成长记录之学生自我反思与评价

成长记录之学生自我反思与评价（精选6篇）

篇1：成长记录之学生自我反思与评价

成长记录之学生自我反思与评价

（初一年级上学期）自入学以来，遵守校纪校规、班规班约，尊敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取，身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争取学习和生活中都能更进一步。

（初一年级下学期）我在初一年级下学期的学习生活中，认真按照学校和老师的要求，遵守学校各项制度，尊敬老师。我在生活中能与同学、舍友友好相处。在课堂上认真听讲，积极回答问题。课后认真完成作业，考试成绩合格，不作弊。在生活中我能认识到自己的优点与不足，并向同学学习。积极上体育课，课后积极锻炼身体，讲卫生。通过一学期的学习，我在学习及做人、做事方面都取得了进步，但是还有很多不足，需要在今后的学习中改进、提高。

（初二年级上学期）我在本学期认真遵守校纪校规，尊重老师，团结同学，以《中学生行为规范》严格要求自己，不做给学校、班级抹黑的事，自认为是一名合格的中学生。

（初二年级下学期）我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实，实验操作技能强。是一名符合时代要求的中学生。

（初三年级上学期）我认真刻苦，做到不懂就问。课堂上我积极思考，认真和老师、同学交流、互动，知识能够当堂消化吸收。课外能够阅读大量的书报，开阔视野。成绩进步大，常在班级和年级前列。通过老师的悉心教导和自身的勤奋努力，我已成为一名合格的初中生。

篇2：成长记录之学生自我反思与评价

自入学以来，遵守校纪校规、班规班约，尊敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取，身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争取学习和生活中都能更进一步。

篇3：成长记录之学生自我反思与评价

一、学生成长记录册的栏目设计应充分考虑对学生的成长价值

1. 评价内容更加全面,有利于学生的人格完善和个性发展

《上海市学生成长记录册》在名片、行为规范、校园特色活动、拓展和探究型课程、快乐活动日、成长记录、课外阅读交流情况、心灵沟通等方面都很有特色。

如扉页“我的名片”,包括出生地、过敏食物、过敏药物、性格、近期愿望、担任的校/班/团工作、最感兴趣的职业/行业/专业等,还可以贴一张生活照,很受学生欢迎;行为规范更是考虑学生的年龄特点,分年级设计。

小学的“探究型课程学习情况记录表”分为“开心指数”和“收获指数”,用涂星的形式评价,小学高年级新增“我还想学习/探究的问题”栏目;高中的“研究性学习情况记录表”可填写多个课题情况。“我的角色”分为负责人、参与者;“研究性学习专题报告”由学生从本学期各类研究活动经历中选择一个最具代表性的调查研究课题或实践项目进行描述,内容应包括完整的研究(调查)报告、研究(调查)过程中的照片、社会评价等。

“课外阅读交流情况记录表”由小学低年级积累好词好句,记录读书活动的主题,过渡到小学高年级要求学生回顾一次快乐的读书活动,到高中的记录书籍名称、推荐理由、时间和交流范围等内容。

“成长记录册”鼓励学生对照学期学习目标自主选择最能反映自己进步或者成长的清晰证据。证据形式不限,可以是家庭作业、测验和论文、活动录像等,还可以附页的形式呈现。这些栏目,处处从细微处呵护着学生的成长。

综合评价雷达图则能够最快捷地洞悉学生的整体发展状况。如小学阶段的综合评价雷达图由“学业成绩综合图”“行为规范综合图”“绿色指标综合图”等雷达图组成,评价内容和评价主体都各有侧重。

在最新的高中学生成长记录册中还准备设计“学生心理情感发展性评语”和“职业生涯”(高一侧重对自己崇拜的亲人、邻居或长辈职业的认识,高二侧重体验职场从业者的喜怒哀乐,高三侧重职业设计)的内容。之所以增加心理健康的内容,是因为我们认为,孩子心理健康、乐观豁达,比什么都重要。

2. 评价主体更全面,操作更灵活

例如,“行为规范情况记录表”的设计就充分体现了评价主体的全面性、评价内容的可操作性、形式的活泼性。

“行为规范情况记录表”的评价主体包括学生、伙伴、教师、家长等。如小学一年级“行为规范情况记录表”第5项“自己能做的事情自己做”和第10项“遵守规则有秩序”主要涉及家庭、社会生活,教师和学生互评都有困难,这样家长的评价就比较真实可信。

“行为规范情况记录表”的评价内容包括国家意识、公民责任、合作分享、交流表达、自信独立、正直诚实、尊重欣赏、创新质疑、自律反思、生活规律、学习习惯、自我保护等内容。在确定具体评价内容时,要让学生一看就明白,如国家意识,小学一年级确定的内容是“升国旗时立正敬礼”。

在呈现形式上,成长册充分考虑各个年级学生的特点,如在新的一年级成长册中,“行为规范情况记录表”各条内容不仅加注了拼音,还为每条内容增加了图画,以方便一年级学生更好地使用。为了方便学生填写,一年级的学习过程评价主要用涂星这一学生喜爱的形式进行。

为了促进学生的成长,“行为规范情况记录表”可以采用一学期多次评定的操作流程,做得好就有一颗星,没做到就没星,定期评价,学期末总评。如某学校配有更细化的过程性评价积章手册———《微笑存折》,针对成长记录册中部分行规评价要求安排了每周一次的阶段评定,以贴章的形式呈现。期末对各项的奖章积累做统计,自评和他评时可以参考。他评时参考积章数的百分比,如:获章率是80%以上可得此项4颗星;60%以上得3颗星;40%以上得2颗星;20%以上得一颗星;20%以下不得星(这类情况基本没有)。

3. 描述性评价能够提高学生评价的问题聚焦度和反思深度

例如,《上海市学生成长记录册》提倡各科教师使用描述性的评语。

传统的学习评价分数仍是学习反馈的最主要形式,它采取的是要素分解的思路,把整体的学习分解为各门学科,然后通过各门学科的评价获知学生发展的信息。这种取向的评价一方面不能够关涉学生发展的全部,很多有价值的要素可能会被忽略。即使有评语,很多教师写评语的原动力并不是真正为了学生的发展,而是为了尽责,尽学校规定的职责。“优点加希望”的模式化评语套话连篇,笼统含混,千篇一律,使教师写起来辛辛苦苦,学生看起来无动于衷,家长读后无可奈何,这样做,既没有对学生作出准确的评价,也无法达到预期的教育目标。

描述性评语是一种质性评价形式,它启发我们在评价学生时,不放弃分数评价的方法,而是先把习以为常的以测验分数为评鉴学生好坏的方法置于一旁,认真地“倾听”学生,并将那些生成性的动人瞬间用文字记录下来,从而有利于恢复学生评价的整体性、复杂性和发展性,提高学生评价的问题聚焦度和反思深度。

新的《上海市学生成长记录册》专门有“心灵沟通”栏目,分两页:第一页左、中、右分别为“家长的话”“我来说一说”和“伙伴的话”,第二页分别为“任课教师的话”和“班主任的话”。

“家长的话”“伙伴的话”和“我来说一说”分别由家长和学生留言。“伙伴的话”分两格,两格颜色统一,这样一来,一个伙伴可以写一格的话,也可以写两格的话,还可以让两位伙伴各写一格留言。“老师的话”这一页左半边四块合为一大块,四格颜色统一,可以由一位任课老师填写,也可以由多位任课老师填写。这样设计的目的,是方便任课老师留言,如一位任课老师可以写四格的话,也可以让四位任课老师各写一格留言。本部分的设计理念为:任课老师可以挑选自己得意的或需要重点帮助的学生填写,其余的学生留给班主任填写,这样就不仅能取得更好的沟通效果,而且还能减轻教师的工作量。

4. 在学科评价中按主题模块,从学习兴趣、学习习惯、学业成就三个维度实施评价

以小学低年段的语文学科为例,学生成长记录册设立了“识字与写字”“阅读”和“表达”三个主题模块。

学生成长记录册倡导在学科教学中开展分项评价,特别是各分项的评价要从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度来设计评价内容及观察点,并提出评价方式建议。这样做的目的就在于引导教师和学生在教与学中要将关注的重点从考试转向学生的发展。要求教师和学生不要仅仅关注考试的知识,而应更多地关注学生的个性、兴趣、内在的动机等,因为这些才能真正影响学生今后的生活。如在小学低年段语文学科中,“学业成果”主要看的是学生在真实情境中运用知识的能力,即学生“能做什么”,而不是测量学生“知道什么”;“识字与写字”模块主要考查学生的汉语拼音拼读能力、识字能力、书写能力、查字典能力,“阅读”模块主要考查学生的朗读能力、理解能力、提问能力,“表达”模块主要考查学生的口语和书面表达能力。

三、问题反思与建议

1. 学生成长记录册评价对全面培养学生能力有指导作用,但操作有一定困难

在访谈中我们发现,校长普遍认可学生成长记录册评价的校本化实施路径,觉得这项工作与“学习习惯”“学习兴趣”相结合,能全面了解和促进学生的成长,很有意义。同时,有校长、教导主任和教师提出,学生成长记录册在操作上有一定的难度,教师精力有限,感觉较繁琐、负担重。

2. 凸现学生的评价主体地位是减轻教师评价负担的有效途径

学生成长记录册的记录和评价应是学生的机会而不是教师的负担。《上海市学生成长记录册》在“学习习惯”“学习兴趣”的设计中,特别突出了学生“自评”,就是要强调学生的自我评价能力,希望学生成为学习的主人,成为评价的主体。在这样的评价中,教师的主要角色是辅助学生使其对自己的学习负责,辅助学生成为熟练的自我评价者,因此,学生应逐渐习惯把持续性的评价作为学习过程中一个自然的、有意义的过程来对待。利用评价的指标,学生要学会逐渐内化评价的标准,发展自己的反思能力,逐渐清楚自己的弱点和长处,并逐步改善自己的表现,从而监控自己的发展。实际调研结果也证实了学生确实具有这种能力。

调研发现,学生评价的真实性特征明显,虽然学生个人的评价基本以关注学习、承诺自己会变得更好为主,但还是很真实的。尤其是同伴的评价,不仅真实,还很全面,充满着童趣。学生评价(包括自我评价和同伴评价)之所以能吸引我们的目光,是因为他们的评价接近学生的实际生活。

3. 校本特色评价工具与《上海市学生成长记录册》配套使用,是学生成长记录的重要依据

学生各学科的“学习习惯”“学习兴趣”和“学业成果”的考查结果特别强调要有过程性的数量保证予以支撑和证实,以使评价更科学可信。正如前面提到的,学生档案袋评价以及其他评价工具,如表现性评价、描述性评价等,都是质性评价形式,它启发我们在评价学生时,并放弃分数评价的方法,而是先把习以为常的以测验分数为评鉴学生好坏的方法置于一旁,认真地“倾听”学生,并将那些生成性的动人瞬间用文字等方式记录下来,从而有利于恢复学生评价的整体性、复杂性和发展性,提高学生评价的问题聚焦度和反思深度。当前,很多针对学生的评价都是结果评价,学生和家长比较关注学生最后取得的成绩。在学生评价中,教师不仅要关注学生的成绩,还要关注学生的实际表现及历程,关注非认知因素,如与人合作的能力、参与社会活动的能力等,突出情感、态度、价值观因素在学生发展中的重要地位,这些都可以在“学习习惯”“学习兴趣”中寻觅到踪迹。也就是说,重视学生档案袋评价,就是希望引导学生不仅要关注学习的结果,更要关注这些学习结果得以产生的整个过程。

事实证明,将学生档案袋评价与《上海市学生成长记录册》配套使用,起到了相辅相成的效果。例如,某副校长虽然也很认同学生成长记录册的评价方式,但在具体操作中同样也有不少困惑,由此进行了改进。他们的做法是:日常分项评价时,注重记录学生的行为、体会和收获,留下学生真实的成长足迹。如英语朗读的录音,能证明写作水平取得进步的不同习作,能证明取得进步的书法作品或作业样本等,特别是注重记录学生成长过程中的关键事件。在该校的电子档案袋评价平台上,即使学生仅仅是写字水平有了提升,也可将作业拍照上传,会有同学、家长为其点赞,点赞数到达某个数量,即可获得与校长合影等奖励,学生参与的兴趣高,对学生的激励效果也好。此外,教师还可将学生的分项发展情况通过手机及时推送给家长,使家长能及时了解孩子的进步。

摘要：当前,综合素质评价受到越来越多学校的重视,如在基础型课程、拓展和探究型课程、快乐活动日、校园特色活动、社会实践活动等方面很有特色,在评价中大力推广描述性评价、表现性评价和档案袋评价等过程性的质性评价方式,都或多或少地在促进着学生的人格完善和个性发展。当然,综合素质评价也存在瓶颈或者困难,文章尝试以《上海市学生成长记录册》的开发和使用为例,来阐释学校在综合素质评价工具选择上的可行路径和可能遇到的问题。

篇4：让学生进行积极的自我评价与反思

一、自查自悟——培养学生的“自我评价与反思”意识

评价首先是一个自我认识、自我分析、自我反思的过程。让学生通过对一阶段学习的回顾,对自己做出一个合理的评价,这不是一句简单的话语,也不是一个分数,这是各方面的自我评价。学生在这个过程中反思自己出色的方面,认识自己不足的地方,想出改进的方法。

1.自查学习成效

要充分利用“评价与反思”表,引导学生自己评价学习成效,这是培养学生形成自我反思意识的第一步。例如,教学“多边形面积的计算”这一单元时,可以先出示“评价与反思”表(略),让学生观看评价表思考,然后逐条对照,实事求是地进行自我评价,从而清楚自己在学习时的表现。简单的量化操作,方便快捷,学生对自己的弱项与强项有条可依,一目了然,培养了学生的学习反思意识。

2.自悟突破难点

数学学科具有抽象性的特点,而小学生却是以形象思维为主,因此部分教学内容对他们来说难度较大。这时,教师需要及时引导学生对学习过程进行反思,从而自主突破难点。例如,“多边形面积的计算”这一单元,梯形的面积计算是难点,教学时应让学生回顾、反思梯形面积计算公式及其推导过程,让学生从中悟出梯形面积与平行四边形面积之间的密切联系。同时,还让学生反思平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程,使学生把梯形面积计算公式的推导过程构建到自己已有的知识体系中,使之系统化。此外,还可以让学生反思以前的数学学习中哪些地方用到了转化的思想方法。通过引导学生反思和联想,揭示教学过程中的数学思想方法,从而培养学生的反思能力。

二、立足过程——培养学生的“自我评价与反思”能力

在教学“评价与反思”这一部分内容时,如何让学生在学习过程中对学习成果进行反思、改进、优化,从而提高“学”的效率呢?笔者认为,就某一单元而言,评价与反思活动也并非只是在学习一单元之后展开,应贯穿于整个单元学习的始终,落实在每一节课、每一个教学环节中。

1.在布置学习任务时培养学生的“自我评价与反思”能力

在提出学习任务时,引导学生回顾旧知,在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、方法,从而猜想本课内容的探究方法。例如,在“多边形面积的计算”这一单元中,学习平行四边形面积公式推导后,学生掌握了剪、拼、割、补等方法,体验了“转化”的思想,在后续“三角形面积公式的推导”“梯形面积公式的推导”学习中,只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,就能轻而易举地完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于对学生反思能力的培养。

2.在自主探究活动中培养学生的“自我评价与反思”能力

抓住学习上的错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的思考,对已形成的认识从另一个角度,以另一种方式进行再思考,以求得新的更深入的认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。如教学“3的倍数的特征”时,应当先让学生小组合作,自主探究3的倍数,看它们有什么特征。刚开始研究时,有的学生会迫不及待地告诉教师:个位上是3、6、9的数都是3的倍数。这时,教师不及时作出评价,而是提醒学生再分析、尝试、反思,或者通过小组交流来解决。学生通过小组讨论否定了这一错误的结论,在反思的过程中逐步矫正了偏差,使探索活动得以顺利进行。最后经过不断的尝试、反思、排除,学生终于找到了3的倍数的特征,体验到因不断反思而带来的成功喜悦,使他们不由自主地喜欢上了反思。

3.在交流总结时培养学生的“自我评价与反思”能力

数学规律性的知识,常常蕴涵大量的信息,在学生的理解中往往又会表现出与个体经验相关的自身特点。所以,教师要密切关注来源于学生思维中的各种信息,及时捕捉这些信息,并使之成为进一步思考的资源。例如,在“倍数和因数”这一单元“评价与反思”的教学中,可以出示这样的题目:在18、35、50、75、82、90、102、135、210这几个数中,哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?哪些数既有因数3,又有因数2?哪些数既是3的倍数,又是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又有因数3和5……这样处理,能够起到帮助学生归纳、梳理知识间联系的作用,从而有效培养了学生的反思能力。

三、延伸互动——培养学生的“自我评价与反思”习惯

1.拓展延伸,深入反思

反思是一种习惯和意识,不断反思,才会不断地进步。因此,在“评价与反思”的教学中,教师还要善于借助其他载体,引导学生深入进行反思。例如,在教学“认识圆柱体”这一单元的“评价与反思”时,有位教师出示了这样一题开放题:在一个圆柱体上任意切上一刀,露出的截面是什么形状的?经过师生的交流后,共同整理出以下几种答案:圆形、长方形(或正方形)、椭圆形、梯形和三角形。但是在第二天的数学周记中,一位学生写了一篇《老师,我们都错了》的小短文。他写道:“今天,老师和同学们一起研究了在圆柱体上任意切一刀后露出的截面。傍晚放学回家,妈妈为我准备了我最喜爱吃的火腿肠,让我先填填肚子。我刚准备吃,突然发现如果把火腿肠两端切平,刚好是一个圆柱体,我可以来检验一下咱们的结论。于是,我就动手操作起来,可是不管怎么切,只能切出前面三种答案,后面两种始终切不出来。我认真地观察起来,发现无论怎么切,梯形和三角形的两条腰始终是两条弧线,因此是切不出梯形和三角形的。”可见,学生的反思意识在这样的过程中得到了有效的培养。

2.互动评价,取长补短

自我评价使学生由评价客体成为评价主体,提高了学习的参与性,增强了学生的评价能力。当然,我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导,促进学生之间的相互交流、协商、评价。由于评价主体与对象之间更具平等性,评价结果就更容易被认同和接纳,将三者有机的结合在一起,可以使评价更科学、更合理、更客观。

总之,在小学阶段,我们应该充分利用“评价与反思”这一教学内容,培养学生的“自我评价与反思”能力,这对学生的终身发展有着深远的影响。

篇5：成长记录学生自我反思与评价

成长记录学生自我反思与评价篇一

啊!已经8月份了!都8月份了!该努力啊!放完暑假就已经上了6年级了!难不成你还要那样吗?你这学期表现的一点也不好!反省反省了!

高雅宁啊!你呢又不是不聪明!为什么就不好好干呢?

自我反省，上课好做小动作!为什么呢?自己说说：因为自己很骄傲!有了一定的进步就开始不好好学习!不谦虚，因为：我总觉得自己所想所做的都是对的，对于别人而言，其实自己做了是错上加错，我这种行为很容易造成得到别人的讨厌!任性，因为：自己有什么想要的东西都会尽可能的要，不管是什么!贵的，廉价的，都不管，只管自己喜欢，却不考虑别人的感受，半途而废，为什么呢?我这个人吧!总是做着一件事情，去想着另一件事情，就拿今天大扫除来说吧!我明明在擦桌子却跑去切冰，你说说我一个小女孩家家的，怎么可以干出这种事情呢?

高雅宁啊!高雅宁!你要记住一条哦!做什么事情都不可以半途而废“一个小聪明，变成一个大笨蛋，这样好吗?”你要遗传就要遗传爸爸妈妈的好地方啊!比如说：妈妈勤劳，爸爸脑袋聪明，而我除了会古筝，会写字……还有哪些地方遗传了我的爸爸妈妈呢?

高雅宁!记住哦!不管做什么事情不能半途而废。不可以任性……你要做一个人见人爱的好女孩哦!不能做一个让人讨厌的小女孩哦!

成长记录学生自我反思与评价篇二

生活中最需要自我反省，倘若你在取得一点成绩之后自我反省一下，那么你将取得更多的成绩，可是自我反省往往是不容易做到的。

成绩出来了，我此时手中拿着成绩单，脑子里一片空白，怎么回如此的差呢?我呆呆的望着成绩单回想起以前。

那是初二升初三考试前的日子里，我比别人多付出了许多努力，终于在考试里我超长发挥一举夺魁，坐了初三的第一把交椅。

可是后来情况又怎么样了呢，俗话说的好“打江山容易，守江山难。”自从我那次之后，上课不注意听讲，下课下完成作业，更不用说比别人更努力了，而且还跟一些学习不好整天惹事的人掺和，老师们见我这样怕我退步找我谈话，可是我只当耳旁风，还以为老师和我过不去，之后依旧我行我素，还玩还玩，沾沾自喜，自以为是，可是时间却从我的放荡中飞逝。

终于又一次的考试来临了，我本以为可以轻轻松松的，可是我错了，每一道题都似曾相识，这时想起老师们的那些话，我真是后悔也来不及。尤其是班主任的那句：“你该好好反省放行了。”更使我难受。

“叮呤……”铃声把我从思索中拉了回来，我想我确实应该反省了，倘若我课上认真听讲，那些题能似曾相识吗?倘若我及时反省我能堕落到今天这个地步吗?想想以前那个我，再想想现在的我，我真是变的太快了，我又很庆幸这次让我失败了，使我反省了，能及时改过，及时努力去追回我以前的时光。

这件事之后，我得到了一个道理：“你若想做一个成功的人，那么你就必须经常反省，不要取得一点成绩就沾沾自喜，自毁前程”朋友请记住生活中最需要反省!

我最需要快乐!

成长记录学生自我反思与评价篇三

光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一年，新的学期，又有新的学习等着我们来学，等我们来消化，去理解。

在上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟糕，那么差。不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以，我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。如果老师讲的课我没有听懂或者是没有听清楚，下课后，我要马上跑去问老师，直到弄懂为止。在家里，先把老师讲过的课温习一遍，再讲给爸爸听没，要是我将得很流利，很舒畅的把老师讲过的重点说一遍，证明我把这一天老师上课所讲的我全都注意听了，没有将小话，这是一种很好的学习方法。

上课时，要专心听讲，不可以跟前后左右讲小话，要勤做笔记，把老师讲过的重点记下来。回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。做完了作业，找一些有关今天的资料看一看，做一做，这样就不会忘记今天老师所讲过的课，还可以顺便预习明天老师所要讲的课，做好一个预习的准备。在作业上，我要用认真的态度去对待作业。要把作业写得工工整整，先把算是或者是把答案写在草稿纸上，确定对了以后才抄到作业本上。要是作业有弄不明白的地方可以问同学老师，也可以恩爸爸妈妈。

篇6：学生成长记录自我评价

在实际教学中，我首先坚持“务实、创新、有序、求活”的教学原则，努力提高教学质量。务实是教学的根本，不务实的教学是空中楼阁。只有务实的教学，才会使学生对自身的学习充满信心，从而激发起学习的内部动机，有效的完成教学任务。创新是教学的方向，不创新的教学是老生常谈。教学中的创新主要指教师用创新意识和才能去影响学生创造能力的发展。我总是在探索中培养学生强烈的创造欲望、创造意识，组织学生的创造活动，力争让学生的创造才能得到发挥。比如举行“才艺大比拚”、即兴表演、五分钟表演等。有序是保障，无序会导致教学的杂乱无章。课堂教学安排的有序，才能低耗高能。求活是教学的关键，不求活的教学是一潭死水。“求活是为了拨动学生的心弦、激发学生的感情、调动学生的积极性、培养学生的创造性、推动学生的全面发展。

回顾自己的专业发展道路，我深深感到随时随地的学习与不断的反思，对自己的成长具有深刻的影响，在这种态度的指导下，我才能不断进步，获得一点儿成绩。学无止境，教无止境、探索无止境，在今后的教育教学过程中，我将一如既往的严格要求自己，不断为自己的发转，为学生的发展充电，为自己的教育生涯的进步努力打下坚实的基础

时光飞逝，不知不觉我已在教师岗位上奋斗了20多年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在学校领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。

从事教育事业的这段时间，我在各方面都得到了提高。

一、师德修养方面。

“学高为师，德高为范”。作为一名老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。认真参加政治学习及业务培训，不断提高自身思想觉悟及业务水平，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教

学理论与教学实践相结合。严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。

师德是一个教师的灵魂，作为一名教师，我以德治身，爱岗敬业，以满腔热情投入教育，从“德”中体会到献身教育事业的无比快乐和自豪。回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。

经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育工作，又有了新的认识。

勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤。培养跨时代所需要的高素质人才，就是从良好的基础教育开始，教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其基础教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面。

教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案。在教学上，我结合《课程标准》，不断探索、研究、领会其中的精神实质，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，

能根据学生发展的需要，努力为学生提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极带领教师开展教研活动，总结出教学方法。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

三、自我完善与发展方面。

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结。

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做小学教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

结合教师专业发展的基本内容，反思自己的成长历程，简要地对自己成长的水平做出自我评价。 答：认真学习了专家的教育教学经验介绍后，我最大的收获是需要努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

我参加工作已经了，担任班主任，我热爱教师这一职业，关爱每一个学生、对每一个学生负责是我的教育教学宗旨。有较强的工作责任心，工作认真，我参加的教学比赛、撰写的论文多次获奖，荣获一些荣誉称号。

作为一名教师，我一直严格遵守学校各种规章制度，从各方面严格要求自己。对于学校、年级组、教研室等其他部门布置的各项工作和任务主动承担，从不推辞，认真有效地及时完成。我的努力也得到了领导的赞赏，同事的认可和学生们的欢迎。

我认为每一个学生心底都是老师的助手，都想成为老师表扬的对象，我们应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，充分发挥学生的主体地位。同时，不断的学习和进步，提高自己的能力，实现自身的持续发展;善于实践与积极反思，坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

在实践中学习。对待学生我尽量做到关心、爱护每一位学生，与家长经常沟通。得到学生和家长们的好评。取得了一定的成绩，多次被评为优秀教师、师德标兵、优秀共产党员、骨干教师邓、等光荣称号，多篇论文发表、获奖，多次在市区级各种教学评比中获奖。

虽然我一直很努力，但我知道自己还有很多知识要进行学习，许多工作有待创新，希望通过这次培训，使我能有一个更大的进步。

随着时代的发展对教师的专业知识提出较高的要求，教师应具有对课程、教材进行研究的能力。因此，我要采取各种形式，拓展学习空间。具体目标如下：

1、多读书，使自己成为主动学习、终身学习的实践者。以业务刊物、专业理论、专著阅读摘记为主要形式的自主性学习，辅以相关文化知识学习。从中拓宽视野，为教学行为转变提供理论素养

2、经常听课互动学习交流，互相吸取别人的优点，借鉴有效的方法。反思自己的不足之处，及时记录课堂上的亮点和教学过程中的困惑，写出听后感和教后感。

3、树立专业自我意识，激发自身工作热情，提高工作积极性。在工作中既要发现在专业自我中的缺点与劣势，更要寻找专业自我的优点和长处，增强自信心和自尊心，激发工作热情，提高工作积极性。

4、提高课堂教学艺术强化教学反思能力，学会积累，学会研究。

具体措施：

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习。

2、继续增加自己的知识储备量，让自己真正成为一名优秀的教师。

3、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

4、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

5、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。