核心教学目标范文

第一篇：核心教学目标范文

围绕重点 紧扣核心 实现目标

渔溪小学召开干部作风集中整顿活动动员大会

12月23日，全区教育系统干部作风集中整顿动员大会在区果州会堂召开。我校校长、党支部书记、工会主席、副校长等六人参加了该次会议。回到校后，根据张应富局长及区委领导的讲话精神及其安排部署，渔溪小学即刻成立了干部作风集中整顿领导小组，制定了详细的整风活动方案。并于12月26下午召开了全校教职工整风运动动员大会。会议由杜校长、张书记主持。会上，杜校长宣读了《南充市顺庆区教育局关于在全区教育系统开展干部作风集中整顿活动实施意见》，张书记作了动员讲话。

经学校作风整顿领导小组决定，在征求全校教职员工意见的基础上，确定了在具体工作中，要抓住关键环节，突出工作重点，有序、有效地推进干部作风集中整顿活动。一要突出领导班子这个重点。二要紧扣解决问题这个核心。实现五个目标：一是思想作风进一步端正;二是学习风气日益浓厚;三是工作作风更加务实;四是领导作风明显好转;五是生活作风有效改进。

第二篇：三维目标和核心素养是怎样的关系

张绪培(中国教育学会副会长、国家督学)：在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。

崔允漷(华东师范大学课程与教学研究所所长)：21世纪的到来，每一个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样的人的问题。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养体系，就是希望在基础教育阶段把国家的教育方针具体化，系统地描述出小学生、初中生、高中生的毕业形象，为进一步的课程设计提供方向或路径。现在基本上把学生发展核心素养确定为9个素养、23个基本要点、70个关键表现。接下来就是根据这样的框架，进一步设计不同阶段的课程标准，老师、学校基于课程标准的来设计教学、命题、作业、考试。这是一个很庞大的体系，也是我们今后努力的方向。

三维目标和核心素养是怎样的关系?简单地说，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。最近，教育部组建了260多位专家，修订普通高中课程标准，就是以学科核心素养为纲，编制课程标准，包括学业质量的标准，当然，也包括基于课程标准的教学与评价。

素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。其中，尤其能促进人生命成长、人生发展，可提升、可进阶的就是核心素养。

核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。

到底什么是核心素养?世界各国可能用词不一样，如OECD用胜任力，美国用21世纪技能，日本用能力等，但回答的问题是一样的，都是在回答“培养什么样的人才能让他顺利地在21世纪生存、生活与发展”的问题。

这不是我们通常所说的解题能力，也不是指能做某一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格，它是通过系统的学习而习得的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。

需要我们的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成?如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么?第二，需要我们的课程观发生转变，重新认识课程的经典问题。19世纪，课程的经典问题是“什么知识最有价值”;20世纪，课程的经典问题是“谁的知识最有价值”;21世纪，经典问题成为“什么知识最有力量”。随着课程经典问题的转向，我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。

核心素养概念的提出是社会发展的要求，这种要求并不是今天开始的，进入信息化以后这种要求越来越重要，每一次教育改革都在探索怎么给孩子们最好的教育。

各个学科的核心素养，如何转化为学生的素质?

张绪培：我们现在研究各个学科的核心素养，就是要通过学科核心素养的落实转化为学生的素质。一个人的素质是经过一门一门学科的教学去实现的，而不是简单地增加一些“蹦蹦跳跳”的内容。因此，素质教育反映在整个学校的教育教学之中，反映在课程中、教学中、课堂中、活动中，反映在学校的显性和隐性的文化中。有人说，什么是素质?当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异?化学能留给他终身受用的东西是什么?这就是核心素养。

这次制定课程方案的时候，学科专家做的第一件事情就是思考：这门学科在孩子身上能够产生哪些变化?对孩子的素养有哪些贡献?后来就简称为“学科核心素养”。并且以此为纲，选择教育内容，确定教学要求。教育目标一定要从追求分数转到育人为本，转到立德树人。

当追求一个共同特征核心素养的时候，怎么样考虑到为不同的人提供素质教育? 张绪培：这次的高中课程方案修订有两个主题，其一，就是核心素养，解决学什么、怎么学的问题。其二，就是如何实现共同基础上的差异发展，这也是我们这次年会的主题——为孩子寻找适合的教育。因此一个大的方向，就是如何把对全体学生都做要求的必修内容减下来，同时，把选修课的内容增加上去。也就是说，为不同发展方向的孩子提供更多的发展机会，给孩子更多选择的余地。

在这个方案修订之前，有一个课题是专门研究高中是干什么的。最后研究的结果告诉我们：高中是一个特殊的阶段，有很多国家并不把高中纳入到基础教育，而把它作为一个特殊阶段。特殊在哪里呢?第一，18岁，正好由少年向成人过渡，是价值观、人生观、世界观形成的关键时期。第二，是开始分化逐步形成性向的阶段。我们需要引导孩子发现自己适合干什么，能够干什么，想干什么，让孩子找到自己的潜能在哪里?是什么?因此，高中课程应具有更大的弹性。在这方面，我们做了一些努力，但从目前情况来看，弹性还显得比较小。

崔允漷：我讲两个数字，一个是我们2003年普通高中课程方案必修学分是116分，现在新修订的课程方案必修学分是88分。其实高考3+3，也是为学生提供适合的教育奠定的框架。后边这个3，在上海的高考方案中就有20种组合，而原来只有文科、理科两种组合。高中阶段最核心的或主要的矛盾就是共同和分化的矛盾，这也是此次高中课程方案修订要考虑的重要问题。 到底什么是核心素养?世界各国可能用词不一样，如OECD用胜任力，美国用21世纪技能，日本用能力等，但回答的问题是一样的，都是在回答“培养什么样的人才能让他顺利地在21世纪生存、生活与发展”的问题。我们在研究世界各国及相关国际组织关于核心素养的定义的基础上，明确界定核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。这不是我们通常所说的解题能力，也不是指能做某一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格，它是通过系统的学习而习得的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。 什么叫核心?核心是相对外围而言的，有两层意思：一是关键，是指个体在21世纪生存、生活、工作、就业最关键的素养。二是共同，是指课程设计所面对的某一群体所需要的共同素养。“双基”、三维目标、核心素养都是一个整体，是育人目标、学科育人价值在不同教育阶段的具体体现。但是，当我们设计课程的时候，需要将上述的育人目标进行分解，需要具体化，尽管这一过程会失去一些教育功能，但为了课程的设计、教学与评价，这种功能的丧失是不得已的事情，是课程设计、教学与评价必须付出的代价。否则，“双基”、三维目标与核心素养就没有落实或培养的路径或层次，就会成为口号。 将课程目标定位在核心素养上，教师、校长、课程设计人员面临最大的挑战在哪里?第一，需要我们的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成?如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么?第二，需要我们的课程观发生转变，重新认识课程的经典问题。我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。在这样的背景下讨论核心素养，讨论如何编制基于核心素养的课程，老师如何开展基于素养的教学，校长如何提升自己的课程领导力，开发基于核心素养的课程，具有重要的理论意义与现实价值。

袁振国(中国教育学会副会长、华东师范大学教授)：我有三点认识：第一，核心素养概念的提出是社会发展的要求，这种要求并不是今天开始的，进入信息化以后这种要求越来越重要，每一次教育改革都在探索怎么给孩子们最好的教育。什么是核心素养?其实，不必执著于对这个问题有一个明确标准的答案，对核心素养理解是一个不断加深认识的过程。事实上，现在教育课程标准中做了大量的努力，新的课程标准一定会得到新发展。第二，核心素养不是一个抽象的概念。核心素养的培养和教学的变革是紧密联系在一起的。培养学生学习的能力，培养能够把知识加以综合化、解决问题的能力。在知识化能力的关系上，实现从把知识作为手段到把知识作为一种工具转变。第三，教育工作是一个不断收缩拓展、收缩拓展的过程，从广义社会教学到学校教育，现在又同社会教育紧密结合在一起，着力点在“育人”。

第三篇：目标成本管理是企业管理的核心

目标成本管理是一种以目标成本法为核心，以目标成本为对象的管理概念，是企业实施目标成本控制的体系。目标成本管理具体是指企业在成本经营活动中，把成本目标从企业目标体系中抽取和突出出来，用它来指导、规划和控制成本的发生和费用的支出，借以达到降低成本耗费，提高资本增值效益的目的。

目标成本管理一般包括成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本检查、成本考核、成本奖惩激励等内容。

施工项目的目标成本，就是其完成总承包合同约定质量标准的施工产品所发生的一切费用期待值，是成本费用开支的控制标准。施工项目的目标成本管理thldl.org.cn是根据施工企业施工生产的特点，结合工程标价的构成和成本发生的区域，在满足工程质量、工期等合同要求的前提下，对项目实施过程中所发生的费用，通过计划、组织、控制和协调等活动实现预定的成本目标，尽可能地降低项目成本费用。

应用价值工程理论对建筑工程项目进行成本控制

该方法是在目标成本的制定过程中贯彻价值工程及作业成本的思想，将目标成本管理需要与价值工程及作业成本法协同起来，共同作用于成本的管理与控制。

建筑施工项目中应用价值工程理论进行成本控制的研究过程分为三大阶段，即研究准备阶段、正式研究阶段和研究后阶段。

在建筑项目施工过程的成本控制中，价值工程理论应用的主要内容有以下几项：

1、通过应用价值工程理论，进行技术经济分析，确定最佳的施工方案;

2、结合施工方法，进行材料使用的比选，在满足功能要求的前提下，通过代用、改变配合比、使用添加剂等方法降低材料消耗;

3、结合施工方法，进行机械设备选型，确定最合适的机械设备的使用方案;

4、通过应用价值工程理论，结合项目的施工组织设计和所在地的自然地理条件，降低材料的库存成本和运输成本以及确定最合理的材料储备;

在建筑施工项目中应用价值工程理论进行成本控制，具有现实的可操作性，根据工程项目的不同特点和要求，研究的重点一般应放在通过价值工程理论应用进行技术经济分析，确定最佳的施工方案上，以期提高产品功能、降低产品成本。通过实证分析还可以明确看出应用价值工程理论效益高、节约的潜力大，不仅能够提升工程的施工质量品质，还可以大大加快施工进度计划。

第四篇：【学生发展核心素养六人谈 六】余文森：从三维目标走向

核心素养

余文森：教育学博士，福建师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师。

原文刊于《华东师范大学学报(教育科学版)》2016年第1期“学生发展核心素养六人谈”栏目。

2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从“双基”走向“三维目标”，它的进步是不言而喻的。这其中既有量变也有质变，量变就是从“一维(双基)”到“三维”，质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果，从教学的角度讲，“所谓的三维目标，应该是一个目标的三个方面，而不是三个互相孤立的目标，对其理解，可以准确表述为‘在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。’”。三维目标使素质教育在课堂的落实有了抓手。新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使学生的发展受损。显然，三维目标之于双基既有继承更有超越。

核心素养之于三维目标同样也是既有传承的一面更有超越的一面。

传承更多地体现在“内涵上”，而超越更多地体现在“性质上”。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。以历史学科为例，正如吴伟教授所言：“历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映：其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”

那么超越和创新表现在哪里呢?核心素养较之于三维目标究竟在认识和理论上有哪些突破?

一、核心素养立意更能体现以人为本的教育思想

从双基到三维目标再到核心素养，其变迁基本上体现了从学科本位到以人为本的的转变。双基是外在的，主要是从学科的视角来刻画课程与教学的内容和要求;素养是内在的，是从人的视角来界定课程与教学的内容和要求;三维目标是由外在走向内在的中间环节，三维目标里面既有外在又有内在的东西，相对于双基，三维目标的理论比较全面和深入，但三维目标依然有不足之处，其一是缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注;其二是缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。“现有的课程标准虽然在总目标中提及类似学科核心素养的目标，但没有以学科核心素养为纲，没有将学科核心素养一以贯之地落实到课程标准的各个方面，特别是各个学段或年级或水平的表现标准。”

这就需要由三维目标走向核心素养，只有从三维目标走向核心素养，才能够实现教育对人的真正的全面回归。

相对于三维目标，素养更具有内在性和终极性的意义。素养是素质加教养的产物，是天性和习性的结合。素养完全属于人，是人内在的秉性，素养使人成其为人，素养决定人的发展取向。教育的终极任务就是提升人的素养(教育价值所在)。素养让我们真正从人的角度来思考教育定位教育。素养导向的教育更能体现以人为本的思想。

核心素养则是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是人之为人之根之本(“根目录”)，是人各种表现的根本性应由。核心素养是素养系统中具有基础性的成分，是人进一步成长的基础和可能，是人进一步成长的内核。关键能力和必备品格是人终身发展、可持续发展的基因、种子和树根。抓住了核心素养也就抓住了教育的根本。

学科核心素养既是一门学科对人的核心素养发展的独特贡献和作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。通过厘清学科核心素养，清晰地界定和描述本学科对人的发展的价值和意义，体现本学科对学生成长的独特贡献，从而使学科教育真正回到服从服务于人的发展的方向和轨道上来。总之，只有抓住学科核心素养，才能抓住学科教育的根本。

在学科核心素养的视域下重建课程是本次课程改革(修订)的亮点。学科核心素养是一根主线(红线)，统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立，学科核心素养是课程标准的“魂”，课程标准因此有了“人的身影”，课程标准和学生发展融为 一体。学科核心素养使课程标准的形态从教学大纲(双基)、内容标准(三维目标)走向成就标准(核心素养)，即以学生应该达到的素养(成就)作为课程标准的纲领。

二、三维目标不是终极的目标，三维目标是核心素养形成的要素和路径。核心素养来自三维目标又高于三维目标。从形成机制来讲，核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的学科学习之后而获得的;从表现形态来讲，学科核心素养又高于三维目标，是个体在知识经济、信息化时代，面对复杂的、不确定的情境时，综合应用学科的知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力与必备品格。显然，三维目标不是教学终极的目标，教学的终极目标是能力和品格。

从双基到三维目标再到核心素养(关键能力和必备品格)，知识(双基)的地位和作用似乎被不断地弱化，很多人为此提出质疑：知识难道就不是素养了?没有学科知识哪来学科素养?这个问题实际上就是知识与素养的关系问题。爱因斯坦曾说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”遗忘掉的东西就是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力品格(素养)。

知识是学校教育活动得以展开的一个“阿基米德点”，教学活动离不开知识，教学活动对知识具有绝对的依赖性，没有了知识，教学活动便成为无源之水、无本之木。教学无法在真空中产生也无法脱离知识而单独存在。总之，教学的产生和维持，人的成长和发展，知识都是必不可少的养料。但是，教学决不能止于知识，人的发展更不限于掌握知识，教学的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升，也即，教学是基于知识通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动。目前教学存在的突出问题是：作为工具、媒介、手段、材料的知识反倒变成了教学的目的，知识被绝对化了、神圣化了，教育成了“为了知识的教育”，而能力和素养却被弱化、被边缘化了，有知识没能力缺素养就成为我们教学最突出最致命的问题。从教育思想的角度讲，我们要把“为了知识的教育”转化成为“通过知识获得教育”，知识是教育活动中促进学生发展的一种文化资源和精神养料。

那么，究竟如何才能把学科知识转化为学科素养呢?我们认为，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。学科知识是不能直接转化为素养的，简单的复制、记忆、理解和掌握是不能形成素养的。学科活动意味着对学科知识的加工、消化、吸收，以及在此基础上的内化、转化、升华。这其中三维目标中的“过程和方法”起着重要的作用。但是，“过程和方法”毕竟也不是素养本身，而是素养形成的桥梁。本次高中课标修订用“学科活动”来统整三维目标中的“过程和方法”以及学习方式中的“自主、合作、探究学习”，目的是强化学科教学的学科性，聚焦学科核心素养的形成。教师在设计和开展教学时必须以学科核心素养为导向，充分体现学科的性质和特点，使学科教学过程成为学科核心素养的形成过程。一位物理教研员反映：“深入物理课堂听课，你往往会有一种感觉，好像物理课与其他学科没有什么两样：不做实验，或以讲代做，一旦检测学生实验，其实验技能的缺陷便暴露无遗;新授课与习题课一样，题海茫茫苦做舟……物理课的特点在哪里?物理课的特点就在于‘物’和‘理’。‘物’即事实证据，必须以实验为基础;‘理’即理性思维，要以思维为中心。通过实验，创设情境，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。……显然，把活生生的物理仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的物理是没有魅力的。”这样的物理课背离了物理的本质和特性，不是没有魅力的问题，关键是不能形成物理学科素养。

情感、态度和价值观是三维目标中最能体现“以人为本”的目标。从学科核心素养的角度来看，我们要强调两点：第一，情感、态度、价值观要体现并聚焦于学科的精神、意义、文化，反映学科之情、之趣、之美、之韵、之神，从而与“学科知识”、“学科活动”融为一体，这样才能形成学科核心素养。第二，要在“内化”上下功夫，只有把情感、态度和价值观内化为学生的品格，转化为学生的精神世界，使学生成为一个精神丰富的人，有品位的人。情感、态度和价值观维度的目标才有终极的意义。“若失品格，一切皆失。”没有内化为品格，就没有素养的意义。

学科核心素养是学科和教育的有机融合。从三维目标走向核心素养，是学科教育高度、深度和内涵的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养意味学科教育模式和学习方式的根本变革。

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第五篇：核心价值观 愿景 使命 文化 价值观 目标 校训 理念 宗旨

一、国内大学校训100条：

1、北京大学：爱国进步 民主科学

2、清华大学：自强不息，厚德载物

(来源于《周易》的两句话：一句是“天行健，君子以自强不息”(乾卦);一句是“地势坤，君子以厚德载物”(坤卦)。民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经》上的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子。此后，清华人便把“自强不息，厚德载物”8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。 “天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”两句意谓：天(即自然)的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息;大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。译为：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠;如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。)

3、浙江大学：求是创新

4、武汉大学：自强弘毅求是拓新 南京大学：诚朴雄伟 励学敦行

(诚：校歌开首：“大哉一诚天下动”(江谦 词);诚心向学，诚真勤仁之德，“成已成物，尤贵持有恒德”(陈裕光 语);“对于学问事业应当一本诚心去做，至于人与人之间应当以诚相见”(罗家伦 语)。 朴：朴茂，朴真，朴实。“常保持一种„朴茂‟的精神，不要有铜臭，不可有官气”(刘伯明 语);“须知一切学问之中皆无王者之路，崇实而用笨功，才能树立起朴厚的学术气象。”(罗家伦 语)。 雄：含体魄和精神两方面，雄浑之体，王者之气。如“大江之雄毅”(郭秉文 语);“以养成坚强之体魄，充实之精神为标准”(陶行知 语);“大雄无畏...善养吾浩然之气”(罗家伦 倡) 伟：“嚼得菜根，做得大事”(李瑞清 语);“总要集中精力，放开眼光，努力做出几件伟大的事业，或是完成几件伟大的作品...凡是总须从伟大的方向做去，民族方有成功。”(罗家伦 语) 励学;勉励勤学;敦行;敦促实行。在励学敦行中屡践诚朴雄伟。)

5、北京师大：学为人师 行为世范

6、山东大学：气有浩然 学无止境

7、复旦大学：博学而笃志 切问而近思

8、南开大学：允公允能 日新月异

9、人民大学：实事求是

10、北京外国语大学：团结紧张严肃活泼

11、同济大学：严谨求实团结创新

12、暨南大学：忠信笃敬

13、厦门大学：自强不息 止于至善

14、哈尔滨工业大学：规格严格 功夫到家

15、中山大学：博学审问慎思明辨笃行

16、四川师大：重德，博学，务实，尚美

17、北京邮电大学：厚德博学敬业乐群

18、北京理工大学:团结勤奋求实创新

19、中国农业大学：博大精深

20、北京舞蹈学院：文舞相融 德艺双馨

21、北京航空航天大学： 德才兼备,知行合一

22、中国地质大学：艰苦朴素，求真务实

23、中国政法大学：厚德明法格物致公

24、北京交通大学：知行

25、首都师范大学：为学为师，求实求新

26、北京体育大学：爱国拼搏求实创新

27、北京林业大学：养青松正气 法竹梅风骨

28、原北京医科大学：勤奋 严谨 求实 创新

29、中国民航学院：笃学精博、严谨创新

30、中国海洋大学：海纳百川，取则行远

31、石油大学：勤奋严谨求实创新

32、中国青年政治学院：实事求是 朝气蓬勃

33、华东师大：求实创造为人师表

34、华南师范大学：艰苦奋斗，严谨治学，求实创新，为人师表

35、东北师范大学：勤奋创新，为人师表

36、云南师范大学：刚毅坚卓

37、华中师范大学： 求实创新，立德树人

38、漳州师院校训：学高为师，德高为范

39、广西师范大学:学高为师 身正为范

40、河南师范大学：厚德博学、止于至善

41、中国协和医科大学:严谨 博精 创新 奉献

42、中南财经政法大学校训：博文明理 厚德济世

43、对外经济贸易大学:诚信、博学、求索、笃行

44、东北财经大学：博学济世

45、国家会计学院：不作假账

46、东北财经大学：博学济世

47、上海财大：经世济国

48、江西财经大学：信敏廉毅

49、西安交大：爱国爱校.追求真理.勤奋踏实.艰苦朴素

50、西安理工大学：祖国 荣誉 责任

51、电子科技大学：团结、勤奋、求实、创新

52、中国科技大学:红专并进，理实交融(应该是这个)

53、华中科技大学:明德厚学，求是创新

54、南理工：团结献身求是创新

55、上海交大：饮水思源，爱国荣校

56、大连理工:团结 进取 求实 创新

57、华南理工 团结 勤奋 求实 创新

58、华东理工大学：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善

59、西安理工大学：博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之

60、武汉理工大学：勤奋严谨 求实创新

6

1、太原理工大学：求实、创新

63、西南交通大学 ：精勤求学，敦笃励志;果毅力行，忠恕任事

6

3、西安建筑科技大学：自强、笃实、求源、创新

6

4、西北工业：公诚勇毅

65、南京工业大学:明德厚学,沉毅笃行

6

6、河南农业大学：团结勤奋严谨求实

6

7、华中农业大学:团结勤俭求是奋进

6

8、华南农业大学：修德 博学 求实 创新

6

9、兰州商学院:自由之精神 独立之人格

70、云南大学: 立一等品格 求一等学识 成一等事业

7

1、苏大：养天地正气，法古今完人

72、兰州大学：勤奋 求实 创新

7

3、山西大学:登崇俊良 求真至善

7

4、东北大学:自强不息，知行合一

7

5、天津大学：实事求是

76、上海大学：自强不息，求实创新

7

7、东南大学：止于至善

7

8、FDU:博学而笃志

79、吉林大学： 求实创新，励志图强

80、矿大：勤奋求实进取奉献

8

1、西北大学：公诚勤朴

82、四川大学：海纳百川 有容乃大

8

3、河南大学：明德新民，至于至善

8

4、广东外语外贸大学：学贯中西，明德尚行

8

5、江苏警官学院:无私奉献

86、黑龙江大学：参天尽物 博学慎思

87、河海大学：艰苦朴素，实事求是，严格要求，勇于探索

8

8、烟台大学：勤奋创新育德守纪

8

9、湘潭大学：博学笃行，盛德日新

90、河北大学：实事求是，笃学诚行

9

1、大连大学：文明自强，求是创新

92、青岛大学：博学笃志，明德求真，守正出奇

93、长安大学(长大): 求实 笃学 务实 创新

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4、江苏大学：博学、求是、明德

9

5、湖南大学:实事求是 敢为人先

9

6、燕京大学: 自由、博爱、民主

9

7、集美大学：诚以待人，毅以处事

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8、红河学院：里仁明德.

99、燕山大学：厚德树人 博学济世

100、上海水产大学：团结敬业 求实创新

二、国外知名大学校训22条

1、牛津大学---主照亮我。

2、剑桥大学---求知学习的理想之地。

3、哈佛大学---让真理与你为友。

4、耶鲁大学---真理和光明。

5、麻省理工学院---既学会动脑，也学会动手。

6、普林斯顿大学---普林斯顿—为国家服务，为世界服务。

7、斯坦佛大学---愿学术自由之风劲吹。

8、康奈尔大学---让任何人都能在这里学到想学的科目。

9、哥伦比亚大学---在上帝的神灵中我们寻求知识。

10、加利福尼亚理工学院---真理使人自由。

11、芝加哥大学---让知识充实你的人生。

12、加利福尼亚大学伯克利分校---愿知识之光普照大地 。

13、宾夕法尼亚大学---毫无特性的学习将一事无成 。

14、杜克大学---追求知识，信仰宗教。

15、密歇根大学---艺术、科学、真理西点军校：职责、荣誉、国家。

16、多伦多大学---像大树一样茁壮成长 。

17、加拿大皇后大学---智慧和知识将是未来时代的稳定剂 。

18、伯克利加州大学---让这里光芒闪耀。

19、早稻田大学--悉尼大学---繁星纵变、智慧永恒。 20、新南威尔士大学---以人为本与时并进。

21、爱丁堡大学---有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵 。

22、澳大利亚国家大学---重要的是弄清事物的本质

三、国内中学校训大64条 1.桂林中学:专心志、忧天下

2.从化中学: 严、勤、实、活

3.东源中学：立志 勤学 成才 奉献

4.长沙市雅礼中学：公勤诚朴

5.从化市民乐中学：严谨 求实 文明 进取

6.郑州正始中学：人生正始，伟业我待 7.广西南宁市武鸣高级中学：走(上)光明之路

8.莲花中学：说实话,办实事,做真人,求真理

9.燕郊开发区冶金中学：敢吃寒窗的苦，成德才兼备人 10.平冈中学：诚、信、勤、朴

11.天津市第一百中学：团结、勤奋、求实、创新

12.仙桃市沔州中学：没有借口 没有不可能 13.瑞安中学：甄综术艺、以应时需

14.卢龙县中学：砺志、勤奋、谦慎、健美 15.遵义县虾子镇中学：团结、爱校、博学、尚礼 16.四川师大附中：重德，博学，务实，尚美 17.贺州市中学：教书育人 勤学奋进

18.绍兴市高级中学:和而不同 19.肥西中学：纯实勤严

20.丰顺中学：勤朴仁勇

21.江油市太白中学：勤奋、严谨 文明、进取

22.太平高级职业中学：创新 求实 团结

23.长来中学： 敬业爱岗、无私奉献、爱国立学、勤奋拼搏 24.勤业上海市格致中学: 格物致知，求实求是 25.东莞高级中学:励志、勤学、求实 、创新 26.邢台市第六中学：团结、勤奋、求实、创新 27.城厢中学：博学、慎思、严谨、笃行 28.金陵中学：严谨,务实,创新

29.浙江天台实验中学：勤奋好学，求实创新 30.洪湖市园林中学：团结 求实 拼搏 进取 31.湖南广益实验中学: 励志笃学,荣校报国 32.北屯高级中学: 公、诚、勤、

33.四川省安岳中学: 勤、弘、信、公 34.荆家镇中学:团结、诚实、勤奋、守纪 35.中山市华侨中学：自强不息 敢争第一 36.徐州35中学校：求真 进取

37.陕西省长安县第一中学:踏着层层台阶登攀 38.河北衡水中学:追求卓越 39.崇贤中学:崇尚贤德

40.河南省实验中学:异想天开 脚踏实地 41.永城市高级中学:团结 求实 拼搏 进取 42.海城同泽中:明耻自强,振兴民族 43.台北市立信义国民中学:诚、信、勤、朴 44.广水实验中学校训：团结 求实 拼搏 进取 45.洪溪中学：重德、敬业、勤奋、进取 46.静宁县成纪中学：团结 求实 拼搏 进取 47.崇义县过埠中学：团结 求实 拼搏 进取 48.广东实验中学：爱国 团结 求实 创新 49.山西铝厂第二中学：团结 求实 拼搏 进取 50.云岗中学：团结、勤奋、求实、创新 51.腾冲县第七中学：求实、认真、团结、进取 52.孝友中学:孝贯人伦 友睦天下 53.河南省濮阳市油田五中:诚信 高效 创新 强国 54.赣州市厚德:厚德博学

55.周南中学:诚朴、健美、笃学、奋进 56.高密市育才实验中学:求实务实,稳妥塌实 57.湖北省中祥市实验中学:诚实 努力 58.象贤中学:任重道远、自强不息

59.山东莒南实验中学:崇德、乐学、自主、创新 60.江西省宜春中学:厚德博学，创新自强 61.肇庆市第四中学:立志、崇德、求知、创新 62.商南高级职业中学:厚德 自强 修技 立身 63.石鞋中学:诚信 和谐 公心 砺志

64.绵阳市游仙区街子中学:求实、创新、拼搏、奉献

四、北京市所有小学校训大全

和平里一小?团结、勤奋、活泼、创新?? 和平里二小?文明、健美、求知、创新?? 和平里三小?诚实、勤奋、团结、创新?? 和平里四小?文明、勤奋、活泼、创新?? 和平里九小?文明、勤奋、健美、活泼?? 安外三条小学?勤奋、文明、求实、创新?? 和平北路学校?勤学、苦练、立志成才?? 青年湖小学?文明、守纪、求实、进取?? 东师附小?诚信、创新、勤奋、健康?? 地坛小学?团结、勤奋、求实、创新?? 分司厅小学?勤奋、文明、健美、创新?? 北锣鼓巷小学?团结、诚实、勤学、向上?? 方家小学?尊师、爱校、奋发、进取?? 国学小学?勤奋、文明、团结、健美?? 黑芝麻小学?勤奋、文明、健美、创新?? 府学小学?勤奋、诚实、文明、团结?? 帽儿小学?团结、礼貌、进取、创造?? 北新桥三条小学?文明、勤奋、团结、诚实?? 东四十四条小学?团结、勤奋、文明、健美?? 史家分校?学习与生命同行?? 北新桥小学?团结、守纪、勤奋、创新?? 雍和宫小学?勤奋、守纪、朴素、诚实?? 北官厅小学?真诚待人，快乐生活?? 曙光小学?文明、勤奋、自主、健美?? 西中街小学?勤奋、健美、文明、活泼?? 艺美小学?文明、诚实、勤劳、创新?? 东四七条小学?勤奋、创造、文明、活泼?? 东四九条小学?团结、勤奋、活泼、文雅?? 回民小学?团结、诚实、勤奋、创新?? 育芳小学?诚实、勤奋、团结、进取?? 美术馆后街小学?勤奋、守纪、团结、向上?? 什锦花园小学?敬业、爱生、进取、创新?? 东高房小学?诚实、勤奋、团结、创新?? 织染校尉小学?团结、勤奋、健美、创新?? 灯市口小学?堂堂正正做人，踏踏实实做事?? 北池子小学?团结、勤奋、求实、进取?? 东交民巷小学?勤奋、礼貌、团结、活泼?? 礼士小学?文明、勤奋、活泼、进取?? 春江小学?勤奋、诚实、友爱、进取?? 新鲜小学?团结、勤奋、文明、健康?? 史家小学?勤勉、文雅、活泼、奋进?? 西总布小学?团结、勤奋、文明、进取?? 东总布小学?勤奋、诚实、团结、进取?? 新开路小学?活泼、勇敢、团结、勤奋?? 遂安伯小学?团结、勤奋、求实、创新?? 丁香小学?团结、活泼、求知、奋进?? 特教学校?自尊、自信、自立、自强?? 铁路一小?文明、勤奋、团结、进取?? 景山学校小学部?明礼、勤奋、严谨、创新?? 一中小学部?勤奋、求实、和谐、创新?? 局小学?团结、活泼、诚实、创新?? 景山分校?明礼、勤奋、严谨、创新?

校训大全

北京大学：爱国进步民主科学

清华大学：自强不息，厚德载物

浙江大学：求是创新

武汉大学：自强弘毅求是拓新

南京大学：诚朴雄伟 励学敦行

北京师大：学为人师 行为世范

山东大学：气有浩然 学无止境

复旦大学：博学而笃志 切问而近思

南开大学：允公允能 日新月异

人民大学：实事求是

北京外国语大学：团结紧张严肃活泼

同济大学：严谨求实团结创新

暨南大学：忠信笃敬

厦门大学：自强不息 止于至善

哈尔滨工业大学：规格严格 功夫到家

中山大学：博学审问慎思明辨笃行

四川师大：重德，博学，务实，尚美

北京邮电大学：厚德博学敬业乐群

北京理工大学:团结勤奋求实创新

中国农业大学：博大精深

北京舞蹈学院：文舞相融 德艺双馨

北京航空航天大学： 德才兼备,知行合一

中国地质大学：艰苦朴素，求真务实

中国政法大学：厚德明法格物致公

北京交通大学：知行

首都师范大学：为学为师，求实求新

北京体育大学：爱国拼搏求实创新

北京林业大学：养青松正气 法竹梅风骨

原北京医科大学：勤奋 严谨 求实 创新

中国民航学院：笃学精博、严谨创新

中国海洋大学：海纳百川，取则行远

石油大学：勤奋严谨求实创新

中国青年政治学院：实事求是 朝气蓬勃

华东师大：求实创造为人师表

华南师范大学：艰苦奋斗，严谨治学，求实创新，为人师表

东北师范大学：勤奋创新，为人师表

云南师范大学：刚毅坚卓

华中师范大学： 求实创新，立德树人

漳州师院校训：学高为师，德高为范

广西师范大学:学高为师 身正为范

河南师范大学：厚德博学、止于至善

中国协和医科大学:严谨 博精 创新 奉献

中南财经政法大学校训：博文明理 厚德济世

对外经济贸易大学:诚信、博学、求索、笃行

东北财经大学：博学济世

国家会计学院：不作假账

东北财经大学：博学济世

上海财大：经世济国

江西财经大学：信敏廉毅

西安交大：爱国爱校.追求真理.勤奋踏实.艰苦朴素

西安理工大学：祖国 荣誉 责任

电子科技大学：团结、勤奋、求实、创新

中国科技大学:红专并进，理实交融(应该是这个)

华中科技大学:明德厚学，求是创新

南理工：团结献身求是创新

上海交大：饮水思源，爱国荣校

大连理工:团结 进取 求实 创新

华南理工 团结 勤奋 求实 创新

华东理工大学：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善

西安理工大学：博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之

武汉理工大学：勤奋严谨 求实创新

太原理工大学：求实、创新

西南交通大学 ：精勤求学，敦笃励志;果毅力行，忠恕任事

西安建筑科技大学：自强、笃实、求源、创新

西北工业：公诚勇毅

南京工业大学:明德厚学,沉毅笃行

河南农业大学：团结勤奋严谨求实

华中农业大学:团结勤俭求是奋进

华南农业大学：修德 博学 求实 创新

兰州商学院:自由之精神 独立之人格

云南大学: 立一等品格 求一等学识 成一等事业

苏大：养天地正气，法古今完人

兰州大学：勤奋 求实 创新

山西大学:登崇俊良 求真至善

东北大学:自强不息，知行合一

天津大学：实事求是

上海大学：自强不息，求实创新

东南大学：止于至善

FDU:博学而笃志

吉林大学： 求实创新，励志图强

矿大：勤奋求实进取奉献

西北大学：公诚勤朴

四川大学：海纳百川 有容乃大

河南大学：明德新民，至于至善

广东外语外贸大学：学贯中西，明德尚行

江苏警官学院:无私奉献

黑龙江大学：参天尽物 博学慎思

河海大学：艰苦朴素，实事求是，严格要求，勇于探索

烟台大学：勤奋创新育德守纪

湘潭大学：博学笃行，盛德日新

河北大学：实事求是，笃学诚行

大连大学：文明自强，求是创新

青岛大学：博学笃志，明德求真，守正出奇

长安大学(长大): 求实 笃学 务实 创新

江苏大学：博学、求是、明德

湖南大学:实事求是 敢为人先

燕京大学: 自由、博爱、民主

集美大学：诚以待人，毅以处事

红河学院：里仁明德.

燕山大学：厚德树人 博学济世

上海水产大学：团结敬业 求实创新

天有三宝 地有三宝 人有三宝

时代脉搏

一些中小学校训之所以平平淡淡，不受师生喜爱，很大程度上在于其陈词滥调，时代感不强。因此，一些学校推出的新校训，就充分体现了贴近实际，紧跟时代的特点。如深圳海滨小学“以美启真，与时俱进”、上海宝山中学“民主、和谐、严谨、创新”、顺德市某中心小学“脚踏实地做事，顶天立地做人”、顺德一中“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”等紧跟时代步伐，把握时代脉搏，富于时代气息。

自身特点

有个性的东西才有特色，校训的创作立足于自身特点往往能别具一格。如郑州正始中学“人生正始，伟业我待”、上海建平中学“今天我以建平为荣，明天建平以我为荣”等校训就巧妙地嵌入校名，显示了鲜明的地域色彩。一些大学校训突出行业特点也别有风味，如北京林业大学“养青松正气，法竹梅风骨”、北京舞蹈学院“文舞相融，德艺双馨”等校训就是体现行业特点的佳作。

儒家文化

我国的学校教育继承了儒家文化的优良传统，儒家文化强调“修身、齐家、治国、平天下”，与学校教书育人的宗旨相统一，因此，校训的写作要充分从儒家文化中吸取营养、提炼精华。事实上，我国的许多著名大学都注重弘扬儒家文化精髓。如最受国人喜爱的清华大学校训“自强不息，厚德载物”就是出自《易经》“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”不少中小学的校训也体现了浓郁的儒家文化色彩，如广元市实验小学校训“明志修德，独立自强”、江苏淮阴中学校训“进德修业，弘毅笃行”。

人文关怀

好的校训总有一种使人如沐春风的人文精神，体现了润物无声的人文关怀。如山东昌乐实验小学校训“一切为了孩子的全面发展”、厦门某小学校训“好学善玩，友爱上进”、燕京大学的校训“自由、博爱、民主”、兰州商学院的校训“自由之精神，独立之人格”。

……(节选自《应用写作》杂志2006年第2期《试论校训的写作技巧》)

3校训比较

大学不是单纯适应社会的产物，而是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，担当起引

哈佛校训

领社会发展方向的神圣使命。校训则是引领大学前进的方向标，良好的校训的确立，成为办好一所大学的先决条件。古今中外世界著名大学都各自拥有其独特的校训，鲜明的体现出他们不同的办学理念和治学特点。而由此形成的校训文化则成为大学教育中一道靓丽的风景。

东方和西方思想和思维有较大差异，由此导致东西方大学办学理念的不同，西方大学传统办学理念：合理求是、使命引导、学术自由、大学自治、积极应变、科学取向。东方大学传统办学理念：和而不同、各美其美、学术责任、与时俱进、止于至善、伦理(人文)取向。因而，体现办学理念的大学校训也就各有偏重。

美国斯坦福大学的校训是“Die Luft der Freiheit weht”(英文版本：“the Wind of Freedom Blows”，翻译成中文：“让自由之风吹拂")，英国剑桥大学拉丁文校训引用的是苏格拉底的一句话"我与世界相遇，我自与世界相蚀，我自不辱使命，使我与众生相聚。"而中国科技大学的校训"红专并进 理实交融"。

校训是一所大学学风的集中体现，实事求是，严谨务实，成为各高校培养高素质人才的首要准则。实事求是，意为：办事求学必须根据实证，求索真相，踏踏实实，知之为知之，不知为不知。追求真理，是治学最基本的目标，也是每一位求学者追求的崇高理想。世界著名学府哈佛大学的校训是："VERITAS"(即英文中的"Truth"),翻译成中文是真理,告示着大家大学的责任在于追求真理.耶鲁大学的校训也同为"Lux et Veritas"(即"光明与真理")。

"自强不息，厚德载物"中国高等学府清华大学的校训，也是当代大学生应该具备的优秀品质和基本道德素养。它精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辩证的处理方法，是中华民族的民族精神与民族性格的重要表征。作为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面都应不屈不挠，战胜自我，永远向上，力争在事业与品行两个方面都达到最高境界。

南京大学校训“诚朴雄伟 励学敦行”。“诚朴雄伟”是南大在中央大学时期的学风和校训;“励学敦行”是从中国古代前贤名句中选取而来，“励学”二字在古文中常有出现，“敦行”则取自《礼记·曲礼上》，“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”。八字校训既反映了南大的优良传统和特点，又表明南大办学的追求和态度。在当今高等教育挑战和机遇并存的形势下，立足国情、校情，诚朴为本，追求卓越，苦干实干是南大全校师生的共识。 南开大学校训："允公允能 日新月异"，提倡的是"公能"教育，一方面是培养青年"公而忘私"、"舍己为人"的道德观念;另一方面则是训练青年"文武双全"、"智勇兼备"，为国效劳的能力。这与美国普林斯顿大学的校训："普林斯顿——为了给国家服务"如出一辙。

大学校训有着深厚的文化底蕴，它可以体现出一个大学良好的精神风貌，优良的学风，先进的办学理念和教学方针政策，甚至是学校的整个文化背景和文化氛围。不同的国家、地区思想文化的差异，造成办学理念的差异，但这些理念不应是相互对立、互不通融的，而应该是相互交叉、相互补充。

大学的灵魂是它的独立思想和传统精神。创新之意识，自由之思想，科学、人文之传统等等，这些都是大学最重要的、共同的精神支柱。由于历史的不同，以及地域文化与学科差异的影响，不同大学之间又形成了各自的传统和精神，这是大学在共性之外的特色与个性。最能反映一所大学传统和特色的即是校训了，因为校训是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对学校办学传统与办学目标的高度概括。校训对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义，也是学校让学生素质得以提高的活动。

4存在问题

校训同质化现象严重

据不完全统计，在教育部“211工程”大学的校训中，“求实”出现了30次，“创新”出现了28次，“团结”出现了18次，“勤奋”出现了16次，“博学”出现了13次。而共有41所大学的校训中出现了这5个关键词中的任何1个或者更多。此外，共有39所大学的校训格式相同，均为四个词语组成。有个别大学的校训甚至完全相同。几乎美俄学校都有举行。[2]

另有一项针对国内256所高校的调查显示，校训同质化、标语化现象严重，在师生中的认同程度降低，感召力不足。在256所高校中，有192所学校的校训为“四词八字”的口号式，比例高达75%。其中，带有“勤奋”“求实”“创新”“团结”“严谨”任意一词及以上的，有147所学校，占到被调查高校的近六成。另外，有8所学校的完全一样，有27所学校的其中四个词一样，只是先后的排序有所不同。按时间排列与学校安排。[3]

5校训欣赏

综合大学

中南大学：经世致用 河南大学：明德新民止于至善 安徽大学：至诚至坚博学笃行 长安大学：弘毅明德笃学创新 重庆大学：耐劳苦尚俭朴勤学业爱国家 东北大学：自强不息知行合一 东华大学：严谨勤奋求实创新 东南大学：止于至善

复旦大学：博学而笃志切问而近思 福州大学：明德至诚博学远志

河海大学：艰苦朴素实事求是严格要求勇于探索 黑龙江大学：博学慎思参天尽物 湖南大学：博学睿思勤勉致知 华侨大学：会通中外并育德才 吉林大学：求实创新励志图强 集美大学：诚于处事，毅于待人 暨南大学：忠信笃敬

兰州大学：自强不息，独树一帜 南京大学：诚朴雄伟励学敦行 南开大学：允公允能日新月异 北京大学：勤奋严谨求实创新

清华大学校训

青岛大学：博学笃志明德求真守正出奇 山东大学：气有浩然学无止境 汕头大学：创新求实勤奋团结

上海大学：自强不息 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 四川大学：海纳百川有容乃大 苏州大学：养天地正气法古今完人 清华大学：自强不息厚德载物 同济大学：严谨求实团结创新 天津大学：实事求是

中国国防科技大学

武汉大学：自强弘毅求是拓新

西安交通大学：精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事 西北大学：公诚勤朴 厦门大学：自强不息止于至善 湘潭大学：博学笃行盛德日新 新疆大学：团结紧张质朴活泼 扬州大学：求是求实求新求真

云南大学：立一等品格求一等学识成一等事业 浙江大学：求是创新 中国人民大学：实事求是 中山大学：博学审问慎思明辨笃行 景德镇陶瓷学院：崇德尚学陶冶成器 上海外国语大学：格高致远学贯中外 北京第二外国语学院：明德勤学求是竞先 广东外语外贸大学：明德尚行学贯中西 广西外国语学院：留住中国魂做好国际人

理工院校

北京航空航天大学：德才兼备知行合一 郑州轻工业学院：为之则易，不为则难 燕山大学： 厚德、博学、求是 北京交通大学：知行

北京科技大学：学风严谨崇尚实践 北京理工大学：德以明理，学以精工[4] 北京邮电大学：厚德博学敬业乐群 大连理工大学：团结进取求实创新 电子科技大学：团结勤奋求实创新

国防科学技术大学：厚德博学强军兴国 哈尔滨工业大学：规格严格功夫到家 哈尔滨工程大学：大工至善大学至真 哈尔滨理工大学：知行统一博厚悠远 华东交通大学：团结严谨求实勤奋 华东理工大学：勤奋求实励志明德 华中科技大学：明德厚学求是创新 辽宁工程技术大学：诚朴求是博学笃行 南京航空航天大学：智周万物道济天下 南昌航空大学：日新自强 知行合一 南京理工大学：团结献身求是创新 兰州交通大学：文明进取求实创新 石油大学：勤奋严谨求实创新 上海交通大学：饮水思源爱国荣校 太原理工大学：求实创新

武汉理工大学：厚德博学，追求卓越

吉林建筑大学：不管遇到什么障碍我都要朝着我的目标前进 西安理工大学：祖国荣誉责任 西北工业大学：公诚勇毅

西南交通大学：精勤求学敦笃励志果毅力行忠恕任事 重庆交通大学：严谨求实团结进取 中国地质大学(北京)：艰苦朴素求真务实 中国地质大学(武汉)：艰苦朴素求真务实 河北地质职工大学：探清祖国宝藏 中国海洋大学：海纳百川至人至德 中国科学技术大学：红专并进理实交融 中国矿业大学：勤奋求实进取奉献 长沙理工大学：博学、力行、守正、拓新

师范院校 湖南师范大学：仁爱精勤

北京师范大学：学为人师 行为世范 西北师范大学：知术欲圆 行旨须直

北京师范大学校训

曲阜师范大学：学而不厌 诲人不倦 东北师范大学：勤奋创新 为人师表 吉林师范大学：好学近知 力行近仁 广西师范大学：学高为师 身正为范 河南师范大学：厚德博学 止于至善 华东师范大学：求实创造 为人师表

华南师范大学：艰苦奋斗 严谨治学 求实创新 为人师表 华中师范大学：求实创新 立德树人 山东师范大学：弘德明志 博学笃行 陕西师范大学：厚德积学 励志敦行 首都师范大学：为学为师 求实求新 四川师范大学：重德博学 务实尚美 福建师范大学：知明行笃 立诚致广 江西师范大学：静思笃行 持中秉正 楚雄师范学院：笃学尚行 扬美崇善 重庆师范大学：厚德 笃学 励志 创新[5] 长江师范学院：博学明德 求实创新[6]

财政院校

安徽财经大学：诚信博学知行统一 山西财经大学：修德立信，博学求真[1] 东北财经大学：博学济世

对外经济贸易大学：博学诚信求索笃行 国家会计学院：不作假账 江西财经大学：信敏廉毅

上海财经大学：厚德博学，经济匡时 上海商学院：和谐诚心，求实创新 浙江工商大学：立志创新勤奋求实 中国青年政治学院：实事求是朝气蓬勃 中国政法大学：厚德明法格物致公 中南财经政法大学：博文明理厚德济世 中央财经大学：忠诚团结求实创新

农林院校

东北林业大学：学参天地 德合自然 北京林业大学：知山知水，树木树人[7] 华南农业大学：修德博学求实创新 华中农业大学：勤读力耕立己达人 西北农林科技大学：诚朴勇毅 南京农业大学：诚朴勤仁 山东农业大学：登高必自

四川农业大学：追求真理造福社会自强不息 中国农业大学：解民生之多艰育天下之英才

医药院校

北京中医药大学：勤求博采厚德济生 哈尔滨医科大学：木直中绳 博学载医 南京中医药大学：自信敬业 首都医科大学：扶伤济世敬德修业 中国协和医科大学：严谨博精创新奉献 中国药科大学：精业济群

中国医科大学：政治坚定 技术优良

艺术院校

中南民族大学：笃信好学自然宽和 中央民族大学：团结求实文明创新 北京体育大学：爱国拼搏求实创新 北京舞蹈学院：文舞相融德艺双馨 鲁迅美术学院：紧张严肃刻苦虚心 中国传媒大学：立德敬业博学竞先 洛阳动漫创意学校：忠诚笃学 进取创新 附：1949年前民国时期部分大学校训

国立北京大学：循思想自由原则取兼容并包之义 国立武汉大学：明诚弘毅 国立西南联合大学：刚毅坚卓 国立浙江大学：求是 国立中央大学：诚朴雄伟 金陵大学：诚真勤仁 金陵女子大学：厚生

私立东陆大学：会泽百家致公天下 燕京大学：因真理得自由以服务

中国港台

淡江大学：朴实刚毅 东海大学：求真笃信力行 东吴大学：养天地正气法古今完人 逢甲大学：忠勤诚笃 辅仁大学：真善美圣 高雄师范大学：诚敬宏远 国立成功大学：穷理致知 国立交通大学：知新致远崇实笃行 国立阳明大学：仁心仁术 真知力行 国立台北科技大学：诚朴精勤礼义廉耻 国立台湾大学：敦品励学爱国爱人 国立台湾海洋大学：诚朴博毅 国立清华大学：自强不息厚德载物 国立政治大学：亲爱精诚 国立中央大学：诚朴雄徫 国立中兴大学：诚朴精勤

国立中山大学：博学审问慎思明辨笃行 国立中正大学：积极创新修德泽人 世新大学：德智兼修手脑并用 台北师范学院：敦爱笃行 台南师范学院：仁智诚正 台湾师范大学：诚正勤朴 彰化师范大学：求新求本求精求行 中国文化大学：质朴坚毅 中山医学大学：诚爱精勤 中原大学：笃信力行

香港科技大学：求新求进创未来 香港中文大学：博文约礼 香港城市大学：敬业乐群 香港大学：明德格物 香港浸会大学：笃信力行 香港理工大学：开物成务励学利民 香港岭南大学：作育英才服务社会 澳门大学：仁义礼知信

军校

黄埔军校：三民主义，吾党所系。以建民国，发进大同。咨尔多士，为民前锋。夙夜匪懈，主义是从。矢情矢勇，必信必忠。一心一德，贯彻始终

国防大学：团结紧张严肃活泼 美国西点军校：荣誉、责任、国家

北美洲

宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成 杜克大学：追求知识信仰宗教 多伦多大学：像大树一样茁壮成长

哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识

哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友[8] 加拿大皇后大学：智慧和知识将是未来时代的稳定剂 加州理工学院：真理使人自由

加州大学伯克利分校：愿知识之光普照大地 康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目 麻省理工学院：既学会动脑也学会动手 密歇根大学：艺术科学真理

普林斯顿大学：为国家服务为世界服务 斯坦福大学：愿学术自由之风劲吹 耶鲁大学：真理和光明

芝加哥大学：让知识充实你的人生 亚洲

北海道大学：青年们，要有大志 光州大学：青春开放活力 新加坡国立大学：自强不息

早稻田大学：学问独立，培养模范国民

欧洲

爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵 剑桥大学：此地乃启蒙之所，智识之源 伦敦政治经济学院：了解万物发生的缘故 牛津大学：上帝给我光明

大洋洲

澳大利亚国立大学：重要的是弄清事物的本质 悉尼大学：繁星纵变智慧永恒 新南威尔士大学：实践思考出真知 墨尔本大学：以人为本，与时并进

部分中学

桂林中学:专心志、忧天下 从化中学: 严、勤、实、活 东源中学：立志勤学成才奉献 长沙市雅礼中学：公勤诚朴 从化市民乐中学：严谨求实文明进取 郑州正始中学：人生正始，伟业我待 广西南宁市武鸣高级中学：走*光明之路 江苏省运河中学： 知行合一，超越自我 莲花中学：说实话,办实事,做真人,求真理

燕郊开发区冶金中学：敢吃寒窗的苦，成德才兼备人 平冈中学：诚、信、勤、朴

天津市第一百中学：团结、勤奋、求实、创新 福建龙岩第一中学：弘毅守志，任重道远 龙岩初级中学：崇德、尚美、成人、成才 龙岩莲东中学：理想、荣誉、责任 福建省福州第一中学：植基立本，成德达材 仙桃市沔州中学：没有借口没有不可能 瑞安中学：甄综术艺、以应时需 卢龙县中学：砺志、勤奋、谦慎、健美 遵义县虾子镇中学：团结、爱校、博学、尚礼 四川师大附中：重德，博学，务实，尚美 贺州市中学：教书育人勤学奋进 绍兴市高级中学:和而不同

桐城中学：后百十年人才胚胎兴起于此，合东西国学问精华陶冶而成。勉成国器 肥西中学：纯实勤严 丰顺中学：勤朴仁勇

江油市太白中学：勤奋、严谨文明、进取 太平高级职业中学：创新求实团结

长来中学：敬业爱岗、无私奉献、爱国立学、勤奋拼搏 勤业上海市格致中学: 格物致知，求实求是 东莞高级中学:励志、勤学、求实、创新 邢台市第六中学：团结、勤奋、求实、创新 城厢中学：博学、慎思、严谨、笃行 金陵中学：严谨,务实,创新

浙江天台实验中学：勤奋好学，求实创新 洪湖市园林中学：团结求实拼搏进取 湖南广益实验中学: 励志笃学,荣校报国 北屯高级中学: 公、诚、勤、实 四川省安岳中学: 勤、弘、信、公 荆家镇中学:团结、诚实、勤奋、守纪 中山市华侨中学：自强不息 敢争第一 徐州35中学校：求真进取

陕西省长安县第一中学:踏着层层台阶登攀 河北衡水中学:追求卓越 崇贤中学:崇尚贤德

河南省实验中学:异想天开脚踏实地 永城市高级中学:团结求实拼搏进取 海城同泽中:明耻自强,振兴民族 台北市立信义国民中学:诚、信、勤、朴 广水实验中学校训：团结求实拼搏进取 洪溪中学：重德、敬业、勤奋、进取 静宁县成纪中学：团结求实拼搏进取 崇义县过埠中学：团结求实拼搏进取 广东实验中学：爱国团结求实创新 山西铝厂第二中学：团结求实拼搏进取 云岗中学：团结、勤奋、求实、创新 腾冲县第七中学：求实、认真、团结、进取 孝友中学:孝贯人伦友睦天下

河南省濮阳市油田五中:诚信高效创新强国 赣州市厚德:厚德博学

周南中学:诚朴、健美、笃学、奋进 高密市育才实验中学:求实务实,稳妥塌实 湖北省中祥市实验中学:诚实努力 象贤中学:任重道远、自强不息

山东莒南实验中学:崇德、乐学、自主、创新 江西省宜春中学:厚德博学，创新自强 肇庆市第四中学:立志、崇德、求知、创新 商南高级职业中学:厚德自强修技立身 石鞋中学:诚信和谐公心砺志

绵阳市游仙区街子中学:求实、创新、拼搏、奉献 广州市番禺中学：你行我也行 唐山49中：勤奋严谨,开拓创新

潮州市虹桥职业中学：勤学、惜缘、修身、创业 北京市第十二中学：同心同德、兢兢业业、求实创新 东洲中学：天道酬勤

进才中学：树立创造性志向，开展创造性活动，培养创造性人才 复兴高级中学：求真 久隆模范中学：勤俭、勤劳 行知中学：教人求真，学做真人 市东中学：堂堂正正做人、实实在在做事 风华中学：学会做人、学会求知 华师大一附中：做人求真、学问求实 上海中学：读书，明理，做人，成才 闸北八中：认识自我，超越自我，奉献自我 上外附属大境中学：读书、明理、成才、报国 控江中学：学会求知、学会实践、学会创造、学会做人 建平中学：今天我以建平为荣，明天建平以我为荣 娄山中学：弘扬民族精神，做可爱的娄山人 奉贤中学：奉贤、至诚，明朗，力行 格致中学：格物致知，求实求是 上海市第二中学：诚、勇、俭、朴 平乐学校：理解学生 教在心灵;理解教师，勤学奋进;理解自己，塑造人生 市北中学：活跃、和谐、求实、创新 上海一八九中：正真、敬业、自律、自强 七宝二中：团结、勤奋、求实、创新 顾村中学：同心协力、淳朴严谨、勤奋刻苦

杨行中学：求实创新、团结奉献、勤奋学习、报效祖国 瑞金第一中学：团结、勤奋、求实、进取 丰镇中学：团结、求实、奋进 闵行中学：勤、诚、礼、爱 东林中学：遵纪、团结、务实、进取 上海交大附中：砺志、博识、厚德、笃行 南洋模范中学：勤、俭、敬、信

龙川县黄布第二中学：遵纪守法、严教勤学、文明诚实、开拓进取 上海市宝山中学：民主、和谐、严谨、创新 濮阳市第六中学：成人成才成功 安仁中学：进德修业

滁州市市级示范高中临淮中学：团结勤奋、求实创新 金石中学：格心致远，学达德彰 胶州市第四中学：德才兼备至真至美 东丽中学：团结.勤奋.求实.进取 罗村高级中学：爱国立志奋发进取

北京市房山区良乡第二中学：至真至诚至善至美 重庆市中山外语学院：辅仁成德为事致善 上海市洋泾中学：负责 深圳市桃源中学：博学博爱

深圳市龙珠中学：顺性达情，和谐发展 深圳市南山外语学校：博学笃行 长春市市一高中：树人固本 和而不同

吉林大学附属中学：崇德励志 为国担当 追求卓越 勇争第一 辽宁阜新市第一中等职业技术专业学校：厚德 求异 勤勉 成器 山东省昌邑市文山中学：博学于文，厚德如山 潍坊广文中学：厚德广文 笃志强身 部分小学校训

和平里一小 团结、勤奋、活泼、创新 和平里二小 文明、健美、求知、创新 和平里三小 诚实、勤奋、团结、创新 和平里四小 文明、勤奋、活泼、创新 和平里九小 文明、勤奋、健美、活泼 安外三条小学勤奋、文明、求实、创新 和平北路学校 勤学、苦练、立志成才 青年湖小学 文明、守纪、求实、进取 东师附小 诚信、创新、勤奋、健康 地坛小学 团结、勤奋、求实、创新 分司厅小学 勤奋、文明、健美、创新 北锣鼓巷小学团结、诚实、勤学、向上 方家小学 尊师、爱校、奋发、进取 国学小学 勤奋、文明、团结、健美 黑芝麻小学 勤奋、文明、健美、创新 府学小学勤奋、诚实、文明、团结 帽儿小学 团结、礼貌、进取、创造 北新桥三条小学 文明、勤奋、团结、诚实 东四十四条小学 团结、勤奋、文明、健美 史家分校 学习与生命同行

北新桥小学 团结、守纪、勤奋、创新 雍和宫小学 勤奋、守纪、朴素、诚实 北官厅小学 真诚待人，快乐生活 曙光小学文明、勤奋、自主、健美 西中街小学勤奋、健美、文明、活泼 艺美小学 文明、诚实、勤劳、创新 东四七条小学 勤奋、创造、文明、活泼 东四九条小学 团结、勤奋、活泼、文雅 回民小学 团结、诚实、勤奋、创新 育芳小学 诚实、勤奋、团结、进取 美术馆后街小学勤奋、守纪、团结、向上 什锦花园小学敬业、爱生、进取、创新 东高房小学 诚实、勤奋、团结、创新 织染校尉小学 团结、勤奋、健美、创新 灯市口小学致知力行，合作创新 北池子小学 团结、勤奋、求实、进取 东交民巷小学勤奋、礼貌、团结、活泼 礼士小学 文明、勤奋、活泼、进取 春江小学 勤奋、诚实、友爱、进取 新鲜小学 团结、勤奋、文明、健康 史家小学 勤勉、文雅、活泼、奋进 西总布小学 团结、勤奋、文明、进取 东总布小学 勤奋、诚实、团结、进取 新开路小学活泼、勇敢、团结、勤奋 遂安伯小学团结、勤奋、求实、创新 丁香小学团结、活泼、求知、奋进 特教学校 自尊、自信、自立、自强 铁路一小 文明、勤奋、团结、进取 景山学校小学部明礼、勤奋、严谨、创新 一中小学部 勤奋、求实、和谐、创新 局小学 团结、活泼、诚实、创新 景山分校 明礼、勤奋、严谨、创新 温中实验初中 严谨,求是,勤奋,进取

6作用

评价作用

校训对师生的行为规范有指导意义，它向所有师生指明了努力的方向。校训往往设置在学校最为醒目的地方，使每一个师生经常性的看到它，受其潜移默化的心理脉冲，久而久之，逐渐受其感染，慢慢化为自己的内在价值尺度，并以此来自觉地衡量自己的行为，直至最终依据这一价值尺度来及时调整和校正自己的行为。

导引作用

校训是对历史悠远的文化沉淀的提炼，反映了一所大学长久的办学传统，当前的办学目标和未来的发展方向，它无疑对人有一种巨大的感染作用，尤其是在长时间后，它会逐渐内化为学校师生的一种心理因子，赋予他们一种文化精神，主导他们的一言一行，充分实现自我。

激励作用

校训本身具有巨大的召力，鼓动力，如中国人民大学的“实事求是”，自身就是一个号角，具有很大的感染作用，都能很大程度上激励人们。因此，校训无论是内化为一种自在的评价标准，还是内化为一种自在的引导，最终都要落实到实实在在的激励行为上来。