第一篇：听于洁老师讲座有感
听于丹老师的专家讲座《中小学生人格教育》有感
听于丹老师的专家讲座——
《中小学生人格教育》有感
今天通过书林大会我看了有于丹老师的专家讲座《中小学生人格教育》，真是十分有感触。在此也谢谢书林大会推荐的视频及书籍。
她教给我很多对我有帮助的人生道理。 于丹老师的演讲分为几个主题，分别是:1.父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。2.孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。3.怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。其中我最有感触的是第2个主题。 在讲这个主题的时候，于丹老师先讲了一个小故事，这个小故事想必大家都知道，但它却再一次的带给我心灵上的震撼:从前有一个小男孩，他十分爱发脾气。有一天，他的爸爸把他带到院子里的篱笆跟前，对他说:“孩子，以后你每发一次脾气就在篱笆上钉一颗钉子。”这个男孩便照着爸爸说的去做了。第一天快结束的时候，小男孩去篱笆跟前看，他这一天就钉了30多颗钉子，他十分惊讶，怎么自己一天中就发这么多次脾气呢?他自己都没感觉到。这时，爸爸走到他的旁边说:“要想让钉子更少就只能学会控制自己的脾气。”小男孩就尽力控制自己的脾气，于是每天钉的钉子越来越少:十几颗、十颗、五颗、三颗，终于有一天，他高兴地跑到爸爸跟前说:“爸爸，我今天一颗钉子也没有钉!”爸爸说:“那就把钉子全拔了吧。”待小男孩把钉子全拔了后，爸爸又对他说:“今天一颗钉子都没定这固然很好，但你有没有想到这上面的钉子孔还是会留在别人的心上的。”这个故事告诉我们不要乱发脾气，发脾气就像在别人的心上钉钉子，钉子孔会永远留在别人身上的。 转过头来看看我，整天对家人发脾气，妈妈督促我学习我总嫌妈妈啰嗦，爸爸让我干什么我总是不耐烦，想到这里，我不禁感到内疚:我在亲人的心上留下了多少个难以磨灭的伤口啊。
学校教育和家庭教育中，我觉得学校作为一个专业教育机构更是责任重大，如何通过家长学校、教育博客、学校网站等途径和家长一起探讨教育是一件很重要的事情。耐人深思呀!
第二篇：听于永正老师讲座的心得体会
10月15日，全国著名特级教师作课于太原，亲自执教四年级的作文训练课《学习写人物对话》，还作了一场题为《强化目标意识，过关意识，扎实抓好语文》的习作讲座，受益不少。
于老师在进行讲座前，提到了两个令人深思的问题：一是班级要有良好的学习纪律，良好的学习氛围;二是知识点，一定要落实。一个好的老师应该是好的组织者，课堂要管，但不能管死，要活泼，但要有度。
作为课堂的组织者，纪律很少放在教学中进行探讨，进行反思。对于特级教师于老师，当面对执教班级个别学生不听话，爱说话的现象时，并没有坐视不管，而是在课堂上马上严厉地纠正，教育学生要学会倾听，要学会思考，而不是白白浪费时间。于老师严谨的工作态度，值得我们学习。
现在对于老师的讲座进行整理，让自己在往后的习作教学中进行吸收，消化。
一、什么是目标意识?
什么是目标意识：从教师这个角度上说，就是要明确语文教什么;从学生这个角度上说，就是知道语文学什么。
二、语文教学目标
1.大目标：识、写、读、背、说、作、习。(即识字、写字、读书、背诵、说话、习作、习惯。)
简而言之：理解和运用祖国的语言文字。 要而言之：听读和说写。 2.小目标：即每篇课文后面的学习要求。 现在小学语文教学有越位，有不到位。
三、过关意识(落实意识)
过关即是落实，不满足于“讲过了”、“练过了”，要看学生是否学会了，掌握了。过关，是对学生的终身发展负责，对下任年级的老师负责，对家长负责。阅读要过“五关”。 1.过字、词关
(1)认会3500个字，会写2500个字，这是基础的基础。这一关不过，势必影响今后的读和写，影响其他学科的学习。
(2)每课过关、每单元过关、每册过关，在运用中巩固。 (3)过写规范字关：描、仿、临，持之以恒。(4)汉字是中国古代的第五大发明，是智慧的文字。 2.朗读过关
(1)意义： a.正确流利有感情地朗读课文;(是各年级阅读教学的首要目标。) b.朗读是内化语言的桥梁;c.朗读是理解的需要; d.朗读是培养语感的需要。 (2)朗读要过正确关、流利关、停顿关、语气自然关、初步读出感情关。 (3)策略：a.摒弃繁琐的分析，以读代讲，以讲助读，课文不读熟不开讲。
b.“跟我读” c.把朗读纳入考试。
3.过背诵关 严格要求，严格把关,检查背诵。 4.过课外阅读关 80首古诗，150万字课外阅读量要过关。 策略：a.师生共读 b.举办读书会 c.“强迫”加引导 d.抱着学习写作文的目的读课外书——要意文兼得。 5.过阅读方法关
(1)读书做记号、加批注 (2)边读边想 (3)概括文章的主要内容
四、作文教学要过“四关” 1.
一、二年级过写话关
策略：读写结合、听写结合、天天练习。(如每日一句。)
2.
三、四年级过“部件”关a.六个部件：动物、植物、人物外貌、人物对话、景物、小事。 b.过基本格式关c.初步读懂一些基本段式和修辞方法 3.
五、六年级过篇章关 如：文章的结构，段与段间的过渡，开头结尾的方法，上下文的照应，如何围绕中心写文章，必要的修辞方法等。最重要的是字数关，具体关，通顺关。 4.过修改关
好文章是改出来的。修改的方法：再念，再念，再念。——叶圣陶
明确目标，落实目标，为学生负责!教学要手把手地教，实打实地教。
第三篇： 听于漪老师报告有感
在会议室里，观看了于漪老师的电视录像，聆听了关于于漪老师的报告，会后又去读了一些关于于漪老师的学习资料，如沐春风，沁入心脾。她渊博的知识，深邃的思想，精湛的艺术无不使我为之折服。原来还可以这样做教师，教师还能达到这样的高度和境界，普通教师通过努力照样成为教育家„„ 。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”于漪老师用这句话鞭策自己，她说选择了教师这个职业就是选择了高尚。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“什么人才能够做人师呢?做人的老师，他必须具备这样的条件，就是‘智如泉涌，行可以为表仪者’。用现在的话就是德才兼备，这句话说起来简单，做起来却很难。于漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教!身教重于言传。因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量!下面谈谈自己的一些想法。
一、要能够清醒的自我认识，首先要虚怀若谷。
一个人只有虚心才能容纳百川，人一辈子要不断认识自己。做人也好，做老师也好，我们的手中要有两把尺子，一把尺子来量别人的长处，一把尺子来量自己的短处。说到底，我们可以向书本学习，可以向同行学习，可以向专家学习，还可以向学生学习。理论上模糊，事业上一定马虎，工作中九惠事倍功半。所以要广泛地阅读教育理论专著、学习名家的教育理论等来不断地提升自己的理论水平，用它们来指导自己的教育、教学工作，有了丰富的理论基础，那我们在工作中就会取得事半功倍的效果。
二、在实践中不断总结自己的经验，在实践中反思自己的不足。
“追求人格的完美，于漪老师心中两把尺：一把尺去量别人的长处，另一把尺去量自己的短处。”用一把尺子不断量自己的不足。像于漪老师每次课前都认真备课，专研教学，研究学生，把上课的每句话背出来，然后再口语化。即使这样，在每次上完课后，她总是觉得这里不行，那里不行，充满了缺陷和不足。于漪老师就写下教后感，记下学生的优点和自己的不足，课后再继续深入研究和专研。正如老师所说的“我教了一辈子，一辈子在反思”，作为教师就要严谨治学。
三、立足本质，拥有一颗真诚的爱心。
优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个"爱"字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。我们要像慈母一样关心爱护每一个孩子，比如：孩子身体不适时，我们应该嘘寒问暖;孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利;当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励，„„总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福。
四、对工作必须有强烈的事业心、责任感。
我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事
做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以"爱心、耐心、细心"，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生子是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
五、教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。
通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
六、与时俱进，开拓创新。
都说人是要活到老学到老的。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于老师那样的合格的人民教师，是我考虑问题的特定视角和对自己的基本定位。教师岗位——特定的育人理念教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。
于漪老师的事迹，感染人，鞭策人，激励人。她的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。既然我选择了教师这一行，我就要用我的激情，用我的爱心把这份光和热永远延续下去。我一定努力，持之以恒，把仅有的光和热倾注到教书育人的事业中。
第四篇：听于永正老师教学有感[定稿]
语文教学的魅力
——听于永正老师教学有感
罗城县东门镇二小 黄 群
我有幸听到了全国著名特级教师于永正老师亲自执教的《梅兰芳学艺》一课。于老师全新的教学理念，独特的艺术魅力，使我感受颇深，受益匪浅，我仿佛也置身于学生行列，在知识的神圣殿堂自主探索，任意畅游。我觉得，于老师给我们带来的不仅仅是两堂课，而是师生在交流中不断碰撞、在思考中相互接纳的激情演绎过程，是学生在亲自参与中实现知识与能力及至生命同步发展的动态生成过程。
一、导而弗演。
优秀的导演，对“戏”总是有透彻深刻的理解，同时也总能将“戏”还给演员，让演员自己去体味、创造，只是在之前作一些关键性的指导，在其中给予必要及时的点拨与帮助，在之后作总结与提升。至于具体的一举手、一投足，并不作硬性规定。于老师完全配称教学领域的“优秀导演”。他已全窥了导中之“道”：一切教学都是为了使学生得到发展，让学生获得真正意义上的自主发展。并以此为出发点和归宿，善待每一个学生的发现与闪光点，创设更多的发展机会，来激趣、导疑、引思、促创。例如：在分析梅兰芳学艺的投入神态时，于老师带领学生“入戏”：假如你是梅兰芳，你是怎样学艺的?在于老师的点拨之下，学生寓思于“动”，发挥自己的创意，以细腻而传神的动作，再现了梅兰芳学艺过程。继而“出戏”，深入理解课文，领会课文的真正涵义。真正凸现了“学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展创新的主体。”我想，这样的教学，远比教师一味的讲解分析的效果要好得多。疑趣相依，以“动”促思，“学”识兼得。
二、润物无痕。
于老师凭“一张嘴、一本书、一枝笔”，几乎不用什么外设辅助，把课上得生动活泼，趣味盎然。课后，有老师问于老师为什么他总能把课上的激情无限，于老师透露说：我唯一比你们做得多的是，我早已为学生准备好了100顶“高帽子”。当然，这是谦虚之词，但是，我们也不难看出，于老师对这些“高帽子”的重视度。恰恰相反的是，我们的老师总是那么吝啬，无视这些“动力资源”的巨大影响力和感召力，把极有价值的 1 “高帽子”冷置一边。
人性中都有一种被人理解、肯定、赞扬的欲望，儿童更为外显。“高帽子”效应，符合小学生的心理特点。用于老师的话说：“我只是毫不费力地动了一下嘴皮子，但对学生而言，这种激进的动力是多么巨大啊!”于老师在课堂中，总是选择最佳时机，轻附于学生耳边，把这顶“高帽子”不露痕迹地送出去：“你总是坐得那么端正!”“老师发现你读得最棒!”„„
看似简单的一句话，这不是学生全身心投入学习所最需要的精神支柱与前进动力吗?得到老师的鼓励，还有什么比这更重要的呢?学生当然是坐得更正，读得更棒，学得更好„„“一切教是为了不教。”我们又何必一定要留恋以文字的形式，圈死自己，而去苦苦强求，苦苦追问。学生在主动、生动的学习情境中，学必有获，学必“能”获。此情此景，已是“无义”胜有义，“无言”胜多言。
三、师以“媒”贵。
在课堂教学中，学生与课本交往有时也需要“媒人”，这个“媒人”就是老师。老师的角色不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应成为学生与学生、教材与学生之间联系的桥梁。教师要引导学生正确认识教材，掌握教材，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。教师只在学生遇到困难的时候给予必要的帮助和指导。即使的作用是帮助，不是代替。于老师在教学的几个环节上，始终以组织者的身份出现，隐到幕后，以学习课文内容的直接参与者身份平等地出现在学生的面前，“以读为主线，在读中明理、悟情”的朗读比赛，从而把学习推向高潮。这种看似没有要求却精心安排的的师生朗读比赛深深打动了学生。不让学生感到受教育的教育，是教育的最高境界。而后学生有理有据的评价，可以看出，学生是学的认真，悟的深刻。“老师可以作为课堂学习的一分子，但最好不要以指导者、教育者的面目出现在学生面前。”于老师是这么说的，也是这么做的。
教学是一个不断探索、不断创新的过程。于老师说：“当我的教学理念已经阻碍教学的改革与发展，我会毫不犹豫地退出这个历史舞台。”那么，到时，我们将作何抉择呢?“只要你在教学中能展示自己独特的魅力，那你还是走在前列的。”
第五篇：听于永正老师的《爱如茉莉》有感
12月20日，我有幸聆听了于永正老师的一堂观摩课《爱如茉莉》，领咯了大师的风采。 他的课如茉莉一样，看似平淡无奇，去让人领悟了语文的真谛。没有多媒体，没有小组合作，同学们却踏踏实实的上了一节精彩的语文课。
一、幽默风趣，善于调节课堂气氛 上课一开始，于老师就说：“别听主持人说的，他说的不对，但有一点是正确的，我姓于，叫永正。”学生都露出了会心的微笑。
在讲到“眸”字时，于老师亲自表演了回眸一笑，七十多岁的老人把“回眸一笑”表演的千娇百媚，令人折服啊，这样的课堂，谁不喜欢?
二、保护学生的自尊心，让他们充满自信
“读”是整堂课的重点，一篇文章要想读的不添字、不漏字很难，在读课文时，一个女同学添了一个字，当他自觉更正时，另一个同学说：“老师，她读错了-------”于老师说：“他已经知道错了，在指出她的错，她会难为情的。”这位同学用感激的眼神看了老师一眼，缓缓坐下。
一个男生站起来，读妈妈病时嘱咐孩子的话，第一遍她读的通顺流畅，只是没有感情。于老师说:“你呀，没病!’”一句话及批评了他没读出人物的感情，又不至于打击孩子的自尊心，结果那个男生在重读时读出了妈妈的体虚气弱。
从这两件小事可以看出于老师既对孩子非常关爱又对他们严格要求，这样的老师，谁不喜欢?
三、重视语文阅读
再整课教学中，于老师以朗度训练为主，采取多种形式的读，帮助学生步步深入理解课文。经过他的指导，学生的读都可以进入角色，读的有味道，有感情，读谁像谁。给人一种润物细无声的感觉，他不知不觉中就把学生引向一个境界，渐渐的培养出了语感。真不愧为大师! 于老师这节课让学生体会到了父母之间平淡而又真挚的爱，既教书，由育人。
于老师这节课对我的启发远不止这些，他的兢兢业业，他的循循善诱，他的一言一行，他的幽默风趣，都深深印在我的脑海中，激励我不断努力，不断进取!