第一篇：红色的枫叶范文
红色枫叶
翻着过去的信件和仅有的几张照片,回忆若隐若现:
時間推囘
那昰高一的10月某一天.我偶然,徘徊在教室的过道上.
看见了一个女孩.
看上去是那么的清秀.
眼睛不大却闪烁着迷人的光彩
嘴角边总是也始终保持着微笑给人一种天使般的感觉.
看到她就知道她很讨人喜欢的.
当然,我见到她的第一面就喜欢上了她.
我想.这可能就是一见钟情的吧.
我有点渺茫,当我再次用事实证实了我喜欢她后.
我该怎么办呢?.去追她么?
第一个想法凸于脑后.我终于鼓起了向女孩表白的勇气.
但我心里又有了疑问
她拒绝怎么办?.表白的勇气顿时消失的无影无踪?.
慢慢的我问到了女孩的名字..----yoyo
先是跟她通了很长很长时间的信.
一次又一次的信写完,我总满怀幸福之感
在信里`女孩似乎明白了我的心意,
女孩的开朗也让我吃惊
她在一次回信中问我:你是不是喜欢我呀?
我回答说是.女孩却婉言拒绝了我.
似乎又在安慰着我什么.
":希望你找到一个比我更好的女孩"
也许我不是她喜欢的类型.
也许他已经爱上了别个男生.
也许....
但是.女孩认我做了哥哥.我迷茫了.
其实我的心里想的不是这样的.
我要的是 要她成为我的红颜知己,
一个可以用心交流的朋友
.............
三年过去了.
我们原本就不在咫尺的距离,越来越遥不可及
我们之间却没有话题.
多少次希望跟她说上几句话,
但每次遇见却不知道该怎么开口,
总是相视一笑..，
一笑间透着太多苍凉与牵强
她给我留下的只有那张永远微笑的跟天使一样的脸
也许一切只因自己太沉默了吧.
快毕业了.以后我们还能再见面么?还能再看到她的微笑吗?
在今后的日子希望她过的比我好,
希望她在孤单的时候偶而还能想起我...
哪怕只有一点点回忆
.......
、`、、; . ; .''
、╋ゃ.`
. __ ┃ __、傳說中﹎﹎ .
.``︸﹊︸￣St.pons爱情坟墓
第二篇：思念的枫叶
曾记否，你我十指相扣，漫步在雪中，任雪花飘落在你我的发梢、脸庞„„
曾记否，你我坐在一张桌子旁，借写作业的名义，高谈阔论„„
曾记否，你我挤在一间小厨房里，忙的灰头土脸，看着一盘盘美味出锅，相视一笑„„
可是，悄悄的，你走了，正如你悄悄的来。你没有留下任何让我挽留你的机会，就这样，留给我一份遗憾。那天，天气阴沉的一如我的心情。你从电话那头传来的话语，重重的打在我的心上，击碎了我所有的坚强。你的离去，把我的生活撕扯成了一条条的伤悲。我开始抵抗身边的所有人。
于是，我开始了对你的疯狂思念：下雨时，我想象你与我躲在一把伞下;哭泣时，我想象你在我身边轻轻安慰;寂寞时，我想象你在向我倾诉心声。无奈，慨叹“知音少，弦断有谁听?”
满心都是你的我，迎来了模拟考试。惨败击碎了我所有的脆弱和自尊。拿着那可怜的成绩单，一路哭泣，一切照旧，只是少了你的陪伴和安慰。身边的景物慢慢向后退去，我多想让时光也向后退去，回到从前我们在一起的时候。
突然，我想如果你还在我身边，也会鼓励我不要放弃，我为什么要用无谓的伤悲祭奠我们美丽的友谊，而应该用精彩将其延续。剩下的路我走的很快。
那天，有人问我，什么是美丽，我告诉他，能够想念就是美丽，因为有一个人，可以让我去想念，让夜变得静谧，让生活有了深沉的诗意。你可知道，我想念的那个人就是你!
转眼间，秋天到了。我多想把对你的思念，涂在枫叶上，求求秋风，把它捎给你。
不知远方的你，是否也在美丽着我对你的思念?
第三篇：火红的枫叶
《火红的枫叶》
教学内容：整体感知课文，学习课文生字
教学设计：
(一)、导入新课
1、 谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗?你们为老师准备了什么样的礼物呢?
2、 展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物?
3、 引入课题：同学们自由读课文后告诉老师，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢?
板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡
(二)、自主学习课文生字、新词
方法同前(略)
第二课时
教学内容：课文理解赏析诵读
教学设计：
(一)、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。
(二)、进行新课：
1、 数一数课文有多少个自然段?
2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?
时间地点谁干什么
3、 自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)
4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红1
的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比„„还„„，比„„还„„”说一句话
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种„„像„„的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?
(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园„„)
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。
(三)、拓展升华：
你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。
(四)、作业布置
附：板书设计
寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于
颜色：比„„还„„，比„„还„„
火红的枫叶
找到红枫叶——
形状：„„像„„
做枫叶贺卡——送给老师
教学目标：
1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2.进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。 教学过程：
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶) 板书：贴图： (红枫叶)
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?
(火红)板书：火红的。
师：齐读课题
读完题目，你有什么想法?
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事
情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都 能得到解决。
二、初读课文：
师：读课文(自由读)
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?
师：谁愿意评评老师的朗读?
三、细读课文：(小声自由读)
2
①
读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什 么
呢?
②
课文有几个自然段?
1、学习第一段：(指读)
思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)
①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说( )来( )去，并说一句话。 ③用火红的( )进行词语搭配。
师：火红的还可以来说什么呢?
师：小作者找到她想要的枫叶了吗? 2.学习第二段(自由读)
思：①读后你知道了什么?
②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名) 3.学习第三段(师读)
思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)
②学生自由读。
③
你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)
板书：比( )还红，比( )还红。
四、进行说话练习：
补充A、比( )还红。比( )还红。
B、我找到一张结白的纸，它比( )还白比( )还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢?
五、学习第
四、五段(自由读)
师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知
道了什么呢?
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办
法?(动笔画枫叶)
七、齐读全文(激情饱满的读课文)
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的
美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感 情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做
我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!
板书：
3
第四篇：火红的枫叶教案
世纪英才文化
品质 责任 创新
火红的枫叶
这是一篇优美的散文。文章写了“我”在枫树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学时一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相通，感受我发现最红火最红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教案一
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。 世纪英才文化
品质 责任 创新
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
两课时
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 世纪英才文化
品质 责任 创新
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题?
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词 世纪英才文化
品质 责任 创新
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示： (1)读一读生字
(2)想一想你用什么方法可以记住它们。 (3)和你的同桌说一说识字的方法 (4)比一比谁的方法妙
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。 (1)火：注意不要写散。
(2)洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
我
找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师世纪英才文化
品质 责任 创新
的热爱之情。
由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。
如抓住重点段落第
二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。
另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”则从枫叶的形状进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。
接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。
通过提问：我为什么要那么用心地寻找枫叶?要最红最红的枫叶做什么呢?让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。 世纪英才文化
品质 责任 创新
教案二
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)
板书：贴图：(红枫叶)
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色? (火红)板书：火红的。 师：齐读课题
读完题目，你有什么想法?
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文： 师：读课文(自由读)
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗? 世纪英才文化
品质 责任 创新
师：谁愿意评评老师的朗读?
三、细读课文：(小声自由读)
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢? ②课文有几个自然段?
1、学习第一段：(指读)
思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红) ①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说()来()去，并说一句话。 ③用火红的()进行词语搭配。 师：火红的还可以来说什么呢? 师：小作者找到她想要的枫叶了吗?
2、学习第二段(自由读) 思：①读后你知道了什么? ②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)
3、学习第三段(师读)
思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴) ②学生自由读。
③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子) 板书：比()还红，比()还红。
四、进行说话练习：
补充 A 、比()还红。比()还红。 世纪英才文化
品质 责任 创新
B 、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。 师：小作者找到枫叶干什么呢?
五、学习第
四、五段(自由读)
师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢? 可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢? 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)
七、齐读全文(激情饱满的读课文)
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!
寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于 颜色：比„„还„„，比„„还„„ 火红的枫叶
找到红枫叶—— 形状：„„像„„ 世纪英才文化
品质 责任 创新
做枫叶贺卡——送给老师
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。
在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。
“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
第五篇：深秋中的枫叶
秋天的枫叶
秋来了，秋来了，她用绚丽的颜料把树叶涂得五颜六色，美丽极了!
我走进小区的花园，一眼就看到了那像一团团正在燃烧的火焰似的树叶。那是什么树?哦，是枫树!
瞧，秋风姑娘翩翩起舞，枫树叶在她的舞动下换上了华丽的秋装，轻轻摆动起来。你看，那火一般的外套，好像在热情地接待我们，接待秋天。
看到这儿，让我联想起一个月前的花园。那时，花园还是绿油油的一片。上星期来这里，枫树已经变成了黄色，当时，我以为，枫树叶将与其它树一样，枯萎、掉落。我不免有点伤感，我便把心事告诉了爸爸，爸爸说：“下次你再来这里，仔细观察一下。”爸爸的话，令我有些失望——没有告诉我答案。这一次，我又来了，看到这火红火红的树叶，心情舒畅极了，还有点激动。我便仔细观察了一番。
枫叶的外形就像小鸭子的脚掌一般。四个叉，五个小片，中间三个片偏大，两边较小。
微风吹过，许多枫叶从树上飘落下来，就像一只只红蝴蝶在空中飞舞，也像一个个小娃娃从空中落下。有一个，从我身旁落下，我接住了这个淘气的娃娃，刹那间打心底喜欢上了它!我把枫叶带回去，夹在书中，把它当作书签，好好地保存它„„
枫叶是秋天最美的点缀缀，那鲜红的枫叶装点了秋天的瑰丽。我爱秋天，更爱这装点秋天的枫叶!