第一篇：记叙文理论知识范文
记叙文文体知识
一、概念
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
二、分类
从写作内容和方式看，可分为简单记叙文(《最后一课》)和复杂记叙文(《背影》《藤野先生》)。 从写作对象不同，可分为写人记叙文(《我的老师》《阿长与<山海经>》)、叙事记叙文(《社戏》)、写景记叙文(《春》《济南的冬天》)、状物记叙文(《白杨礼赞》)。
三、记叙文六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙文的线索及其作用
1、以时间为线索：《最后一课》是以最后一节课的时间推移为线索。
2、以事件为线索：《变色龙》一文以奥楚蔑洛夫对狗咬人事件的态度为线索。
3、以某物为线索：《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索安排材料。
4、以某人为线索：《背影》以父亲的背影为线索。
5、以见闻为线索：《紫藤萝瀑布》以宗璞的所见、所闻、所感为线索。
6、以地点的转移为线索：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，按照东京、仙台、北京的顺序层层展开。
7、以感情为线索(这种感情可以是直线的，也可以是曲线的)：《台阶》一文写台阶的故事及发展，以“我”对父亲的理解和爱为线索。
把握线索的方法：注意标题、文中反复出现的语句、文中议论和抒情部分。
五、记叙人称
1、第一人称
定义：以“我、我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
作用：亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 举例：《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。
2、第二人称
定义：一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。
作用：便于对话，便于抒情，有呼告效果，可增强感染力;用于物，有拟人化效果。 举例：《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。
3、第三人称
定义：以第三人称“他(她)、他(她)们”叙述文章的人物、事件、场景等。 作用：能直接展示生活，不受时间限制，反映现实，更自由。 举例：《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，选取三个事例来表现志愿军是最可爱的人。这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。这种写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
六、记叙文顺序
1、顺序
定义：按事情发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，符合人们的认知习惯。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此而引出人生感悟：面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
2、倒序 定义：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。 作用：强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。 举例：《羚羊木雕》一文，一开始写“我”将羚羊木雕送给“我”的好朋友，到后文才写将羚羊木雕送给朋友的经过。
3、插叙
定义：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断中断主线而插入另一些与中心事件有关的内容的叙述方法。
作用：在内容上：交代了……内容，解释了……原因，突出人物性格或某种品质，突出文章主题。在结构上：推动情节发展，为下文……做铺垫。补充内容，丰富情节。使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。 举例：《故乡》写作者回到故乡见到的闰土，已经不是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起时的欢乐场景。
4、补叙
定义：叙述结束时，补充交代与情节相关的内容。
作用：补充交代，使行文严密;使人物形象更丰满，中心更突出。
七、常见修辞手法
1、比喻
答题规范：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……的特点，表达了……的感情。 举例：《春》中朱自清把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，生动活泼，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
2、拟人
答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地写出了……的特点，表达了……的感情。 举例：《济南的冬天》中“它们安静不动地低声说“‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”突出小山的可爱。
3、排比
答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，有力地写出了……的特点。 举例：《安塞腰鼓》“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
4、夸张
答题规范：运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感/强调了……的特点。 举例：《皇帝的新装》中描写皇帝穿新衣服时写到“每一天每一点钟都要换一套衣服”，以极尽夸张的手法，突出皇帝的穷奢极欲。
5、反问
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了…… 举例：《我的老师》中“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问，表达“我”对蔡老师的挚爱之情。
6、设问
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 举例：《花儿为什么这样红》用文题提出疑问，引人思考。
7、对偶
作用：句式整齐，结构一致;形式优美，音韵和谐;互相映衬，互为补充。增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 一般用于古诗文中。
8、反复
答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的心情。 举例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”表达盼望春天的急切心情。
9、反语
又叫“说反话”。用与本意相反的词句来表达本意。
作用：揭露对象本质，进行讽刺嘲笑。语中含刺，能增强批判性。具有幽默感。
10、引用
增添文学性或趣味性，丰富作品内容，更好的表达作者的……写作意图，引出下文。
11、双关
在一定的语言环境中，利用词的多意或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。
分类：谐音双关，如“春蚕到死丝方尽”中的“丝”谐音双关“思”;语义双关，如“蜡炬成灰泪始干”中的“泪”表面上指 “烛泪，烛液”，暗指“情人相思之泪”。 作用：一语双关，表意委婉;含蓄隽永，耐人寻味;生动活泼，幽默风趣。
12、借代
不直接说出要说的事物，借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。
13、互文
由上下文意互相交替，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。一般在古诗文中使用。
八、表达方式
1、记叙
对人物、事件和景物不加修饰地交代故事的基本情况，使读者形成一个整体印象。
2、描写
用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体的、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。
3、说明
解说。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
4、抒情
是文中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情(如《我的老师》中“老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”“我是多么想念我的蔡老师啊”)和间接抒情(寄情于人、事、物)两种。
5、议论
穿插在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，借以抒发情怀。
九、记叙文中常见的描写手法
1、人物描写 1>神态描写
对人的面部表情进行描写. 作用:反映出人物的某种心理状态,更加凸显人物个性。 2>语言描写
对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 3>动作描写
对人物个性化的行为、动作的描写。
作用：形象生动地表现人物的心理，反映人物的性格特征。 4>心理描写
对处在一定环境下人物心理的活动(如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。
作用：反映出人物在特定环境下的思想活动和心理状态，揭示人物的性格和品质。 5>肖像描写
描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2、环境描写 1>自然环境
对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。
作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或人物心情、感情);突出、深化主题。 2>社会环境
对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。 作用：交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景);渲染环境气氛，衬托人物心情;推动情节发展，深化主题。
答题格式：通过对……的描写，渲染了……氛围/烘托了……感情/为下文……作铺垫/推动故事情节发展/暗示人物……命运
3、正面描写(直接描写)
直接描写人物或事物本身呈现的特征。
作用：写出人物特点(如：性格、心理、情感等)
4、侧面描写(间接描写)
对描写的对象不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。 作用：使人物或事件更加突出;使主体更加深刻含蓄。
十、常用的写作(表现)手法
1、伏笔
概念：在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现方法。
作用：交代含蓄，使文章结构严谨，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 特点：伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”;伏笔通常只是一两笔，点到为止。
2、悬念
概念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。
作用：激发读者的阅读兴趣，使情节有波澜。 举例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。
3、前后照应/首尾呼应
概念：在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 分类：①起段与题目的照应：《白杨树》破题，统领全篇。
②前后照应：《白杨树》尾句“我要高声赞美白杨树”与开头照应。
③前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应：《白杨树》
④相同或相近的语句、段落复叠式照应：《白杨树》中“不平凡”之类的语句前后四次出现。《背影》中“背影”出现了四次。
举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，前后呼应。
4、衬托
概念：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫“正衬”，用反面的、有差别的事物作陪衬叫“反衬”。 作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。
答题格式：用……从正面(或反面)衬托……，突出……特征或形象，表现(反映、揭示)出……主题或思想感情。 举例：《藤野先生》用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
5、对比
概念：是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
答题格式：通过……与……对比，突出了……特征(变化)或……人物形象，表现(反映、揭示)出……主题或思想感情。 举例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺。
6、铺垫
概念：也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。 分类：①背景式铺垫：即交代故事发生的原因或环境。如《背影》中第二段关于家境的交代。
②衬托式铺垫：即用此要情节、次要人物正面衬托主要情节、主要人物。如《绝唱》中琴师和黑妞两个人物为白妞出场作铺垫，同时正面衬托了白妞技艺高超。
③反差式铺垫：即铺垫的方向和情节发展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并为其作铺垫。
④铺陈式铺垫：在抒情散文中，对景物的描写，铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。《岳阳楼记》中一阴一晴的自然景物的描写，为下文对古仁人“不以物喜，不以己悲”情怀的议论作铺垫。
7、抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)
作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，印象更深刻。 举例：《阿长与<山海经>》中，作者开始写阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆’大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加的真实可感。
8、烘托
概念：把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 举例：《最后一课》中通过对同学们认真学习法语的气氛的渲染，表现了小佛朗士沉重又依依不舍的内心世界。
9、象征
概念：又叫托物言志，用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
作用：①间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性;②增强表达的生动形象性;增强文章的感染力。 举例：《海燕》一文中将“海燕”象征为坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。
10、借景抒情
概念：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 举例：《春》中通过对春天的景色描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。
11、卒章显志
概念：层层铺叙，篇末揭开谜底，令人恍然大悟，引起思考。 举例：《我的叔叔于勒》最后揭晓卖蛤蜊的人的真实身份，揭示主题。
12、白描 源自我国“白描画”，本是中国画的手法之一。特点是纯用墨线勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到写作理论中。泛指那种不加渲染烘托，仅用简练笔墨勾画事物形象的描写手法。如《藤野先生》中的肖像描写。
13、讽刺
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。如《皇帝的新装》，突出他的愚蠢和虚伪。
14、以小见大
指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以便充分地表达主题思想。如《囚绿记》。
15、联想 概念：是指由当前感知的事物回忆有关的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。 分类：①接近联想：是由一个事物联想到在时间和空间上接近的其他事物。
②相似联想：是由一个事物联想到外形或内在品质上有共同之处的事物。
③对比联想：是指由对一个事物的回忆或感知联想到与它具有相反特点的事物。
④关系联想：是指由事物之间的逻辑关系或因果关系产生的联想。
16、想象
概念：想象是头脑在过去知觉的基础上，一种新的形象的创造过程。
分类：再造想象：是根据口头或文字描述在头脑中产生没有感知过的事物的形象。
创造想象：是根据过去感知的材料创造出现实中不存在的事物的形象。
17、类比 概念：就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。
举例：南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有?
18、详略
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
19、衔接
概念：使上下文之间取得连接与过渡的一种写作技法。
分类：意接：上下文之间无过渡的文字，主要依靠自然衔接和逻辑衔接。
语接：上下文之间有文字搭桥接轨，称为过文。 20、托物言志
是作者在对某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情表达的思想寄寓在此事物中，通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。如《陋室铭》、《荷叶·母亲》(冰心)
十一、小说相关知识
1、小说的概念
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素
人物、情节、环境
3、小说的分类
按篇幅和容量分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 按内容分：历史、现代、科学幻想、公案、武侠、言情、传奇等。 按写作体例分：章回体、日记体、书信体、自传体等。 按语言形式分：文言、白话。
按表现手法分：现实主义、浪漫主义等。
十二、散文相关知识
1、散文的概念
散文这个概念具有历史性。在我国古代，与韵文对称，指不需押韵、不讲对仗的一切散文文章。现代散文，则是同小说、戏剧、诗歌并称的一种文学样式。 散文泛指那些侧重于直接表达作者的生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。
2、散文的特点 ①形散而神不散 ②意境深邃 ③语言优美
④表现方法灵活，富于变化，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，也可以夹叙夹议，状物写景，由景触情;它不要求有完整的故事情节和完整的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。
3、散文的线索 ①时空连“线” ②因物取“线” ③反复出“线” ④以情导“线” ⑤定神看“线”
4、划分散文层次的方法 ①按时间先后分 ②按地点转换分
③按描述内容的角度分
如《春》分成“盼春——绘春——颂春”三部分 ④按思想感情变化分
⑤按“总——分——总”结构特点分 ⑥按表达方式的变化分
第二篇：记叙文写作知识
记叙文写作
一、记叙文的基本知识
1、记叙文，是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的一种文体。记叙文通过对人物活动、事件经过、环境变化的具体叙述和形象描绘，来反映事物的本质，表现作者的观点。
2、记叙的六要素：指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
一般每篇记叙文都具备这六要素，把六要素交代清楚，内容才显得完整。
3、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
4、记叙的线索：以时间为线索、以事件为线索、以某物为线索、以某人为线索、以见闻为线索、以地点转移为线索、以感情为线索。
5、记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
6、记叙文的表现手法：悬念、抑扬、白描、对比、衬托、渲染、象征、夸张、托物言志、借景抒情。
二、记一件事的写作要求
1、记叙的要素要明确。即要把事情的()、()、()、()交代清楚。
2、详略得当。记叙事情的各个环节不能平均使用力量，跟中心意思关系紧密的详写，跟中心意思关系不紧密但又不能不交代的略写。
3、要恰当地选用叙述的人称。
4、要注意叙述的顺序。用采用()、()、()等方式。
5、中心明确。
6、语句通顺。要防止常见的几种病句，防止颠三倒四，前后脱节。
7、要有真情实感，有创意，有个性的表达。
三、例文
一件铭刻心间的事
146班柯政宇(男)
今天中午，我在家呆着。突然堂二哥风尘仆仆地闯了进来，急切地对我说：“小弟，造纸厂分活鲤鱼了，你爸叫你拿家伙去去取鱼。” 我一听，立刻来了精神，拿起盛鱼的桶，推过自行车便向爸爸单位骑去。
到了造纸厂，找到爸爸，接过爸爸手中的几条活蹦乱跳的大鲤鱼装在桶里便骑车返家了。半路上，我遇到了二伯——一个平平凡凡的农民，他每天脸朝黄土背朝天，土里刨食。我立刻下了车说：“二伯，你又下地里干活呀?”二伯对我说：“干完了，你去干什么呢?” “爸爸厂里分了活鲤鱼，我刚拿回来。你往家里拿一条吧!”说完，我递给二伯一条鱼。我想二伯是家里人，妈不会说我的。回到家，妈妈已经回来了。我把鱼交给了妈妈，并把给二伯鱼的事件告诉她，谁知妈妈竟骂我说：“你二伯没钱没势，你把鱼给他干什么?”骂了一会儿，妈妈便出去了。
一会儿，隔壁的高主任——妈妈的顶头上司来了，向我要鱼。我想：妈妈不叫我给家里人，何况外人呢?我就告诉他鱼已经没有了。高主任听了这话，生气地走了。过了一会儿，妈妈回来了，我把刚才发生的事告诉她，妈一听，气得使劲骂我：“不该给你给了，应该给的却没给。这下，妈妈调工资的事可能泡汤了，该死的„„” 骂完后便拿起于向主任家走去。不一会儿，我听到从隔壁传来了妈妈求人的声音：“高主任，这是孩子他爸分的几条鲤鱼，请你收下，以后请多多关照„„”我听到这话感到特别刺耳。
我反复思考着：我们中国人又勤政廉洁的光荣传统，但改革后，人们就改变了。我相信，不正之风长久持续下去是不可能的，一定不可能。我永远忘记不了这件事，永远铭刻在心中。
失败乃成功之母
146劳振鹏(男)
每当我想起第一次捉鱼的情景，心里感到很骄傲。
那是暑假的一天，我和几个小伙伴一起去河边捉鱼，刚到河边就见到一群小鱼游了过来。它们摇头摆尾快活极了，时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而呆立不动，闭目养神，要不就慢慢游着，淘气地吐着水泡，真有趣。
我挽起袖子迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手一伸下水，鱼就跑了。鱼倒没捉到，水却溅起好高，弄了我一脸都是水。这还不说，由于重心向前，两只手深深地插到泥巴里去了，把手拔出来一看，两只大黑手不露出一点肉色。我又气又笑，连忙走上河边，说：“我不捉鱼了!”小伙伴们不约而同地说：“ 你怎么能这样子，做事半途而废呢?”小伙伴地话让我醒悟了过来，“对!做事怎么能半途而废呢!”我说。
接着，我又慢慢地沿着河边走，发现了一个新目标。嘿!这群鱼为首的是一条又肥又大的鲤鱼，看着真惹人馋。这次，我吸取了教训，没有急于下手。唉，这条大鱼可真呀，尾巴一摇，”嗖“地一下脱离了”危险区“。但我不甘心，猛地伸手一捉，可是用力过猛了，一下子就扑到水里去了，嘴里一喊”哎呀“，河里翻上来的脏水都涌进了嘴里。河边上的小伙伴看着我这样狼狈，笑地前俯后仰。
我不灰心，决心要捉到鱼。不料，在远处的泥窝里，看见了刚才在”危险区“跑掉的鲤鱼。我总结了刚才所捉的鱼的结果，得出了一个结论，那就是把鱼堵住了，迅速捧起上河边，那么鱼就没有活力了。然后，我根据刚才得出的结论去捉鱼。最终，把这条又肥又大的鲤鱼抓住了，我和小伙伴们一起跳跃了起来。我把这条又肥又大的鲤鱼拿回家，让妈妈煮汤喝。晚上，我喝着那鲜美的鱼汤，非常开心。俗话说：”失败乃成功之母“，这真是句至理名言呀!
宽容
146杨如坤(男)
那是个明媚的早晨，我推开门站在阳台上，感受着阳光对皮肤的抚摸。我深深地呼吸一下这新鲜的空气，空气中含着土壤和花儿的微香。我一瞧，原来是我的花儿开了，整盆话像个美少女似的刚刚苏醒，一阵风吹来，她连忙摆动她的腰身，似乎像在展示自己的美!
突然，空中传来了声声“啪啪,啪啪。”接着，满天的“雪花”的样子的棉花且带一些让人呛息的灰尘。我把头伸出去往上一望，原来是楼上的人在晒棉被会不停地拍着。我一下子怒火冲上了头顶。心想：怎么会有这样的人呢?既不道德又不想想别人的感受，我当时就大声嚷着:“楼上的人，大清早拍什么拍，还弄得满天的灰尘。”楼上的人不但不领情还好像越拍越厉害。我心里烧起来饿，可又无奈，反证是楼上的人占了优势。我看看我的花儿，一点生气也没有了，刚才的美少女现在变成了一个“灰姑娘”。我进屋拿来花壶，给花浇水，想把花儿身上的灰尘去掉。可是水珠像个顽皮的小孩滚跑下来，恰好落到了楼下陈爷爷晒的被子上了。我心里忐忑不安：这下完了，陈爷爷一定会骂我的。我急得热锅上的蚂蚁。这时，陈爷爷出来了，望了望我笑眯眯地说:“天气真好，是该给花儿浇浇水，瞧!花儿都开得很好!”然后，陈爷爷把被子移开了一点。我突然明白了什么似的。楼上的“啪啪”声打断了我的思路。“噢，I know。”我连忙对楼上的人说:天气真好，是该晒晒棉被了。”那个人尴尬笑了笑，拍两下就进屋不拍了。
通过这件事后，我明白了：宽容是润滑油，它使邻居们彼此沟通，宽容是一团火，它使人与人间的冷冻融化，宽容更是一种无言的语言，它促使人与人间的沟通„„。
四、写作
选一件你感触最深的事，把它写出来，题目自拟，立意自定，600字以上。
第三篇：记叙文文体知识
一.记叙文阅读有如下具体要求：(记叙文、新闻、通讯)
1.记叙文六要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)。
理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。
2.理解记叙文的人称(第一人称、第三人称)，
记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙)的特点和作用。
3.能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。
4.理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点
和作用。
5.理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)
修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等)
例：《十五册“拉萨的天空”的修辞》比喻、拟人、夸张的作用
理解记叙文语言准确、生动的特点
6、理解景物描写的作用
① 交待背景 ②衬托人物 ③烘托气氛 ④推动故事情节的发展
7、人物描写的方法：动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写 作用：《小桔灯》对小姑娘描写的作用;《七根火柴》对无名战士的描写
1.
记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
2.记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多
的方面自由地叙述。
3.记叙文的线索形式有：1以时间为线索
2以某一人物为线索
3以某一事件为线索
4以某一物为线索。
多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外，还有作者爱国主义思想感情这一暗线。
4.记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》;
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》;
插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。 5.记叙文常用的层次划分方法有以下几种： (1)按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》 (2)按空间转换来划分，如《老山界》
(3)按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》 (4)按人物、场景变化来划分，如《分马》
(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。
6.理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。
理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等) 修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等) 理解记叙性语言准确、生动的特点。
7.记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方式综合运用。
① 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
② 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
③ 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。
④
抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 ⑤
议论:根据作品写出自己的见解或道理. 8.记叙文的语言的特点：准确，生动。
9.记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
三、总结：
1.关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手： 一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：
(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。
(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：
(1) 以时空变化划分
(2) 以作者思想感情的变化来划分
(3) 按记叙内容的变化来划分
(4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分
* 2.文段：在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来答
在结构上：文段在开头：总起全文、引出下文 文段在中间：承上启下;或承接上文、或引起下文
文段在结尾：总结全文，或照应、深化主题，或首尾呼应。
第四篇：记叙文的文体知识
记叙文阅读的复习
1、 记叙文的文体知识 (1)、记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。 (2)、记叙文的分类
按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。 (3)、记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：《背影》一文，时间——那年冬天;地点——南京车站;人物——父亲、“我”;起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别;经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子;结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。 (4)、记叙的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过;二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意;二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。 (5)、记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素(依据)。这种因素(依据)的存在，使文章成为一个内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。 (6)记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人;在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，如《谁是最可爱的人》一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗?”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。 (7)记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢?与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。例如《芦花荡》是一篇写人的文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。有如《散步》一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，更好地表达文章主题：中年人对生活的使命感。 (8)记叙文的表达方式
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作用，
①记叙文中的描写
记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点：a、抓住事物的什么特征来进行描写;b、采用什么方法进行描写;c、这些描写在文中的作用是什么? ②记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。 ③记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处;b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论;c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴;d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。 ④记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子，如：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。 (9)记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。
①象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象;也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。
③对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。
④作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。
⑤衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托;反衬，是用相反的事物来衬托。如《我的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。
⑥渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。 ⑦抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制;“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。
⑧白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
2、记叙文阅读的重点
(1)理清文章思路，把握整体结构。
(2)归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。
(3)品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义，也就是我们平常所说的语言训练。 记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点，特作重点分析如下： 散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。
(1)“形散”。①从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。②从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
(2)真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
(3)最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。 小说阅读的要领：
阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。
首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说，应该
从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。
其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。 小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。
3、记叙文阅读的基本要求和步骤 记叙文阅读的基本要求：
(1)整体感知。记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行来表达中心思想。阅读记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。
(2)分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 (3)感受文章语言所表达的思想感情。
(4)结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 (5)找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。
(6)结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象性。 在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行：
(1)初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。
(2)再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。 (3)审清题意。仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。
(4)组织答题。组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。。
4、各类记叙文的阅读 (1)叙事性记叙文的阅读
叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：
①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
②明确记叙顺序。事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢?明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。
③明确文章中心。所写事件体现的主题，通常用“记叙了……事，歌颂(批评)了……，表现了……”的模式来回答。
(2)写人记叙文的阅读
写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。
①明确主要人物(主人公)。一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢?文章主题有两个：一是
批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念;二是描写小人物辛酸的生活史。而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。
有的文章可能出现这样的情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如《最后一课》中，韩麦尔先生爱国，小弗郎士在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重要。
但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物，如《修鞋》中无名战士甚至没有出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去双脚之后还记得欠别人的几角钱，光辉的形象跃然而出。
②注意人物描写手法。外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。
③重视景物描写的烘托作用。还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多，只有两句，“(轮船)在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物旅行时快活而骄傲的心理;“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。话虽不多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。
④对比手法的运用。对比可分为横向对比和纵向对比两类。所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。所谓纵向对比就是指同一人对同种事物(事件)前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。
(3)写景状物记叙文的阅读
写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。进行这一类文章阅读时应注意以下几点：
①抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。
②对比手法的运用：这类文章大多采用对比手法。如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比，《白杨礼赞》中白杨与楠木等的地比。
③象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《白杨礼赞》中白杨树就象征了像白杨树一样不屈不挠的抗战人民。 (4)新闻与通讯阅读
①重视对标题的把握。新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容，特别是新闻的“主标题”，所以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如《人民解放军百万大军横渡长江》，标题就明确了正文内容，而《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。
②重视对新闻导语的把握。如果说标题仅是概括正文内容的话，那么导语就是较详细地介绍事件，包括时间、地点、人物、事件等细节。如《人民解放军百万大军横渡长江》中的导语：“人民解放军百万大军(人物)，从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江(事件)。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域(地点)。”
③对语言准确性的把握。新闻与通讯要求语言准确，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。如“西起九江(不含)”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。
④新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。 (5)、小说阅读的基本要求和步骤：
(1)理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法(如顺叙、倒叙、插叙等)及其作用;二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。
(2)分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。
(3)把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。 (4)品味语言特点。一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。
6、理解描写、议论、抒情等表达方式的作用
描写：用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行精描细刻。描写分为人物描写和环境描写。人物描写(肖像、行动、语言、心理等)可揭示人物思想品质和性格特点。环境描写分为自然环境和社会环境描写，自然环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，突出主题。社会环境描写交代背景、能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
议论：记叙文中的议论是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上直抒胸臆，表达强烈的感情，引发读者的感情共鸣，给读者强烈的感染和震撼。
7、划分段落层次方法
1)按时间推进划分(时间词语为标志) 2)按空间变换划分(地点词语为标志) 3)按感情的变化划分
4)按选材角度或内容的变化划分
5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式 划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把内容相同的合为一层，把不同的分开来。 可以找中心句，注意段首句、段尾句。
概括段意的模式： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
8、归纳记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
9、关键句子的理解
主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子;
②描写、议论、抒情的句子; ③总结全文的句子; ④引用的句子; ⑤起承转合的句子 把握关键语句技巧：
首先要从本句入手，注意修饰限制成分; 其次要看句子所在的语段，注意与之相 邻的上下句和与之对应的解说句;
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境，遵循词不离句，句不离篇的原则。 重点语句的作用： 可从两方面考虑: 一从结构上，
常起：A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上，
常有：A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。
10、开放性阅读试题的解答：
这类试题考查角度比较灵活，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，主要有以下几个方面：
(1)、根据选文材料谈看法、感受和启示; (2)、结合实际阐述对选文内容的理解; (3)、对文中的人物进行评说;
(4)、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解; (5)、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
(6)、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系; (7)、发挥联想、想像补写有关内容; (8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路：
这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。
(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。
再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 (2)、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 (3)、要有正确的人生观、价值观 (4)、语言要通顺，表达要流畅 答题总原则
一、浏览考题，整体感知
二、缜密审题，明确要求
三、局部探索，深入品读
四、整体检验，确保准确
一、浏览考题，整体感知
先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
二、缜密审题，明确要求
认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。
三、局部探索，深入品读
带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息：或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。
四、整体检验，确保准确
对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误 。
第五篇：记叙文基础知识
(一)记叙文的特点
1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的文章。
2、分类：
A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。
B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。
(二)记叙的要素和人称
记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 A、时间：一般用时间词表示;也有的间接表示事件的发生时间。 B、地点：单一地点，事件在一处发生;还有的事件随情节发展而转换。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整 的情节，并对主要人物起衬托作用。
D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头(倒叙) E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。
F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。
记叙的人称：
A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，
文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。
B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。
C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。文中每人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。
(三)记叙的顺序
记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。
1、顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。
用顺叙写的文章、层次、段落和事件发展的过程基本一致，可从时间推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。
2、倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事(或是某个突出的片断或结局)叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，使首尾呼应。其注意点：
①开头一般先写结果，或是由眼前的事物引起回忆;
②开始追述时，文章一般要用一两句话表明以下要追述以往的事;
③追述部分仍按时间顺序写。
3、插叙：在顺叙过程中插入与中心思想有关的事件。
分析插叙要把握两点：一是转入插叙的过渡句。二是由插叙转到顺叙的过渡句，它们衔接要自然、完美。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。
插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。
(四)记叙的中心与材料
1、记叙的中心：就是作者凭借记人写景，给景状物告诉读者，自己对生活的看法。
2、中心的把握： (1)、内容：一是文章所表现的主要内容，二是作者的感受、文章的意义。
(2)、方法：
抓具体材料: 写人为主的，通过人物的语言、行动，从把握人物的性格特征和思想意义入手;叙事为主的，通过事件的起因、经过与结果进行归纳，从把握文章通过叙写的事件所要说明的道理入手;写景状物为主的，要根据所描写景物的特征，把握文章通过写景状物抒发的感情进行分析归纳。
抓文章题目 抓开头结尾
抓议论抒情语句
记叙的材料(内容)：就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活内容。材料必须为中心服务。
抓记叙的要素：如：
写人为主的材料主要有：①人物的外貌、语言行动、心理描写②人物在社会生活中的具体表现③人物间的相互关系④作者对人物的态度感情. 记事为主的材料主要有：事件的发生、发展、结果②人物在事件中的表现③场面、细节描写④作者对事件的态度. 写景状物为主的材料有：①景物特征②景物与人的关系③景物描写中包含的思想感情④作者对景物的态度感情
抓关键性词句
(五)记叙的详略
确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。
详写：就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。
略写:是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。
(六)记叙文中的表达方式
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。
1、记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。可分为概括叙述和具体叙述。其作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。
2、描写：在叙述过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物，事件和景物加以具体形象的描绘，人以鲜明、生动的印象,给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描写分为人物描写和环境描写。人物描写包括正面描写和侧面描写。环境描写分为自然环境和社会环境描写，其作用可交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
3、说明：补充记叙文中需要交代的事情。
4、议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。
5、抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。
(七)记叙文的写作特色
选材剪栽、详略搭配、结构安排、表达方式及语言运用。
(八)记叙文的语言特征：
①具体生动、形象鲜明
②合乎语法规律和逻辑顺序，并适当运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法以及反问、疑问等句式，以增强语言的表现力和感染力。