幼儿师范学校历史教学中德育渗透的方法

十七大报告要求教育要“坚持育人为本、德育为先”。古人云:欲灭其国, 必先去其史。历史教学对培养合格接班人有重要作用。相对于普通中学历史教学的教学目标, 幼儿师范学校的历史课重要的功能应是对学生进行德育渗透, 培养爱党爱国的合格幼儿教师。但单纯的说教起不到良好的教育效果, 反而引起学生的反感。如何达到事半功倍的效果呢?利用教学过程中灵光一现的契机进行德育渗透, 可以起到潜移默化的效果。

1 课前热身, 加油充电

每课的前两分钟都是学生最兴奋的时段。如果大声训斥, 也能起到维持秩序的作用, 但学生不一定能快速投入到学习中去。可以利用时政要闻或新闻故事来吸引眼球, 稍加引导, 就能把学生带入课堂。比如, 幼师学生上课时总爱照个镜子、梳梳头, 针对这种状况, 可以准备熊丽 (湖北十大杰出母亲) 受伤前后的两张照片, 让大家谈谈有什么感受?学生一片惊呼声, 纷纷问她的脸为什么变成这样, 当听完她遭遇车祸后, 身受剧痛不用抗生素和麻醉剂来保全腹中儿子的事迹, 学生齐声赞叹母爱的伟大。教师可以问“现在你还觉得她丑吗?”“不!”学生们异口同声。通过这个故事, 学生意识到:人的美更重要的是心灵美、行为美和品格美。这样的开篇, 不仅有助于学生树立正确的审美观, 还能及时把学生的注意力吸引到课堂学习中来。

2 课堂渗透, 再燃兴奋

为了使历史课对幼儿师范学校的学生 (多为女生) 增加吸引力, 正确利用身边熟悉的事例, 可以激发学生的共鸣。

2.1 广用横比, 激发危机感

由于生活条件比较优越, 现在的学生普遍缺乏吃苦精神, 更没危机感, 表现为学习缺乏动力、安于现状。如果在课堂上经常利用相关知识点, 进行延伸拓展, 通过横向对比, 让学生看到中外差距, 从而产生危机感和前进动力。比如讲到科技发展时, 恰逢法国总统萨科奇访华, 中国给了法国3 0 0亿美元的订单, 其中一半以上用来购买法国客机, 一架客机价格超过一亿美元, 中国虽然号称世界工厂, 但是到目前为止, 天空飞翔的客机全靠进口 (翔凤虽然组装下线, 但还没有交付使用) , 出口的产品多为食品、纺织品、玩具等。试想中国出口多少这样的产品才能挣一架客机的利润?从中学生看到中国产品的科技含量低、附加值低, 从而认识到科技创造财富。

为进一步强化学生对“科学技术是第一生产力”的认知, 可以向学生展示当前流行的一句话:超一流企业卖标准, 一流企业卖技术, 二流企业卖产品, 三流企业卖资源。只要拥有专利权, 不仅可以合理地占有特定领域的市场, 还可通过有偿转让专利使用权, 获得更大的收益。如今所有发达国家和跨国企业都力求将专利变为标准, 以获得最大的经济效益, 而中国大部分企业还处于卖产品级别。这样的横向比较和知识延伸, 不仅使学生看到了中外差距, 更强化了学生科技创新的意识和危机感。

再如, 目前学生攀比心理严重, 比吃比喝比穿, 不讲节约, 反而美名其曰:“社会进步了, 要与时俱进。”在讲改革开放伟大成就时, 可以向学生列举2 0 0 7年一些国家的人均GDP指标 (亿$) :美国 (46280) 、日本 (41480) 、德国 (39710) , 中国 (2640) 。

通过对比学生看到了中国和世界上发达国家和地区存在的巨大差距, 而现实中中国青少年的奢侈消费却令人吃惊, 各大名牌厂家如阿迪达斯、耐克等都非常看好中国市场。与此同时, 人均G D P位居世界前列的一位外籍妈妈, 却不愿接受中国参展商自愿免费提供给自己孩子的一个小闹钟, 理由只是要教育孩子树立一种观念:不需要的东西绝对不买。很多学生的心灵都受到了不小的震撼。

2.2 多用纵比, 激发爱党爱国情感

通过横比发现中外差距, 增加学生的危机意识。通过纵比却能看到中国社会的发展和进步, 激发学生的爱党爱国意识和民族自豪感。不久前发生的汶川大地震, 截至6月2日12时, 已造成69019人遇难, 373573人受伤, 失踪18627人。紧急转移安置1514.74万人, 累计受灾人数4555.2965万人, 灾后人员安置和重建工作都是建国以来遭遇的前所未有的挑战。党和国家领导人迅速调集全国人力物力财力投入救灾, 始终坚持以人为本, 尽最大可能挽救受灾群众的生命, 安排好灾区群众的吃、穿、住、医等问题, 赢得了世界各国的广泛赞誉。

3 设置情景, 潜移默化

由于教材中的历史远离现实生活, 学生兴趣大多不高, 其实“历史就在每一个人的生活中 (莎士比亚语) ”。关于《近代社会生活变迁》一课, 可以设计一节情景课“讲述中国的历史”, 发动学生收集自己家不同时期的照片, 拿到学校做成幻灯片进行展示, 同时邀请每位同学讲述照片中的故事。通过交流, 学生不仅熟悉了建国以来特别是改革开放三十年人民生活发生的巨大变化, 也切实感受到国家进步对每个人的影响, 大大提高了学生学习历史的兴趣和奉献国家、服务社会的公民意识。

除了让学生收集身边的资料, 可以大量采用文字和音像资料, 创设历史情景, 激发学生兴趣。比如, 讲到改革开放中发展乡镇企业时, 可以不直接讲述为什么要发展乡镇企业、发展乡镇企业有什么作用?而是先给学生展示“天下第一村”——江苏华西村的资料图片, 引来学生的一片赞叹, 然后给出2 0 0 4年华西村的人均工资收入12.26万元, 是当时农民的41.76倍、城镇居民的13.01倍, 2005年华西村每户存款最低达到1 0 0万元的数字资料。此时学生已经有人提出疑问:“为什么他们那么富?”此时把华西村从一个四间屋的维修农具厂到成立江苏华西实业总公司, 拥有4 8家企业, 形成了铝型材、钢材、铜型材、带管、纺织、化工六大生产系列, 4 3个生产门类, 1 0 0 0多个品种等情况一一展示出来, 再加上华西村在全国公开招聘科技人员5 0 9名, 其中教授高工18名, 工程师、经济师27名的材料, 不用多说, 学生已经深刻认识农村要想振兴, 不仅要发展农业, 还要大力发展乡镇企业, 重视人才的培养和引进, 而学生暗暗下决心:要用知识武装自己!

历史课堂教学是一个极佳的德育渗透过程。只要平时注意收集材料, 紧密联系教材, 把握契机并充分利用学生的心理特点进行引导, 点滴空隙就能取得事半功倍的效果。

摘要：简介了德育的重要作用。对幼儿师范学校的历史课如何进行德育的渗透进行了尝试。行之有效的方法包括:课前热身, 加油充电;课堂渗透, 再燃兴奋;设置情景, 潜移默化。幼儿师范学校的历史课的德育渗透, 要求教师平时注意收集紧密联系教材材料、把握契机, 以取得事半功倍的效果。

关键词：幼儿师范学校,历史教学,德育渗透,方法