为什么枫叶是红色的

第一篇：为什么枫叶是红色的

红色枫叶

翻着过去的信件和仅有的几张照片,回忆若隐若现:

時間推囘

那昰高一的10月某一天.我偶然,徘徊在教室的过道上.

看见了一个女孩.

看上去是那么的清秀.

眼睛不大却闪烁着迷人的光彩

嘴角边总是也始终保持着微笑给人一种天使般的感觉.

看到她就知道她很讨人喜欢的.

当然,我见到她的第一面就喜欢上了她.

我想.这可能就是一见钟情的吧.

我有点渺茫,当我再次用事实证实了我喜欢她后.

我该怎么办呢?.去追她么?

第一个想法凸于脑后.我终于鼓起了向女孩表白的勇气.

但我心里又有了疑问

她拒绝怎么办?.表白的勇气顿时消失的无影无踪?.

慢慢的我问到了女孩的名字..----yoyo

先是跟她通了很长很长时间的信.

一次又一次的信写完,我总满怀幸福之感

在信里`女孩似乎明白了我的心意,

女孩的开朗也让我吃惊

她在一次回信中问我:你是不是喜欢我呀?

我回答说是.女孩却婉言拒绝了我.

似乎又在安慰着我什么.

":希望你找到一个比我更好的女孩"

也许我不是她喜欢的类型.

也许他已经爱上了别个男生.

也许....

但是.女孩认我做了哥哥.我迷茫了.

其实我的心里想的不是这样的.

我要的是 要她成为我的红颜知己,

一个可以用心交流的朋友

.............

三年过去了.

我们原本就不在咫尺的距离,越来越遥不可及

我们之间却没有话题.

多少次希望跟她说上几句话,

但每次遇见却不知道该怎么开口,

总是相视一笑..，

一笑间透着太多苍凉与牵强

她给我留下的只有那张永远微笑的跟天使一样的脸

也许一切只因自己太沉默了吧.

快毕业了.以后我们还能再见面么?还能再看到她的微笑吗?

在今后的日子希望她过的比我好,

希望她在孤单的时候偶而还能想起我...

哪怕只有一点点回忆

.......

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、╋ゃ.`

. __ ┃ __、傳說中﹎﹎ .

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第二篇：初一作文：枫叶为什么会变红

叶青是我十分佩服的“植物学家”，他可真是有一股子钻劲。别的不说，就说说他的“叶子本”，就会叫你惊得伸出舌头。他那本子里收集真各种形状的叶子，有针形的，有剑形的，有带形的，有心形的，还有三角形的、五角星形的、带齿的、不带齿的，看得我眼花缭乱!他能报出这些叶子的名称，还告诉我有一种叫慈姑的植物，在同一植株上会长出三种叶子来;水面上的叶子是箭状的，贴在水面的叶子是心形的，水下的叶子是带形的。

更了不起的是叶青知道叶子为什么会变颜色。他说因为叶子里含有一种叫“叶绿素”的东西，这种叶绿素对阳光中的红光和蓝光吸收得比较多，不吸收绿光，还把绿光反射出来，所以叶子就变绿了。

“那么为什么又变黄了呢”?我追问。

“那是因为叶绿素怕冷，气温下降，它就变滞缓了，而叶子中的叶黄素不怕冷，这样，叶黄素形成得快，叶子就以黄色为主了。”

哦，原来是这样!叶绿素懂得知识可真多呀!“那枫叶为什么会变红呢?”我赶紧问他。 “是糖的作用!”叶青不假思索地回答。

“什么?”我不明白，难道人们给枫叶喝糖水了吗?只见叶青拿来一只小杯子，里面加入一勺糖，搅了搅，顺手从“叶子本”中找出了一片绿色枫叶，放入糖水里，说：“明天在看吧!”我凝望地盯着杯子，叶青在搞什么鬼呢?

第二天，我急急忙忙赶到叶青家里，想看看那浸在糖水里的绿枫叶变红没有?叶青把小杯子捧到我面前。哈!变红了，真的变红了!

“你看吧!”叶青指着一本打开的《科学画报》，我仔细地读了起来，原来，枫树在寒冷到来之前就做好了过冬的准备，它把体内的一些物质变成糖分，糖分多了，它就能耐寒，而且会产生一种叫花青素的东西，枫叶变红正是这个东西再起作用呢!

第三篇：对什么是正常什么是幸福的感想

积极心理学 期末作业

题 目：对什么是正常什么是幸福的感想

课程名称 积极心理学 任课教师 柯晓东 学生姓名 学 号 系 别 专业班级

成绩评定

积极心理学，选这课主要是看这名字比较可以就选了。不过还真选对了，老师的讲课风格完全不同于其他老师，给人的感觉就很积极。对于上课所讲的东西，例如路缝中的小草，踩狗屎效应，销售技巧，什么是正常什么是幸福等，更是令人印象深刻。下面我就写一点我对什么是正常什么是幸福的一些想法。

记得有次课，老师先以“没人来上课是正常，有人来上课是幸福”为例子，要求每个人来说一句，现在想一想什么事都是这样，我们只要把幸福点放低，许多事都可以很幸福。

什么是幸福?幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。小孩子说：“幸福嘛，当然是吃好多好吃的，有一群小伙伴玩”，小学生说：“幸福当然是作业少一些，，就不用整天写那么多作业，有时间出去玩了”，大人们认为幸福就是不用为生活而苦恼，为钱财而奔波，安居乐业就是幸福。老人们认为年轻就是幸福。

有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。

幸福是一种心情，是一种感觉，是一份满足，是舒心、安心、放心，和对未来的信心，是一种主观的心理感受，是我们个人的主观体验，是人的需求得到满足时的一种愉悦感。

孔子周游列国到泰山时，看到了快乐的隐士荣启期。当时，荣启期正无忧无虑地在郊外散步，身上随意裹了张鹿皮，腰上随便系了根麻绳，抚琴而歌，且歌且行。

那些年，孔子总是走得很累，看到这么一个有趣的人，就像下班回家打开电视看到一个很轻松的娱乐节目，想先睹为快。孔子问他为何如此高兴，荣启期回答得十分圆满，说：“我快乐的内容很多。天生万物，以人为贵，我有幸为人，一乐也;男尊女卑，以男为贵，我有幸是个男人，二乐也;有人胎死腹中，有人夭于襁褓，我行年九十，三乐也。我很穷，但我有音乐和书籍，当何忧哉?” 孔子万万没有想到，荣启期是个幸福点这么低的人，看看自己累累若丧家之犬的衰样，忍不住脱口而出：“善哉，能自宽者也!”。

能自宽者得幸福，荣启期虽然什么也没有，但他感到很幸福，他把自己的幸福点定的很低。老子说，知足常足，终生不辱;知耻常耻，终身不耻。也就是知足常乐。对一些事，降低自己的期望值，就会更容易感到幸福。期望值一高，就会常怀“早该如此”的失落;期望值一低，倒有“真没想到”的惊喜。把幸福的底线放低，该努力时努力，该舍弃时舍弃，我们的人生就会少了一些失意和忧愁，少了许多挫折和打击，少了很多怀疑和打击，而快乐、幸福就会时常伴随在我们周围左右，我们就会有真正的幸福感。

有一种晴朗的心态，才会有一个晴朗的明天。把幸福点放低一点，再放低一点，就会发现，原来，幸福如此简单。

最后，我也造一个句：老师给个良好是正常，给个优秀是幸福。

第四篇：为什么大海是蓝色的？

大海是令人向往、让人痴迷的地方。她的辽阔浩瀚、湛蓝清澈以及汹涌澎湃得到了历代文人墨客的赞颂。那你可知道那碧波万顷的海水为什么是蓝色的吗?

若你把海水灌到塑料瓶中时，会发现它与普通水没有区别，都是无色透明的。然而我们眼中一望无际的大海的确是湛蓝的，这是多么神奇啊。原来这里暗藏着物理学中的光学知识。太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色复合而成。七色光的波长长短不一，其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被海水所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到海水很容易发生散射和反射。我们看到的，就是被海水散射后，剩下的蓝光、紫光的颜色。由于人眼对紫色的感知不如蓝色敏感，于是我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝的颜色。在靠近沙滩的浅海，由于海水中悬浮物较多，颗粒较大，对绿光的吸收弱、散射能力强，所以近海岸海水多呈现浅蓝色或绿色。至于收集在塑料瓶中的海水，由于容量非常少，它对七种色光的散射程度非常接近，人眼无法精确辨别，所以我们看到塑料瓶中的海水与普通水一样是无色透明的。

懂得了海水对不同色光的吸收、散射和反射使大海呈现蓝色的道理，想必你一定能够解释天空为什么是蓝色的了!

第五篇：什么是教学？为什么说教学是一种特殊的认识活动？

一、教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

二、首先教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。

1. 教学认识是学生的认识

教学认识主要指学生的认识,这是教学认识最具有决定性的特征。 教学活动必须考虑学生的认识水平和认识方式，不应当以成人的认识为对象的研究结果直接套用到学生身上 。教学活动中要尊重学生的主体地位。

2.教学认识是间接的认识

在教学活动中，学生的认识，主要是掌握人类在千百年来已经认识到了的简约化、系统化的知识经验，并且是已经由课程计划、课程标准确定，由教科书具体陈述和体现的知识经验。并不是直接去认识的，它认识的对象是间接的，认识的方式也是间接的。

教学的间接性也保证了教学认识的高效率。要求教学活动中要联

系学生的直接经验。

3.教学认识是有领导的意义

在教学活动中，学生的认识是在教师领导之下进行的，学生的任何学习活动都不可能没有教师的指导而孤立存在，即使是家庭作业，那也会有家长来督促完成。

那就要求教师要发挥领导作用，使学生在认识中少走弯路，提高效率。承认学生的主体地位，领导的方式应该多样化。

4.教学认识是教育性的认识

学生在教学认识中，不仅仅掌握各种科学知识，他们的各种情感、态度、价值观，各种能力也在经历变化发展。

小学阶段各门课程的教学过程，同时也是学生接受德、智、体全面发展教育的过程。要求教学中重视教师的言行举止对学生的影响。并且要保证教学认识的内容和形式，教学过程和方法与社会的教育的目标和方面相一致。

所以总的来说教学活动的本质不仅仅只为了教育，它有许多特殊的认识活动。