部编版一年级语文识字

第一篇：部编版一年级语文识字

新部编版一年级上语文识字 6《画》优质课教学设计

第五单元

本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，

使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

内容

课时

内容简说

教学要点

画

2

这首古诗是一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

1.认识55个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义教育。

大小多少

2

这首儿歌共有4个小节。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系。

小书包

2

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，告诉学生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。

日月明

2

根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字的特点，利于激发识字热情也易于诵读记忆。

升国旗

2

本课由3个词语和一首儿歌组成。儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景，让学生了解了基本的升旗礼仪。

语文

园地五

3

识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

6画

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

重点

正确朗读古诗，背诵古诗。

识记生字，认识偏旁。

难点

感受诗中描绘的景象。

1.识字写字。

把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”，借助反义词识记“有——无、来——去、远——近”。四个要求会写的汉字中，3个独体字都要关注关键笔画来指导书写。

2.课文学习。

可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。

教学准备

多媒体课件、图片、视频。

教学课时

2课时

第1课时

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。

2.会写“水、去”等4个字。

一、欣赏画作，激发兴趣。

1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。

2.教师：今天这节课，我们就来学习《画》。

由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。

二、认读课文，探研新知。

(一)初读课文，认读生字。

1.学生借助拼音自由读课文。

遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读;把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。

练一练：给音节加声母。

(

)è

(

)ìn

(

)

ēng

(

)

ūn

(

)ái

(

)īng

色

近

声

春

还

惊

2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。

(读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、声”。)

3.做邮递员送信的游戏。

请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。

4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的?归纳如下：

(1)换一换：天—无

听—近

爸—色

(2)偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。

(3)找反义词：有—无

来—去

远—近

(4)结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂亮。

“色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。

温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。

(二)再读课文，读通诗句。

1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。

2.学生自由读课文。

3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌《找朋友》，看谁最先找到好朋友。

4.全班齐读，教师点评。

本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。

三、课件演示，指导书空。

1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。

学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应;“去”的第三笔是长横，要写在横中线上;“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些;“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。

(1)指导书写“水”。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它?(水手、口水、雨水……)它有几笔?先写什么，后写什么?(先写中间的竖钩，再写左右的部分。)

现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?(第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。)

来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水”字。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。

课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安;注意做到“三个一”：眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。

(2)指导书写“去”。

看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过它?(上去、来去、失去……)它有几笔?一起来看看“去”的笔顺。(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空。

出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢?(第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。)教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

展示学生书写，师生评价。

(3)用同样的方法指导书写“来、不”。

生活中，你在哪儿见过“来”这个字?(来去、回来、来到……)

①“来”有7笔，师板书，生书空。

②动画展示“来”的笔顺，学生书空。

③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，

怎样写才好看?

④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。(提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。)生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

⑤“不”书写时要注意：第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。

2.练习。

填空。

“水”字共(

)画，第一画是(

)。

“去”字共(

)画，第二画是(

)。

“来”字共(

)画，第一画是(

)。

“不”字共(

)画，第三画是(

)。

3.学生描红，临写，教师巡视辅导。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

第2课时

正确朗读古诗，背诵古诗

。图文结合，感受诗中描绘的景象。

一、复习旧知，导入新课。

1.听写词语：口水

来去

从不

展示学生书写情况，师生评价。(写得正确，得一颗星;既正确又规范，再得一颗星。)同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的!

2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错!生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗?指名读诗歌。

通过复习检查了解学生的掌握情况，便于巩固重点知识，加深印象。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

自读提示：

诗中主要介绍了哪几种景物?

2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读)

3.诗中主要介绍了哪几种景物?(山、水、花、鸟)

三、结合生活，回答问题。

结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊，看不清颜色)

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了，看不到了)

4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?

作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请大家跟教师一起来看看。

通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。

四、创设情境，补充诗句。

1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了?为什么它还开着?(板书：春去还在。)

4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。(板书：人来不惊。)

小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?引出课文题目《画》。(板书课题。)

5.学生演一演，说一说，读一读。

来——去

(1)什么是“来”?什么是“去”?找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

远——近

(2)哪种情况算“远”?哪种情况算“近”?通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找，然后再说一说或演一演。

学生汇报：有——无

高——矮

多——少

早——晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

五、熟读成诵，积累语言。

学生先自读古诗，再全班齐读。

1.

教师导言：同学们朗读得真棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

远看/山有色，

近听/水无声。

春去/花还在，

人来/鸟不惊。

趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”)

2.多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

六、积累拓展，巩固提高。

1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗?(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)

2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”，引导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就感。

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。

三、语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材，尤其是从学生已有的经验出发，找到一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴含的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的学习体验，促进学生成长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。

第二篇：新部编版一年级上语文识字 7《大小多少》优质课教学设计

7

大小多少

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字，会写竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

重点

正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

难点

了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

1.通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字和新词。通过对事物的认识、比较，学会识字，理解反义词，认识量词，运用量词。

2.通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。

3.书写指导过程中，借助象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。

教学准备

1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

2.熟读课文，预习生字。

教学课时

2课时

第1课时

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

一、谈话导入，引出课题。

同学们，我们的乡村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受一下吧。

1.课件出示或者图片出示本课的插图。

同学们，看看这几幅图，你认识它们吗?大家能用简单的几句话描述一下这几幅图吗?

教师书写课题：大小多少。

美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。(生答)

2.下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。(生答：有的大，有的小，有的多，有的少。)今天我们就来学习《大小多少》。教师板书课题，学生伸出小手，和教师一起书空课题。请同学们齐读课题。(注意“多”上下两部分相同，“少”是翘舌音。)

3.课题中还藏着两组反义词，请大家找一找。

(大和小，多和少)

通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。

二、结合图画，学习生字。

1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。

课件出示：

第一组：黄牛、猫。

第二组：鸭子、鸟。

第三组：苹果、枣、杏子、桃。

(1)课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音;“枣”是平舌音;“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。

(2)同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

(3)分组读，全班齐读。

2.分类识记生字。

(1)图文对照，学习象形字“牛”。

(2)偏旁归类。

①读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗?

看来，反犬旁的字一般和动物有关。

②读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。

你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗?

鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。

果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都与树木有关。

苹：因其本义表示一种水草——浮萍，所以是“草字头”。

(3)与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

多：多少、众多、大多

少：少见、少数、很少

黄：黄牛、黄色、黄金

边：边上、河边、天边

果：苹果、果树、果子

桃：桃树、桃花、桃子

教学生字时，将事物名称与图片结合，借助图画认识事物，读准生字，再采用归类识字的方法，充分调动学生已有的识字经验，在具体的语境中学习，事半功倍。

三、朗读课文，了解对比关系。

1.学生自由借助插图试读。

2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。

(1)引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。

一片

一会儿

一群

(2)学生尝试读课文中带有“一”的数量词。

(3)出示按读音分类的数量词，并读一读。

一个

一头

一只

一边

一群

一颗

一堆

3.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。

4.小组赛读，拍手伴奏读。

5.朗读课文，了解对比关系。

(1)自读课文，学习课文四个小节。

①学习第一、三小节，比较大小，并用上“大”“小”说一句话。(教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。)

②学习第二、四小节，比较多少，并用上“多”“少”说一句话。(教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。)

(2)通过学习课文认识了两组反义词。(大小与多少)

(3)做游戏。(结合生活实际说说大小、多少。)

如：爸爸的手大，我的手小。

西瓜大，苹果小。

杯子里的水少，河里的水多。

①师生对答。

②男女生对答。

四、指导书写。

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2.出示会写的字，指导书写：小、少。

(1)小：复习笔画“竖钩”“点”。

①竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔向左上平出锋。

②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(2)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。(撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。)

②示范书写，讲清楚每一笔的位置。

③对比观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但少的第一笔是“竖”，不带钩，第四笔的撇要长。

④教师巡视，对个别学生予以指导。

要求会写的2个字，在指导时侧重写法上的相同点和不同点，更有针对性。教师的范写，直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

第2课时

1.会写“牛、果、鸟”3个生字，会写竖折折钩1个笔画。背诵课文。

2.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

一、复习旧知，引入新课。

1.认读词语：指名读，齐读。

黄牛

小猫

苹果

大小

多少

小鸟

鸭子

杏子

桃子

枣子

注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。复习“反犬旁”和“鸟字边”。

2.朗读课文，尝试背诵。(通过课件出示课文4幅插图，引导学生背诵。)

二、结合图文，讲授课文。

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1.过渡：同学们可真了不起!现在请你们看看这两幅图，说说图画里有什么。(黄牛和猫，苹果和枣。)

(1)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)

(2)苹果和枣呢?谁大?谁小?(学生比较后汇报)

2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习韵文，识记“多”“少”。

1.请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边的桃少。

2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字呢?(加一加、记笔画等)

3.指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和“少”的概念。

4.出示课件，练一练。

照样子，填一填。

①多

②小

③去

④地

⑤关

⑥黑

大——(②)

开——(

)

少——(

)

天——(

)

白——(

)

来——(

)

《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、了解量词，正确使用。

1.课件出示课文，师生对读，男女生对读。

2.课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。

3.积累带“只”的短语。

(1)出示：一只猫、一只鸟、一只(

)。请学生说一说。

(2)读一读带有“只”的短语。

一只公鸡

一只小鸭

一只鸽子

一只白兔

一只鹅

一只手

一只蜗牛

一只乌鸦

一只山羊

4.学习《量词歌》。

一(

)牛，两(

)马，三(

)鲤鱼，四(

)鸭，

五(

)书，六(

)笔，七(

)果树，八(

)花，

九(

)飞机，十(

)车，量词千万莫用差，小朋友，

试一试，换换就要闹笑话。

(1)请学生尝试填入量词读一读。

(2)出示原文读一读。

5.鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。

教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。

(1)课件出示一只羊，指名说短语。

(2)课件上增加许多只羊，指名说短语。

教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”，一群比一只多，一只比一群少。还可以说一群(

)。

(3)课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学生说一说“一件”和“一堆”的不同。

教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过什么也是成堆摆放着的?图片展示：一堆沙子、一堆黄土。

(4)出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。

(5)出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。

了解量词的意思是本课的难点，一年级的孩子要正确使用量词是有难度的。通过认读带“只”的短语，学习《量词歌》，最后看图用量词表示生活中常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突破难点。

四、指导书写。

1.出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。

(1)牛、果：竖在竖中线上。

(2)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成。书写示范时，起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。

观察生字在田字格中的位置，可以帮助学生今后写字时更好地掌握汉字的间架结构，明确每笔起始、结束的位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

以学生喜欢的情境活动导入课题，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的呈现，由“字—词—句—拓展造句”，既符合学习语文的规律，又符合由易到难、由浅入深的认知规律。在整个教学过程中，对学生的要求一步一步提升，运用游戏使学生的学习情绪高涨，有比学赶超的意识，学习效率有效提高，且学得轻松愉快。由于一年级孩子对于识字教学接触时间有限，再设计写字教学时要更加细腻些。

第三篇：部编版一年级语文上册第一单元识字五对韵歌课堂实录

部编版一年级语文上册

《对韵歌》课堂实录片段 去掉“对”字巧学词

师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)

生：山清对水秀，柳绿对桃红。

师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读?

生：山清水秀，柳绿桃红。

师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。

师：大点儿声读。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：谁再站起来读读这两个词，你来。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：真好，来，一起读。

师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗?(出示课件。播放桂林山水风光。)

师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢?在想些什么?来，你说。

生：这地方真美啊!

师：嗯，还有吗?来，你说。

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生：我的心里很舒服。

师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。

生：松花湖。

师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。

生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。

师：你可真棒!嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧!

师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看?(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。)

师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。

生：桃红就是红红的桃花。

师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗?(竖大拇指)说对了，非常好!柳绿呢?来，你说。

生：就是柳树特别特别绿。

师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。

师：谁能再来读读这个词。

生：桃红柳绿。

师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。

生：桃红柳绿。

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赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。

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第四篇：部编版一年级下册识字7、操场上

识字7《操场上》教案

教材分析：

1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组星最多”(完成一个学习任务，奖励一颗星，课堂教学结束后统计并给予奖励)“小老师”“演一演“、比一比等游戏，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。

2.掌握多种识字方法，如偏旁记归类记字、加一加、减一减等方法。 3.认识偏旁火字旁，能知道四点底是火作偏旁在字的下方常写作四点底。能正确认读“操、场”等12个生字新词。

4.能正确读写“打、拍”两个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字形旁表示字的意思的规律。 教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

教学准备：

教师：“操”等12个会认读字字卡，课文图画PPT。 教学过程：

一、谈话导入，明确主要学习目标 (一)谈话导入，读题、解题。

1.导语：同学们下课了都爱去操场上玩，你们喜欢在操场上玩哪些体育活动呢?这节课我们走进课文，去看看文中的小朋友他们课间在操场上参加哪些体育活动。

2、指名学生读题。指名拼读“操场”，正音后齐读。

3、操场。锻炼身体的地方，知不知道为什么操是提手旁，场是提土旁。做操运动会用到手，所以是提手旁。场地是泥土建成的，所以是提土旁，与地方有关。

过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文 (一)看课文插图，学习词串部分 1.PPT出示图片

出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么? 2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语<注音>卡片) 预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。 指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

4.句子练习。用谁在哪里干什么进行句子练习。(指名依次说完六对词语) 5.找规律。发现提手旁和足字旁的规律。了解形声字偏旁表意的规律。 6.：我们刚刚学习了动词是提手旁和足字旁的六个词语。现在我们来写一写提手旁的两个字。“打”和“拍”的写字练习。(提醒观察字形，注意写字姿势)

7. 小结：我们朗读了朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。

(二)结合生活和经验，学习儿歌内的生字，理解儿歌内容。 1.借助拼音读准儿歌。

出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。读通顺。 指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。 指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。

2.结合经验，认识生字和新的偏旁“火”字旁。知道”火”字旁与四点底的关系。指名学生组词和分享记字方法，加强其他学生的印象。板书相应生字在副板书处。 3.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”) 4.结合生活，了解儿歌意思。

(1)朗读儿歌，儿歌中写到小朋友们在什么时间在哪里参加体育活动?

(2)操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，小朋友们都参加了哪些活动呢?用“~~~”画出来。那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用“——”画出为什么的句子。

(4)反馈指导： 预设：天天煅练身体好 指导感情朗读这个句子。

5.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动!那么，你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。

(1)说说你喜欢体育活动。 (2)反馈指导：

预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。 5.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。也因为你们爱运动，所以你们都能健健康康成长。

三、总结

学习了许多体育活动的词语，学会了偏旁归类识字，如提手旁、足字旁、火字旁的字。同学们表现很好。课后好好巩固，知识将牢牢的被你们掌握。

四、作业

1、完成练习册一二题。

2、拼写本上写“打”“拍”两字。

第五篇：2017人教部编版一年级上册识字6教学设计《画》

《画》教学设计(详细讲解)

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点：

1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

教学难点：

了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、观察图画，引入诗句。

1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

2、教师引学：同学们，大家看到了什么?

3、教师引问：会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。)

4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。

5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)

6、学生读诗。

7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。

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二、初读古诗，正确识字。

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读。

(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。

5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意。

1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4、教师引言：背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)

5、教师引问：是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?

6、我们平时看到的景象是怎样的?

7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

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8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。 (1)来——去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

(2)高——矮。哪种是高，哪种是矮?通过演示，体会“高、矮”的意思。 (3)远——近。哪种情况算远，哪种情况算近?通过演示，体会“远、近”的意思。

(4)白——黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

(5)晚——早。什么是晚，什么是早?找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

(6)同桌相互读一读每组反义词。

(7)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵古诗。

2、多种形式背诵古诗。

二、自学生字。

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。

4、教师引导学生学习新的偏旁。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏：识字大转盘。

三、指导书写。

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1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

四、积累诵读。

1、教师导言：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。)

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

教学反思

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