第一篇：一堂课的反思范文
一堂课的教学反思
周三，自己在全校展示了一堂准备许久的精品课，从教态、语言、教学环节在自己的能力范围内已算“完美”了，在别的班试讲了两次，效果都很好。可是真正在自己班、在各位听课老师面前讲起来表现出的效果却是另一回事，因为——学生是富有生命力的、活动的、自己所无法控制的。听课的老师有十六七个，再加上十几个进课堂的家长，满满一屋子人，心里想着：面对这么多听课的大人孩子们肯定很乖的吧。没想到的是，他们反而更加活跃甚至有点放肆，简直就是人来疯啊。课前预设了很多孩子们的各种反应，可是那堂课却远远的超出了自己的预设。
也怪自己反应不够灵活，孩子已经那么活跃了，就该随机应变地变换种授课方法压一压孩子们的超兴奋状态，可是，有点懵的自己加上应变能力不高，使课堂脱离了自己能掌控的轨道，反思!
非常感谢我们组各位老师和郭校长的指导。蕾蕾老师帮我设计了随堂练习，小猴子和桃子画的真是逼真;张晶老师给我指出了自己开始时课堂设计漏掉的一部分知识内容;郭校长一直以来在听课过程中手把手教我如何做好学生管理;吕老师、张老师也都对自己的课件和讲课过程提出了一些优化方案，真的是非常感谢大家的倾力帮助和指导。
但是，从上课效果来看，感觉有些辜负大家了，课堂掌控能力欠缺、关注学生方面有些差，以后还得好好学习。
第二篇：一堂数学公开课的教学反思
泾县二中
何俊峰
八年级上学期，我准备的公开课的课题是：沪科版八年级(上)16.2线段的垂直平分线(第1课时)。考虑到这节课的教学任务比较重，我在备课时想到借助多媒体课件辅助教学，一方面可以直观的演示尺规法作线段垂直平分线的四个步骤，另一方面也可以便于出示问题，节省教学时间，以便于按时完成教学任务，并给学生的探究活动多挤出点时间。
这节课的教学过程我是这样设计的：首先是设置问题情境，引入新课，借助课件出示实际问题：“在宣泾省道L(宣城—泾县)的同侧，泾川镇有两个村庄A、B，为了便于这两个村庄的住户就近看病，镇政府计划在公路边上修建一个卫生所，使得两个村庄的住户都没意见，问卫生所的所址应选在何处?”然后和学生一道简要分析这一实际问题，导入新课-----线段的垂直平分线。接着是新课探究环节，这一环节我设置了四个活动，活动一是引导学生用折叠法、度量法找线段的垂直平分线，并演示尺规法作一条已知线段的垂直平分线;活动二是引导学生验证尺规法作一条已知线段的垂直平分线的正确性;活动三是探究并证明线段垂直平分线的性质定理;活动四是借助线段垂直平分线的性质定理解决第一环节提出的实际问题，首尾呼应，完成第二环节。最后引导学生回顾这节课所学的主要知识，表述自己这节课的收获和体会。
临到上课时才发现教室里的投影仪画面不清楚，演示效果不理
想，这样一来辛苦设计的课件暂时也就没了用武之地了，当时感觉挺无奈，但箭在弦上不得不发了，于是就临时舍弃课件，用常规方法上了这节公开课。实际授课时好多准备课件投影演示的环节临时改为板书演示，比计划中多用了不少时间。
反思整个教学过程，我感觉导入环节，事先准备了学生感兴趣的实际问题，达到了“设置悬疑，引入新课，利用学生的好奇心理，调动学生的积极性和求知欲”的设计意图。
新课探究环节的活动一是引导学生用折叠法、度量法找线段的垂直平分线，并演示尺规法作一条已知线段的垂直平分线。能够让学生动起手，去探究去演示，虽然八(1)班学生的基础不是太好，但课堂气氛还是很活跃的，我感觉这个环节的教学基本是成功的，达到了“通过动手操作，激发学生的兴趣，加深学生对垂直平分线的定义的理解和掌握”的设计意图，只是给学生思考动手的时间没有控制好，感觉时间上没有带紧，影响了后面活动的正常进行，课前要是事先和学生有一个交流的过程可能要好些吧。今后我要引以为戒，尽量提高每个教学环节的教学效率。
新课探究环节的活动二是引导学生借助上一章所学全等三角形的性质及判定来验证尺规法作一条已知线段的垂直平分线的正确性。我引导学生交流讨论，尝试用几何语言说明直线CD为什么是线段AB的垂直平分线。学生在我的引导下将作图步骤中得到的条件用数学语言写出已知、求证，并画出了相应的图形，而且学生在底下开始形成小组合作交流，并有了初步的证明思路，但考虑到时间关系，当时没
有再留给学生足够的交流和表达的时间，而是给予学生过多的提示、引导，现在想来，这样做虽然节省了教学时间，但同时也打击了学生刚刚建立起来的自信，使学生的探究流于表面，深度明显不够。在课后的评课议课时，同组的数学老师也直接指出了这一环节的存在的问题，确实值得我反思。在今后的教学中，我一定要敢于放手让学生去探究、去演示，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
新课探究环节的活动三是引导学生探究并证明线段垂直平分线的性质定理。这一活动环节前一部分对性质定理的探究、猜测，并形成命题，感觉挺好的，给足学生探究的时间，学生动手操作，交流讨论，寻找规律，并形成命题。达到了“充分发挥学生的操作能力和小组合作能力，让学生亲自动手实践，积极参与发现，，使学生克服思维和探求的惰性，对定理的产生过程，真正做到心领神会”的设计意图。这一活动环节后一部分应该引导学生证明所猜测的命题是真命题，从而形成定理。考虑到后面还有实际问题的解决环节和课堂开放式小结需要时间，我临时改为让学生将这一命题的证明留到课后去完成，虽然是因为客观原因导致课堂教学时间不足，但如果合理调节前面几个活动环节的时间支配安排，还是能够挤出这一命题证明的时间，毕竟这一环节也是本节课教学重难点的一部分。
新课探究环节的活动四是借助线段垂直平分线的性质定理解决第一环节提出的实际问题。学生对第一环节提出的实际问题很感兴趣，能够积极思考、交流、讨论，很快想到解决问题的方法，达到了“实际问题的数学化让学生感受到数学问题源于生活实践，反过来数
学又为生活实践服务，培养学生分析问题，解决问题的能力，和推理论证能力”的设计意图。
最后课堂小结环节，与学生一道回顾这节课所学的主要知识，并由学生代表口述自己这节课的收获和体会。虽然学生数较少，但上课的学生的积极性还是很好的，能大声和老师一道回顾本节课所学的知识点，并积极举手发言，使我更加感叹前面活动环节对他(她)们的引导过多，剥夺了他们深入思考、探究的机会。
通过这次公开课教学展示活动，我体验了教学活动中成功的喜悦，同时也认识到自己在教学中还存在的很多问题。在今后的教学中我将更加注重学生在活动环节的参与情况,并给学生留下充分的探究、思考的时间,把课堂的主动权交给学生,我们教师只是课程的设计者，在授课时适时引导，不能大包大揽，要尽可能让更多的学生真正参与进来，给他们更多表现的机会，一切以学生为主体。
第三篇：一堂英语公开课的教学反思
郑
婷
3月2日上午第一节课，我在七年级四班上了一节公开课，这节课的主题是A Taxi to the Hotel，教学目的是掌握8个单词 ，理解课文大意，同时会使用“quickly and quick”, “slow and slowly”.整个教学过程是通过多媒体来展开的。 新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。 公开课后，全体英语教师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：
1.导入部分，没有组织好学生活动，导致整节课活跃不起来。俗话说的好“万事开头难”，但我这个领航人却没有带好头。今后，应多注意这方面的问题，加强学生预习工作的落实。 2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。
3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。
公开课虽然结束了，但从一开始的备课思路，到试上，再到最后的公开课，这一切的经历让我难以忘怀。在此，对热心扶困的苏向阳老师以及同仁们表示由衷的感谢。的确，集体的力量是无穷的，前辈的经验是丰富的，要不断地向同仁学习;教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节。
虽然它只是一节公开课，但这次的经历却让我学会了许多，我会珍惜学校给与我们这些年轻人“施展才华”的机会，上好每节课，让课堂教学过程之旅常新,让课堂教学理论之树常绿!
2012年3月2日
第四篇：对一堂公开课的分析和反思
Victor 英语教育学习工作室
我的存在是一个永恒的惊奇，这就是人生! 公开课是对教育教学进行探讨研究的重要形式之一，是促进教学观念更新不可缺少的教研活动，对一堂公开课的分析和反思。在大力提倡“轻负高效”的课堂教学模式的形势下，如何设计好一堂课，如何更有效的上好每堂课，是每个老师面临的挑战。下面是笔者对一堂公开课对下列几方面的剖析。
一、优化教学结构，科学处理教材
在英语课堂教学中，优化训练结构是优化课堂教学结构的重要方面。教师要有很强的训练意识。备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，围绕教学目标，有的放矢地练习，另外，还要精心选择训练方式，创造性地处理和使用教材，根据教学目标和学生实际，对教材(Book 2 Unit 3 Computer)进行修改和重新组织，使学生轻松掌握知识。
(一)悉心安排环节，灵活设计流程
教学环节层次清楚,根据教材内容与学生实际情况设计流程，突出学生主体作用。教师不拘泥于固定不变的流程，随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，把握好各环节的侧重点，课堂结构严谨，逻辑性强，以通过wanttocry这首歌曲引出if条件句为例：If you want to be happy, listen to music. → If you want to listen to music, use a computer.进入本课的中心任务—computer。科学合理的教学环节，便于教师调控课堂，能为学生提供充足的时间与空间，使他们自主学习，适应新情境、接受新内容，实现课堂教学的系统化。
(二)精心设计练习
课堂练习精心设计。首先，课堂练习设计有一定的数量和质量;如if句型始终贯穿在整个教学过程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分别应用讲学，听录音，阅读等方法设计的练习来完成教学任务。其次，课堂练习设计形式多样，如听、讲、说，设计等内容具有层次性拓展性与针对性，密度、广度适当，能够很好地突破难点。
词汇教学形象生动，变抽象为形象，变死板为灵活，本文有以下词汇: advantage, button, mind, connect …to, deal with, go back press，教学反思《对一堂公开课的分析和反思》。 教师利用自己的手机一边示范一边展示turn on 打开;press(按)“on” button; play back 回放，press playback button等词组，让学生对词组有个具体的认识。
语法教学由浅入深，由易到难,循序渐进。首先导入的句型是If you want to be happy every day,.教师问：What would you do?
轻松自然的导入方式，既活跃了课堂气氛又让学生有目的的学会了在条件句中主句用动词原形开头的祈使句。紧接着用不同的提问部分充分练习 if 条件句，如：
If you want to know the weather of tomorrow, use the mobile phone.
If you want to listen to music, use the computer.
What would I do if I want to relax myself?
总结“if从句 + 祈使句 = 祈使句 + if从句”，学生在扎实的练习中，掌握了以上句型。
三、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，会使其感到一种自我实现的成就感，随之便是外语学习积极性的提高。相反，负面评价过多，学生就会产生消极情绪。因此，在英语课堂教学中，教师应当立足学生实际，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在轻松又紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
教师根据高一新生的特点合理安排教学内容、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，在轻松、愉快的氛围中，各层次学生均学有所得，真正达到了“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”的教学效果。
听课与评课是教学常规的重要组成部分,也是促使教师相互交流、相互学习、相互提高的重要途径。正所谓：教师的教学理念在听评中升华,教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生, 教学水平在不知不觉中提高。
第五篇：一堂好课的标准是什么？(教学反思)
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨 基础目标
指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。 提高目标
主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。 体验目标
好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征： ⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3、教学策略与方法：学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。