程度是大学生群体中最低的。作为新时代的主人——大学生群体，关心时事显得尤其重要，因为大学生即将踏上社会，只有了解社会环境，国家政策，民生问题等等，才可能把话时代脉搏，选择正确的人生方向，而且读书不能读死书，要将课本上的知识灵活运用到实际生活中去，用实践检验自己所学到的知识，紧密的将实践与知识融合在一起，方能成为真正的人才，关注时事也是大学生学习深造的一部分。“必洞达世界之大势，权衡较量，外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”深刻地说明了了解时事的重要性。温家宝在同济大学演讲时讲到：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。中华民族是大有希望的民族!希望同学们经常地仰望天空(关注社会时事)，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

为此我机械系团总支特举办大学生日常政治理论时事政策学习活动。 充分利用展板和系部论坛天天向上()进行大学生日常政治理论时事政策学习。

并举办时事政策主题班会活动。

活动时间：11月1日

活动地点：2号教学楼

参与人员：11级个专业团学干部

鼓励同学们积极地发表自己的观点与疑问，并就同学们的观点给予解答。

机械工程系团总支

2011年11月