第一篇：火烧云教学设计范文
火烧云教学设计
《火烧云》教学设计 容桂小学
石教红
教材简析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的文章。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。
文章接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。
这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
设计理念：
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面;其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。 教学目标：
1、了解火烧云颜色变化快的特点。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学过程：
一、激发情趣、引入新课。
1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文?
(火烧云)
2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。
请看老师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?
(火烧云是很美的，是五彩缤纷的。)
3、请美美地把课题读一遍。
二、整体感知，理清思路
1、什么叫“火烧云”?请看屏幕。 出示课件一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字?老师告诉你他有好多个名字。(老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀!
2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。)
出示课件二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗?
(一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。
祖国的语言文字真是太美妙了!一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写文章非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：
出示课件三：“吟安一个字，捻断数茎须。”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。
3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?
(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。)
(板书：上来了、变化着、下去了)
三、感悟语言，积累运用
(一)学习“火烧云的颜色变化”
1、作者重点写了什么?从哪两个方面描写火烧云的变化? (板书：颜色、形状)
2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点?
(板书：多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)
我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读，再点名读。)
作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来?作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。)
3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。)
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读
4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(二)学习“火烧云的形状变化”
1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种形状?
(马、狗、狮子。)
2、写什么的段落最具体形象?(马)
3、作者是怎样写具体形象的?比较下面两句话就知道了。 出示课件四：
1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
2、马是跪着的。
(第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。) 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句?(自由读)
(书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。)
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
(“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。)
小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景文章很重要的特点。
3、每种形状是按什么顺序写的呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?(板书：出现)
生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马， 师：(插问)它是什么样子的?(板书：样子) 生：(接读)马头向南，„„它才站起来似的。
师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化) 生：(接读)过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。 师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失) 生：(接读)看的人„„变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。) 师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示课件五：出现——样子——变化——消失
小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。) 真好!请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。
5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗?
出示课件六：火烧云形状变化的照片。(配轻音乐)缓慢展示照片
6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢?一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。
把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。
7、交流。
(三)学习“火烧云下去了”
1、火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
四、作业
想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。
第二篇：火烧云教学设计
教学目标：
1.正确认读本课12个生字，理解生字词，会写田字格里11个生字。 2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受自然景色之美。 教学准备：
课件、多媒体设备 教学过程：
一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。(板书：火烧云)
1.什么叫“火烧云” 呢?请从课文中找出一句话来回答。
A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 学生朗读这句话。
2.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。” A 什么是恍恍惚惚的? B为什么会有这样的感受?
二、读中感悟，积累运用 师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己读课文的第二段，边读边思考。 1.学生自由朗读三～六自然段。 2.学生交流。(板书：颜色、形状 多快) 3.学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快? 都有哪些颜色?
(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫„„) 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
一样的___色。”这句话描述一下? 师：火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„)
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色) 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)
4.学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读) 学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示) 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句? 学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„) 师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊! 师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。 学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言?
1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4.再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„ 师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话? 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来? 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们
板书设计：变化(多)：红彤彤金灿灿„„半紫半黄半灰半白百合色„„颜色 葡萄灰梨黄茄子紫„„火烧云变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多)：马 狗 狮子(又像这个，又像那个) 形状变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
第三篇：火烧云教学设计
教学目标：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：
课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。(板书：火烧云)
1.什么叫“火烧云” 呢?请从课文中找出一句话来回答。
A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
C评价小结：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?
(板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金)
3、火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了
二、读中感悟，积累运用
师：作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己自由朗读三～六自然段，边读边思考。
1.学生自由朗读三～六自然段。
2.学生交流。(板书：颜色、形状
多快)
3.学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?
都有哪些颜色?
(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
一样的___色。”这句话描述一下?
我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)
师：火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。 4.学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)
3、学习火烧云的颜色变化：
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“
”划出来。你有什么感觉?
(颜色真多呀!)
⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。
(A/红彤彤、金灿灿;B/半紫半黄、半灰半百合色;C/葡萄灰、梨黄、茄子紫。)
引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像(
)一样的(
)色。”这句话描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?
(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)
引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)
⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)
(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?
(四个“一会儿”)
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
4、学习火烧云的形状变化：
⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?
(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)
⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?
(板书：样子)
它是怎样变化的?
(板书：变化)
它又是怎样消失的?
(板书：消失)
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?
(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言?
1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4.再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
五、质疑问难，妙在延伸
•
以烟花为内容，想象它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”的顺序写一段话。
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
〖教学重点〗
学会生字词，读通课文。
〖难点把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
〖教学准备〗
小黑板、录音机及磁带、作业本。
〖教学过程〗
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
(生说)
是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)
读了课题，你心中产生了哪些问题?
(引导学生自主提出问题。)
二、自学课文
1、出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文：
读准字音，读通课文。
⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。)
2、检查、反馈、交流：
⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?
(指名中下生读一读)
根据朗读情况重点提醒学生注意：
“檀”读 tán，不读 tái;“寿”读 shòu，不读 sòu;“彤”读 tōng，不读 dān。
⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?
(播放课文录音。)
⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
3、理清作者写作思路：
⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?
(结合回答板书：上来、变化、下去)
⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?
(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状)
找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?
(板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金)
从这些变化中你发现了什么?
(是霞光照在地面上使颜色在变。)
这些颜色为什么变得不样?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，(
)变成(
)的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)
5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?
(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)
四、课堂小结
五、作业
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本第2题。
第二课时
〖课时目标〗
1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
〖教学重点〗
积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
〖难点把握〗
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
〖课前准备〗
小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、指名读句子：
你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?
(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)
引导：
正是因为这样，我们把这些云叫做──(火烧云)
2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。
(颜色形状)
3、学习火烧云的颜色变化：
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“
”划出来。你有什么感觉?
(颜色真多呀!)
⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。
(A/红彤彤、金灿灿;B/半紫半黄、半灰半百合色;C/葡萄灰、梨黄、茄子紫。)
引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像(
)一样的(
)色。”这句话描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?
(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)
引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)
⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)
(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?
(四个“一会儿”)
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
4、学习火烧云的形状变化：
⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?
(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)
⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?
(板书：样子)
它是怎样变化的?
(板书：变化)
它又是怎样消失的?
(板书：消失)
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?
(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)
⑷ 指导朗读：
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?
重点让学生体会：
“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。
“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序把你的想象写下来?
(大约5分钟)
写完后指名交流。
⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?
(千变万化、千姿百态、形态万千──)
⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。
指名读。
三、课堂小结
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
四、作业
1、摘录你所喜欢的句子。
2、完成课堂作业本第3题。
第三课时
〖课时目标〗
1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。
2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。
〖教学重点〗
会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。
〖难点把握〗
如何补充提纲。
〖课前准备〗
课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复习导入
火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?
(指名说)
引导：
确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。
二、学习火烧云下去的部分
1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么?
2、交流反馈：
⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)
这说明什么?
(火烧云瞬息万变)
⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)
谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?
指名读。
3、引导：
是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。
(学生闭眼，播放课文录音。)
三、指导学生按提纲背诵
引导：
同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?
1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。
(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)
教师巡回指导，尤其重视中下生。
2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。
3、按提纲背诵第3～6自然段：
⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?
(给学生一定的时间)
⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。
指名中上学生背。
⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。
4、小结：
同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
【教学后记】
《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。
在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。
第四篇：火烧云教学设计
指教者：何忠英 2013.9.25
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第
二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半
黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第
四、
五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并(结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2.指导学生用“„„一会儿„„，一会儿„„，一会儿„„，一会儿„„”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
第五篇：《火烧云》教学设计
一、课前系统部分 课标分析：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
教材分析：
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
学生分析：
在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
教学目标：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度与价值观目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。
教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学策略：
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
教学用具： 1.多媒体课件
2.搜集火烧云的资料和图片
二、教学过程：
(一)观片激趣，谈话导入
1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊!它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题。)
2.火烧云如此美丽!请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧!
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
(二)初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。
学生阅读 师：什么叫“火烧云”?
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
教师相机正音
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。
学生朗读
师：从这个句子看出火烧云的什么特点? 生：红
师：具体从哪些地方看出来的呢? 生：红彤彤，烧，着了火
师：现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗?为什么? (PPT出示：把“烧”字改成“红”字)
生：1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
师：同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。
(PPT出示图片)
师：我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
生：按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 (板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。 设计意图： 初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节设置了三个小环节。先让学生选择喜欢的方式自读课文;接着，了解“火烧云”名字的由来，并感悟“烧”字的妙用;最后理清课文思路，帮助学生在第一时间把握文章。
(三)细读课文，重点品读 1.学习“火烧云上来了”片段
师：火烧云上来了，那它发生在什么时候?画出相关语句。 生：夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。
师：抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢?
PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
生：红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了 教师相机正音，“檀”念tán 师：数一数，作者在这里用了几个“了”? 生：7个
师：作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢?
生：霞光颜色变化之快，之多。
师：霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情?
生：兴奋，激动
师：那就读出你此时此刻的心情来。 生读
2.学习“变化极多”片段
师：火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化?作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
学生自由阅读课文
师：作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的? 生：从火烧云的颜色和形状两个方面。 (板书：颜色 形状) 师：火烧云的颜色变化有什么特点? 生：颜色变化多、快。 (板书：多、快)
师：火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的? 生：一会儿
师：作者用了几个“一会儿”? 生：4个“一会儿”
师：这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢?用横线画出描写火烧云颜色的词语。
生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 (PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
师：一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点?
生：第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
师：概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?
生：用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。 师：作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
师：那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗? 生：不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”
师：那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗?
生：学生回答
师：太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!
生：瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷...... 师：真会用词!现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。 (PPT展示图片)
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出?
生：变化快、多
师：从哪些词语看出火烧云形状变化之快? 生：一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟 师：火烧云有哪些形状? 生：像马、狗、狮子
师：作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿，天空出现了?它是什么样子的?紧接着，发生了什么变化?最后呢?
生：马;马头向南，马尾向西，是跪着的;大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了;马变模糊了。
教师继续引读第
5、6自然段
师：从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的? 生：先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。
师：作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。
师：我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?
生：瞬息万变、变化莫测...... 师：想象一下，天空还将出现什么?请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。
生：学生回答
师：同学们的想象力真丰富，描述得也十分生动，老师听得也不禁沉醉其中了。老师课前捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏欣赏。 (PPT出示图片)
师：同学们，如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化，会是怎样的心情?
生：兴奋，愉悦...... 师：那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。 学生朗读
3.学习“火烧云下去了”片段
师：过了一会儿，火烧云下去了。文中用一个词语表达了作者当时的感受。 生：恍恍惚惚
师：恍恍惚惚是什么意思?
生：由于事物变化快而模糊，看不清楚。 师：为什么作者说天空是恍恍惚惚的?
生：1.因为火烧云很快就下去了，作者还没有回过神来。说明作者看得很投入，很仔细。
2.因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。 ...... 师：火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了。火烧云下去了，孩子们的心情是怎样的?
生：遗憾、期待再出现火烧云
师：那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。 设计意图：
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇略读课文，以学生的自学为主，因此，我放手让学生自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分体现了阅读教学的实、乐、活。
(四)深读课文，感悟主题
师：火烧云下去了，这节课也接近了尾声。能不能说一说你此时此刻的感受呢?
生：1.火烧云真漂亮! 2.我也想亲眼看一看火烧云。 ...... 师：听了同学们的感受，老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢?
生：观察仔细，想象丰富，用词准确。
师：作者通过仔细认真的观察，抓住火烧云的特点展开丰富的想象，并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致，表达了自己对大自然的热爱。课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼学生的口语表达能力;课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然;设计小练笔的目的是为了让学生学以致用，把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。
(五)课堂总结
晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
设计意图：细心观察必能发现更多大自然的美，将课中所品味的大自然的美延伸到课外，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
(六)课后作业 以“礼花”为内容。
要求：想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。 设计意图：该作业的设计意在将课上所学的知识内化为自己所有，培养学生的想象力、学以致用的能力。
(七)板书设计
火烧云
上来了
↓
变化(颜色、形状) 快、多
↓
下去了 设计意图：好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计以描写火烧云的写作顺序展开，并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、瞬息万变。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。
三、教学后记
《火烧云》是一篇优美的写景文章，所描述的主要是晚霞的变化之美。晚霞的变化之美说起来很简单，但要让学生理解感受到不是那么容易的。书上的词语描写的晚霞再美，他没具体看到心灵也得不到碰撞;书上的图片在绚丽，那他也体会不到云变化之美。所以，学生对第2节中的“烧”，能不能改成“红”，不能体会到它用词的精确性。
本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课时，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。