英美文化论文提纲

论文题目：中国英语教学之英语面面观 ——世界英语视角下的语言教学实证研究

摘要：英语发展史和世界英语研究表明,由于世界政治、经济、军事、文化、历史等原因,英语不再仅仅属于英美为主的地域范围（主要英语国家）英语母语使用者,而是属于包括英语作为二语和英语作为外语的全球所有英语使用者;英语最终成为了一门国际性语言,因此,英语被冠以“世界英语”、“国际英语”、“全球英语”、“英语国际通用语”等不同称谓。在世界英语背景下,对特定地区英语教学之英语面面观的了解有利于促进该地区英语教学观念与行为更新和发展。然而,已有研究综述表明,关于中国英语教学之英语研究,国内文献探讨虽然有所涉及但实证调查与理论探讨结合的专题研究明显缺失;国外关于中国英语教学之英语的研究文献极为罕见。鉴于已有研究状况,本文以世界英语视角下的语言教学为视点,实证调查中国英语教学之英语面面观,基于调查结果探讨中国的英语与英语教学之面面观的创新方向与实践发展。本文以社会、生态、文化语言学之语言面面观以及教育学与应用语言学之语言教学面面观为理论基础,聚焦中国英语教学之英语面面观,采用文本分析、问卷调查、统计分析等研究方法,分别对我国各个学段英语教学文本（包括英语教学大纲/课标/要求等指导性文件、英语教材、含英语教师教育在内的人才培养方案）和英语教师（在职和职前;中小学和高校）进行实证调查研究。本文实证调查的研究问题如下:1.中国英语教学之英语语言类型定位的现状如何?2.中国英语教学之英语语言构成要素的现状如何?3.中国英语教学之英语语言标准规范的现状如何?4.中国英语教学之英语语言文化反映的现状如何?实证调查发现:1.中国英语教学之英语语言类型定位——绝大多数英语教学指导性文件对于英语语言类型定位措辞模糊,仅几份基础英语教学指导性文件有所提及,其中一份定位英语作为外语、三份定位英语作为国际语言;绝大多数英语教师,虽然认识到英语是世界语言且用于国际交流,但认为英语在中国是外语且中国英语教学属于外语教学。这表明中国英语教学之英语语言类型定位主要是外语。2.中国英语教学之英语语言构成要素——适用于中学教育和英语专业教育的几份英语教学指导性文件提及英美英语,仅一份文件涉及英语国家英语变体;从基础教育到包括英语教师教育在内的高等教育,英语变体课程设置较为缺乏;国内出版的绝大多数英语教材体现英美英语,介绍英语其他变体的教材很少;英语教师听说和接触过英语变体,承认英语变体的客观存在和差异性,但偏爱英美英语,对包括中国英语在内的其他英语变体缺乏足够的认知。这意味着中国英语教学之英语语言构成主要是英美英语。3.中国英语教学之英语语言标准规范——面向基础教育和英语专业教育的几份英语教学指导性文件提及英美英语标准;国内使用的英语教材基本以英美英语为本;绝大多数英语教师,相信标准英语的存在,认为英美英语应该就是英语标准。这说明中国英语教学之英语语言标准规范主要以英美英语为参照。4.中国英语教学之英语语言文化反映——国内所有英语教学指导性文件均提及中外文化,但突出西方文化,特别是以英美文化为特征的主要英语国家文化,中国文化以及非英语国家文化相对没有得到重视;绝大多数英语课程,虽然涉及中外文化,但主要体现以美国和英国文化为核心的主要英语国家文化,较少关乎中国文化和非英语国家文化;英语教学与测评材料,虽然选材来自中外,但更多的是反映英美国家文化的西方文化负载语篇;英语教师教育培养方案,虽然写入了“国际视野与本土情怀”、“中国文化与外国文化”、“国际交际能力”,但课程设置仍然凸显英美文化为主的主要英语国家文化,包含中国文化在内的非英语国家文化较少涉及;英语教师认为,英语体现且应该体现英美文化,但同时也成人中国文化和非英语国家文化在中国英语教学中体现不足。这证明中国英语教学之英语语言文化体现是以英美文化或以英美文化为本的西方文化占据主导地位,包括中国文化在内的世界英语外圈和扩展的文化没有得到重视。在上述实证调查结果的基础上,本文在世界英语视角下探讨了英语教学框架中的英语创新发展方向与英语教学实践举措。本文提出:中国英语教学之英语语言类型定位应从“外语”转向“国际通用语”;英语语言构成要素应从“以英美英语为主”转向“共核英语和变体英语”;英语语言使用标准规范应从“英美英语标准”转向“共核英语标准和可理解性与可接受性”;英语语言文化体现应从“以外国文化为主”转向“中外跨文化”。根据英语面面观创新发展方向,中国英语教学可从文件制定、课程设置、教材开发和教师教育等方面开展实践探索。

关键词：中国英语教学;英语面面观;世界英语视角下的语言教学;实证调查;理论探讨

学科专业：外国语言学及应用语言学

摘要

Abstract

Chapter1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Questions

1.3 Research Significance

1.4 Research Methods

1.5 Structure of the Thesis

Chapter2 Literature Review

2.1 Domestic Studies on Aspects of English in ELT in China

2.2 Foreign Studies on Aspects of English in ELT in China

2.3 Summary

Chapter3 Theoretical Foundations

3.1 Views on Aspects of Language:Perspectives of Socio,Ecological&CulturalLinguistics

3.1.1 Linguistic Typology

3.1.2 Linguistic Components

3.1.3 Linguistic Norms

3.1.4 Linguistic Culture

3.1.5 Summary: Implications for English Studies

3.2 Views on Aspects of Language Teaching:Perspectives of Educational Studies&Applied Linguistics

3.2.1 Syllabus/Curriculum Standards/Requirements Making

3.2.2 Course Design

3.2.3 Materials Development

3.2.4 Teacher Education

3.2.5 Summary: Implications for ELT Studies

3.3 Summary

Chapter4 Research Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Research Objects& Subjects

4.3 Research Framework

4.4 Research Methods

4.4.1 Methods for Data Collection

4.4.2 Instruments for Data Analysis

4.5 Research Procedures

4.5.1 Data Collection

4.5.2 Data Analysis

Chapter 5 Research Results & Discussions

5.1 Research Results

5.1.1 Linguistic Typology of English in ELT in China

5.1.2 Linguistic Components of English in ELT in China

5.1.3 Linguistic Norms of English in ELT in China

5.1.4 Linguistic Culture of English in ELT in China

5.1.5 Summary

5.2 Theoretical Discussions

5.2.1 Aspects of English in ELT in China:Innovative Directions

5.2.1.1 Linguistic Typology of English in ELT in China:from EFL to ELF

5.2.1.2 Linguistic Components of English in ELT in China:from BE Plus AE toCommon-core English Plus English Varieties

5.2.1.3 Linguistic Norms of English in ELT in China:from AE/BE to Common-coreEnglish Norms,Intelligiblity and Acceptablity

5.2.1.4 Linguistic Culture of English in ELT in China:from Mainly Foreign Culture to Inter-culture and Crossculture

5.2.1.5 Summary

5.2.2 Implications for Aspects of ELT in China:Practical Suggestions

Chapter 5 Research Results & Discussions

5.2.2.2 Course Design

5.2.2.3 Materials Development

5.2.2.4 Teacher Education

5.2.2.5 Summary

5.2.3 Summary

Chapter6 Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Some Suggestions

6.3 Limitations and Future Directions

References

Appendix A: Chinese ELT Documents,Materials& ProgramsSurveyed(Samples)

Appendix B:Chinese ELT Materials Surveyed

Appendix C:Chinese Colleges& Universities With ELT TeacherEducation Programs Surveyed

Appendix D:Questionnaire for Investigating Views on English andELT by Chinese English Teachers

Appendix E:Publications& Research During MA CandidatePeriod

Acknowledgements