给学生一支神奇“妙笔”让学生写出五彩美文——小学生作文教学初探

很多学生一提到写作文, 就抓耳挠腮, 愁眉苦脸, 半天都不想动笔, 他们怕写作文, 这是一种普遍现象。笔者在多年的作文教学工作中, 对如何消除学生对作文的恐惧感、激发学生写作兴趣、积累生活素材、加强口语训练、培养学生作文能力等方面进行了初步探索, 尝试采用多种行之有效的方法, 让学生喜欢作文。要鼓励学生注重平时观察, 积极参与社会实践, 在生活中积累素材, 不断丰富知识, 教给学生有效的写作方法, 能写出一篇篇精彩的作文, 真正实现“妙笔生花”, 让学生尽情享受作文成功后的自豪感、成就感、荣誉感和幸福感。

一、参与生活实践, 鼓励积累素材, 做到“我有作文写”

小学生积累的写作素材少, 完全凭想象或胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中, 要经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外儿童文学名著和有关的作文书籍, 并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动, 有意识地让学生加强课外阅读, 摘抄名言名句, 积累写作素材, 丰富写作知识。在课堂教学中, 要结合课文鼓励学生勤于动笔, 对课文中精彩的语句或片段, 鼓励学生背诵、抄录和仿写。要叫学生平常注意生活观察, 做到观察仔细, 认真观察事物的特点, 感受事物的美好, 感受生活的乐趣。只有经常创造机会, 让学生亲身体验、身临其境, 才能获取和积累写作素材, 写出的作文才有真情实感。因此, 教师要尽可能多地组织学生开展各种活动, 还要引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来, 为写作提供丰富的素材, 让学生做到“我有作文写”。

二、开展口语训练, 实现以说促写, 做到“我会说作文”

有的学生说话滔滔不绝、口若悬河, 而且眉飞色舞、妙趣横生, 但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中使用较多, 而“写”的锻炼却较少, 没有实践, 没有灵活运用。因此, 写作训练时, 可以要求学生先说后写, 也就是在作文时, 让学生整理思路后, 把要写的内容先说出来, 然后再写。因此, 要认真上好每单元1次的口语训练课, 除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外, 还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事, 有时结合作文教学进行复述或续编课文, 让学生做到“我会说作文”。学生说过后, 教师鼓励他们写下来, 怎么说就怎么写, 以降低写作的难度, 让学生写起来更容易。这样以来, 不仅提高了学生的口语表达能力, 而且提高了学生的口头表达能力, 同时也将口头语言转化为书面语言, 最终提高了学生的作文能力。

三、教授写、改方法, 提高写作能力, 做到“我会写作文”

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师在激发学生作文兴趣之后, 要教给学生写、改作文的基本方法, 给学生一支神奇的“妙笔”, 让学生在习作的蓝天上描绘出五彩斑斓的色彩。要给学生讲授词语、句子、段落、修辞、阅读等基础内容, 传授给学生写作过程的审题、立意、拟题、构思、选材、结构、开头、中间、过渡、照应、结尾等写作方法, 讲解写人作文、记事作文、绘景作文、状物作文、看图作文、想像昨晚、材料作文、应用文、命题作文的写作技巧, 指导学生如何修改自己的作文。还要在课堂教学中融贯作文教学。比如在西师版小学语文四年级上册的《夹竹桃》教学过程中, 笔者就利用这篇课文对学生指导作文教学:一是采用总分总的结构, 课文首段总写、点题, 末段照应开头、总结全文, 中间2-4段分别从“如此婉美、很有韧性、能引起想像”三个方面来写夹竹桃的“妙处”;二是生动优美的语言, 文章运用生动的比喻、拟人、排比等修辞手法, 让夹竹桃具体可感, 夹竹桃美好的形象跃然纸上, 让读者读起来舒心愉悦;三是抓住夹竹桃的特点进行描写……要把平常的课堂教学与专门的作文教学有机结合起来, 教给学生写、改作文的知识, 不断提高学生写作能力, 让学生真正做到“我会写作文”, 逐步实现学生小作家的梦想。

四、优化评改内容, 增强学生信心, 做到“我爱写作文”

教师应及时对学生作文进行评改, 表扬优点, 肯定成绩, 指出进步, 帮助孩子树立信心。可以在习作讲评课上开展学生优秀作文欣赏活动, 创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作。在习作批改中, 不管是“旁批”、“眉批”, 还是“总批”, 都要以鼓励和引导性的语言为主, 力求让学生看后有一种亲切感, 要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣, 有利于增强学生写好作文的自信心。在看到学生作文的精彩之处, 要用醒目的波浪线标出, 有时写一些简短评语, 如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等。如果哪部分写得不令人满意, 可以写“如果怎样写就会更好一些”等批语, 给学生指出修改的方向, 学生也乐于接受。如果是抄仿很多的作文, 除了必要的批评教育外, 还应写上勉励的话:这篇作文思想性很好, 但“仿”的痕迹过于明显, 经过努力, 你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后, 不管自己写得好与不好, 都会产生愉悦的感觉, 真正实现学生“我爱写作文”。