4火烧云教学设计

第一篇：4火烧云教学设计

4《火烧云》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、 观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。 教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程

一、 激情导入，培养兴趣

1、老师朗读小诗，并由学生给小诗加上一个题目。

2、什么是火烧云呢?课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料，有谁搜集到了，愿意拿出来跟大家分享。

3、火烧云这一景象好美呀!曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔，向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们来学习(板书：火烧云)

二、 自读课文，理清顺序

轻声自由读课文。完成小黑板上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的?(“上来了——变化着——下去了”师板书。)

三、细品课文，读中感悟

1、学习第一自然段。学生自读课文。 师：火烧云上来时是怎样的情景呢?文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。 师：哪个词最能突出老人当时的心情?(笑盈盈)，你试想一下当时老人是什么心情?(喜悦)

师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

2、学习第2自然段。 学生齐读。

师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?(快)从哪体现出来的?(四个一会儿，突出颜色变化快)

师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么?(“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，“烧“字用得精当、生动。)

3、学习第3自然段。 学生齐读。

师：火烧云美不美呀，那读了这一段，你认为它美在哪里啊?学生自由回答。 教师示范读。

要求并回答大屏幕问题：这一段中主要描写了火烧云的哪些特点?(颜色变化)看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色?师：你还能说出其他的颜色吗? 学生自由回答。

教师指名读第三自然段，指导学生朗读。

师：火烧云美不美呀，这么多的颜色，那你能用一个成语来形容它吗?(五颜六色、五光十色，五彩缤纷，绚丽多彩等)

4、学习第4——6自然段。

师：火烧云除了颜色变化多端，还有更神奇的在后面呢!听老师读课文，寻找一下吧! 学生自读课文。

师：在作者眼里，火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子)这四至六自然段都是按什么顺序来写的?(先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了) 师：那好，就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的?用你们自己的语言描述一下?会画的可以画出来。 小组交流，讨论。

每组学生上台展示、总结。 教师总结。 师：那除了作者向我们描述的几种美丽画面外，你们还能想象出其他的画面吗?展开你丰富的联想吧! 学生自由想象。 老师读课文。

5、学习第7自然段。 学生自由读。

师：通过阅读，你能体会当时人们的心情吗?(余兴未尽，依依不舍) 师：就让我们也带着这样的情感，再一次齐读这篇课文吧!

四、总结学法，赏读课文。

师：火烧云的变化是美丽的，瞬间的，但在作者的笔下却成了永恒，你们知道为什么吗? 写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

师：让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读，然后把它背下来。

板书设计：火烧云

上来了：霞光满天

颜色：变化多

变化着：

大自然的壮美

形状：变化快

下去了：恍恍惚惚

第二篇：4《火烧云》教案设计

4* 火烧云 教案设计

设计说明

从学生的生活实际出发，结合本文平实的语言风格，瑰丽的想象，引导学生在文中看画，借图画品文。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙，并通过读悟课文中想象的部分，来习得景物描写的重要一节，即从“看山是山”到“看山非山”，学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。 课前准备

1.教师准备：(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。

2.学生准备：(1)课前自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云颜色及形状变化的语句。(2)搜集火烧云的资料和图片。 课时安排

1课时。 教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊!今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题) 2.火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧!

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的? 2.师生共同梳理出文章结构：

第一部分(

1、2自然段)：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。 第二部分(3～7自然段)：写火烧云颜色、形状的变化。 3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏云

1.教师引导学生默读思考：作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化? 2.交流学习：

(1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。

(指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。) (2)学习“火烧云的颜色变化”：

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的颜色?请同学们边读边思考。(教师巡视指导，了解学生品读情况。) (生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书：颜色丰富多彩) (3)小结：(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色) (4)过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。) (5)课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?(小组合作探究，想象体会。) 学生汇报：

①比较句子，哪句写得好?

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。

(第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书：形状变化万千) ②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢?请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。) 设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解;结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的想象能力。

四、重点读文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。 交流：

1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平，为小练笔做好铺垫。

五、深入读文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么?(可以挑自己感兴趣的说) 2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力;课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然;设计小练笔的目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。 板书设计

教学反思

1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线。学生通过读理解课文，边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线，学生挑选感兴趣的内容汇报交流，打破了传统的教学模式，充分体现学生的主体性，教师的主导性。

2.在教学过程中，注重读写结合。学习将作者的写法应用到自己的习作中，整堂课教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的想象能力与表达能力。

第三篇：人教版小学语文四上4火烧云教学设计

人教版小学语文四年级上册教学设计(含教学目标、教学重难点及反思)

4*火烧云

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。

学习作者观察事物,积累材料的方法。

1课时。

一、导入

今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧，这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——

[板书课题：火烧云]

二、作者简介

萧红(1911~1942)，现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。

三、朗读课文，初步感知

1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。(出示课件)

生字正音：

紫檀色(tán)笑盈盈(yínɡ)凶猛(xiōnɡ)

庙门(miào)恍惚(hū)

解词释义：

笑盈盈：满脸笑容 。

凶猛：凶恶猛烈。

威武：威严有力。

镇静：情绪稳定或平静。

2.反馈学习情况，理清文章脉络。

(1)课文先写了什么，接着写什么，最后写什么?

学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。

(2)给课文分段，并说说各段都写了什么内容。

在学生发言的基础上，教师梳理段落结构：

第一部分(第1自然段)：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。

第二部分(第2~7自然段)：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。

四、精读感悟，积累运用

1.火烧云的样子。

(1)刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢?(出示图片)课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗?默读课文并用“”画出这句话。

明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

(2)指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行?

学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。

2.火烧云上来了。

(1)火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗?学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。

(2)霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3~6自然段，说说这四段又写了火烧云的什么?

教师明确：颜色、形状。

A.颜色特点(出示第3自然段)。

①快速阅读此段，用“——”标出表示颜色的词语。

多媒体出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

②天上仅仅只有这几种颜色吗?从哪一句话可以看出?发挥你的想象，说说还有哪些颜色?

明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。

③这一段写出了火烧云颜色上的什么特点?你是从哪些地方体会出来的?

明确：颜色变化多、变化快的特点。

学生A：我是从“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。

学生B：我是从“„„这些颜色天空都有。”这句话看出来。

„„

师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。

B.形状特点。

①在第4~6自然段中，选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么?

学生A：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“正在„„就„„”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

学生B：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出人们很喜欢看火烧云。

„„

②想象。

教师：火烧云还有可能会变成什么?

学生A：还有可能变成小白兔、小绵羊。

学生B：也有可能变成花、草、树木。

„„

教师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗?

学生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„

③各小组讨论研究：这3个自然段在写法上有什么特点?

各组派代表课堂交流。老师总结，明确：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

3.火烧云下去了。

真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。齐读最后一段。

五、疑难探究

作者是怎样将火烧云绚丽的景色展现在读者面前的?

明确：首先，作者从整体入手，描绘了在霞光中万物的变化，仿佛为这幅图画奠定了总体色调。接着，作者采用了不同的构词方式，如，“金灿灿”“葡萄灰”等词语生动地再现了火烧云色彩绚丽多变的特点。最后，作者运用丰富的想象，将火烧云的形状想象成形态各异的动物，让人产生一种置身于童话世界的感觉。这样，一幅色彩斑斓的火烧云图景就展现在读者眼前了。

六、课堂小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩、多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课后大家可以通过查阅资料寻找答案，大自然中像这样的景色还有很多，还需要你们用慧眼去细心观察。

本堂课的教学思路清晰，按火烧云的上来、变化、消逝的顺序来展开，通俗易懂，学生容易接受。

在教学过程中，本人十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式，整体感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握理解课文的基础上进一步拓展延伸课文内容，培养学生的想象力和创造力。

第四篇：4*火烧云

【学习目标】 1、知识教学点：

⑴我能理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

⑵我能朗读课文，背诵课文。 2、能力训练点：

⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 3、德育渗透点：

体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 1、重点难点为：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 2、解决方法为：

引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】

一、导入

同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么? (学生质疑，教师板书记录。)

二、初读课文

1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。

(自由读后指名读)

三、学习新课 请同学说说从课文中都读懂了什么： (根据学生所说学习新课) 1、火烧云的颜色美及变化快：

⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。 ⑵用“一会儿„„一会儿„„”造句。 ⑶让学生根据这一段课文再质疑。 ⑷教师小结：

火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。 ⑸指导朗读。

2、火烧云的形状变化多端：

⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。 ⑵师生合作朗读这一段课文。 ⑶教师小结：

作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀!

3、火烧云上来时，霞光非常的美： ⑴教师小结：

傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。

(出示霞光图片) ⑵指导朗读。

4、火烧云持续的时间很短： ⑴教师小结：

一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么?

⑵指导学生朗读。

四、学生操作

同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。

五、教师小结

教学反思：

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

第五篇：4*火烧云

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、朗读课文。

教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

教学准备：火烧云颜色的图片。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

六、布置作业

完成《一课3练》 板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色……

颜色

葡萄灰 梨黄 茄子紫……

4火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

形状

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼