小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略

2022-09-10

前言:教师在进行教学的过程中应该重点关注学生的德育教育,不管是在小学阶段还是中学阶段,学生都应该接触德育教育。因为德育教育是我国教育事业中不可或缺的一个重要部分。教育教学中只有进行德育教育才能够为国家和社会培养出高素质、高能力的人才。才能够保证学生在学习的过程中树立正确的学习观念。因此,本文阐释了教学的德育渗透,并论述了小学数学教学中德育渗透的缺失,并重点分析了小学数学教学中德育渗透的重构策略。

一、教学中的德育渗透

(1)爱国意识。从当前的教育形势来看,很多小学校并没有把爱国主义意识融入到日常小学教学中。因此,小学数学教师在进行教学的时候就应该在教材中融入德育教学内容,让学生能够联系时政内容,培养学生的爱国主义意识。由此可见,在小学数学教学的过程中融入爱国意识是德育渗透的一个重要内容。(2)热爱科学精神。在日常教学的过程中,教师不仅要培养学生的爱国意识,还应该培养学生热爱科学的精神。让学生在接触科学知识的情况下,感受到科学知识的重要。在小学数学教学中融入科学教学,能够向学生展现我国科学家的研究成就,体会科学家的伟大和智慧。在激发学生学习热情的情况下,就能培养学生的热爱科学的精神。因此,热爱科学精神是小学数学教学中德育教学渗透的一个重要内容。(3)辩证唯物思想。数学是人类智慧的结晶,教师在进行小学数学教学的过程中应该从数学发展的客观规律出发。教师应该积极培养学生的辩证唯物思想,比如在进行数学概念和公式定律讲解的过程中,教师就应该积极引导学生观察问题、思考问题并分析问题,以此培养学生形成正确的思维方式。(4)树立正确学习观。不管学习什么科目,学生都应该树立正确的学习观念。因此,在小学数学教学的过程中,教师应该积极引导学生树立正确的学习观念。让学生更加清楚地认识到学习数学科目的重要性,让学生能够在良好德育教学中形成正确的学习观念。因此,树立正确的学习观是小学数学教学中渗透德育的重要内容。

二、小学数学教学中德育渗透的缺失

(1)未从教材中挖掘德育素材。在进行小学数学教学的过程中,教师在显性教材中都能够积极地渗透德育教育。学生能够根据教师的德育教学树立正确的学习观念。但是,从隐性德育教材角度出发,教师并没有对隐性教材进行更加透彻的分析和研究,导致隐性教学中缺少德育教育[1]。在这样的情况下,教师单单追求教学效率,忽视了教学的质量。就导致教材中的德育教学内容不能得到更加充分的挖掘。(2)德育渗透内容和学生的认知水平存在背离现象。从教育心理学角度出发,学生的认知水平会存在一定的差异,但是这种差异是属于正常的现象。因此,教师在小学数学教学的过程中,能够渗透德育教育,必须从学生的实际情况出发,制定出符合学生身心发展的德育教学策略。在此基础上,应该积极分析学生的心理特征,并对学生的思维认知水平进行相应的考虑。但是,现阶段,教师忽视了对学生的认知水平掌握。在进行德育教学的过程中并没有从学生的实际情况出发,导致教学内容不符合学生的实际,学生的道德品质便不能得到有效的培养。(3)教学思想和方法不恰当。良好的教学思想和方法能够在很大程度上促进学生的发展和进步。在这样的情况下,教师就应该更新教学思想,能够立足于教学方法。在运用正确的教学方法和思想的情况下,引导学生在日常生活中形成正确的学习观念。在以培养学生思维水平和能力的情况下,提升学生的综合素质发展[2]。在进行日常小学数学教学的过程中,教师能够为学生创建良好的教学情境,但是通常情况下忽视了学生德育教学的渗透,就导致教学方法和教学策略存在很大的缺陷,不能满足学生对德育知识学习的需求。(4)缺少对学生的习惯教育。良好的行为习惯对学生的成长和发展都会产生重要的影响。因此,在日常小学数学教学的过程中,教师应该积极关注学生的行为习惯培养,能够为学生构建更加高效的小学数学德育教学课堂。但是,在实际教学的过程中,教师仅仅从表面上进行德育教学渗透,关注学生的生活作风,这样单纯的教学就会使得德育教学失去意义和价值,并不能对学生形成良好的行为习惯产生积极的影响。

三、小学数学教学中德育渗透的重构策略

教师在进行教学的过程中应该重点关注学生的德育教育,不管是小学阶段还是中学阶段,学生都应该接触德育教育。因为德育教育是我国教育事业中不可或缺的一个重要部分。教育教学中只有进行德育教育才能够为国家和社会培养出高素质、高能力的人才。才能够保证学生在学习的过程中树立正确的学习观念。

(1)提高数学教师的综合素质,增强德育渗透意识。随着时代的发展和进步,小学数学知识在不断更新和发展。因此,在日常教学的过程中教师就应该积极地对学生进行德育教学引导,对教育的新动向进行及时地关注,能够更加扎实地掌握现代教学理论,把德育教学内容和学生的学习实际内容相结合。在这样的情况下,就能够更加合理地对教学内容进行组织和整理。另外,小学数学课堂的教学效果和教师的教学水平、教学能力还存在一定的联系。教师在进行德育教学的时候就应该不断提升自身的教学水平和能力。让教师和学生之间形成比较亲密的关系。在此基础上,学生的学习积极性和主动性也会随之增加[3]。并且会更加合理地在教学中展现德育内容,促进学生良好道德的养成。

(2)从实际生活中提取德育信息。不管是哪一个学科的教学,都和学生的生活实际存在很大的联系。在这样的情况下,教师在进行德育教学的过程中就应该从学生的生活实际角度出发,为贴近学生的生活实际制定出合理的教学策略。比如在教学《锐角和钝角》时通过出示中国国旗中的五角星让学生在找角的同时感受了解大五角星代表中国共产党,四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。五颗五角星互相联缀、疏密相间,象征中国人民大团结。教师顺势引导作为一个班集体也要懂得团结一致,互帮互助。教师不仅要在日常教学的过程中渗透德育教育,还应该引导学生在课下进行德育书籍的阅读。在参与社会德育学习的情况下,提升自身的德育知识,并养成良好的德育品质和习惯。

(3)在教学过程中对学生进行道德培养。小学数学教师想要提升德育教学的质量,就应该从小学教学过程入手。在日常教学的过程中,教师应该结合德育教学内容,把这些内容和学生的数学知识学习相融合。而且,现阶段,小学数学教材中涉及的内容比较多,内涵也比较丰富。在这样的情况下,教师在进行教学的过程中就应该对教材中设计的德育知识进行深度的挖掘,并利用不同的德育方式进行教学。让学生在掌握数学知识技能和情感体验的过程中树立正确的道德情感并形成良好的道德品质。另外,教师还可以通过教学方法和教学形式对学生进行德育教育。比如充分利用多媒体等教学形式为学生展现出更加生动的德育教学知识。同时,教师在平时还可以对学生进行家访,举办家长会等,让学生在德育教学的熏陶下提升自身的道德品质。

(4)教师亲身示范对学生进行习惯教育。在小学数学日常课堂教学的过程中,教师的行为也会对学生产生一定的影响。教师能够具有良好的教学行为也会促进学生养成良好的行为习惯。因此,在进行小学数学课堂教学的过程中,教师就可以通过自身的言行举止来引导学生。让学生在教师严谨的教学态度下,提升自身的学习态度,让学生在日常学习的过程中得到精神和情感上的满足,并激发学生合作学习的兴趣,为构建良好的德育教学奠定基础和前提。

结论:综上所述,在小学数学教学的过程中渗透德育教育具有重要意义,教师应该从学生的学习实际角度出发,保证学生能够在正确的引导下树立正确的学习观。在进行小学数学德育教学策略重构的过程中应该从学生的生活实际提取德育信息,并在日常教学的过程中培养学生的德育意识,通过教师的亲身示范强化学生的良好习惯教育。相信通过以上措施,小学数学教师一定会为学生养成良好的道德品质奠定基础。

摘要：在小学阶段,学生的德育教育十分重要。教师在进行数学教学的过程中,不仅要关注学生的数学基础知识教学,还应该重点关注学生的德育教育。在教育教学的过程中渗透德育教育,教师才能够为国家的发展提供重要的支持。在小学数学教学的过程中渗透德育教育应该从爱国意识、科学精神和正确的学习观角度出发。因此,本文阐释了小学数学教学中德育渗透的缺失,重点分析了小学数学教学中德育渗透的重构策略。

关键词：小学数学教学,德育渗透,缺失,构建策略